# data[].attributes.body
1. Año 50 , 60 hasta inicios de los 70.

2. Principal exponente: Jorge Ahumada

3. Se iniciaron los planes nacionales de desarrollo educativo.

4. Planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema.

5. Visión lineal del futuro (único y cierto).

6. Cultura normativa y verticalista del sistema
educativo tradicional.

# data[].attributes.body
1. Inicio de los 70.

2. Figura predominante es Michel Godet quien
formaliza el método de los escenarios.

3. El futuro no se explica necesariamente sólo por el pasado.

4. El futuro es previsible a través de la construcción de escenarios (incierto y múltiple).

5. Se intentan reformas profundas, visiones alternativas, basados en la construcción de escenarios futuros.

6. Cada escenario presenta trayectorias, actores y estrategias posibles.

7. Se elaboran estudios comparativos y proyectos regionales.

8. La planificación intenta reducir la incertidumbre.

9. Pero sigue siendo abstracto y normativo.

# data[].attributes.body
1. Principio de los 80.

2. Teóricos: Ackoff, Ansoff, Porter y Steiner.

3.  Capacidad de articular recursos que posee una organización.

4. Para un futuro deseado se necesita un modelo de gestión estratégico.

5. Una forma de hacer visible una organización a través de una identidad institucional (análisis de tipo FODA que pone en relieve la misión, la visión, las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas).

# data[].attributes.body
1. Mediados de los 80.

2. Se preocupa del análisis y del abordaje de los problemas en el trayecto
hacia el objetivo o el futuro deseado.

3. La gestión se presenta como un proceso de resolución de nudos críticos de problemas.

4. Busca acuerdos y consensos sociales como criterio principal de gestión de los sistemas educativos.

5. El objeto de la gestión deja de ser el sistema en su conjunto: se divide en unidades más pequeñas que se caracterizan por tener la competencia de determinar objetivos propios, y a los cuales se pueden asignar recursos.

# data[].attributes.body
TOTAL

1. Inicio de los años 90.

2. Los principales exponentes de los principios de calidad son Joseph Juran, Edward Deming, Phillips Crosby y Peter Senge.

3. Pensamiento sobre calidad en: La planificación, control y la mejora continua.

4. Componentes centrales: identificación de los usuarios y de sus necesidades.

5. Se tiene la preocupación de generar los compromisos de calidad.

6. Diseño de normas y estándares de calidad.

7. La visión de la calidad total es a la vez una preocupación por el resultado y por los procesos.

# data[].attributes.body
1. Mediados de los 90.

2. Principales exponentes Hammer y Champy.

3. Las mejoras no bastan: no sólo se trata de mejorar lo que existe, sino que se requiere un cambio cualitativo.

4. Los usuarios tienen mayor poder y mayores exigencias acerca del tipo y calidad de la educación que esperan.

5. En esta visión se estima que la Calidad Total implica mejorar lo que hay, buscando disminuir los
desperdicios y mejorar los procesos existentes, en una visión de conjunto de la organización.

# data[].attributes.body
COMUNICACIONAL

1. Los pensadores que se encuentran en la base de esta perspectiva,
son los filósofos lingüistas como J. Austin y J. Searle, Nietzsche, Heidegger y Foucault.

2. Supone el manejo de destrezas comunicacionales en el entendido que son procesos de comunicación los que facilitan o impiden que ocurran las acciones deseadas.

3. El gestor es considerado como un coordinador de acciones que resultan de las conversaciones para la acción.

4. La gestión es concebida como el desarrollo de compromisos de acción obtenidos de conversaciones que se obtienen por medio de la capacidad de formular peticiones y obtener promesas.