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Palmero, Videla y Ambrosino

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PRESENTACIÓN

juntOs

aprendiendo

Editorial

"Aprendiendo Juntos" departamento de alumnas, llega su primera edición a reafirmar lo que hemos descubierto juntas en este año distinto. Nosotras somos Ambrosino Carolina, Palmero Eugenia y Videla Keila del Instituto Nuestra Madre de la Merced. Traemos mucho para contar y demostrar, creemos importante brindar nuestras inquietudes, conocimientos y experiencias. Aquí estamos, por primera vez celebrando con alegría y compromiso de Aprendiendo Juntos, una edición que nos incita a la lectura con imaginación, a la escucha, porque las palabras, como todos los saberes, sólo adquieren sentidos cuando somos capaces de hacer silencio y oír. Esta es la invitación a que hagamos silencio por un momento y escuchemos estas voces que nos susurran, nos cuentan cuentos, y mucho más... A partir de aquí comenzarás un recorrido junto a nosotras, esta revista esta pensada para inspirar, aconsejar, y ¡Jugar! Esperamos que nuestro público de lectores halle en estos contenidos una gran variedad temática y que se divierta, como lo hemos hecho nosotras durante este recorrido del Profesorado de Educación Inicial. Aprendiendo Juntos.

04.Artículo de opinión

05. Distintos puntos de vistaEntevistas

06. Yo escucho - Yo leoRecomendaciones

10.NoticiaEducación Inicial vs. Pandemia

12. Salud en el recreoinfografía saludable

13. ¡a cocinar!Recetario

15. Horóscopospor Brujita Lov

16. Audicuentos

17. Chistes y un poquito más

JUNTOS

APRENDIENDO

ÍNDICE

"Desandar los mitos respecto del rol de la maestra jardinera y la función del Nivel Inicial"

"Es sólo un mito que la maestra jardinera es una segunda madre ante todo es una educadora" (Patricia Redondo 2009, entrevista)

Artículo de opinión

En esta imagen se refleja como es el rol que la sociedad en general le asigna alas maestras jardineras, donde deben ser jóvenes, dulce y una segunda mamá.

En esta otra nos muestra como es la realidad en un jardín donde hay una propuesta educativa, un compromiso político y pedagógico con la tarea de enseñar. El jardín no solo es un lugar para "ir a jugar"

Según lo que plantea Patricia Redondo por lo general la sociedad piensa que el rol de la maestra jardinera es una segunda mamá; no sólo no lo es y no tiene por qué serlo, Coincidimos con el aporte de la autora ya que el rol de la maestra jardinera según la sociedad está vinculado estrechamente con un estereotipo como ser joven, dulce, casi una niña y una segunda mamá. A veces respondemos a esas demandas asumiendo esas actitudes. También se piensa que para educar a los niños más pequeños basta con algunas canciones, juegos o cortar cartulina. Las manualidades no tienen nada que ver con nuestra tarea, son producciones protagonizadas por los niños, que evidencian el recorrido realizado en las distintas propuestas de enseñanza.¿Qué rol tiene el docente en el Nivel Inicial?El docente desarrolla la tarea de la enseñanza, no se trata de entretener a los niños, sino que va a implementar estrategias didácticas pensadas desde una mirada pedagógica, porque detrás de la imagen infantilizada hay una compleja tarea previa por la cual ese docente se preparó y se formó para ello.Según Graciela Morgade"la maestra jardinera está generalizada en el sentido más fuerte del estereotipo cuando se supone que, por ser mujer, es "natural" su capacidad maternal, su disfrute por la educación y su posibilidad de conexión con el mundo infantil"(La revista del Plan Fénix año 2017 pag.66)Coincidimos con la autora para poder reflexionar sobre nuestra tarea, tan relevante porque nos convertimos en mediadoras entre el niño y el conocimiento, ya que tenemos que avalar el derecho de la educación, y por el conocimiento en el jardín se tiene que convertir en un patrimonio colectivo de todos.Destacamos que es imprescindible señalar que la carrera docente socialmente, políticamente y económicamente no está bien posicionada. En principio y actualizando nuestro título ya no es "maestra jardinera", por el contrario es "Profesorado de Educación Inicial" por lo tanto, nuestro título es de profesora del primer nivel del sistema educativo Argentino. Nuestra carrera dura 4 años con una cursada extensa de 25 Hs semanales, más las prácticas a contra turno de igual modo 4 años son carentes, es decir que nuestra tarea es insuficiente, requiere de una formación permanente a lo largo de toda la vida profesional.Podemos preguntarnos ¿qué función tiene el Nivel Inicial hoy? Es un lugar que brinda la apropiación de conocimientos desde propuestas lúdicas y no lúdicas. Lejos de las creencias sociales que lo consideran como un espacio de juego, entretenimiento y socialización, el Nivel Inicial debe garantizar el derecho de la educación. Creemos importante remarcar la importancia de la Educación Inicial y su impacto sobre el desarrollo de los niños, tanto en su aspecto educativo como en su trascendencia como garantía de llevar a cabo uno de los derechos más importantes.En otro término la necesidad de universalizar el Nivel Inicial se basa en el reconocimiento de este como instrumento para el desarrollo integral que brinda herramientas para ampliar posibilidades de aprendizaje de los niños.Hablar de educación inicial es hacer referencia al primer nivel que forma parte del Sistema Educativo Argentino, según el Artículo 18: La educación inicial constituye una unidad pedagógica y comprende a los/as niños/as desde los cuarenta y cinco (45) días hasta los cinco (5) años de edad inclusive, siendo obligatorios los dos (2) últimos años. (Ley de Educación nacional27.045)Volviendo a lo anterior cabe destacar y tener en cuenta que la primera infancia es la etapa inicial del ciclo vital del ser humano donde se debe contribuir a su asentamiento para el desarrollo cognitivo, emocional y social.El Estado debe estar obligado a brindar los servicios escolares donde tales aprendizajes puedan apropiarse en forma educativa, adecuada y contenedora para la primera infancia.

Docentes

Ana Clara Oviedodocente en Nivel Inicial

Maricel Albornozdocente en Nievel Secundario

DISTINTOS PUNTOS DE VISTA

Francisco Garciadocente en Nievel Secundario y terciario

Ana Clara Oviedo Tiene 44 años, se casó muy joven tiene 2 hijos de 17 y 12 año1. ¿En qué instituto concluyó sus estudios profesionales?, su relación con la educación y su vocación/profesión, ¿Que la llevó a ser docente? Y por qué de Nivel inicial?Concluí mis estudios en el Instituto Dr. Antonio Sobral en el año 1999. Mi relación con la educación viene por qué mi mamá trabajaba como secretaria docente en un colegio secundario, también tenía tías docentes de nivel inicial y primario. Elegí ser docente de nivel inicial simplemente porque me gustaba. Con el pasar del tiempo cada vez me sentía más segura y convencida de mi vocación.2. ¿Qué sala tiene a cargo?Actualmente sala de cuatro.3. ¿Cuál es su filosofía de enseñanza?Mi postura frente a la enseñanza es capacitarme y actualizarme de manera permanente. Repensar siempre mi práctica.4. ¿Cómo es la comunicación con sus Alumnos?Considero que es muy buena, es una construcción, se debe generar un vínculo de confianza y respeto con los/as estudiantes desde el primer día5. ¿Cuáles fueron las dificultades que se fueron presentando?Fue muy complejo debido a que la virtualidad no permite lo esencial que es la socialización y el contacto con el otro. Sin embargo a través de videollamada y vídeos procure hacer llegar la propuesta didáctica de manera tal que fuera de interés y accesible a mis estudiantes.6. ¿Qué medios y vías de comunicación implementaron para mantener el contacto con lasFamilias y alumnos?(Apps, entrega de trabajos en fotocopias)fue videollamadas en grupos de a tres, videos. Fotocopia no. actividades que pudieran resolverse con elementos y herramientas disponibles en el hogar7. ¿Cómo hizo para enseñarles a todos por igual, a los más tímidos, introvertidos?Cómo expresé anteriormente mediante el contacto en grupos de máximo tres niños y yo, lo cual propiciaba un encuentro más cercano. Siempre en las videollamadas se emplearon diferentes recursos para abordar los contenidos. Serie numérica, imágenes para contar, cuentos con títeres, pantalla compartida con vídeos y juegos interactivos.8. ¿Cómo fue que se realizaron evaluaciones e informes?Los informes fueron una narración descriptiva de cómo cada uno de los/as niños/as fueron desarrollando las diferentes propuestas con ayuda de su familia. A través del envío de evidencias. Respecto a las familias, a la comunidad social,¿Qué respuestas obtuvieron por parte de ellos?En mi comunidad escolar el acompañamiento fue muy bueno9. ¿Cómo fue el trabajo docente?Fue un doble desafío ya que se debía planificar para la presencialidad y la virtualidad.10. ¿Cómo los alumnos se tomaron esta nueva presencialidad con distanciamientos, Protocolos, todo tan nuevo para ellos?Muy bien, sin embargo, al ir cada quince días fue más lento habituarse a los diferentes momentos de la rutina escolar.11.¿Cuáles son los desafíos que se presentan a las escuelas en esta nueva presencialidad?Los desafíos están en el impacto que dejó en cada uno la pandemia, inclusive a los/as docentes.12. ¿Cómo fue transcurrir esta etapa?,De Dividir tus tiempos, trabajar en casa. No fue complicado, simplemente había que hacerlo.13. ¿Cuál es su opinión sobre la Bimodalidad, la virtualidad, cree que nos ha dejado una Enseñanza, ésto vino para quedarse?Considero que en el nivel inicial la bimodalidad no es lo óptimo, se tuvo que hacer por las circunstancias protocolares, pero en edades tan tempranas no considero que se viable por más tiempo, debido a las realidades familiares, no siempre hay un adulto que pueda estar acompañando al niño en ese momento. La escuela es el lugar donde se debe transitar la escolaridad, con otros, pares y docentes.14. ¿Cómo crees que ha favorecido la pandemia en el ámbito escolar - educativo? Considero que contribuyó a un conocimiento más completo de la tecnología. Para ir cerrando y no robarle más tiempo. Antes de despedirla15. ¿Qué consejos nos daría para las futuras docentes sobre cómo iniciar nuestros primeros pasos?Estar siempre atentas a las necesidades de sus estudiantes, ser comprensivos y capacitarse de manera continúa. A las docentes y lectores nos encantaría, que nos recomiende al menos 2 o 3 libros y Canciones que le guste y que debamos incluir en nuestra carrera como docente. Libros álbum de Anthony Browne, Psicología evolutiva de la niñez, Jean Piaget, libros relacionados con las ciencias naturales en el nivel inicial

