# data[].attributes.headline
"Перевернуте навчання". Презентація

# data[].attributes.subject
"Перевернуте навчання". Презентація

# data[].attributes.headline
Уроки хімії за технологією перевернутого навчання

# data[].attributes.subject
Уроки хімії за технологією перевернутого навчання

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Перевернуте навчання" - це форма активного навчання, яка дає змогу "перевернути" звичний процес навчання таким чином: домашнім завданням для учнів є перегляд відповідних презентацій, відеофрагментів з навчальним матеріалом наступного уроку, учні самостійно вивчають теоретичний матеріал, а у класі час використовується на виконання вправ, обговорення проектів і дискусії.

Матеріал містить розробку циклу уроків за перевернутою формою навчання з хімії для 8 класу з теми "Основні класи неорганічних сполук".

# data[].attributes.attachment_link.title
Система уроків з хімії у 8 класі за технологією перевернутого навчання. - Підручники та посібники - Каталог файлів - Шкільний портал

# data[].attributes.attachment_link.description
"Перевернуте навчання" - це форма активного навчання, яка дає змогу "перевернути" звичний процес навчання таким чином: домашнім завданням для учнів є перегляд відповідних презентацій, відеофрагментів з навчальним матеріалом наступного уроку, учні самостійно вивчають теоретичний матеріал, а у класі час використовується на виконання вправ, обговорення проектів і дискусії.

# data[].attributes.headline
Перевернутий клас - як шлях інтенсифікації  навчання

# data[].attributes.subject
Перевернутий клас - як шлях інтенсифікації  навчання

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Сьогодні час вимагає нових підходів до навчання. Як зауважив американський психолог Джон Дьюї, реформатор освіти: "Ми позбавляємо дітей майбутнього, якщо продовжуємо вчити сьогодні так, як вчили цьому вчора".

Змінюється час, змінюються вимоги до вміння користуватися знаннями, інформацією,яку отримує учень; змінюються вимоги до ролі вчителя: вчитель із носія знань має перетворитися на організатора навчального процесу, який допомагає дитині розвивати вміння " вчити вчитися" та формує всі компетенції, що зазначені в Концепції Нової української школи..

Під час пошуку нової ідеї, яка б перетворила учня від пасивного відвідувача уроку на активного і втягненого в процес навчання, варто проаналізувати добре нам знайому піраміду Блума:

Таксономія розумових умінь за Б. Блумом (додаток№1)

Отож, під час аналізу піраміди Блума ми можемо прийти до висновку, що на уроці діти отримують знання, застосовують їх, а от рівень критичного осмислення, аналітико - синтетичного, розвитку оціночного судження, що так важливо для розвитку особистості учня та соціалізації у суспільстві, вони розвивають недостатньо. В класі ми, вчителі, розказуємо, подаємо презентацію і т.д....( зауважимо,що це все може зробити учень вдома),а до дому учень отримує завдання: проаналізувати, створити, спрогнозувати і т.д.(зауважимо,що такі дії учень має робити під керівництвом вчителя , щоб мати можливість корегувати, розвивати свої вміння і навички в процесі діяльності). А тепер спробуємо дати відповідь на запитання: чи всі учні чують нас на уроці? Якщо чують, то чи встигають задати нам запитання і отримати відповідь? Зазвичай, ні. За браком часу , можливостей, іноді бажання, стану здоров"я і т.д. деяка частина матеріалу, який би сприяв розвитку учня , залишається поза увагою.

Ідея перевернутого класу не є панацеєю. На нашу думку - це одне з тих освітніх середовищ, які формують активного, втягненого в навчальний процес учня, який вміє думати, співпрацювати,запитувати, допомагати, просити про допомогу, вести дискусію, аргументувати тощо. Це той простір, де вчитель не ментор, а фасилітатор, який організовує, підтримує, допомагає...Не ускладнює життя учня, а полегшує і веде його до особистісного росту.

По - перше - це методика 21 ст. На Заході класи перевертаються впродовж 15 років. По - друге - це можливість отриману інформацію трансформувати, перевести з когнітивного рівня на конструктивний, діяльнісний.

По третє: (хоча термін не має єдиного визначення вчителі - практики розуміють велику перевагу даної системи навчання). Так в психолого - педагогічній літературі ми зустрічаємо , що це: педагогічна технологія, педагогічна модель, принцип навчання, форма активного навчання, технологія змішаного навчання.

Педагогічний словник стверджує:

v - це форма активного навчання, яка дозволяє "перевернути" звичний процес навчання таким чином: домашнім завданням для учнів є перегляд відповідних відео фрагментів з навчальним матеріалом Перевернуте навчання наступного уроку, учні самостійно проходять теоретичний матеріал, а у класі час використовується на виконання практичних завдань.

v Перевернутий ( flipped ) - принцип навчання, за яким основне засвоєння нового матеріалу учнями відбувається вдома, а час аудиторної роботи виділяється на виконання завдань, вправ, проведення лабораторних і практичних досліджень, індивідуальні консультації вчителя тощо.

Трохи історії

Це почалося в 2006 році. Салман Хан ( засновник "Академії Хана" міжнародної освітньої мережі) почав з того, що колись пояснював матеріал шкільної програми своїм двоюрідним братам та сестрам і так захопився цією ідеєю, що з часом вирішив робити освітні відео та розміщувати результати своєї праці на каналі YouTube.

У 2007 році цей принцип був запропонований учням Вудландської школи в штаті Колорадо (США) двома вчителями природничих наук - Джонатаном Бергманом та Аароном Самсом. Вони почали створювати короткі відеоподкасти з матеріалами лекцій, які учні мали переглядати вдома. Уроки ж присвячувались лабораторним роботам, а також відповідям на питання від учнів.

Ідея "перевернутого навчання" полягає в попередньому ознайомленні учнів удома з новим навчальним матеріалом за підручником чи відео-аудіо-матеріалом, а на уроці - короткий розбір проблемних моментів, закріплення теоретичних знань і вироблення практичних навичок. Оцінювання засвоєння нового матеріалу проводиться в кінці того ж самого уроку за допомогою виконання завдань у робочому листі,зошиті, комп'ютерного тестування тощо.

Пропоноване "перевернуте навчання" передбачає відмову від таких прийомів: виступи учнів біля дошки, фронтальне опитування, диктування конспектів, перегляд тривалих навчальних фільмів і презентацій тощо. Натомість запроваджуються елементи педагогіки співробітництва: учитель виступає скоріше в ролі колеги й консультанта. Учні опановують навчальний матеріал, значною мірою за допомогою самонавчання, що сприяє розвитку пізнавальної активності та самостійності.

Отож, перенесення теорії додому допомагає виділити більшу кількість часу для практики, ведення дискусії, розвиту критичного мислення. Адже учень приходить на урок підготовленим. Вдома він опрацьовує теоретичні завдання, вивчає основні поняття, пов"язані з темою,використовує навчальний матеріал, підготовлений вчителем,а в класі відпрацьовує свої навички мислити, аналізувати, компанувати тощо.

