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De todas las técnicas de investigación cualitativa tal vez sea esta la que mejor permita a un investigador acceder a conocer cómo las personas crean y reflejan el mundo social en el que viven.

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Access Google Sites with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

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En la elaboración de una historia de vida hay que tener en cuenta: 

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En la elaboración de una historia de vida hay que tener en cuenta: 

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1 Etapa inicial:
– Definir los objetivos y el tema central.
– Justificar el método seguido.
– Determinar la unidad de análisis.
– Recopilar documentación sobre el tema a investigar.
– Buscar los informantes ideales.
2. Etapas siguiente (aspectos a pactar con los informantes):
– La finalidad de la investigación.
– La forma como se registrará la conversación.
– El acceso que otras personas pueden tener a la información.
– Preservar el tema del anonimato.
– Publicación de la investigación.

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• Es considerada una “fuente primaria”, pero tiene elementos incorporados por el investigador.
• Es elaborada por el investigador en torno a una fuente principal: una narrativa autobiográfica o un cuestionario abierto o cerrado.
• El investigador planea el levantamiento de la información y la presentación.
• El investigador selecciona el tema central y el propósito de la narrativa vital.
• El investigador selecciona la secuencia de la presentación de los datos.

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• Permite un acercamiento a lo acontecido a la vida de la persona que de otra manera seria casi imposible.
• Favorece conocer los pensamientos, los miedos, las esperanzas, los logros, las frustraciones, etc., de quienes lo han vivido.
• Se obtiene información de “primera mano”.
• Permite la complementariedad con otras técnicas de recogida de información.

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Está formado por un grupo reducido de personas, que se reúnen para intercambiar ideas sobre un tema de interés para los participantes, a fin de resolver un problema o tratar un tema específico. La sesión está cuidadosamente planificada y se rige por las normas propias del proceso.

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Conocer la opinión de los docentes universitarios en relación a su evaluación
¿Cuáles deben ser los indicadores para la evaluación del docente universitario?
¿Cómo mejorar la evaluación del docente?
¿Cuáles considera que son las competencias del buen profesor?

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• Usar preguntas abiertas, pues permite a los participantes determinar por sí mismos la dirección que pretenden dar a sus respuestas.
• Evitar preguntas que inducen a algún tipo de respuesta.
• Evitar preguntas que impliquen respuestas dicotómicas, es decir, las que pueden tener dos formas de respuesta.
• Pedir ampliaciones de la información, las ampliaciones o aclaraciones permiten obtener información adicional y eliminar comentarios ambiguos e imprecisos.

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• Intercambiar información.
• Conseguir el consenso.
• Facilitar la participación.
• Buscar soluciones.
• Tomar decisiones.
• Son fáciles de conducir y la actividad se realiza con pocos recursos.
• Permite estudiar temas y generar hipótesis.
• Proporcionan información en profundidad.
• Son muy flexibles en comparación con otras técnicas cuantitativas y cualitativas.
• Genera un contexto de interacción grupal como marco en el que se va a producir la Información

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• Los participantes se pueden influir entre sí.
• Se pueden alejar del objetivo de la conversación.
• La artificialidad del contexto en el que se produce la información.
• Falta de validez y fiabilidad.

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La entrevista es la técnica más empleada en las distintas áreas del conocimiento. En un sentido general, se entiende como una interacción entre dos personas, planificada y que obedece a un objetivo, en la que el entrevistado da su opinión sobre un asunto y, el entrevistador, recoge e interpreta esa visión particular

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Las principales habilidades de comunicación que se utilizan durante la realización de una entrevista son:

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Las principales habilidades de comunicación que se utilizan durante la realización de una entrevista son:

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• Clarificación: se trata de resumir para sintetizar la comunicación para reproducirla de manera más clara y cristalina.
• Síntesis: se resume lo expresado verbalmente con la finalidad de poner de relieve los aspectos más esenciales de lo expuesto, además sirve para incitar al entrevistado a continuar la comunicación.
• Señalamiento: consiste en llamar la atención sobre aspectos que el entrevistado pasa más o menos “por encima”, con la finalidad de que repare sobre ellos.
• Parafraseo: el entrevistador repite con palabras diferentes el contenido del mensaje del entrevistado, reflejando hechos y sentimientos.
• Escucha activa: consiste en forzarse por comprender lo que el entrevistado está expresando y, además, que eso sea evidente para ella.
• Silencio: favorece la expresión y reflexión del entrevistado y transmite una sensación de tranquilidad y disponibilidad.

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Esta técnica se sugiere utilizarla cuando:
• Se requiere conseguir información muy compleja.
 • Se busca información confidencial o delicada.

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• Pretende comprender más que explicar.

• No se espera respuestas objetivamente verdaderas, sino subjetivamente sinceras.

• El entrevistador adopta la actitud de “oyente interesado”, pero no evalúa las respuestas (no hay respuestas correctas).

• Se explora uno o dos temas en detalle.

• Permite el máximo de flexibilidad en explorar un tema.

• Favorece abordar nuevos temas a medida que salen.

• Obtiene información contextualizada (personas, lugar, etc.).

• Las respuestas son abiertas, sin categorías de respuestas preestablecidas.

• Las respuestas pueden ser grabadas con forme a un sistema de codificación flexible y abierto a cambios.

• Se da una relación de confianza y entendimiento

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Entre sus principales inconvenientes tenemos:

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Entre sus principales inconvenientes tenemos:

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• El entrevistado puede tener dificultad para recordar, expresar detalles y datos sobre un tema.
• El investigador depende del entrevistado para llevar a cabo la investigación.
• La influencia del investigador puede afectar a la validez de los resultados.