Entrevista a Maricel AlbornozTengo 41 años, soy profesora de Geografía, hace 6 años que me desempeño como docente. Tengo una hija de 11 años y mi marido también es docente. Hice mi trayecto profesional en el IES Simón Bolívar. Comencé estudiando otra carrera, con una orientación muy diferente a las Ciencias Sociales. Estudiando Geología tuve la oportunidad de ser guía del Museo de Paleontología y ahí nació mi amor por la enseñanza. Luego de un problema familiar tuve que abandonar la carrera y mi primera opción fue seguir un profesorado (por el horario) y me decidí por Geografía (no sabía en qué me metía, jaja).Con el tiempo aprendí a amar las Ciencias Sociales. Nivel secundario porque, primero es donde puedo desempeñarme como Geógrafa y porque me sentía más cómoda enseñando en ese nivel. Tengo a cargo primero, tercero, cuarto y quinto años de la escuela común y un pluricurso de la modalidad PIT.Mi filosofía de enseñanza es pensar en los alumnos, en su entorno y no hacer clases monótonas. La comunicación es muy buena, siempre busco que estén relajados y que tengan la confianza y el espacio para hablar y preguntar lo que quieran, siempre que no sean cosas muy personales mías. Es muy importante escucharlos y que ellos/as sientan eso.Respecto a la situación de pandemia reinante que estamos y hemos atravesado, con sus etapas y sus diferentes acontecimientos consecuentes en relación a su labor docente y la educación¿Cuáles fueron las dificultades que se fueron presentando?La principal dificultad fue no conocer a mis alumnos personalmente. No estar para ayudarlos las veces que lo necesitaran. Y sobre todo la falta de conectividad y acceso a los medios tecnológicos de muchos alumnos/as.¿Qué medios y vías de comunicación implementaron para mantener el contacto con las familias y alumnos? (Apps, entrega de trabajos en fotocopias)En el 2020 se utilizó mucho Classroom y grupo de whatsapp. En el 2021 se agregó las clases por Meet y en la escuela urbano marginal en el 2020 se trabajó, en parte con los documentos enviados por nación y este año ya los docentes dejábamos las guías para que los estudiantes las retiren de la escuela.¿Qué estrategias pedagógicas y prácticas llevaron a cabo para sostener la trayectoria escolar? Tal sabemos que la tarea docente no fue fácil ¿Cómo hizo para enseñarles a todos por igual, a los más tímidos, introvertidos?Es más difícil implementar estrategias cuando hay una barrera como la distancia con los alumnos. Aparte de las explicaciones por Meet, que solían ser lajs más didácticas posibles, con muchas imágenes y explicaciones cortas, mi whatsapp estaba disponible para los estudiantes las veces que fueran necesarias. También realizaba videos explicando algunos temas para los cursos que no utilizaban Meet. Les dejaba de tarea juegos para que comprendan algunos temas, como la batalla naval.¿Cómo fue que se realizaron evaluaciones e informes?Se evaluó en función de los trabajos entregados y aprobados. Las calificaciones no fueron numéricas y los informes se realizaron vía mail, whatsapp y algunos personalmente, donde se dejaba constancia de los aprendizajes aprobados y adeudados.Respecto a las familias, a la comunidad social, ¿Qué respuestas obtuvieron por parte de ellos?Dependía del contexto, el de la escuela urbano marginal querían volver a la presencialidad por la falta de acceso a los medios tecnológicos y conectividad, falta de dinero para las copias. Y en otros los padres estaban comprometidos con los trabajos de sus hijos. Por supuesto que hubo más reclamos por las formas de trabajar justamente por, lo dicho anteriormente, la falta de medios tecnológicos, en muchos casos habían alumnos que no tenían ni siquiera celular.Haciendo hincapié en la Bimodalidad ¿Cómo fue el trabajo docente?Muy exhausto, no solo por la planificación diaria de las clases, corrección de trabajos, atender a las consultas de los estudiantes, si no que las exigencias de las escuelas en la entrega de planillas excedían nuestro tiempo. Y trabajar en proyectos interdisciplinarios con docentes de otras materias a la distancia fue casi imposible en muchos casos. Fue muy agotador.¿Cuáles son los desafíos que se presentan a las escuelas en esta nueva presencialidad?El principal desafío es traer a las aulas los alumnos que por un motivo u otro decidieron abandonar la escuela. Muchos no pudieron sostener la virtualidad y abandonaron los estudios, en muchos casos para ayudar a sus familias. Y en segundo plano que vuelvan o volvieran al ritmo del trabajo diario dentro del aula. La escuela, más que nunca, debe funcionar de manera articulada con los demás actores sociales: desde los Ministerios que regulan el quehacer escolar hasta las familias que ven en una escuela en particular el modelo de educación al que aspiran.En el plano personal, en tu rol de madre y docente ¿Cómo fue transcurrir esta etapa?, De dividir tus tiempos, trabajar en casaCreo que eso fue lo más difícil, porque tenía que sentarme al lado de mi hija para que hiciera y ayudarla con las cosas que no entendía. A veces me sentaba con la computadora a dar mis clases y de un lado la tenía a ella.Cuál es su opinión sobre la Bimodalidad, la virtualidad, cree que nos ha dejado una enseñanza, esto vino para quedarse?La Bimodalidad ha servido para que los estudiantes tengan el material disponible para cuando ellos lo necesiten, y también para sus consultas. Los aprendizajes pueden ser reconfigurados desde nuevos modos de pensarlos, pero también en los nuevos modos de construirlos. La mayor parte de los estudiantes y docentes no sabían cómo estar en lo digital, pero han sabido aprovecharse de él, con creatividad e innovación. Creo que ha llegado para quedarse, por lo menos en el nivel secundario y superior.¿Cómo crees que ha favorecido la pandemia en el ámbito escolar - educativo?No sé si favoreció el ámbito escolar-educativo, pero sí se crearon nuevos modos de aprender y sostener el lazo docentes-estudiantes, modos que hoy ya se pueden presentar como la base de las aulas combinadas que se pueden imaginar para un futuro post pandemia.Para ir cerrando y no robarle más tiempo. Antes de despedirla¿Qué consejos nos daría para las futuras docentes sobre cómo iniciar nuestros primeros pasos?Que no den nada por sentado dentro del aula. Los niños/as son tan diferentes que cada día es una aventura nueva. A veces lo planificado no va a salir tal cual lo ideamos. Mirar a los niños/as como seres individuales y únicos, más allá del grupo. Cada uno/a aprende a su tiempo y no deben esperar que los aprendizajes sean parejos e iguales. Luego de conocerlos ellos/as no van a ir enseñando y guiando en nuestras futuras planificaciones.