Перевернутий урок- це те розвивальне середовища, що забез печує умови для формування ключових компетентностей: зазначених в Концепції Нової української шкрли: цитата:* створення умов для набуття досвіду постановки і досягнення мети; * діяльнісний характер навчання, тобто включення учнів в реалізацію будь-якої діяльності - дослідження, про- ектування; * орієнтація навчального процесу на розвиток самостійності і відповідальності учня за результати своєї діяльності, організація продуктивної групової роботи; * обов'язкове включення в зміст уроку завдань розвивального характеру. Перевернутий урок харак теризується прогностичною метою, спіралеподібною будовою навчального матеріалу у вигляді розгортання знань і реалізує вимоги до структури уроку,зазначені в Концепці: створення проблемної ситуації (мотивація), формулювання навчальної проблеми (цілепокладання); - актуалізація опорних знань учнів; - розробка плану розв'язання про- блеми; висунення гіпотез; - пошук шляхів розв'язання пробле ми - відкриття нового знання; формулю- вання розв'язку проблеми; - застосування нових знань на практиці; - підбиття підсумків уроку (рефлексія)

Педагогіка співпраці:Вчитель- учень

На уроці роль вчителя залишається основною. Однак його діяльність спрямована на координацію навчання, здійснення консультативної допомоги, створення навчально- проблемної ситуації для пізнавально- дослідницької діяльності. Учитель -наставник. Він забезпечує активізацію пізнавальної діяльності, здійснює індивідуальний підхід. Учень вчиться пов"язувати різнопланові проблеми навчання в обговореннях, дискусіях, іграх, експериментах, використовує гаджет як інструмент навчання. Учень вчиться у власному темпі, розвиває навичка м ІКТ і партнерської взаємодії.

Модель уроку

Не існує єдиної моделі уроку. Перевернутий клас - термін широко використовують для опису структури практично будь-яких занять, які будуються на перегляді попередньо запам ' ятованої лекції з подальшим обговоренням у класі. Та все ж, можна виділити дві моделі сценарію уроку:

домашній перегляд однієї або кількох лекцій (5-7 хв кожна, відео або текст). Між лекціями можуть бути паузи для перевірки засвоєного. В класі по даній лекції : складають карту m i dmap,працюють над завданням робочого листа,створюють інфографіку,плакати, анімацію;працюють в групах;здійснюють дослідження;конструюють нові поняття і зв'язки тощо.

2 модель за основу бере теорію циклів Девіда Колба.

Модель Колба - теорія психолога навчання дорослих Девіда Колба ], присвячена поетапному формування розумових дій. Вона в різних варіаціях широко застосовується в ході інтерактивних уроків. Цикл накопичення особистого досвіду, обмірковування, роздуми і дії

Конкретний досвід (КО)

Розумові спостереження (МН)

Абстрактна концептуалізація (АК)

Активне експериментування (АЕ)

Починається урок з досвіду, а не з оголошення теми, як на традиційному уроці. Мета:: пробудити інтерес через практичну діяльність,щоб вони отримали практичний досвід . Для практики підійдуть: листи, матеріали для створення книги, документи тощо.

мета:Закріплення : відео, текст,гіперссилки,хмарики слів.

Формування компетенцій. Для учнів було достатньо свободи. Тепер вони мають зв'язати той досвід,що отримали і теорію,яку почули і видати у вигляді :блогу,карти понять,фіксації ключових слів, протоколів,хмарки слів тощо.

: осмислити досвід через теорію, що отримали

Ключові моменти

v будь-яке інформаційне наповнення чого-небудь (картинки, текст, відеоролики і т.д.) дає відповідь на запитання: навіщо це мені?Чого я можу досягнути?Чого я навчився?

Для того,щоб такий урок реалізувати необхідно пам'ятати про поради та враховувати труднощу і перешкоди.

Поради

1.Визначити ключові цілі уроку.(від простих до складних)

2.Вибудувати схему розповіді. При цьому дати відповідь на запитання:

- Що зможуть зробити учні з цією інформацією?

-Які види діяльності допоможуть закріпити матеріал?

-Чи зможуть учні розширити знання за допомогою практики: дискусії,проектів...

-Як можна організувати і контролювати спільну роботу в класі?

- Як можна закріплені знання примінити в різних ситуаціях?

3. Під час підготовки відео подавати матеріал стило, пояснювати змістовно, закінчувати швидко.

4. Можливі такі пункти: прочитай, зап а м ' ятай,склади, подивись,захоплюйся, ознайомся.

4. Розвивати власну творчість

5.Постійно розвиватися. При "перевернутому навчанні" вчитель має бачити рівень успішності кожного в процесі виконання практичних завдань,щоб вчасно допомогти.

Труднощі

§ НЕ всі підготують домашнє завдання. Для таких учнів на уроці провести індивідуальне пояснення,включити в роботу груп.

§ Реакція батьків ( Необхідно інформувати батьків.Вони перші союзники)

§ Можлива дезінформація . Тому давати конкретні посилання на конкретні джерела,гіперссилки

v У контексті "перевернутого навчання" постає питання: як зацікавити дітей вивчати матеріал на випередження вдома, коли і звичайне домашнє завдання учні виконують не завжди якісно. Мабуть, єдиний спосіб вирішення цієї проблеми полягає в тому, що відео уроки, відео лекції чи підручники, які використовуються в даній методиці, повинні бути цікавими, насиченими та зрозумілими не лише вчителю, а і школяреві

Основна перешкода:

На жаль, в умовах української школи використання лише підручників і робочих зошитів не є повною концепцією "перевернутого навчання, але такий підхід з попереднім переглядом удома нового матеріалу в підручнику є поки що найбільш реальним в сучасних умовах.

Поради щодо використання підручників:

v використання лаконічних (не більше 5-6 сторінок на урок) підручників;

v попереднє ознайомлення учнів із новим навчальним матеріалом удома;

v на уроці - короткі пояснення нового навчального матеріалу за текстом підручника;

v оцінювання знань і навичок учнів при виконанні практичної роботи;

v проведення на кожному уроці формування та перевірки навичок, що базуються на матеріалі поточного уроку;

v виставлення оцінок як сукупної за знання теорії та практичні навички;

v дозвіл на використання учнями інформаційних матеріалів під час роботи;

v індивідуальний захист (здача) своїх практичних робіт.

v підготовка таких рубрик:"прочитай", "проаналізуй", "запам"ятай". " подивись", " склади", " перефразуй" тощо

Практика показує,що технологія "перевернутого навчання" дає змогу істотно покращити показники успішності,але вибір за вчителем. Адже підготовка сценарію уроку вимагає від вчителя затрати часу, знання ІКТ, творчості, поглиблення знань( учні можуть задати різнопланові запитання),вміння конструювати і перебудовувати урок тощо. У контексті "переверненого навчання" виникає чимало запитань. На нашу думку, єдиний спосіб вирішення зазначеної проблеми полягає в тому, щоб матеріали, які використовуються в зазначеній технології були цікавими та насиченими.

