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Vínculos estrechos
Ansiedad de separación
Miedo a los extraños

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Sonrisa social
Interés por personas

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Los niños comprenden más palabras en su mente de las cuales dicen. La comprensión verbal comienza a manifestarse al rededor de los 8 meses.

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El niño combina palabras para expresar oración.

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18 y 24 meses: Dicen palabras simples, utilizando gestos, tono, etc. para complementar

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El vocabulario empieza cuando el niño dice la primera palabra (nombres, alimentos, objeto) -->10-15 meses.
La cantidad de palabras crece rápidamente.

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El lenguaje se rige por sonidos/fonemas básicos para luego producir el habla.

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Los niños comparan sonidos e identifican aquellos con significado.

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Hasta los 4 meses los niños pueden aprender cualquier idioma.
A los 6 meses identifican las palabras y diferencian a las que corresponden a su idioma de origen.

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8 a 12 meses: buscan los objetos y ya tienen memoria, identifican
donde ese objeto se encuentra.

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Etapas cualitativas y cambios típicos cognitivamente en niños y adolescentes.

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Cuando la crisis es superada los niños crecerán desarrollando vínculos sin ansiedad y sin inseguridades. El vínculo que se crea entre un bebé y su cuidador va a ser concluyente en las futuras relaciones sociales. Cuando un niño es más confiado, es más abierto y se atreve mejor a explorar cosas nuevas.

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Sentimientos de frustración, sospecha o insensibilidad.

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Los neonatos son sensibles a los estímulos ambientales (cuidados, actitudes) que perciben.

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El niño esta consiente de que el objeto o persona siguen existiendo porque su memoria y atención ya están bien desarrolladas. Sigue al objeto

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Al desaparecer el objeto o persona el niño siente que ya no existe porque no hay capacidad de atención suficiente como para reconocer.

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Con un apego bien desarrollado los niños pueden crear rasgos como:

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Con un apego bien desarrollado los niños pueden crear rasgos como:

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Seguridad, relaciones sociales estables, confianza alegría, empáticos, resuelven los conflictos de mejor forma.

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Es cuando el niño es separado de su madre/cuidador y cuando él o ella regresa el niño presenta actitudes diferente y/o extrañas.

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El niño ya comprende gestos como saludar, decir sí y no

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No comprende los significados pero intenta imitar. Tiene capacidad de representación instalada para entender los símbolos. Ej: Saludar con la mano.

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Balbuceo  (repitencia de sonidos). En esta etapa se confunde con las primeras palabras, por los ruidos que el bebé imita.

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Intenta imitar, repite y juega con sonidos.

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Aparece el “habla lingüística o verbal”, emite sonidos con la intención de generar palabras con significado.

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Empieza a tratar de imitar lo que escucha.

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Percibe el habla. El llanto es su único medio para comunicarse.

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Las manifestaciones pueden ser: Llanto, gorgojeo, balbuceo, gestos.

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Primarias: Niño con su propio cuerpo.

Secundarias: Involucra un objeto.

Terciarias: El niño actúa con propósitos, busca explorar diferentes resultados de sus acciones.

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6.Intervencion de medios nuevos por combinación mental:

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6.Intervencion de medios nuevos por combinación mental:

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Forma imágenes mentales, imagina, usan símbolos,  palabras, gestos. Después de observar, logran imitar.

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Saben caminar, facilitando la investigación de su entorno. La acción no es al azar, hace repeticiones para conseguir resultados.

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4.Coordinación de los esquemas secundarios (8-12 meses):

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4.Coordinación de los esquemas secundarios (8-12 meses):

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comportamiento = intención
Coordina esquemas y separan medios de fines, buscando conseguir por medio de nuevas experiencias.

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El niño piensa que el comportamiento del cuidador es inestable. Tiende a no explorar el mundo, siente amenaza de abandono (modo de controlar de los cuidadores). Prefieren quedarse aferrados a los papás.

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El niño se da cuenta de que sus manifestaciones de emociones no sirven, porque piensa que será rechazado.

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Confianza básica, sensación de seguridad.

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contribuyen a la personalidad.

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Todo lo que hace el bebé hasta 8 meses conduce al apego. Es relevante el contacto físico en la relación. (Ejemplo: cuando la madre amamanta al bebé.)

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Es el vínculo emocional reciproco entre niño y cuidador en el cual ambos contribuyen en la calidad de la relación

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Desarrolla gestos e interés por su entorno

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“Se las arregla solo” , el mundo percibido  peligroso  y con obstáculos (relaciones sociales percibidas de la misma forma).

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Pero necesita desconfiar para protegerse.