Hablemos un poco de usted...Temas sobre su vida, edad, aspectos personales, su trayectoria ¿En qué instituto concluyó sus estudios profesionales?, su relación con la educación y su vocación/profesión, ¿Que lo llevó a ser docente? Y por qué de Nivel inicial/primario/secundario/terciario?. ¿Qué grado/sala/año tiene a cargo? ¿Cuál es su filosofía de enseñanza? ¿Cómo es la comunicación con sus alumnos?Soy profesor de Formación Cristiana, Química y Física en el secundario y doy algunas materias en el Terciario del Intituto Nuestra Madre de la Merced. Cursé mis estudios en el Instituto de enseñanza superior Simón Bolivar, en la Universidad Tecnológica. Lo que me llevó a ser docente es poder generar desde mi lugar algún cambio en los jóvenes.Respecto a la situación de pandemia reinante que estamos y hemos atravesado, con sus etapas y sus diferentes acontecimientos consecuentes en relación a su labor docente y la educación¿Cuáles fueron las dificultades que se fueron presentando?La primera dificultad que note fue el tener que adaptarme al trabajo virtual, al uso de las tecnologías, tuve que aprender a grabar tutorials, a como utilizer la plataforma virtual del colegio, entre otras más.Pero a pesar de todo esto creo que pude afrontar el desafío con éxito.¿Qué medios y vías de comunicación implementó para mantener el contacto con las familias y alumnos? (Apps, entrega de trabajos en fotocopias,entre otros)Al trabajar con niveles más altos, siempre me comuniqué directamente con los alumnos en la plataforma virtual, a través de meets; o en algunos casos a través de los preceptores.¿Qué estrategias pedagógicas y prácticas llevó a cabo para sostener la trayectoria escolar? Tal sabemos que la tarea docente no fue fácil ¿Cómo hizo para enseñarles a todos por igual, a los más tímidos, introvertidos?Siempre trataba de hacer que las clases fueran entretenidas paRA QUE TODOS PUDIERAN PARTICIPAR, ovbiaamente, sin dejar de lado la parte teórica, así creo que se pudieron hacer más llevaderas las clases¿Cómo fue que se realizaron las evaluaciones e informes?Fue una tarea difícil ya que muchas veces "perseguíamos" a los alumnos para que nos entreguen los trabajos y así poder evaluarlos; también teníamos modificaciones a cada rato por parte del ministerio de educación y eso personalmente me estresaba ya que me atrasaba mucho haciendo y rehaciendo informes y cosas.Respecto a las familias, a la comunidad social, ¿Qué respuestas obtuvieron por parte de ellos?Haciendo hincapié en la Bimodalidad¿Cómo fue el trabajo docente?¿Cómo los alumnos se tomaron esta nueva presencialidad con distanciamientos, protocolos, todo tan nuevo para ellos?Tanto para los alumnos como para los maestros la vuelta a clase, en forma bimodal, fue algo raro, Nuevo, se notaba a los alumnos tímidos, les costaba participar hasta que con el tiempo todos nos fuimos adaptando.¿Cuáles son los desafíos que se presentan a las escuelas en esta nueva presencialidad?Como decía anteriormente, fue un reto para todos, ya sea estudiantes, familias, docentes y la misma institución. Ya sea por la conectividad, por como evaluar, como organizar los tiempos, las nuevas normas sanitarias al volver a la presencialidad, entre otros.En el plano personal, en tu rol de padre y docente ¿Cómo fue transcurrir esta etapa?, De dividir tus tiempos, trabajar en casa...Personalmente teniendo una hija, fue un poco complicada la tarea de enseñar y ser padre, pasaba mucho tiempo al frente de la computadora, debía ayudar a mi hija con sus tareas,tenía que organizer muchas cosas en poco tiempo, pero puedo decir que pude sobrellevar todo.Cuál es su opinión sobre la Bimodalidad, la virtualidad, cree que nos ha dejado una enseñanza, ésto vino para quedarse?Hoy en día ya no existe la bimodalidad en el colegio donde doy clases, pero si creo que la virtualidad vino para quedarse, nos enseñó mucho y nos va a seguir enseñando en el futuro.La pandemia ha favorecido justamente a la enseñanza de las tics, ahora tenemos más herramientas para manejarnos.¿Qué consejos nos daría para los futuros docentes sobre cómo iniciar nuestros primeros pasos?Siempre den el 100%, sigan formandose, preparandose y aprendiendo porque mientras uno más herramientas tenga major va a llegar al estudiante.

yo ESCUCHO - yo LEO

Recomendaciones

YO ESCUCHO

RECOMENDACIONES

El monstruo de la laguna "Canticuenticos"

Fue lanzada e 2015, por un grupo Santafesino. Es una canción divertida, que al ritmo de la cumbia nos enseña las partes del cuerpo.

La reina de la batata"María Elena Walsh"

Es una poesía infantil corta de María Elena Walsh. Su primera publicación en formato libro fue en 1999.Está publicado impreso, audiolibro, digital.

Duerme negrito"Mercedes Sosa"

Es muy linda canción, tiene su versión en varios artistas. Es una canción popular de cuna, con acordes folclóricos de argentina que popularizaron Mercedes Sosa, Atahualpa Yupanqui y Víctor Jara

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YO LEO

Todo cabe en un jarritoAutora: Laura DevetachIlustraciones: Mariana Ruiz JohnsonEditorial: SMA orillas del Río Paraná, vivía en un rancho una viejita de un solo diente.Una viejita amable y acojedora, ella vivía sola, pero no tan sola siempre estaba con animales o viajeros que no podían seguir sin parar en su rancho a tomar unos ricos mates. Un día comenzó a llover mucho, de esas tormentas que hacen que lo el Río rebalse. Mientras el agua subía el rancho de la viejita se convirtió en refugio, ahí es cuando aparece el jarrito de mate cocido para salvarlos a todos. "Todo cabe en un jarrito si se sabe acomodar" iba diciendo mientas acomodaba a todos. Fue una nueva Arca de Noe, que gracia e él se salvaron de la terrible inundación.

OliviaTexto e ilustraciones: Ian FalconerEditorial: Fondo de Cultura EconómicaPrecio aproximado: $1900 (mercado libre)Este libro relata la historia de una cerdita muy especial, Olivia, quien vive la vida común de un niño. Vive con su familia que la deja ser libre y de manera espontánea.Ella es conocida por ser agotadora, pero divertida a todos nos hace reír.Esta obra es de fácil lectura al leerla podemos sentir alguna identificación y sentir empatía.A partir de este libro Ian Falconer continua escribiendo otras aventuras, como Olivia y la princesas, Olivia y la navidad, entre otros.

¿De qué color es un beso?Autora: Rocío BonillaEditorial: ALGAREdad: +3 AñosMe llamo Mónica, pero todo el mundo me llama Moni Moni, cuando voy en bicicleta soy mas rápida que el viento, como me gustan los golondrinas, los pastelitos de crema de fresa y escuchas los cuentos que me cuenta mamá. En casa soy la encargada de la planta del balcón, porque me gusta regarla y decirle cosas bonitas para que crezcan más deprisa.Moni Moni se presenta contándonos lo que más le gusta y revelandonos que lo que de verdad le encanta es pintar.Ya ha dibujado un poco de todo y tiene muy claro los colores que hay que usar para cada cosa, pero se da cuenta de no haber dibujado nunca un beso porque tiene una gran duda: ¿de que color es un beso?

ElTúnelAutor e ilustraciones: Anthony BrowneEditorial: Fondo de cultura económicaCosto aproximado: $2000Dos hermanos que no se parecían en nada, nos van llevar aun recorrido maravilloso. Antes los presentemos ella es Rosa una niña soñadora y que disfruta de la lectura.; él futbolero y molesto, no podían estar juntos. Aunque no se lo digan se quieren muchísimo. En este viaje nos encontraremos con muchas sensaciones e inquietudes , las imágenes que nos presenta el autor nos proponen un mundo paralelo en la historia; el libro conjuga elementos y es abierto a territorios literario de nuestra infancia como "caperucita roja" y Hansel y Gretel".Es una lectura que no se detiene y las ilustraciones son las protagonistas.

Donde viven losmonstruosTexto e ilustraciones: Maurice Sendak (1963)Editorial: AlfaguaraCosto aproximado: $2800Un libro infantil dónde nos cuenta la historia de un niño desobediente que sueña con se un monstruo.El autor nos invita a volar con nuestra imaginación, en él vamos a sumergirnos en un mismo de realismo y fantasía; encontraremos dentro ilustraciones que nos van a acompañar en este viaje que podemos emprenderlo y disfrutarlo en familia, y por supuesto viajar con Max.

Ramón PreocuponAutor e ilustraciones: Anthony BrowneEditorial: S.L Fondo de cultura económicaRamón un niño que se preocupaba por todo, por la las nubes, la lluvia, los zapatos, era tanta la preocupación que no lo dejaba dormir.El papá y la mamá lo tranquilizaban pero aún así seguía preocupado.Una noche fue a dormir a casa de su abuela y menos que pudo conciliar el sueño entonces le cuenta a su abuelita y ella entonces le da la solución que a ella de pequeña la ayudaban a dormir, unos quitapesares.Con la ilustraciones de esta obra entenderemos la historia con tan solo pocas palabras, es de fácil lectura y para compartir antes de dormir

IMAGEN

Muñecos quitapesares

Materiales:→ Palitos de helado→ Trozos de tela y lana de colores→ Pegamento→ MarcadorProcedimiento:→ Recortar trozos de tela, lana y vestir al palito de helado utilizando el pegamento→ Luego con la ayuda del marcador realizar los detalles del rostro

Cuento: Ramón Preocupón

Los muñecos quitapesares son unas figuras muy pequeñas, originarias de Guatemala.Según la tradición cuando los niños tienen miedos o pesadillas por la noche, se los cuentan a los muñecos quitapesares antes de irse a dormir. Luego los colocan debajo de la almohada y, al amanecer, las preocupaciones han desaparecido.De acuerdo a esta tradicional costumbre, el muñeco se preocupará por el problema en lugar de la persona, permitiendo a esta dormir tranquilamente.

¿Qué pasa con la Educación Inicial durante la pandemia?

noticia

Educación inicial vs. pandemia

A causa de la pandemia por el COVID-19 y la consecuente suspensión de clases para evitar la propagación del virus, se vio seriamente afectada. Lo cual genera numerosos interrogantes sobre las estrategias que se pueden implementar para compensar esta situación.