Таксономія Блума - це ієрархічно взаємопов'язана система освітніх цілей. Кожен її рівень спрямований на формування певних навичок мислення (від простого до складного). В основі піраміди Блума лежать знання - розуміння - використання. Три вищих рівні (аналіз - синтез - оцінювання) забезпечують розвиток навичок мислення високого рівня.

Таксономія Блума. Види діяльності вчителів та учнів

Розуміння наданої інформації; переказування власними словами

Звіряє з правильним (правилом), співставляє, демонструє

Обговорюють, розпізнають, переказують, пояснюють, роблять повідомлення, демонструють приклади

закінчите фразу; що дізналися; поясніть; виконайте по аналогії; перетворіть; поясніть взаємозв'язок.

Використання концепцій, ідей в нових ситуаціях

Спостерігає, звертає увагу, сприяє, допомагає, критикує

Використовують, вживають, розраховують, демонструють, інсценують, розглядають, перевіряють, ілюструють, наводять приклади, тлумачать, визначають співвідношення, складають перелік, описують в загальних рисах

поясніть мету застосування; перевірте припущення; доведіть, що ...; висловіть думку про ...; гіпотези; переведіть з іноземної українською мовою.

Наприклад, можна запропонувати такі навчальні завдання відповідно до рівнів піраміди Блума (знання, розуміння, використання, аналіз, синтез, оцінювання) на змістовні запитання: що таке романтизм? що таке сонет?

РОМАНТИЗМ

СОНЕТ

Додаток №2

Традиційний та "перевернений" підходи до навчання

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

# data[].attributes.attachment_link.title
Перевернуте навчання

# data[].attributes.attachment_link.description
Перевернутий клас - як шлях інтенсифікації навчання Сьогодні час вимагає нових підходів до навчання. Як зауважив американський психолог Джон Дьюї, реформатор освіти: "Ми позбавляємо дітей майбутнього, якщо продовжуємо вчити сьогодні так, як вчили цьому вчора".

# data[].attributes.headline
"Перевернутий клас" на уроках математики

# data[].attributes.subject
"Перевернутий клас" на уроках математики

# data[].attributes.attachment_link.title
Нові погляди на навчання - Моя математична скарбничка

# data[].attributes.headline
"Перевернуте навчання" на уроках зарубіжної літератури

# data[].attributes.subject
"Перевернуте навчання" на уроках зарубіжної літератури

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Гузь Ірина Володимирівна

учитель зарубіжної літератури

Ніжинської Загальноосвітньої

школи І-ІІІ ступенів №6

Зміст

1. Використання технології перевернутого навчання на уроках зарубіжної літератури

2. Приклади практичного застосування технології.

Список використаних джерел

Вступ

Реформування освіти в Україні передбачене не тільки інструктивними листами Міністерства освіти і науки, але й самим часом, дійсністю. Із розвитком компютеризації, телебачення, наше суспільство втрачає читача художньої літератури. Проблема удосконалення уроку зарубіжної літератури дискутується стільки ж, скільки існує ця дисципліна, бо урок є основною ланкою навчально-виховного процесу.

Метою державної Національної програми "Освіта" ("Україна ХХІ ст.") є виведення освіти в Україні на рівень розвинутих країн світу, що можливо лише за умов відходу від авторитарної педагогіки і впровадження сучасних педагогічних технологій. Саме цим зумовлена зараз увага педагогів, методистів до інновацій.

Термін "інновація" означає оновлення процесу навчання, який спирається, головним чином, на внутрішні фактори. Запозичення цього терміна пов'язане з бажанням виділити мотиваційний бік навчання, відмежуватися від чергових "переможних методик", які за короткий час повинні дати максимальний ефект незалежно від особливостей класу та окремих учнів, їхніх бажань, здібностей тощо.

Осмисленню проблеми інноваційних технологій присвячені праці В.П.Андрущенко, І.А.Зязюн, В.Г.Кремінь, В.І.Луговий, О.В.Сухомлинська, В.Д.Шадріков та інші.

Як засвідчує аналіз літературних джерел, проблема використання інноваційних технологій у вивченні зарубіжної літратури ще недостатньо розроблена. Існує суперечність між потребами практики і науковим обґрунтуванням їхньої реалізації. Ось чому, виходячи із актуальності та важливості цієї проблеми ми обрали тему дослідження: " В икористання т ехнологі ї перевернутого навчання на уроках зарубіжної літератури".

Однією з технологій, яка допомагає видозмінити традиційну технологію проведення уроку є технологія "перевернутих" або інверсних уроків. "Flipped classroom" - це навчальна технологія, розроблена у 2007 році американськими педагогами Джонатаном Бергманном та Аароном Самсом (США). Дана технологія являє собою педагогічну модель, в якій типова подача навчального матеріалу і організація домашніх завдань міняються місцями. У нашій літературі ця технологія термінологічно визначається як "перевернутий", так і інверсний урок.

"Перевернуте" навчання засноване на констатації відомих фактів:

- Значна частина урочного часу відводиться саме на подачу знань учителем і передбачає домашні завдання,часто перевантажені, причому дома учень залишається з навчальними проблемами сам на сам.

- Широка доступність глобального зв'язку створює можливості для доступу до будь-якої інформації та інтерактивного зв'язку із учителем.

Сьогодні вчителю, як нікому іншому, необхідно йти в ногу із сучасністю. Недарма педагог-класик Адольф Дістверг писав: "Учитель повинен свідомо йти в ногу з сучасністю, пройматися і надихатися силами, які пробудилися в ній" І саме сьогодні постає проблема формування навичок ХХІ століття необхідних для успішного життя, серед яких уміння здійснювати ефективну комунікацію та співпрацювати з іншими суб'єктами навчального процесу задля досягнення конкретної мети. Для вирішення зазначеної проблеми потрібні нові форми і методи навчальної діяльності на уроках. Впровадження методики перевернутого навчання є однією із ключових тенденцій сучасних педагогічних технологій, основна мета якої полягає в забезпеченні активного ставлення учнів до оволодіння знаннями, інтенсивного розвитку їхньої самостійної пізнавальної діяльності та індивідуальних творчих здібностей. Цінність перевернутого навчання у можливості використовувати час для групових занять, де учні можуть обговорити зміст навчального матеріалу, перевірити свої знання і взаємодіяти один з одним у практичній діяльності. Під час навчальних занять моя роль- виступати тренером або консультантом, заохочуючи учнів на самостійні дослідження і спільну роботу. Використання технології "перевернутого" навчання створює учням умови постійного доступу до навчальних ресурсів, комунікації з однокласниками й учителями, співпраці в навчанні і проектній діяльності, розкриває можливості для особистісного розвитку. Такий підхід спонукає до зростання активності, розвитк у співробітництва, персоналізаці ї навчання ї . Перевернута модель покладає більшу відповідальність за навчання на учнів, дає їм стимул для дослідження та експерименту. Учні переглядають удома відеолекції, а у класі відводиться час на виконання вправ, обговорення проектів і дискусій. Учні за допомогою різноманітних гаджетів прослуховують і переглядають відеоуроки, вивчають додаткові джерела самостійно, а потім, у класі, всі разом обговорюють нові поняття і різні ідеї, а вчитель допомагає застосовувати отримані знання на практиці.