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se instala la virtud de la esperanza. Significa que el niño cree que lo que siente se va a satisfacer.

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Si no es así se les instala la desconfianza (malestar)

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Incorporan a personas como “confiables” cuando sienten que los cuidan.

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Los bebes distinguen personas confiables (cuidador).

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Le permite al niño asumir que hay un adulto que se hará cargo de él.

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Fase de Confianza vs Desconfianza Básica:

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Fase de Confianza vs Desconfianza Básica:

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Erikson.
Termina a los 18 meses aproximadamente

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Incapaces de regular sus emociones, se las regulan los adultos.

El niño aprende a ver al adulto regulándolo a él. Los bebés se asustan y lloran hasta que un adulto los calme.

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b) Instrumentos de socialización temprana: 

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b) Instrumentos de socialización temprana: 

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Llanto: mecanismo fundamental del recién nacido, para comunicarse
Sonrisa Refleja: no es intencionada, cuando nace el bebé imita.
Sonrisa social: respuesta voluntaria, niño sonríe para comunicar.

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a) Función de las emociones (primera infancia):

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a) Función de las emociones (primera infancia):

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Para comunicarse con el cuidador. Niños aprenden comunicar necesidades a través de explorar el ambiente (buscan y aprenden)

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- Intercambio social y comunicación.

- Forma de educación primitiva entre niños y cuidadores, reaccionan al tono de voz y gestos de los padres.

- Todos los niños necesitan establecer un vínculo afectivo seguro con un adulto.

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No tiene significado específico pero emite sonido para llamar la atención del cuidador.

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Lenguaje pre verbal - Balbuceo y vocalizaciones tempranas: "antes de las palabras" 

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Lenguaje pre verbal - Balbuceo y vocalizaciones tempranas: "antes de las palabras" 

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Comunica, hay intención. Es fundamental en la interacción en el desarrollo humano.

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Necesitan desarrollo cognitivo mínimo. Para ejercer: Idioma y sonido, Objeto y símbolo

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Imágenes, símbolos y sonidos. Asociados a un significado.

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Entender que aunque no lo esté viendo se mantiene y produce sensaciones.

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Idea de permanencia de objeto desarrollada: 

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Idea de permanencia de objeto desarrollada: 

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Sensación de que aunque no esté viendo a sus cuidadores siguen ahí

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4 a 8 meses: si no hay representación el objeto no esta en su mente.

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Se divide en:

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Compresión de manera gradual. Aunque el objeto o persona no lo esté viendo, igual existe. A diferencia de cuando era bebé, el niño pensaba que si no veía, no existía o desaparecía este objeto o persona.

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Ahora realiza movimientos involucrando objetos.

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2.Reacciones circulares primarias (1-4 meses):

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2.Reacciones circulares primarias (1-4 meses):

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Incorpora movimientos que incluye su propio cuerpo. Los descubre casualmente, los repite voluntariamente y al dominarlos los deja de repetir.

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1.Ejercicios de los reflejos (nacimiento-1 mes): 

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1.Ejercicios de los reflejos (nacimiento-1 mes): 

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Practica los reflejos innatos sin control, con el tiempo los maneja y controla mejor.

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Cadena de movimientos que el niño aprende de manera casual y luego los repite, porque le parece placentero. Al pasar los 2 años la repetición mejora.

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Esquema mecánico de cómo se escribe.

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Manera de pensar, patrones cognitivos aplicados en distintos contextos es la manera de resolver los problemas, va creando “tutoriales” para sí mismo con el objetivo de saber cómo hacer algo.

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El pensamiento infantil es diferente a de los adulto, cualitativamente. Propone sucesiones universales para el desarrollo cognitivo

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El niño interactúa con el mundo y aprende de este, a través de interacciones sensoriales (sentidos) y motoras (movimientos)
"sensorio" --> sentidos
"motriz" --> motriz
Se responde a reflejos

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Explicar las etapas en desarrollo cognitivo en niños y adolescentes

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Medir la capacidad intelectual de distintos individuos.

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Entendimiento mecánico del aprendizaje.

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° Consciente y  deliberado (objetivos, metas)
° Adaptativo, se ajusta a las circunstancias de la vida

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La inteligencia es el conjunto de capacidades y habilidades mentales (memoria, asociación, aprendizaje, razonamiento, etc). Influenciada por la herencia y ambiente (experiencia)

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DESARROLLO INTELECTUAL Y PSICOSOCIAL EN LA PRIMERA INFANCIA

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DESARROLLO INTELECTUAL Y PSICOSOCIAL EN LA PRIMERA INFANCIA