Educación Inicial vs. Pandemia¿Qué pasa con la Educación Inicial durante la pandemia?La pandemia ha generado importantes desafíos en materia de educación y ha requerido grandes esfuerzos de parte de las comunidades educativas para dar continuidad a las trayectorias de todos los niños y niñas. La necesidad de generar estrategias de aprendizaje que combinen la presencialidad y el trabajo remoto, ha puesto sobre la mesa importantes retos en materia de conectividad y también de abordaje pedagógico. Se ha hecho más evidente que nunca, el rol fundamental que tienen las familias como facilitadoras del aprendizaje, y el apoyo que requieren para atender las necesidades educativas de los más pequeños.A partir de la pandemia, los/as docentes, alumnos y familias, se vieron en la obligación de tomar distancia de las rutinas, de las aulas, para comenzar a familiarizarse con la tecnología y la escuela en casa.Es de carácter primordial reconocer el rol que han tenido las docentes frente a este contexto, donde han demostrado que hubo un arduo trabajo que no fue para nada fácil. Debieron transformar las actividades y propuestas para sostener un vínculo pedagógico, garantizar los procesos de construcción de los niños y asegurarse de que reciban dichas tareas. Cabe destacar que han analizado la posibilidad de cada familia, la accesibilidad a la conectividad, y la disponibilidad de materiales para el aprendizaje. Asimismo ellas no contaban con muchos recursos para hacer posible una enseñanza pareja , por consiguiente se pensaron muchas formas de comunicarse y tener relación con alumnos y familias.Fueron surgiendo muchos interrogantes para tratar y hacer posible el avance de la educación de este nivel, ya que es sumamente importante por ser uno de los primeros eslabones de enseñanza que con la ayuda de conversaciones con colegas vamos a tratar de responder algunos de ellos: ¿Qué medios utilizaron para la difusión y comunicación con las familias?, ¿De qué manera se sostuvo la enseñanza - aprendizaje?, ¿Cómo fue la respuesta de las familias?, ¿Qué dificultades se han presentado?.Los sistemas educativos mostraron una capacidad de redireccionamiento y de adaptación, han propuesto actividades en distintos formatos digitales como en papel, han mandado videos, audios, visitaron familias y brindaron materiales para el desarrollo de las mismas, solo por nombrar algunas de tantas actividades realizadas.En pandemia se evidenció el gran valor de la tarea docente al producir espacios y oportunidades de aprendizaje para los pequeños. Claramente hubo cierta dificultad porque debían pensar cómo llegar a sus alumnos desde otro lugar de enseñanza, además creyeron que las propuestas serían sencillas y entendibles, pero no fue así.Ponemos por caso la situación deMaría Gabriela Oliva, hoy supervisora del Gran Córdoba. Contaba con dos cargos importantes: directora y maestra del Jardín José Malanca, del barrio Marqués Anexo. Sus actividades durante el marco de la situación sanitaria - que reina de manera global- fueron de gran valor y admiración por su docencia comprometida con el niño; Salió a repartir cuadernillos a cada uno de sus alumnos; Valijas con materiales para niños que estaban en periodo de reinserción; y demás. Al margen de lo educativo se destaca su papel en la comunidad, atendió a las problemáticas y buscó solucionarlas aunque no había muchas respuestas.Sus labores fueron mediante programas de acompañamiento familiar con una ONG, fiesta barrial, feria del libro, semana cultural (mezcla de eventos culturales), bandera comunitaria,talleres de crianza respetuosa, entre otros, solo por nombrar algunas de sus intervenciones en y por el barrio.En suma, la escuela sigue siendo un espacio imprescindible para la formación de las nuevas generaciones, hoy en día nos tocó ser la generación que deberá volver a imaginar cómo garantizar el derecho universal a la educación en un contexto de pandemia y sobre todo sostener el vínculo con las familias con carácter igualitario, inclusivo y solidario.

PAULO FREIRE

"Enseñar no es transferir conocimientos de manera cerrada, sino crear posibilidades de construcción y reproducción" "

SALUD

Comidas que debemos remplazar para una vida mas sana y saludable

RECREOS SALUDABLES

Podemos implementar un día para llevar una merienda libre!remplazamos azucares y comidas poco saludables ayudamos a nuestra salud.

Podemos implementar un día para llevar merienda libre.Reemplazando azúcares y comidas poco saludables ayudamos a nuestra salud.

recetario

Preparacion

Paso 1, 2, y 3

Ingredientes

Preparacion

Paso 4, 5 y 6

Pan casero

Paso 1Poner la harina en un bowl bien grande para que pueda leudar ahí mismo. Hacer un hueco en el centro, agregar un poquito de agua tibia, la levadura y el azúcar. Dejar reposar 15´ min. (es importante dejar reposar la levadura, esto hará que nuestro pan crezca)Paso 2Luego, agregamos la grasa previamente derretida y a medida que vayamos amasando le iremos agregando el agua tibia previamente mezclada con la sal, hasta lograr una mezcla homogénea y lisa.Paso 3Cuando tengamos nuestra masa lista la dejaremos reposar, taparemos el bol con papel film y dejarlo 25´ min. leudando a temperatura ambiente, esto quiere decir, a unos 20°. Este es el secreto para que salga perfecto, dejarlo leudar. En ese tiempo va a crecer por lo menos el doble.

1Kg Harina de trigo común700mlAgua tibiaSal a gusto30gLevadura 1 cditaAzúcar100g Grasa

Paso 4Pasado los 25 min, enharinar bien la mesada y volcar la masa. Se va a desinflar. Comenzaremos a darle la forma que se desee. Bollitos redonditos, como pan de campo queda genial, o como un corderito para ello vamos a estirar un poquito la masa, doblarla por la mitad y hacer tres o cuatro cortes, como si fuera un corderito ¡claro!.Paso 5Dejarlo levando de 20 a 25 min. más sobre una placa, y cocinarlo en un horno fuerte (200º) de 35 a 45 minutos. Cuando esté dorado y la base al golpearla suene hueca el pan estará listo.Paso 6Dejar enfriar la pieza sobre una rejilla para que no se concentre la humedad en la base. ¡Y listo! A comeer

RECETARIO

Tarta cabsha

Ingredientes

Masa:200 gramos harina COMÚN 0000100 gramos azúcar5 cucharadas soperas chocolate en polvo tipo Nesquik1 huevo100 gramos mantecaesencia de vainillaRelleno:1/2 Kg dulce de leche1 chocolate de taza100 g manteca

Proceso

Procedimiento:1. Agregamos en un bowl la harina, el azúcar y el nesquik.2. Luego pondremos el huevo, la esencia de vainilla y la manteca previamente derretida.Formar una pasta homogénea.Dejar reposar en la heladera 1/2 hora.3. Poner la pasta bien aplastadita en un molde redondo de 28 a 30 cm de diámetro (bastante grandecito) previamente en mantecado y enharinado...Dejar en horno caliente 10 minutos.

Heladera y ¡A comer!

Acuario(21/01 - 20/02)

Piscis(21/02 - 21/03)

Aries(22/03 - 20/04)

Cáncer (22/06 - 22/07)

Leo(23/07- 21/08)

Tauro (21/04 - 21/05)

Geminis (22/05 - 21/06)

Capricornio (23/12- 20/01)

Sagitario (23/11 - 22/12)

Escorpio (24/10 - 22/11)

Libra (24/09 - 23/10)

Virgo (22/08 - 23/09)

HORÓSCOPO

por la Brujita Lov

Nueva gente llegará a tu corazón, te harán volver a tu juventud.En el trabajo, tendrás dinero presente, para hacerlo gastar en compras que te hagan la vida más linda. conocerás compañeros nuevos.Tu antiestrés serán los amigos y el mar.

Este mes te enojarás mucho, te recomendamos un tecito.Trabajo: Deberás evitar esforzar tu voz, mucha paciencia este mes.El antiestrés este mes será la comida.

Habrá cambios que te alteraránTrabajo: Deberás ahorrar!!! .Debes desarrollar más tu capacidad de crear, tiene en tus manos la herramientas necesarias para poder dar tus clases.Tu antiestrés de este mes será salir de fiesta

Será un mes con grandes sorpresas, anda a comprarte ese auto que te gusta, pero no lo uses por una semana, si no vas a tener un accidente.Amor: esa persona especial te va a pedir la mano aunque.Tu antiestrés será la lectura.

Ponte a hacer dieta, pero te mereces comer una hamburguesa de McDonald'sTrabajo: no te van a pagarAmor: cuidado que esta esa persona que te gustaTu antiestrés va a ser la música, vas a conectar con vos.

Tomate un respiro, vas a explotar y no es bueno, contrata una niñera para tus hijos SAL DE TU CASA 4 HORAS.Amor: esa persona sabe cocinar muy bien y sabes que vos no, no la dejes por nada del mundo.Tu antiestrés del mes: Hacer deporte.

Llegó el momento de pensar en tí, en que comes y tu energía.Trabajo: Buenos ingresos, buenas recompensas. Recibirás muchos regalitos.Amor: Good vibes.El antiestrés será: Maratón de Netflix.

Renuncia al trabajo s que espera emprende tu negocio que te va a ir bienAmor: podrías esperar por años, no va a pasar nada. Antiestrés: Ir al gimnasio, mal no vendría estamos llegando al veranito.