Ключовими завданнями перевернутого навчання є такі складові, як:

- сприяння активному навчанню; - організація освітнього процесу з урахуванням потреб кожного учня;

- командна робота;

- розвиток лідерських якостей учнів;

- персоналізація навчання;

- активна взаємодія вчителя й учня;

- діагностика якості знань за допомогою використання комп'ютерних технологій;

Технологія проведення "перевернутого" уроку:

- учитель робить розсилання учням з посиланнями на матеріал, розміщений у You Т ube ;

- учні отримують як домашнє завдання навчальне відео, електронний освітній ресурс або опорний конспект для вивчення нового матеріалу;

- учні виконують практичні завдання на сервісах для інтерактивну: це ігрові форми роботи, проектна діяльність, веб-квести.

. Один із головних інструментів забезпечення перевернутого навчання є використання хмаро орієнтованого навчального середовища, у якому вчитель може створити умови для доступу учнів до навчальних матеріалів, активізації навчальної діяльності, реалізації технології "перевернутого" навчання, що базується на розв'язанні навчальних проблем в обговореннях і дискусіях.

Хмаро орієнтоване навчальне середовище слугує платформою для здійснення "перевернутого" навчання і забезпечує використання вчителем презентацій, опорних конспектів, новітніх навчальних відео, зокрема відеоуроків. Тут не тільки створюються умови постійного доступу до навчальних матеріалів, а й реалізуються технології "перевернутого" навчання для задоволення різних навчальних, виховних, розвивальних потреб учнів і вчителів . Використання хмаро орієнтованого навчального середовища дає вчителю можливість проводити інноваційні уроки за новими формами .

Вступивши у Всеукраїнський проект "Хмарні сервіси в освіті", я планую активно впроваджувати навчання за хмарними сервісами, які надають мені безпосередньо як вчителю працювати із своїми учнями за технологією перевернутого навчання.

Багато нових тем починається з ознайомлення з життєвим та творчим шляхом письменника. Нерідко, вивчаючи його біографію, вчитель рекомендує скласти хронологічну таблицю, але такий вид роботи часто буває досить нудним і не сприяє пробудженню зацікавленості учнів до теми. Тому в даному разі краще надати інформаціцю про незвичайні, яскраві епізоди з життя письменника. Такої інформації в інтернеті досить багато, та нерідко вона має інтимний характер і не стосується творчих надбань письменника. Тому вчителю потрібно дібрати певний корисний матеріал та розмістити його на сторінці свого блогу. Після вивчення вдома біографії письменника у такому форматі, на уроці достатньо 3-5 хвилин, щоб пов ' язати ці факти з твором, що вивчається.

. На уроці за темою " А. Конан Дойл " Собака Баскервілів ". Шерлок Холмс і доктор Ватсон - класичний детективний дует ", після опрацювання тексту вдома, проводиться інтерактивна гра . Вона дає змогу перевірити уважність учнів під час читання та звернути увагу на деталі які допомогли в розслідуванні справи.

Гра "Так чи не так?"
* Шерлок Холмс не міг негайно приїхати до Девонширу, тому що в нього були справи у Лондоні. {Він приїхав таємно і сховався)
* Доктор Ватсон намагався весь час бути поруч із сером Генрі. (Так)
* Беррімор та його дружина виманювали з болота вогником свічки собаку Баскервілів, щоб сер Генрі злякався і поїхав із Баскервіль-холла і залишив їх тут самих. ( Ні. Брата дружини, каторжника)
* Серу Генрі дуже сподобався старий будинок, особливо світла, затишна їдальня. (Не сподобався; темна їдальня)
* Брат і сестра Степлтони були дуже схожими. (Були різними зовні)
* Степлтон дуже зрадів, дізнавшись, що сер Генрі закохався в його сестру, і поспішав з одруженням. (Лютував, відштовхував від сестри)
* Доктор Ватсон щодня телефонував у Лондон і повідомляв інформацію Шерлокові Холмсу про розвиток подій. (Писав докладні листи)
* Беррімор домовився із сером Генрі, що вони разом допомагатимуть утікачеві-каторжнику Селдону. (Розповів, коли сер Генрі примусив)
* Сер Чарльз Баскервіль перед смертю пішов на побачення з жінкою. (Так)
* Лаура Лайонс запізнилася на побачення. (Не з'явилася)
* Незнайомець, який ховався на болотах у печері, служив у поліції. (Це був Шерлок Холмс)
* Шерлок Холмс, побачивши доктора Ватсона біля своєї схованки, вирішив налякати його. (Тихо покликав друга)

Презентації учнів. Використання програми розробки презентації дозволяє перетворити завдання написання проектних робіт учнів у творчий процес, що передбачає велику аудиторію слухачів, після презентаційне обговорення та визначення кращих робіт. Дуже часто учні беруть готові презентації і читають їх на уроці навіть не опрацювавши вдома. Я пропоную учням презентацію яку обов'язково треба опрацювати, бо вона має ряд зайвих слайдів. Вдома учень сортує слайди за заданою темою при цьому переглядаючи іншу інформацію не замислюючись над тим, що вона теж корисна. Все це сприяє кращому розумінню презентованої інформації на уроці. Такі заняття сприяють підвищенню інтересу старшокласників до навчання, допомагають удосконалити їх аналітичні, мовні навички, розвивають творчу фантазію.

Я вважаю, що процес навчання не автоматичне вкладання певного матеріалу в голову учня. Потрібна його напружена розумова робота, активна участь в цьому процесі. Мої учні не бояться висловлювати свою думку,вступати в дискусію.Для них властива ініціативність, самостійність суджень у прийнятті рішень, вони у спілкуванні вільні та розкуті, а головне-ростуть справжніми людьми.

Підготовка до таких уроків забирає багато сил і часу , але методична творчість учителя літератури-це потреба сучасної української школи. Таємницю своєї творчості шукаю в любові до дітей,до художнього слова,до знань, до свого села біля берега Дніпра.

Висновки

І якраз дана технологія дозволяє перейти до змішаного навчання еволюційним шляхом.

Практичне значення моєї проблеми полягає у необхідності змінювати практику вчительської роботи, щоби сприяти активному навчанню учнів і розвитку в них самостійного навчання, логічного мислення, щоб учні не просто запам'ятовували навчальний матеріал, а запитували, досліджували, творили, інтерпретували за його змістом.

Через освіту ми повинні підготувати людину, здатну і бажаючу творити і сприймати зміни та нововведення. Такий стан справ в освіті істотно впливає і на проблему формування, становлення вчителя, вчителя творчого, вчителя - особистості від яко ї залежить обличчя майбутньої школи. Саме педагогічні кадри, учителі мають вдихнути у неї нове життя.