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• Es una técnica muy útil cuando se trata de analizar temas que exigen anonimato.
• Permite conocer en profundidad los temas y obtener información muy rica.
• Es una técnica muy válida cuando tenemos muy poca información sobre un tema y se quiere hacer una investigación exploratoria.
• Se busca información de profesionales, y los cuestionarios estructurados son insuficientes.
• Se considera como fase previa a la elaboración de cuestionarios estructurados, para identificar contenidos a incluir.

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La técnica Delphi fue desarrollada en 1950 por Dalkey y tiene por objetivo conocer la opinión de un grupo de personas en relación a un problema, sin que los integrantes se reúnan físicamente.

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• Realizar pronósticos.

• Identificar problemas.

• Establecer metas y prioridades

• Resolver problemas.

• Aclarar posiciones y señalar diferencias entre distintos grupos de referencia.

Entre las principales ventajas destacan:

• Los participantes se sienten libres en expresar sus opiniones, sin ser influenciados por la opinión mayoritaria del grupo.

• Permite la formación de un criterio con mayor grado de objetividad.
• El consenso logrado sobre la base de los criterios es muy confiable. • Permite valorar alternativas de decisión.

• Evita conflictos entre expertos al ser anónimo (lo que constituye un requisito imprescindible para garantizar el éxito del método) y crea un clima favorable a la creatividad.

• El experto se siente involucrado plenamente en la solución del problema y facilita su implantación.

• No hay necesidad de desplazamiento, lo que permite la participación de sujetos que están alejados del centro de planificación.

• La necesidad de consenso obliga a un proceso de discriminación, selección y priorización de las soluciones aportadas.

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·         Permite que un miembro del grupo pueda cambiar su opinión sin que esto suponga un cambio de imagen.

·         El participante tiene la tranquilidad de que si comete algún error, su equivocación no va a ser conocida por los demás.

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La técnica de grupo nominal es una técnica que facilita la generación de ideas y el análisis de problemas. Esta técnica es útil para las situaciones en que las opiniones individuales deber ser combinadas para llegar a decisiones las cuales no pueden o no conviene que sean tomadas por una sola persona. Ella permite la identificación y jerarquizaron de problemas, causas o soluciones a través de consenso en grupos o equipos de trabajo. La técnica de grupo nominal procura asegurar que todos tengan la oportunidad de expresar sus ideas y de que la fase de recolección de datos, generación de ideas y la fase de evaluación esté separadas en el proceso de solución de problemas.

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Entre los principales inconvenientes señalamos:

• Dominio de un líder.

• Falta de habilidad para describir los temas de discusión.

• Resistencias a participar en procesos estructurados de grupo.

• Falta de habilidad para conducir reuniones de este tipo.

• Desigualdad en la capacidad de expresarse de los distintos participantes.

• Timidez al exponer las propias ideas.

• Tamaño del grupo que podría dificultar la aplicación de la técnica.

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Entre las principales ventajas hay que destacar:

• Facilita la recogida de propuestas de los componentes del grupo.

• Favorece la ordenación de las ideas por importancia.

• Estimula la participación de los miembros del grupo.

• Evita todo comentario valorativo o critico durante la fase de producción de ideas.

• Proporciona a cada miembro un tiempo y una oportunidad para pensar.

• Evita el dominio de personalidades más fuertes sobre el resto.

• Reduce errores en la toma de decisión del grupo.

• Los participantes no solo producen respuestas, sino que agrupan en una misma categoría las respuestas afines y establecen una ordenación entre las mismas.

• Incorpora técnicas de votación para conseguir un juicio grupal final.

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Hay que distinguir entre lo que es “observación” y “observación partici- pante”. La primera es una técnica para la recogida de datos sobre comporta- miento no verbal, mientras que la segunda hace referencia a algo más que una mera observación, es decir, implica la intervención directa del observador, de forma que el investigador puede intervenir en la vida del grupo.

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• Debe tener un propósito específico.
• Debe ser planeada cuidadosa y sistemáticamente.
• Debe llevarse, por escrito, un control cuidadoso de la misma.
• Debe especificarse su duración y frecuencia.
• Debe seguir los principios básicos de confiabilidad y validez. Por qué utilizarla Entre las principales razones para utilizar la observación participante des- tacamos:
• Resulta útil en estudios exploratorios, descriptivos y orientados a la generación de interpretaciones teóricas.
• Cuando se sabe poco del fenómeno a estudiar.
• Ayuda al investigador a sentir cómo están organizadas y priorizadas las cosas, cómo se interrelaciona la gente, y cuáles son los paráme- tros culturales.
• Ayuda al investigador a ser conocido por los miembros de la cultu- ra, y de esa manera facilitar el proceso de investigación.
• Otorga al investigador una mejor comprensión de lo que está ocu- rriendo en la cultura, y da credibilidad a las interpretaciones que hace de la observación.
• A veces es la única forma de recoger los datos correctos para lo que uno está estudiando.

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Los principales inconvenientes son:

• El investigador puede no estar interesado en lo que ocurre más allá́ de un nivel superficial.

• Problemas cuando lo indagado no es observable directamente.

• Posible falta de espontaneidad.

• Tratamiento de casos únicos.

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Las principales ventajas son:

• Se aproxima a la realidad social observándola de modo directo, en toda su complejidad.

• Se describe en el momento exacto que está ocurriendo.

• Se puede realizar independientemente de que las personan estén dispuestas o cooperar o no.

• Facilita el acceso a datos restringidos.

• Refleja con mayor precisión los patrones reales de comportamiento.

• Permite una descripción ricamente detallada.

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Realizar observaciones conlleva una serie de actividades y consideraciones para el investigador, tales como la ética, establecer relaciones, seleccionar informes clave, los procesos para dirigir las observaciones (qué y cuando observar), tomar notas de campo y describir los hallazgos.