Recibirás a familiares en tu casa pero te da rabia pensar que te van a desordenar todo.Recomendación ir a una sesión de spa.Amor: te rodeas con buenos amigos eso es lo importante.Trabajo: Basta de postear todo lo que haces en las redes, cuida tu privacidad.Antiestrés será dormir, recuperar horas perdidas.

Ve de viaje, te mereces unas vacaciones sola, vas a estar cansada de todos los problemas.Amor: puede ser que ames más a tus tatuajes que a tu pareja.Trabajo: Posibilidad de albañiles trabajando en tu espacio laboral, irritabilidad.Antiestrés: Mucho café, pero cuidadooo.

Este mes viene lleno de aventuras a disfrutar.Amor: Respira, todo llega.Trabajo: Nuevas responsabilidades, nuevos cambios.Antiestrés: Reír.

Se huele a casamiento cerca, cuidado con el ramo de la novia.Amor: Sentirás alegría al corregir trabajitos.Trabajo: Deberás esforzarte un poco más y pronto verás resultados.Antiestrés: besos y abrazos.

Audiocuentos

cuento inspirado

ADIOS SOL¡Adiós, sol!¡Adiós, sol!Bien sé que eres la luna,pero yono lo diré a nadie, sol.Te ocultasdetrás del telóny disfrazas tu rostrocon polvos de arroz.De día, la guitarra del labrador;de noche, la mandolina de pierrot.¡Qué más da!tu ilusión es crear el jardínmulticolor.¡Adiós, sol! no olvides lo que te amael caracol,la viejecilla del balcón, y yo...que juego al trompo con mi...corazón.

Federico García Lorca

Soy un bicho todo verde, delgado como un palito.Salté al lado de una niña y la pequeña dio un grito.Yo puse mis patas juntas como si fuera a rezar y en vez de tranquilizarse,la niña empezó a llorar.Moví apenas la cabeza para besarla en un dedo y la niña se escapó...¡casi me muero de miedo! Carlos Marianidi

diversión

Tantas manos le dió el mar a este extraño pasajero que lo quieren contratar para que juegue de arquero El pulpo

No lo parezco y soy pez, y mi forma la refleja una pieza de ajedrez El caballito de mar

adivina, adivinador

Camino sin tener pata, a cuestas llevo mi casa. Por donde mi cuerpo pasa queda un hilito de plata El caracol

Todo el mundo lo lleva, todo el mundo lo tiene, porque atodos nos dan uno cuando al mundo vienen. El nombre

CHISTES

Dice la maestra muy enojada:-Pepito, copiaste el examen de Juanito, ¿verdad?-¿Cómo lo supo, señorita?​-Porque las cuatro primeras respuestas están exactamente iguales, y en la última Juanito respondió: "No lo sé" y tú respondiste: "Yo tampoco".

Primer acto: pasa banana. Segundo acto: pasa manzana. Tercer acto: pasa pera.¿Cómo se llama la obra? ​No pasa naranja.

Me han dicho un dicho, que dicen que he dicho yo. Ese dicho está mal dicho, pues si yo lo hubiera dicho estaría mejor dicho, que ese dicho que dicen que dije yo.

SE ME LENGUA LA TRABA, DIGO, SE ME TRABA LA LENGUA

Cuando cuentes cuentosCuenta cuántos cuentos cuentasPorque si no cuentas cuántos cuentos cuentasnunca sabrás cuaántos cuentos cuentas

¡GRACIAS!

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PRESENTACIÓN juntOs aprendiendo Editorial "Aprendiendo Juntos" departamento de alumnas, llega su primera edición a reafirmar lo que hemos descubierto juntas en este año distinto. Nosotras somos Ambrosino Carolina, Palmero Eugenia y Videla Keila del Instituto Nuestra Madre de la Merced. Traemos mucho para contar y demostrar, creemos importante brindar nuestras inquietudes, conocimientos y experiencias.

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Instituto Nuestra Madre de la MercedAño: 2022Integrantes: Florencia Sosa, Milagros Piccaluga

escribe un subtítulo aquí

El comienzo de la enseñanza

6. Manualidades

4. Noticia

5.entrevista

3. Artículo de opiníon

2. Nota editorial

7. Presentamos a Isol

1. Nos presentamos

Índice

Me llamo milagros marianela piccaluga,tengo 22 años,vivo con mis papas y mi hermano.Soy estudiante de nivel inicial en cual estoy en tercer año,estudio en el instituto nuestra madre de la merced.En mi tiempo libre me gusta salir y pasar tiempo con mis seres queridos.

Me llamo Gladys Florencia sosa tengo 24 años , nací el 22/11/97 . Soy estudiante del profesorado de nivel inicial en el instituto Nuestra Madre de la merced . En mis tiempos libres me gusta hacer gimnasia , salir a pasear , estar con mí familia y mis amigos , y escuchar musica .

Nos presentamos

Nos complace presentarles la revista de la enseñanza, en el cual se basa en el nivel inicial, es pensada para dar enseñanza y disfrute. El rol de esta edición es para el derecho social a la educación.El jardín es donde el conocimiento desde la acción del docente se convierte en patrimonio, donde en la actualidad nos sirve como una estrategia para las familias porque les favorece para su organización, algunos jardines cumplen con la hora de trabajo de sus padres donde los niños hacen doble turno. Claramente el rol docente precisa de este modo la valoración y el apoyo tanto de la sociedad como el estado, se puede aplicar la mirada o el dicho de que la maestra jardinera no es una segunda mama, si no que ella se esfuerza, estudia para su formación profesional y así poder cumplir su rol como educadora desde temprana edad. Cuenta con producciones personales de práctica docente como el artículo de opinión , la noticia y la entrevista donde se puede dar cuenta de el enfoque hacía la tarea como educador frente a las diversas situaciones actuales.

nota editorial

ROL DOCENTE La Docencia en el Nivel Inicial

ARTICULO DE OPINIÓN

Noticia

El proceso en nuestras manos

Entrevista a OLMOS NANCY PAOLA, edad 39 años, es profesora del nivel inicial, desde el año 2004 y profesora de EGB 1 y 2 desde 2006,tiene 3 hijos en el cual conviven con ella.

Presenamos a la seño Paola

Manualidades

Marisol Misenta, conocida como Isol, ​nació el 6 de marzo de 1972, es una reconocida dibujante y autora de libros ilustrados argentina. También es cantante, se desempeñó dentro del ámbito del pop y de la música clásica. Muestra una particular pasión que sintetiza la plástica, la literatura y el cómic de autor.​

Presentamos a isol

La educación no cambia al mundo: cambia a las personas que van a cambiar el mundo.Paulo Freire

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Trabajo final by Yazmin Tapia on Genially

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Discover more about Trabajo final ✌️ - Presentation

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Del docente

EL MUNDO

Realizado por Lucia Barbero y Gisela Spata

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Nota editorial

Artículo de opinión

Noticia

Entrevista

Reseñas literarias

Libros infantiles

Enós y los aprendices

Reflexión de las TIC

Audiocuento

Semblanza

Trabalenguas

GRACIAS!

Indice

03

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Nota Editorial

Somos Lucia Barbero y Gisela Spata, estudiantes de 1° año del profesorado de Nivel Inicial del Instituto Superior de Formación Docente Nuestra Madre de la Merced. En la siguiente presentación queremos brindarles información, la cual estuvimos trabajando durante el año lectivo, y, como dice el título, acercarlos al mundo del docente. Como estudiantes en formación del Profesorado en Educación Inicial queremos hacer que concienticen y reflexionen sobre la imagen errónea e infantilizada en la que la sociedad ve a las maestras jardineras y además mostrarles y destacar las diferentes formas de rol pedagógico a las que se tuvieron que adaptar para acompañar a los alumnos en su formación y a sus familias por la pandemia mundial que se vivió estos últimos 2 años.

Mi nombre es Stephanie Lucia Barbero, pero todos me llaman por mi segundo nombre, tengo 20 años.Actualmente estoy estudiando el Profesorado de Nivel Inicial en el Instituto Nuestra Madre de la Merced, porque amo los niños y me gusta la idea de educar a la nueva generación, mi mayor inspiración fue mi mamá.En un futuro me gustaria estudiar para ser veterinaria.

LUCIA BARBERO

Mi nombre es Gisela Spata, tengo 32.Actualmente estoy cursando dos carreras, una es el Profesorado de nivel inicial del Instituto Superior de Formación docente Nuestra Madre de la Merced y la Lic. En Trabajo Social en la U.N.C.En mis tiempos libres parcicipo en diferentes Asociaciones civiles que brindan apoyo a niños y sus familias.

GISELA SPATA

Artículo de Opinión

La tarea del docente del Nivel Inicial se encuentra desvalorizada, hemos llegado a escuchar que solo basta con un par de canciones y dos o tres herramientas básicas para ser docente de los niños pequeños.

SER MAESTRA JARDINERA

Estamos de acuerdo con la reflexión que hace la autora Ana Encabo que propone pensar que estas representaciones que están instaladas en la sociedad desvirtúan nuestro rol como profesionales de la enseñanza.