Список використаних джерел

.Дементієвська Н.П., Морзе Н.В. Компютерні технології для розвитку учнів та вчителів // Інформаційні технології і засоби навчання: Зб. наук. праць / За ред. В.Ю.Бикова, Ю.О.Жука. - К.: Атака, 2005. - С. 76 - 95.

.Зарубіжна література. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. 5-11 кл. / За загальною редакцією Д.С. Наливайка, керівник авторського колективу Ю.І. Ковбасенко;2003 р.

.Ковбасенко Ю.І. Зарубіжна література Підручник для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Грамота, 2009.

.Мадзігон В.М. Проблематика та перспектива інформатизації освіти / В.М. Матюх. - К.: Либідь, 2006. - 112 с.

.Морзе Н.В., Дементієвська Н.П. Intel. Навчання для майбутнього. - К.: Нора-прінт, 2005. - 528 с.

.Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка / Редкол. М. Вашуленко, А. Вихрущ, Л. Вознюк та ін. - Тернопіль: ТНПУ. - 2005. - Вип.1. - 178 с.

.Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К., 2003. - 192 с.

.Сучасні шкільні технології. Ч.1 / Упоряд.: І. Рожнятовська, В. Зоц. - К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. - 112 с. - (Б-ка "Шкільного світу").

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
рекомендацію

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"використання

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
перевернутого

# data[].attributes.attachment_link.title
Методична розробка "Використання технології перевернутого навчання на уроках зарубіжної літератури"

# data[].attributes.attachment_link.description
Гузь Ірина Володимирівна учитель зарубіжної літератури Ніжинської Загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №6 Зміст Використання технології перевернутого навчання на уроках зарубіжної літератури Приклади практичного застосування технології. Список використаних джерел Вступ Реформування освіти в Україні передбачене не тільки інструктивними листами Міністерства освіти і науки, але й самим часом, дійсністю.

# data[].attributes.headline
"Перевернуте навчання" на уроках української мови

# data[].attributes.subject
"Перевернуте навчання" на уроках української мови

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Світлана Тацієнко

# data[].attributes.attachment_link.title
Технологія "перевернуте навчання"

# data[].attributes.attachment_link.description
Перевернуте навчання - нова педагогічна технологія Вебінар Перші кроки до технології Урок української мови в 6 класі з теми ...

# data[].attributes.headline
Вебінар. Перевернутий клас

# data[].attributes.subject
Вебінар. Перевернутий клас

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Основа, Видавнича група

# data[].attributes.attachment_link.title
Вебінар: Перевернутий клас

# data[].attributes.headline
«Перевернутий клас» в початковій школі

# data[].attributes.subject
«Перевернутий клас» в початковій школі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
НВК "Гімназія-школа" № 27

Тема : "Реалізація методики змішаного навчання за технологією "Перевернутий клас" в початковій школі."

Підготувала: учитель початкових класів

Матвієнко Любов Леонідівна

м. Маріуполь, 2017

якщо продовжуємо вчити сьогодні так,

Джон Дьюї

(1859-1952,американський філософ,

психолог та реформатор освіти)

Змішане навчання - форма навчання, при якій навчання проводиться як в традиційній очній формі, так і з використанням технологій дистанційного навчання.

Khan Academy - міжнародна освітня мережа, заснована американським підприємцем Салманом Кханом.

У 2006 році він почав записувати невеликі навчальні відеоролики, щоб допомогти своїй молодшій сестрі розібратися з математикою, та викладав їх у відкритий доступ.

За два роки відео Khan Academy переглянули більше 200 млн разів.

Одним із пріоритетних напрямів державної політики щодо розвитку освіти є запровадження інновацій та інформаційних технологій у навчанні й вихованні учнів. Тому навчально-виховний процес у школах має бути зорієнтований на використанні педагогічних інновацій, які ґрунтуються на інформаційних технологіях і сучасних засобах комунікації.

Однією з таких інноваційних педагогічних технологій, яка може успішно використовуватися при вивченні нового матеріалу учнями є технологія "перевернутого класу" і це є найвідоміша модель змішаного навчання.

Перевернутий клас (англ. flippedclassroom) - принцип навчання, за яким основне засвоєння нового матеріалу школярами відбувається вдома, а час класної роботи виділяється на виконання завдань, вправ, проведення лабораторних і практичних досліджень, індивідуальних консультацій учителя . Уперше цей принцип був запропонований Джонатаном Бергманом та Аароном Самсом учням Вудландської школи в штаті Колорадо (США) у 2007 році. Учителі природничих наук почали створювати короткі відеоуроки з матеріалами для лекцій, які учні самостійно переглядали вдома. Такий матеріал був розрахований на лабораторні роботи, а також доповнювався відповідями на питання учнів.

Позитивно зарекомендувала себе технологія "перевернутого класу" при викладанні точних наук, адже їх можна добре проілюструвати. Це, звичайно, вимагає додаткового часу на підготовку до занять, проте якщо вчитель досить винахідливий і може ефективно здійснювати пошук потрібного відеоматеріалу в мережі Інтернет чи може самостійно записати відео урок, то підготовка належного навчально-інформаційного забезпечення дисципліни не викликатиме особливих труднощів.

Як показало експериментальне впровадження технології "перевернутого класу" під час вивчення нового матеріалу мотивація учнів до оволодіння новим матеріалом підвищується, адже засвоєння значної частини навчальної інформації відбувається вдома, а на заняттях у класі при співпраці з вчителем учні обмінюються своїми знаннями, створюючи при цьому "дискусійне поле". У такому випадку ефективність навчальних занять підвищується при одночасному зростанні ролі учня як суб'єкта навчально-виховного процесу.

Переваги методу

Учень отримує знання тоді, коли йому зручно, а не тільки за умови появи на уроці. Це може бути і відео, завантажене на смартфон чи планшет, аудіолекція, завантажена на плеєр.

Учень засвоює матеріал у своєму темпі, може подивитися відео або прослухати аудіо стільки, скільки вважає за потрібне, зробити паузу для конспекту або простого сприйняття нової інформації.

Формат індивідуальних консультацій з учителем допомагає дітям позбутися фрустрації і страху не зрозуміти новий матеріал. Це також допомагає вчителю бачити прогрес і рівень розуміння кожного окремого учня.

На уроках час не витрачається на виклад нового матеріалу, завдяки чому створюється більше можливостей для застосування знань.

Методика не вимагає спеціальних дорогих технічних пристроїв. Для реалізації роботи в межах "перевернутого класу" може знадобитись звукозаписний пристрій (диктофон, мікрофон), камера або вебкамера, комп'ютер зі стандартним програмним забезпеченням.

Учні можуть використовувати більшу кількість додаткових джерел при самостійній підготовці вдома: інтернет, домашні книги, словники і т. д.

Ми позбавляємо дітей майбутнього, якщо продовжуємо вчити сьогодні так, як вчили цьому вчора.

