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Sejam todos e todas muito bem-vindos.

Somos Marta Graziele  e Thais Guimarães  e buscamos aqui dialogar um pouco entre a literatura e o ensino de ciências, realizando o levantamento de  questões sociocientíficas partindo do contexto das lendas africanas dialogando com o fenômeno arco-íris para o ensino  de ciências nos anos inicias.

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Segundo a lenda, o arco-íris é formado por Oxumaré com sua faca de bronze, mas cientificamente, isso não é coerente, isso porque, para a ciência o arco-íris que se forma no céu nada mais é que a luz do sol passando por gotículas de água.

Quando ocorre a chuva e simultaneamente ou logo após o sol aparece, seus raios de luz são refletidos nas gotículas de água que pairam a atmosfera, quando isso ocorre à luz do sol, que antes era visivelmente branca, tem a divisão das suas cores lanças no céu criando um fenômeno óptico chamado de refração.

Entretanto, o professor que está atuando nos anos inicias precisa adaptar essa explicação para que seja compreendido pelas crianças considerando que essas conceituações cientificas ainda são complexas para a aprendizagem nessa etapa do desenvolvimento, isto porque, segundo Vygotsky, a interação é fundamental no desenvolvimento infantil e a linguagem é o principal meio de interação dos sujeito e por isso, o principal meio de desenvolvimento da aprendizagem, e é nessa perspectiva que o professor precisa contemplar uma linguagem significativa durante essa fase para que contemple os conhecimentos prévios sobre a ciência e sua importância na construção do conhecimento e da sua visão de mundo e sociedade.

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“O menino arco-íris” de Mauricio Pestanta é uma lenda sobre os  deuses africanos Oxumaré e Olodumaré que resgata o conhecimento desses povos e sua cultura, mostrando-nos uma perspectiva sobre a natureza e quais as influencias dos seus deus nesses elementos. Na lenda, Oxumaré é o menino que da vida ao arco-iris e Olodumaré é o senhor criador de todo o universo, o todo-poderoso.

É uma lenda voltada ao publico infanto-juvenil que tem por objetivo preservar a ancestralidade e o conhecimento dos povos africanos, mas tendo de uma perspectiva religiosa e cultura.

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As questões da natureza e suas especificidades são objetos vivenciados cotidianamente pelos indivíduos, as crianças podem não compreender suas formações, suas importâncias ou seus efeitos sobre ela e o mundo, mas sabem que elas estão ali e elas vivenciam todos os dias. Por esses fatores, o professor precisa saber mediar o cotidiano, o lúdico e o ensino da ciência para contemplas esses aspectos científicos do ensino de forma que as crianças criem um conhecimento prévio sobre fatores climatéricos, formação das nuvens, dos arco-íris, entre outro. O professor precisa compreender que, as crianças não tem desenvolvimento cognitivos que contemple a compreensão da complexidade das questões cientificas que diz respeito a natureza e suas nuances , mas elas são capazes de desenvolverem conhecimentos prévios sobre esses assunto partindo das suas compreensões de mundo. Rosa et al (2007) nos diz que:

Ao ensinar ciências às crianças, não devemos nos preocupar com a precisão e a sistematização do conhecimento em níveis da rigorosidade do mundo científico, já que essas crianças evoluirão de modo a reconstruir seus conceitos e significados sobre os fenômenos estudados. O fundamental no processo é a criança estar em contato com a ciência, não remetendo essa tarefa a níveis escolares mais adiantados.

Partindo disto, é importante a criança criar significado sobre a chuva, sobre o arco-íris, sobre as mudanças climáticas, entre outros, para que ela desperte durante o seu desenvolvimento, a valorização dessas questões, além de contempla-las de forma a preservar e cuidar do planeta, respeitando seus ciclos, seu tempo, espaço e todo o que engloba o planeta que chamamos de lar.