Tal como Patricia Redondo expresa

No sólo no es una segunda madre sino que no tiene por qué serlo. Un maestro que se forma y trabaja con nenes chicos es ante todo un educador. Más que poner el acento en el amor a los niños en todo caso habría que ponerlo en el amor a la enseñanza. (Redondo, Patricia, 2009).

Coincidimos con las palabras abordadas de esta autora ya que la sociedad tiende a idealizar a la maestra jardinera como una segunda mamá, más bien le adjudican este rol. Por eso nos parece importante que la maestra del nivel tenga bien en claro que es un profesional de la educación. Además las maestras tienen que conocer profundamente los saberes previos de sus alumnos para ofrecerles una propuesta de enseñanza que procure enriquecerlos y ampliarlos.

No solo se trata de manifestaciones de cariño, tienen que valorar al niño como persona, respetar su identidad y tener confianza en ellos. Son las mediadoras de la cultura para el niño y quienes les brindan los canales que le facilitan la organización de la realidad.

A veces a la educación inicial no se le da la verdadera importancia que realmente tiene, el jardín es la base principal de la educación. Sin lugar a dudas ese vínculo educativo, hoy es una gran responsabilidad.

Todavía existe ese pensamiento de que los niños solo van al jardín para jugar y hacer amigos. No se trata solo de eso, los niños mientras se divierten y comparten se están apropiando del conocimiento de la realidad, desde la acción intencional que modela la maestra, en este sentido, el Nivel Inicial resulta un espacio que provoca la apropiación del conocimiento, desde las propuestas lúdicas y no lúdicas que organiza el docente.

Elvira R. de Pastorino (1996) afirma que "el jardín les brinda herramientas que promueven a la apropiación del conocimiento, que no las encuentran de manera sistemática y elaboradas adecuadamente en otros espacios" (pag 66).

Además el Jardín amplía el horizonte de los niños de todos los sectores sociales y culturales, también favorece un tratamiento placentero de saberes y al mismo tiempo complementa su acción trabajando el esfuerzo, el compromiso y la asunción de determinadas responsabilidades por parte de los niños.

La sociedad piensa que "la maestra jardinera debe ser joven, dulce y alegre... casi una niña más; una segunda mamá que mima y protege" (Encabo, 1995, p. 97), que ame a los niños pequeños.

BibliografíaENCABO, Ana M. y otros (1995), Planificar Planificando. Ediciones Colihue. Capítulo 3: Rol DocenteREDONDO, Patricia (26/07/2009). "Es solo un mito que la maestra jardinera es una segunda madre", Entrevista Clarín.RODRIGUEZ DE PASTORINO, Elvira (1996) El Nivel Inicial hoy, un lugar para apropiarse del conocimiento. En los contenidos del Nivel Inicial. Ediciones Novedades Educativas.

Escuela y familias, como enfrentaron esta pandemia mundial.

Uno de los cambios más significativos que trajo la pandemia fue el cierre de las escuelas, teniendo que modificar la estructura escolar, lo que produjo un gran cambio en el método de enseñanza. Aunque al principio el Sistema Educativo no sabía cómo iban a poder sustentarse pedagógicamente, los docentes tuvieron una buena capacidad de adaptación con el fin de poder mantener lo que se denominó "la continuidad pedagógica".

A partir de la suspensión de las clases presenciales los docentes se vieron obligados a construir y ser capaces de atravesar las pantallas de cada uno de los estudiantes y de materializarse en mensajes escritos, videos o video llamadas mostrando su intimidad y conocer también la de sus estudiantes y colegas. Esto llevó a que se resaltaran aún más dificultades ya conocidas como la desigualdad, la apropiación de saberes y los distintos niveles de involucramiento de los estudiantes y sus familias.Durante la crisis de Covid-19 los sectores pobres y medios de la sociedad fueron los que mayor impacto sufrieron en términos de pérdida de ingresos, inseguridad alimentaria, desempleo y malestar psicológico en aumento.En el testimonio de Silvia Fili, directora del Jardín de Infantes Egidio Cerrito de Bº Chingolo 1 cuenta que ese sector es vulnerable ya que son pocas las familias que tienen un trabajo estable. "En el barrio tienen que remar todo el tiempo para que los jóvenes no abandonen" dice Silvia. A pesar de que su Jardín tiene un espacio amplio, cumple con todas las medidas de seguridad, mobiliario y cuenta con los recursos tecnológicos dados por la Nación y Provincia, tiene una de las problemáticas que es el alto nivel de ausentismo.Puerta principal del Jardín de infantesPatio del Jardín de infantesCuenta tambien que las familias recurrían al Jardín no solo por cuestiones escolares sino buscando contención ya que muchas son víctimas de violencia, tambien por el padecimiento de distintas enfermedades, entre varias cosas; su tarea además de enseñar ahora tambien era estar presentes.En el escrito Seguimos Educando en las Escuelas (2020) Ana Abramowski dice "quizás este momento sea propicio para darnos cuenta de que la labor educativa se sostiene en una malla afectiva hecha de intenciones, de disponibilidad, de atención, de palabras y de una suma de pequeños y minuciosos gestos para nada improvisados." Los docentes están buscando y generando alternativas para no abandonar a sus estudiantes y responder a todo tipo de demandas e inquietudes de los familiares y estudiantes.Pablo Pineau sostiene que "La escuela sigue siendo un espacio imprescindible para la formación de las nuevas generaciones" (Seguimos Educando en las Escuelas, 2020, pag 14) ya que hemos comprobado que la sociedad actual no está preparada para procesos pedagógicos masivos sin ella. La tarea docente no es fácilmente sustituible por personas no calificadas y mucho menos por tecnologías digitales o ejercicios de educación emocional.En el escrito La Práctica Docente (1986) Elena Achilli cuenta sobre la complejidad de la práctica docente y pedagógica que se debe trabajar en el aula por los distintos lineamientos implantados a nivel jerárquico fuera del ámbito de la escuela, donde se expone el limitado margen que el docente posee para ahondar o anexar temas educativos que sean de gran interés para el alumnado. Debido a la pandemia se perdió ese margen ya que, tanto el docente como las instituciones educativas tuvieron que implementar los nuevos instrumentos para impartir los conocimientos educativos. Pero además estos instrumentos trajeron cambios, ya que debieron replantearse muchos contenidos, así tambien como la utilización del tiempo que se redujo notablemente.En nuestro país se notaron muchas fortalezas y flaquezas en cuanto al sistema educativo ya que algunos niveles sufrieron más que otros debido al enorme índice de abandono por el gran número de familias que no contaron con los medios económicos ni tecnológicos para afrontar esta educación en pandemia.Aumentó la visibilidad y gravedad de la brecha en el acceso a las tecnologías, las dificultades para llevar adelante prácticas educativas en los hogares en virtud de las realidades de vida y de los capitales culturales de los estudiantes y sus familias y las difíciles condiciones de trabajo de los y las docentes.La crisis actual golpea a las familias argentinas en modo dispar, algunas padecieron enfermedad y muerte de seres queridos, así como todas atravesaron temor a sufrirlas, muchas se vieron afectadas en su trabajo y sus ingresos.Abundaron las fricciones domésticas y se multiplicaron las escenas de violencia y maltrato, tanto como las demandas de afecto explícito y contención permanente ante los peligros. El retorno a las aulas puede implicar expectativas muy diferentes, algunas familias mantienen miedos incólumes desde la aparición de la pandemia mientras otras verán con alivio el paso a una instancia de mayor interacción social.Sin lugar a dudas la escuela no va a ser la misma después de la pandemia, habrá que hacer cambios y en cierta forma implementar lo que se aprendió de este nuevo método de enseñanza.

La nueva educación y aumento en el nivel de pobreza

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EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE PANDEMIA

ENTREVISTA A MARÍA CRISTINA SANCHEZ

María es una docente de 47 años que trabaja en el Jardín "El Cangurito Travieso" ubicado en el barrio Mariano Fragueiro. -Para comenzar te pedimos que nos cuentes un poco sobre vos

-¿En qué Instituto estudiaste? - Estudie en el colegio Dr. Alejandro Carbó.

-¿Cuáles fueron los motivos que la llevaron a ser docente?, ¿Alguien la inspiro? - Una amiga y la vida y obra de Rosario Vera Peñaloza (Maestra Riojana) me inspiraron y el motivo fue porque me gusta interactuar con los niños.

-¿Qué sala tiene a cargo? - Tengo a cargo la Sala Multiedad de los 45 días de nacidos a los 3 años.

- ¿Cómo organiza la clase a la hora de empezar a hacer una actividad? -Anticipando los recursos necesarios según la actividad planificándola más las motivación para llevar a cabo la actividad.

-¿Qué actividades cree que son fundamentales en la educación infantil? - Sin duda el juego lúdico, en estas edades debe estar presente como base de los aprendizajes.

- Con respecto a la situación que estamos atravesando mundialmente por la pandemia, ¿Qué fue para usted lo mas difícil en el ámbito educativo atravesar? -Con respecto a la pandemia lo más difícil fue la virtualidad.

-¿Qué medios de comunicación tuvieron presentes a la hora de mantener contacto con los alumnos y familias? -Solo utilizamos el celular, los grupos de WhatsApp con los padres, aunque no todos respondían.