При виникненні труднощів з опануванням нового матеріалу учні самостійно відшукують відповіді на конкретні питання у підручниках, посібниках, мережаних ресурсах (Інтернет). При цьому не тільки реалізуються переваги проблемного навчання, а й забезпечується формування компетенцій учнів щодо аналізу навчальної інформації з наступним її структуруванням і коригуванням для практичного використання.

Рівень активності учнів під час занять в класі свідчить про належну чи неналежну їх підготовку.

Нова роль вчителя у процесі використання пропонованої технології полягає в організації процесу колективного розв'язання навчальних проблем у класі.

Отже, актуальна проблема підвищення ефективності навчально-виховного процесу засобами технології "перевернутого класу" дає підстави рекомендувати її впроваджувати під час вивчення нового матеріалу.

Особливості "перевернутого" навчання:

- змінюється роль учителя, який перетворюється на наставника. Роль учителя все ж залишається провідною, але його діяльність спрямовується на координацію навчання учнів, здійснення консультування, надання допомоги та створення навчально-проблемної ситуації для пізнавально-дослідницької діяльності;

- використовуються електронні освітні ресурси. Завдяки сучасним технологіям учителями накопичена велика база різноманітних матеріалів таких, як відео, інтерактивні завдання, електронні навчальні матеріали, електронні тести для самоперевірки; книжки вже не є єдиним джерелом інформації, а вчителі єдиними джерелами знань. Кожен, хто має доступ до мережі Інтернет, може отримати якісний електронний освітній контент у зручний для нього час;

- підвищуються вимоги до навчальної діяльності учнів. Теоретична частина навчального матеріалу має формувати в учнів базові поняття і підтримувати навчання, а не займати центральне місце. Зміст навчання вже не є самоціллю, а стає відправною точкою поглиблення знань. Здійснюється зміщення акценту на процес пізнавальної діяльності учнів, у ході якої він відкриває для себе нові знання;

- розв'язуються різнопланові проблеми навчання в обговореннях і дискусіях.

Технологія "перевернуте" навчання дає можливість учителеві вивільнити час для спілкування з учнями на уроці. Фактично, з'являється можливість працювати з учнем один на один. Учитель може приділити більше уваги тим учням, яким важко дається навчальний предмет або у яких виникають проблеми з виконанням домашніх робіт.

Обдаровані учні матимуть більше свободи для того, щоб навчатися у власному темпі.

Використання технології "перевернутого" навчання сприяє реалізації

індивідуального підходу в навчанні.

Щоб записати відео урок потрібно визначити його початкову мету і цінність - визначити ключові цілі уроку, від простих до складних, і вибудувати чітку схему розповіді.

Золоті правила відеоматеріалів: повідомляйте стисло, пояснюйте ємко, закінчуйте швидко.

Технологія проведення "перевернутого" уроку:

- учитель записує пояснення нового матеріалу на веб-камеру, або робить запис за допомогою спеціальних програм;

- учитель розміщує навчальне відео в хмарно орієнтованому навчальному середовищі або робить розсилання учням з посиланнями на матеріал, розміщений у YouТube;

- учні отримують як домашнє завдання навчальне відео, електронний освітній ресурс або опорний конспект для вивчення нового матеріалу;

- учні уважно переглядають навчальне відео, виконують завдання, он-лайн тест;

- на уроці вчитель організовує навчальну діяльність, залучає до різних видів роботи всіх учнів класу.

Але є свої переваги та свої недоліки цієї технології.

Переваги "перевернутого класу"

Для вчителя:

- виступає в ролі наставника учнів, координатора пізнавальної діяльності;

- забезпечує активізацію навчальної діяльності в позаурочний час;

- здійснює індивідуальний підхід за рахунок вивільнення часу на уроці;

- використовує новітні форми організації навчальної діяльності;

- підвищує свій рівень ІКТ-компетентностей;

- дана технологія незамінна для предметів, які викладаються обсягом 1 - 2 год на тиждень, тому що вирішує проблему "дефіциту часу".

Для учня:

- навчання в позаурочний час;

- доступності якісних електронних освітніх ресурсів;

- підвищення інтересу до навчальних предметів;

- навчання у власному темпі;

- підвищення допомоги один одному в навчанні;

- розвитку ІКТ -компетентностей;

- використання гаджетів як інструменту навчання;

- технологія "перевернутого" навчання дає змогу розвивати відповідальне ставлення до навчання з боку учня та змінює роль учителя в сучасних соціально - економічних умовах.

- "перевернуте" навчання сприяє самоосвіті учня.

- працюючи в групах, учні занурюються у дорослий світ і усвідомлюють, що робота в команді під час вирішення будь-яких завдань відіграє важливу роль - чи в школі, чи в подальшій професійній діяльності

Проблеми "перевернутого класу":

- для забезпечення ефективності "перевернутого" навчання необхідна підготовча робота серед учнів.

- вимагає більше часу для планування і підготовки вчителя;

- передбачає постійний доступ учнів до комп'ютерів і мережі Інтернет;

- труднощі залучення до навчального процесу окремих категорій учнів;

- більше часу перед комп'ютером;

- нерівні можливості доступу до мережі Інтернет;

- проблеми використання різноманітних гаджетів;

- домашнє завдання є обов'язковою частиною уроку для учнів;

- важко звикнути до нової технології навчання.

Перехід на технологію "перевернутого навчання" відбувається від 2 до 5 років.

Для застосування інноваційно-педагогічні технології змішаного навчання учителем початкових класів було розробленно інтернет-паткет, з метою залучення учнів до самоосвітньої діяльності, в процесі застосування на практиці методики "перевернутий клас".

Інтернет-паткет призначений для навчальної діяльності учнів 3 класу з предмету Природознавства , а також для вчителів початкових класів, які використовують мультимедійні методи на уроках, як набагато результативнішу роботу, яка надає можливість для навчальної діяльності вищого рівня.

Зміст пакету повністю відповідає Державному стандарту та навчальній програмі початкових класів.

Тема. Заповідні території рідного краю

Мета: ознайомити учнів з заповідними об'єктами рідного краю, метою їх створення, із заходами щодо відтворення і збереження природи; розвивати кругозір; формувати самоосвітні навички; виховувати дбайливе ставлення до рідної природи.

Як створити якісний е-контент для дистанційної школи? http://vospitatel.ucoz.ua/news/jak_stvoriti_jakisnij_e_kontent_dlja_distancijnoji_shkoli/2017-05-19-2366

Аналіз передового педагогічного досвіду зарубіжних і вітчизняних педагогів показав, що за допомогою технологій "перевернутого" навчання розв'язується низка найважливіших проблем навчання - забезпечення безперервної інтенсивної навчальної комунікації за межами загальноосвітнього навчального закладу й активізація навчальної діяльності учнів, а інтерактивне навчальне середовище є незамінною компонентою цього процесу.