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É comum no mundo das crianças surgirem os famosos "por quês?". O fato é que os pequenos se põem muito mais questões do que expressam e as resolvem formulando teorias. Para isso, acabam deixando de mão um repertório de informações e da observação dos fenômenos, relacionando-os de maneira muito particular.  Segundo o francês Henri Wallon (1872-1962), é o que mais influencia a criança nas relações que estabelece entre as informações assimiladas. "É por isso que, quando ela pergunta 'por que fica de noite?', o adulto pode entender que ela está perguntando 'porque fica noite para mim?'", explica Heloysa Dantas, educadora estudiosa do pensamento de Wallon. "O adulto pode dar a explicação que achar conveniente, mas a que contentaria mais a criança em suas inquietações pessoais seria 'fica de noite para você poder dormir'."Outras lógicas frequentes nas explicações infantis são o animismo e o artificialismo. Pela primeira, atribuem-se características e ações humanas aos mais diversos elementos da realidade ("O Sol vai dormir. Por isso, fica noite!"). De acordo com o segundo, entende-se que todos os fenômenos podem ser explicados por um processo de fabricação artesanal ("As montanhas se formam porque os homens colocam terra em cima"). Wallon define o pensamento infantil como sincrético, uma espécie de nuvem de elementos que vão se combinando para criar sentidos.a lógica científica não é o principal parâmetro da criança para esclarecer o funcionamento das coisas. Ela relaciona o que lhe parece adequado, sem necessitar submeter a ideia a convenções preestabelecidas.O pensador desenvolve sua teoria com base na ideia de que os primeiros saberes da criança sobre o mundo vão se sofisticando ou perdendo espaço para outros, mais próximos dos conhecimentos científicos. "Primeiro, ela conhece o cachorro da casa dela. Em seguida, vai entendendo que aquele cachorro é um ser vivo, para depois assimilar que pertence à espécie dos canídeos e também é um mamífero", explica Teresa Cristina Rego, professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP) e especialista nas obras de Vygotsky.-

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É comum no mundo das crianças surgirem os famosos "por quês?". O fato é que os pequenos se põem muito mais questões do que expressam e as resolvem formulando teorias. Para isso, acabam deixando de mão um repertório de informações e da observação dos fenômenos, relacionando-os de maneira muito particular.  Segundo o francês Henri Wallon (1872-1962), é o que mais influencia a criança nas relações que estabelece entre as informações assimiladas. "É por isso que, quando ela pergunta 'por que fica de noite?', o adulto pode entender que ela está perguntando 'porque fica noite para mim?'", explica Heloysa Dantas, educadora estudiosa do pensamento de Wallon. "O adulto pode dar a explicação que achar conveniente, mas a que contentaria mais a criança em suas inquietações pessoais seria 'fica de noite para você poder dormir'."Outras lógicas frequentes nas explicações infantis são o animismo e o artificialismo. Pela primeira, atribuem-se características e ações humanas aos mais diversos elementos da realidade ("O Sol vai dormir. Por isso, fica noite!"). De acordo com o segundo, entende-se que todos os fenômenos podem ser explicados por um processo de fabricação artesanal ("As montanhas se formam porque os homens colocam terra em cima"). Wallon define o pensamento infantil como sincrético, uma espécie de nuvem de elementos que vão se combinando para criar sentidos.a lógica científica não é o principal parâmetro da criança para esclarecer o funcionamento das coisas. Ela relaciona o que lhe parece adequado, sem necessitar submeter a ideia a convenções preestabelecidas.O pensador desenvolve sua teoria com base na ideia de que os primeiros saberes da criança sobre o mundo vão se sofisticando ou perdendo espaço para outros, mais próximos dos conhecimentos científicos. "Primeiro, ela conhece o cachorro da casa dela. Em seguida, vai entendendo que aquele cachorro é um ser vivo, para depois assimilar que pertence à espécie dos canídeos e também é um mamífero", explica Teresa Cristina Rego, professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP) e especialista nas obras de Vygotsky.-

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As crianças são capazes de  criarem  teorias e explicam os fenômenos naturais até se aproximarem dos conhecimentos científicos. Pois elas  tem uma maneira muito peculiar de entender o mundo e, à medida que cresce, se desenvolve, tem acesso a novas informações e experiências e esquece seu antigo modo de pensar.É comum o professor de Educação Infantil, presenciar e viver essa evolução. Conhecer a maneira como os pequenos formulam as primeiras explicações para a dinâmica dos astros por exemplo, ou fenômenos mas simples como o arco-íris. Um educador tem que considerar os processos por que passa a criança qualifica suas intervenções no contato diário com ela. Afinal, o que se quer é tornar cada vez mais sofisticada, coerente e ativa a forma de ela apreender a realidade.Esses fenômenos que acontece está presente no cotidiano, a natureza está entre os primeiros aspectos sobre os quais as crianças formulam teorias.