-¿Cómo fue tu trabajo cotidiano como docente enseñando en tiempos de cuarentena? -En tiempos de cuarentena solo intentamos acompañar a los niños y sus familias tratando de no perder el vínculo y la comunicación a través de mensajes informativos, canciones, juegos o propuestas de actividades guiadas y/o graficas plásticas.

-¿Crees que la pandemia favoreció el ámbito educativo? -No, creo que las personas necesitamos de los espacio de interacciones con nuestros pares.

-¿Qué se puede rescatar de estas nuevas formas de enseñar y aprender impulsadas por la pandemia? -Rescato que esta pandemia nos vino a enseñar y aprender cómo debemos afianzar los distintos hábitos.

- ¿Cómo le afecto en su desarrollo psicomotor y aprendizaje a los niños en esta nueva modalidad escolar? - Cuando hablamos de desarrollo y aprendizaje afectados por la pandemia personalmente creo que fue más por las distintas emociones que cada niño tuvo que pasar con su familia.

-¿Cómo es el tema de la evaluación de los chicos? La evaluación de los niños en donde me desempeño consta de una observación de sus capacidades y logros con los objetivos propuestos.

-En relación con la familia, ¿Fue difícil llegar a ellos?, ¿Cooperaban? - No fue fácil con las familias por distintas razones como el trabajo o la conectividad. La mayoría cooperaba con el Jardín.

-¿Tuvo situaciones conflictivas con la familia o algún otro tipo de dificultad con ellos? - No, por suerte.

-¿Qué actividades pueden ser significativas en el acompañamiento que los padres proporcionan a sus hijos, en el proceso educativo? - A los padres aportarles información o charlas sobre como acompañar a la crianza de su hijo en cuanto a los intereses de la edad que está atravesando el niño es muy positivo. Sobre todo dedicarles tiempo y atención.

-Para terminar esta entrevista, ¿Le gustaría agregar algo más? ¿Algún consejo que quiera darle a las futuras docentes de Nivel Inicial? - A las futuras docentes mi humilde consejo, siempre capacitarse para poder llevar a cabo tan hermosa profesión de inicial a los niños en los primeros contactos con el mundo que los rodea y que les ayude a entender que tienen pertenencia e identidad propia respetando su individualidad.

Conocemos la guarde!

María Cristina Sánchez

Docentes del Jardín "EL CANGURITO TRAVIESO"

RESEÑAS LITERARIAS

Reseñas realizadas por Barbero Lucia

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MI FAMILIA ES DE OTRO MUNDO, de Cecilia Blanco e ilustrado por Daniel Lowy, editorial Uranito (2017) España, 80 páginas. Cecilia Blanco nacida en 1963 es licenciada en periodismo, editora y escritora. Actualmente se dedica a escribir libros de cuentos, informativos y de entretenimientos para niños como en el caso de "Mi familia es de otro mundo" que refleja esa diversidad, con humor y ternura, a través de las historias de diferentes niños/as y las bellas ilustraciones de Daniel Lowy. Donde siete familias que por medio del amor entre sus integrantes logran resolver sus problemas, adaptarse a los cambios y aceptar sus pérdidas. Este libro ayuda a los niños y niñas a que vean que su familia (y la de los demás) es única y que hay un mundo, este, donde caben todas las familias. Lo recomiendo para niños mayores de 5 años.

MI MAMA ES MAGICA, de Carl Norac e ilustraciones Ingrid Godon, editorial Norma (2006) Bogotá, 29 paginas. Carl Norac nació en Bélgica, en 1960. Trabajó como profesor de francés, guionista y periodista, hasta que decidió dedicarse a su gran pasión: escribir. Escribió cuentos, obras de teatro y poesías para niños. Sus historias son filosóficas, humorísticas y delicadas, como el cuento de "Mi mama es mágica" donde ilustra la relación de apoyo y cariño incondicional de las mamas y los hijos. Gracias a las ilustraciones de Ingrid Godon se puede apreciar cada palabra narrada. El libro muestra mediante el uso de un lenguaje simple y bello todas las aventuras y cosas mágicas que hace una mamá, como cuando cura sus heridas y regaña a los monstruos. Lo recomiendo para niños mayores de 2 años.

CAMINO A CASA, de Jairo Buitrago e ilustraciones de Rafael Yockteng, editorial Fondo de Cultura Económica (2008) México, 32 páginas. Jairo Buitrago, escritor e ilustrador de libros-álbum para niños, logra abordar con especial sutileza y delicadeza la carencia de la figura paterna. Además pretende dar una visión de la realidad que han vivido varios países latinoamericanos, como consecuencia de abusos de poder y pobreza. "Camino a casa" es una narración simple, considero que si no estuvieran las ilustraciones de Rafael Yockteng, no se comprendería y no se cumpliría el objetivo del autor. La historia trata acerca de una niña que se encuentra con un león en la ciudad y le dice: "acompáñame de vuelta a casa". La ciudad se escandaliza al verla junto al gran depredador, pero la historia va más allá de esto. Lo recomiendo para niños mayores de 6 años.

Reseñas realizadas por Spata Gisela

Ramón el preocupón, Anthony Browne, Editorial Fondo de Cultura Económica(2007), 32 páginas.Este cuento trata sobre las preocupaciones que puede tener un niño y que del miedo no lo dejan dormir. Es una gran narración que trata de los valores de las familias, sus tradiciones y la manera en que cada grupo familiar afronta los problemas con sus niños.Este libro es muy recomendado ya que un gran elemento para que los niños aprendan a exteriorizar sus emociones y sentimientos en vez de cerrarse y generar un vinculo de confianza con los adultos que los rodean o sus pares para poder así pedir ayuda en caso de tener problemas.

El Ruiseñor y la rosa, Oscar Wilde, Reino Unido (1888), 27 Páginas.Clásico de la lectura infanto-juvenil de esos que te dejan una gran moraleja.Este cuento te hace entender todo los sacrificios que uno tiende a realizar por amor, sin considerar si vale la pena o no y que a veces no contemplamos los sentimientos de los demás. La narrativa posee una gran coherencia y esta escrita en prosa. Transmite un bello y claro mensaje que te hace sentir muchas emociones al leerlo.

LIBROS INFANTILES

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En esta seccion elegimos algunos de los tantos libros intanfiles que consideramos impresindibles para las docentes al momento de la lectura con los niños

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Título:¿Cómo te sientes?Autor e ilustrador:Anthony BrowneEditorial:Fondo de Cultura Económicacolección:A la orilla del vientoAño: 2013Páginas:26Sinopsis:Willy es un chimpancé muy cambiante: a veces se siente muy feliz, y a veces triste; en ocasiones se enoja o se aburre, pero también puede sentirse culpable. ¡Las emociones pueden ser complicadas!Sensaciones:Me genero alegría, es un cuento muy bueno para que los niños aprendan sobre las emociones y puedan manejarlas.Palabras claves: Emociones, Animales, Alegría

Título: MadrechillonaAutor: Jutta BauerEditorial: Lóguez EdicionesAño: 2000Genero: Ficción, literatura infantil.Página: 36Sinopsis: En una ocasión, la mamá del pequeño pingüino se puso furiosa y le gritó terriblemente, Después se arrepintió y dijo: ¡Perdón!. Las ilustraciones son a todo color, tiene detalles que no aparecen en la narración, tiene un fuerza narrativa y es mucho mas descriptiva que el textoSensaciones: Me genero alegría y emoción ya que habla de la relación de madre e hijo, es capaz de explicar casi sin palabras el amor de una madre y el valor de pedir perdón. Con un final liberador.Palabras claves: Amor, Madre e hijo, Perdón, Empatía

Título: El día que mamá se transformó en dragón Autor: Belen Lopez MedusIlustrador: Wonky SteverlynckEditorial: Autopublicado Año: 2017Página: 32Sinopsis: Una historia que habla de rupturas y reparaciones. Ideal para las mamás que cuidan a sus niños y que a veces, se convierten en dragón.Sensaciones: Me genero alegría y me provoco risas por como es narrada la historia. Me recordó a mi hermana con mis sobrinos Catalina y Francisco, por mas que se convierta en dragón algunas veces, siempre vuelve a ser ella. Mediante el humor deja una reflexión para los padres y niños.Palabras claves:Amor, Empatía, Enojo, Familia

Título: El ruiseñor y la rosaAutor: Oscar WildeIlustrador: Patricia LautorEditorial: Grupo PlanetaAño:1888Página: 27Sinopsis: Un joven estudiante se encuentra enamorado de una bellísima y encantadora joven, la cual ante el pedido del muchacho para que lo acompañe a un baile le pone como condición que este le traiga una rosa roja.Tras la búsqueda de la flor, el joven se encuentra desanimado ya que no logra dar con ninguna.Un ruiseñor que estaba cantando lo oye llorar al joven y, conmovido por su dolor decide sacrificarse para que su nuevo amigo cumpla su objetivo.Sensaciones:Personalmente me encantó esta narración ya que deja muchas enseñanzas. Me movió muchos sentimientos provocándome lágrimas. Una historia con una trama interesante.Palabras claves: rosa, amor, ayuda

Título: Ruidos bajo la camaAutor e ilustrador: MathisEditorial: Adriana Hidalgo EditoraAño: 2009Colección: PípalaPágina: 36Sinopsis: Se basa en un niño que habla con el monstruo que vive debajo de su cama. El monstruo dice que es mas abominable y horrible del mundo pero el niño intenta comprobarle que el personaje más temible es su propio papa.Sensaciones:El cuento me transporto a mi niñez ya que de niña me daba mucho miedo dormir sola y pensaba que había alguien bajo mi cama, tambien me provoco risa por como definía al papa, muchas veces de niña me paso de pensar que mis padres eran monstruos porque cuando me retaban me daba miedo.Palabras claves:Monstruo, Papá, noche, cama

Enós y los aprendices

La literatura nace del cuerpo y de la memoria del escritor. Primero se sumerge en la memoria del que escribe y luego en la del que lee y de esa forma el escritor y lector se comprometen. La literatura construye las visiones del mundo y cuestiona las formas de percibir, sentir y comprender. El escritor debe escribir con atención y paciencia teniendo consciencia de las palabras que usa, escribe lo que no comprende o lo que le molesta y de ese modo traspasa lo esperado y lo adecuado. En un escritor se puede ver, leyendo su obra, lo que él es.