Джерела інформації:

1. Три ответа: методика "перевернутого класса". Образовательный онлайн-журнал Educlub

2. Соловій Ганна Володимирівна "Перевернутий клас" - найвідоміша модель змішаного навчання http://matem.pp.ua/perevernutyj-klas-najvidomisha-mod/

3. Що таке "перевернутий клас"? - Центр інноваційної освіти "Про.Світ" http://poshukach.com

4. Педагогічний органайзер: Перевернутий клас: відмінності від.. http://poshukach.com/redir?via_page=1&type=sr&redir=eJzLKCkpsNLXz00tyU_RLcgvKknLz8nM10vKyU8vLsgv0Ssq1TcyMDTVNzTQB4kBlRSXxFtY6mWU5OYwMBiaGhibmloYmBoyNKxiaWzz9DWT-T3rnXZBUikAZFwePQ .

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
перевернутий

# data[].attributes.attachment_link.title
Доповідь. Тема : "Реалізація методики змішаного навчання за технологією "Перевернутий клас" в початковій школі."

# data[].attributes.attachment_link.description
НВК "Гімназія-школа" № 27 Тема : "Реалізація методики змішаного навчання за технологією "Перевернутий клас" в початковій школі." Підготувала: учитель початкових класів Матвієнко Любов Леонідівна м. Маріуполь, 2017 якщо продовжуємо вчити сьогодні так, Джон Дьюї (1859-1952,американський філософ, психолог та реформатор освіти) Змішане навчання - форма навчання, при якій навчання проводиться як в традиційній очній формі, так і з використанням технологій дистанційного навчання.

# data[].attributes.headline
«Перевернуте навчання»: добірка матеріалів з Бібліотеки «На Урок»

# data[].attributes.subject
«Перевернуте навчання»: добірка матеріалів з Бібліотеки «На Урок»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Змінюємо освітній процес.

Що таке "Перевернуте навчання"? Які його особливості? При організації такого навчання домашнім завданням для учнів є перегляд навчальних відеоматеріалів або інформаційних ресурсів у мережі інтернет. У такий спосіб вони опрацьовують новий матеріал або закріплюють вже вивчений. А у класі діти під керівництвом і за допомогою вчителя виконують практичні завдання до тієї теми, яку засвоїли вдома.

У Бібліотеці "На Урок" міститься низка розробок, які допоможуть вчителям-новаторам "перевернути" навчальний процес.

Про матеріал: методичний посібник "Перевернуте навчання на уроках фізики" містить матеріали про особливості застосування технології перевернутого навчання у системі сучасної освіті. У посібнику вміщено річний календарний план з фізики для 11 класу (рівень - академічний), календарне планування теми 1 "Електричне поле", поурочне планування теми 1 "Електричне поле".

Про матеріал: презентація пояснює, що таке перевернуте навчання, розповідає про основні принципи реалізації, переваги та недоліки цієї технології.

Про матеріал: представлена інтерактивна віртуальна дошка демонструє форму активного навчання, яка дозволяє "перевернути" звичний процес освіти таким чином: удома учні переглядають відеофрагмент, буктрейлер, самостійно вивчають теоретичний матеріал, створюють за зразками інтелектуальні карти, відповідають на запитання вікторини та виконують інтерактивну вправу.

Про матеріал: пропонована розробка представляє модель уроку із застосуванням технології "Перевернуте навчання", види і форми роботи, які можна застосувати при використанні технології. Пропонує теми для проведення проектної діяльності учнів.

Про матеріал: у розробці представлено методику проведення уроку-конференції, особливістю побудови якого є використання міжпредметних зв'язків, залучення учнів до позаурочної діяльності ("перевернуте навчання"), використання опорних конспектів та елементів тренінгу. Розробка супроводжується методичними коментарями.

Про матеріал: розробка уроку за технологією перевернуте навчання, яка є альтернативою традиційному. "Перевернуте навчання" розширює інформаційний простір для учнів, розвиває критичне мислення.

Про матеріал: у пропонованій розробці представлено досвід роботи Керменчицької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів із впровадження у навчальний процес елементів технології перевернутого навчання, зокрема, випереджувальних завдань.

Про матеріал: у статті розповідається про особливості застосування методу "перевернутого навчання" на уроках астрономії в 11 класі, проаналізовано переваги та недоліки технології, запропоновано приклади застосування технології на уроках астрономії та зразки завдань, а також наведено посилання на сайти астрофізичного змісту.

Про матеріал: презентація представляє визначення поняття "перевернуте навчання", аналізує переваги та недоліки зазначеної технології, приклади її застосування на уроках астрономії, а також цікаві лабораторні роботи з астрономії.

Про матеріал: матеріали, представлені в інтернет-пакеті, дозволять залучити учнів до самоосвітньої діяльності за рахунок застосування на практиці методики "перевернутий клас". Зміст пакету відповідає Державному стандарту та навчальній програмі початкових класів і дозволяє ознайомити учнів із заповідними об'єктами рідного краю, метою їх створення, із заходами щодо відтворення і збереження природи; розвивати світогляд; формувати самоосвітні навички; виховувати дбайливе ставлення до рідної природи.

Про матеріал: урок вивчення нового матеріалу, побудований за принципом "перевернутий клас" з використанням прийому "скрайбінг-фасілітація". Знайомить учнів із історією заселення Канади, її природою, звичаями і традиціями, а також із відомими українцями та їх внеском у розвиток країни.
А як ви "перевертаєте" свій клас? Додавайте власні розробки до Бібліотеки "На Урок", діліться досвідом з колегами, поповнюйте скарбничку педагогічних ідей!

Дякуємо! Ми будемо тримати Вас в курсі!

# data[].attributes.attachment_link.title
"Перевернуте навчання": добірка матеріалів з Бібліотеки "На Урок"

# data[].attributes.attachment_link.description
Змінюємо освітній процес. Що таке "Перевернуте навчання"? Які його особливості? При організації такого навчання домашнім завданням для учнів є перегляд навчальних відеоматеріалів або інформаційних ресурсів у мережі інтернет. У такий спосіб вони опрацьовують новий матеріал або закріплюють вже вивчений. А у класі діти під керівництвом і за допомогою вчителя виконують практичні завдання до тієї теми, яку засвоїли вдома.

# data[].attributes.headline
Модель навчання «Перевернутий клас»: змінюємо освітній процес

# data[].attributes.subject
Модель навчання «Перевернутий клас»: змінюємо освітній процес

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Іноді вчителі відчувають, що настав час змін: робота з учнями потребує застосування нових форм і методів, дітям на уроці нецікаво - вони хочуть більше свободи і самостійності у навчанні. Що робити? Спробувати застосувати модель навчання "Перевернутий клас".

Що таке "Перевернутий клас"?

Модель навчання "Перевернутий клас" (Flipped Class) являє собою різновид змішаного навчання, головною особливістю якого є те, що домашнім завданням для учнів є робота в онлайн-середовищі: перегляд навчальних відеоматеріалів або інформаційних ресурсів для опрацювання нового навчального матеріалу або закріплення вже вивченого. Натомість у класі діти під керівництвом і за допомогою вчителя виконують практичні завдання до тієї теми, яку засвоїли вдома.