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As crianças são capazes de  criarem  teorias e explicam os fenômenos naturais até se aproximarem dos conhecimentos científicos. Pois elas  tem uma maneira muito peculiar de entender o mundo e, à medida que cresce, se desenvolve, tem acesso a novas informações e experiências e esquece seu antigo modo de pensar.É comum o professor de Educação Infantil, presenciar e viver essa evolução. Conhecer a maneira como os pequenos formulam as primeiras explicações para a dinâmica dos astros por exemplo, ou fenômenos mas simples como o arco-íris. Um educador tem que considerar os processos por que passa a criança qualifica suas intervenções no contato diário com ela. Afinal, o que se quer é tornar cada vez mais sofisticada, coerente e ativa a forma de ela apreender a realidade.Esses fenômenos que acontece está presente no cotidiano, a natureza está entre os primeiros aspectos sobre os quais as crianças formulam teorias.

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O Conto africano "O menino arco-iris" traz uma alusão ao surgimento do arco-iris, mas de forma científica esse fenômeno não se explica.O arco-íris é um fenômeno natural muito interessante para as crianças pois estimula sua imaginação, alem de ser fascinantes e próximos delas. Como explicar? De uma forma mais simples, não é difícil. O arco-íris nasce de um encontro entre a luz do sol e as gotas de chuva, e é por isso que ele só aparece se tiver chuva caindo e sol brilhando ao mesmo tempo.A luz do sol, que é branca, é feita de todas as cores. Mas para que as cores sejam separadas, é preciso que a luz encontre uma gota de água. As nuvens de chuva são feitas de muitas gotas de água, por isso quanto mais estiver chovendo,maior poderá ser o arco-íris. (EI03ET02) “É importante para o desenvolvimento cognitivo da criança trabalhar com esses fenômenos .As crianças vivem inseridas em espaços e tempos  diferentes, em um mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.).Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos que igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.” 

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O Conto africano "O menino arco-iris" traz uma alusão ao surgimento do arco-iris, mas de forma científica esse fenômeno não se explica.O arco-íris é um fenômeno natural muito interessante para as crianças pois estimula sua imaginação, alem de ser fascinantes e próximos delas. Como explicar? De uma forma mais simples, não é difícil. O arco-íris nasce de um encontro entre a luz do sol e as gotas de chuva, e é por isso que ele só aparece se tiver chuva caindo e sol brilhando ao mesmo tempo.A luz do sol, que é branca, é feita de todas as cores. Mas para que as cores sejam separadas, é preciso que a luz encontre uma gota de água. As nuvens de chuva são feitas de muitas gotas de água, por isso quanto mais estiver chovendo,maior poderá ser o arco-íris. (EI03ET02) “É importante para o desenvolvimento cognitivo da criança trabalhar com esses fenômenos .As crianças vivem inseridas em espaços e tempos  diferentes, em um mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.).Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos que igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.” 

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Conta-se que Oxumaré não tinha simpatia pela chuva.Aliáis, a chuva sempre o irritava.Toda vez que a chuva reunia suas nuvens e molhava a terra por muito tempo, Oxumaré fazia um gesto bravo.Ele apontava para o céu a sua faca de bronze de forma ameaçadora.E fazia com que a chuva desaparecesse, dando lugar ao arco-íris.Um dia, o deus Olodumaré, que vivia no céu, e por quem Oxumaré tinha um enorme respeito, contraiu uma doença que o deixou completamente cego.Então Olodumaré, ordenou que chamassem Oxumaré.Oxumaré, atendendo ao chamado, realizou um feito e curou Olodumaré da cegueira.Olodumaré temia, entretanto, perder de novo a visão. E não permitiu que Oxumaré voltasse à Terra para morar.Olodumaré queria que Oxumaré ficasse no céu para sempre.Para ter Oxumaré por perto, determinou que o menino arco-íris morasse com ele,Oxumaré poderia voltar à Terra de vez em quando, em visita, mas só em visita!Oxumaré adorou o convite!Afinal, ele já não gostava muito de olhar para as nuvens carregadas. Então, passou a viver acima das nuvens com o Todo-Poderoso.E todos puderam ver Oxumaré lá no céu com sua faca de bronze, fazendo o arco-íris para estancar a chuva.É por isso que, quando vemos a chuva e o sol aparecer, lá está Oxumaré com o encanto do arco-íris.