У чому особливість цієї моделі?

"Перевернутий клас" змінює роль вчителя у навчальному процесі. З головного транслятора знань вчитель перетворюється на помічника - консультанта і координатора. А це, у свою чергу, сприяє тісній співпраці з учнями на уроках. Роль учнів також змінюється. Вони більше вже не спостерігачі. Школярі самі відповідають за отримані знання, спрямовують навчальний процес, шукають практичне застосування отриманій інформації.

Які існують види "Перевернутих класів"?

У практиці закордонних педагогів зустрічаються такі:

Типовий перевернутий клас (The Standard Inverted Classroom). Учні отримують домашнє завдання, яке передбачає перегляд відеолекцій, ознайомлення з матеріалами, що стосуються теми наступного уроку, під час якого на практиці застосовують отримані теоретичні знання, а вчителі мають додатковий час для індивідуальної роботи з кожною дитиною.

Орієнтований на дискусію перевернутий клас (The Discussion-Oriented Flipped Classroom). Діти отримують завдання переглянути певні відеоролики або матеріали інтернет-ресурсів. А вчитель на уроці організовує обговорення отриманої інформації. Така форма буде корисною на уроках історії, мови або літератури.

Сфокусований на демонстрації перевернутий клас (The Demonstration-Focused Flipped Classroom). Така форма буде ефективною для тих предметів, які вимагають демонстрації матеріалів, проведення наочних дослідів. Учитель демонструє необхідну діяльність, а учні сприймають і аналізують її, а потім виконують певні дії у власному темпі - так, як їм зручно.

Псевдоперевернутий клас (The Faux-Flipped Classroom). Застосування цієї форми буде доцільним у тому випадку, якщо ви не можете бути впевнені, що ваші учні точно готуватимуться вдома. Така модель дозволяє дітям дивитися відео на уроці й після цього виконувати відповідні завдання. А вчитель може бути впевнений, що всі учні класу готові до виконання практичних завдань і, переходячи від учня до учня, надавати їм індивідуальні консультації.

Груповий перевернутий клас (The Group-Based Flipped Classroom). Ця модель спонукає учнів вчитися один в одного, пояснювати однокласникам відповіді, ефективні способи отримання інформації, проведення наукового дослідження тощо. Як її використати? Перед уроком діти мають за власним бажанням або за рекомендацією вчителя об'єднатися в групи, ознайомитися з відповідними матеріалами. А на уроці працювати разом над певною науковою проблемою.

Віртуальний перевернутий клас (The Virtual Flipped Classroom). Можна організувати роботу учнів таким чином, щоб весь процес навчання відбувався дистанційно: вчитель пропонує дітям матеріал для перегляду, видає практичні завдання, консультує онлайн, проводить тестування і виставляє підсумкові оцінки. Головне - розпочати вивчення відповідного матеріалу із самостійного опрацювання теорії, так, як це відбувається за принципами "Перевернутого класу".

"Перевернутий" вчитель (Flipping The Teacher). Не обов'язково всю роботу має виконувати вчитель - готувати або шукати відеоматеріали, формувати практичні завдання, консультувати, перевіряти роботи. Певні види робіт можуть виконати учні, а вчитель стежитиме за тим, як буде організовано процес навчання, як буде представлена інформація, і надаватиме у разі необхідності допомогу.

Як краще "перевернути" клас?

Визначити, яку модель "Перевернутого класу" найкраще застосувати, допоможуть відповіді на такі запитання:

У яких класах у вас залишаються завдання, що ви не встигаєте виконати під час уроку? Чому ви не встигаєте виконувати ці завдання?

Які поняття і теми учні найбільше прагнуть засвоїти самостійно?

Який час ви можете виділити для запровадження "перевернутого навчання"?

Що ваші учні мають знати в результаті такого навчання.

Яку частину матеріалу школярі мають опрацювати вдома?

Що діти мають знати і вміти для того, щоб успішно засвоїти матеріал, який виноситься на "домашнє опрацювання".

Як зробити ефективним "Перевернуте навчання"?

Визначте, що учні мають вивчити, прочитати, переглянути заздалегідь (розділи підручників, статті в журналах, сторінки в інтернеті, подкасти, відеоролики, міні-лекції тощо).

Пристосуйте свою інформацію для учнів. Не обов'язково створювати нові ресурси. Можна скористатися наявними, адаптувавши їх. Попри те, що для домашнього опрацювання зазвичай пропонується відеоконтент, можна застосувати традиційні матеріали для опрацювання так, щоб їх можна було використати при "Перевернутому навчанні".

Обов'язково контролюйте, чи готуються діти до уроку, чи вони ознайомилися з матеріалами, пропонованими для опрацювання. Якщо при роботі виникнуть запитання, знайдіть можливість провести індивідуальну чи групову консультацію - у переддень уроку або ввечері в спеціально відведений час.

Отримавши завдання для опрацювання, учні мають чітко розуміти мету своєї роботи.

Навчальне відео чи інші використовувані ресурси доповнюйте чіткими інструкціями і завданнями. Якщо такого завдання немає, запропонуйте дітям сформулювати його самостійно чи скласти декілька запитань, які стосуватимуться теми, що вивчається, або окремих фрагментів переглянутого відео.

Запропонуйте дітям скласти конспект або невеликі нотатки переглянутих матеріалів.

Відео, пропоноване для перегляду, має бути не надто довгим та інформаційно навантаженим.

Які переваги дає використання моделі "Перевернутий клас"?

Учитель отримує час для індивідуальної роботи з кожним учнем, оскільки не має потреби повідомляти новий матеріал, а може одразу зосередитися на виконанні практичних завдань.

Учень може самостійно, у необхідному темпі передивлятися матеріал, робити у разі необхідності паузу або повертатися до необхідних фрагментів.

Відеоматеріали доступні для всіх учнів - і для тих, хто був на уроці, і для тих, хто з якоїсь причини був відсутній.

Якщо є така потреба, учень може у будь-який момент звернутися до необхідних матеріалів.

Чи має ця модель недоліки?

Не існує нічого ідеального. І ця модель теж має недоліки. Проте їх небагато:

Учень не може поставити запитання вчителю безпосередньо у той момент, коли воно виникає.

Деякі діти можуть не виконувати домашнє завдання і тому повноцінно не працюватимуть на уроці.

Проте переваг все ж таки більше, ніж недоліків.

У будь-якому випадку варто спробувати застосувати цю модель. Можливо, вона переверне не тільки клас, а й світогляд ваших учнів.

# data[].attributes.attachment_link.title
Модель навчання "Перевернутий клас": змінюємо освітній процес

# data[].attributes.attachment_link.description
Іноді вчителі відчувають, що настав час змін: робота з учнями потребує застосування нових форм і методів, дітям на уроці нецікаво - вони хочуть більше свободи і самостійності у навчанні. Що робити? Спробувати застосувати модель навчання "Перевернутий клас".