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Hacia una literatura sin adjetivos

Consideramos importante el uso de las TIC en el Nivel Inicial ya que son una herramienta pedagógica importante porque ayudan a que los niños y niñas conozcan la tecnología, además permiten que el proceso de aprendizaje de cada uno de ellos resulte agradable ya que es un elemento que les atrae. Hoy en día vemos la facilidad con la cual los niños manejan cualquier tipo de herramienta tecnológica, es por eso que es importante el acompañamiento a los estudiantes por parte de los docentes en cuanto a la enseñanza y orientación sobre el manejo de las TIC.

La reflexión de las TIC en el Nivel Inicial

Audiocuento

LA AVENTURA DE CRISTÓBAL COLÓN

Un cuento realizado, contado e interpretado por nosotras, con relación al día de la diversidad cultural.

SAMBLANZA

Blanco, Cecilia Cecilia Blanco nació en 1963. Es licenciada en Periodismo, editora y escritora. Trabajó en radio como productora y conductora de programas para niños, y en revistas como redactora, secretaria de redacción y editora de revistas infantiles y juveniles. Actualmente se dedica a escribir de libros de cuentos, informativos y de entretenimientos para niños.

Löwy, DanielNació en la Argentina. Es diseñador gráfico, humorista e ilustrador. Publica su trabajo en diversos medios gráficos y digitales. Es el creador de la historieta "Vida de Padres", donde aborda con humor las relaciones familiares, y también dicta talleres para niños en instituciones y escuelas.En Uranito es ilustrador de los libros ¿Qué es esto?, ¿Qué es esto? 2 y ¡Mi familia es de otro mundo!

Daniel nació en Argentina. Es diseñador gráfico y dibujante, además humorista gráfico de la revista Newsweek e ilustrador en Forbes. Dicta Talleres de dibujo para niños en instituciones y escuelas. ¿Qué es esto? es su primer libro como ilustrador.

Cecilia Blanco (Buenos Aires, Argentina, 1963). Licenciada en Periodismo, escritora y editora. Creadora y editora general de la revista para preescolares La Valijita (2004-2010), redactora y prosecretaria de redacción de la revista Billiken (1993-2001) y colaboradora en diversos medios gráficos y radiales.Su primer libro se publicó en 2006, pero escribir para niños, lo hace desde fines de los años 80.Autora de los libros para niños: ¿Qué es esto?, ¿Qué es esto? 2, ¡Mi familia es de otro mundo!,etc..Coautora de los libros para niños: Un planeta lejano llamado Tierra, Corazón de Libertad y Vientos de Independencia.Su trabajo ha recibido distintos premios y distinciones: Premio Pregonero otorgado por Fundación El Libro (2007), el premio UBA a la divulgación de contenidos educativos (2009), el Premio Nacional y Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil La Hormiguita Viajera (2013 y 2015), Declaración de Interés por la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y el Congreso de la Nación (2015, 2018 y 2019) y el Premio Destacado de ALIJA (2017).

Trabalenguas

Esperamos lo hayas disfrutado

GRACIAS

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Lucia Barbero y Gisela Spata by luciabarbero1516 on Genially

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Del docente EL MUNDO Realizado por Lucia Barbero y Gisela Spata Start 05 14 16 12 09 13 04 15 11 07 Nota editorial Artículo de opinión Noticia Entrevista Reseñas literarias Libros infantiles Enós y los aprendices Reflexión de las TIC Audiocuento Semblanza Trabalenguas GRACIAS!

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Camino al Aprendizaje

Instituto Superior de Formación Docente Nuestra Madre de la Merced.Alumnas:Rocio Quiroga, Antonella Mazzieri

Índice

Pag.3 Sobre nosotras

Pag.4 Editorial

Pag.5 Artículo de Opinón

Pag.6 Noticias

Pag.7 Reseñas

Pag.8 Fichajes de los libros

Pag.9Biografía

Pag.10 Enos y los aprendices

Pag.11 Audiocuento

Pag.12 Reflexión Tic

Pag.13 Receta masa para modelar

Pag.14 Entrevista

Pag.13 Reflexión

Editorial

A continuacion en este revista se vera la ejecutado durante el año en las materias de Lenguaje Digital y audiovisual,Practica docente, y oralidad lectura y escritura.Ademas de los sucesos ocurridos durante la pandemiaSe vera la importancia de el rol docente y su importancia para que los alumnos aprendan y transiendan que los alumnos como este lucha todos los dias,y como afornta las diferentes adversidades,en la actualidad la formacion pedagogica del docente cobra una gran importancia.

Hola,mi nombre es Rocio Quiroga,tengo 23 años,estoy estudiando en el profesorado de nivel inicial, me encantan los niños y me hace mucho ilusion verlos aprender.En mis tiempo libres me gusta leer alguna buena historia, o pintar y dibujar.

Hola, mi nombre es Mazzieri Celina Antonella, tengo 18 años y en la actualidad me encuentro estudiando para maestra jardinera para el profesorado de nivel inicial. En mis tiempos libres cuando están mis sobrinos o primos en mi casa me gusta jugar con ellos, entreteniendolos, escuchando música, bailando.

Sobre nosotras

Artículo de Opinón

¿Es un mito que ser maestra inicial, es ser una segunda mamá ? Podemos decir que la trayectoria escolar donde uno de los principales objetivos es la formación del niño, en cualquier nivel que este, no es solo bailar, cantar y dibujar, ser docente del nivel inicial no es solo eso, estamos formando un futuro adulto .Nosotros los docentes tenemos una lucha diaria para romper los estereotipos que casi la mitad de la sociedad piensa que ser maestra jardinera es ser una segunda mama. Un educador se forma y trabaja, más que poner el acento en el amor a los niños en todo caso habría que ponerlo en el amor a la enseñanza, también es una tarea como formar un niño en una educación intercultural, como docentes podemos decir que un niño de jardín de infantes tiene pensamientos pre conceptuales, ya que el concepto se irá construyendo en un proceso largo, lo que haremos será acércale al conocimientos, a su nivel de desarrollo cognitivo.No solo debemos enseñar los conocimientos adquiridos, son niños que están en formación con un lenguaje aceptado al cual tenemos que estimular enseñándole a manifestarse de distintas maneras. Ser docente de nivel inicial implica tener una formación educativa sabiendo diferenciar que la docente en algunos casos, puede confundirse con ese rol de segunda mama.

Citas de autores sobre el rol docente:"La maestra debe ser joven, dulce y alegre... casi una niña mas; lo que falta (limite-pautas-contención-cuidado)en el núcleo familiar ;la que enseña a leer y escribir en la sala de cinco años" ( Encabo Ana María,1995)"uno de los obstáculos es que se piensa que para educar a los chicos más pequeños basta con algunas canciones y dos o tres herramientas .También es una tarea pendiente como formar a un niño en una educación intercultural , doy un caso: en una sala de jardín de infantes en el impenetrable , el chaco, los chicos se dividían en criollos , wichis y blancos , (ellos se sienten así naturalmente me dijo la maestra)¿Cuál es la tarea educativa ahí?, producir la mezcla, que la estratificación que se da por fuera , se subvierta. (2009, Redondo Patricia)"Enseñar es una profesión que implica cierta tarea, cierta militancia, cierta especificad en su cumplimiento, mientras que ser tía es vivir una relación de parentesco, ser maestra implica asumir una profesión, mientras que no se es tía por profesión. El docente debe ser un luchador por los derechos y la libertad sin la cual su tarea parece, poner al docente en el lugar de (tía) es ablandar su capacidad de lucha. (2008, Paulo Freire)

La educación en tiempos de pandemia

Noticia

Desde que el aislamiento comenzó las escuelas tuvieron que cerrar sus puertas y re acomodarse a nuevas prácticas pedagógicas. La pandemia expuso a los docentes y a las familias a "educar sin escuelas".¿Como hicieron los docentes para sostener la continuidad pedagógica y cuidaron las trayectorias escolares de los niños? Ahora que se vuelven a abrir las puertas, es tiempo de pensar sus adecuaciones necesarias a las condiciones actuales. Nos tocó ser la generación que deberá volver a imaginar cómo garantizar el derecho universal a la educación en un contexto de pandemia. En la nueva etapa, es necesario dar continuidad a lo ocurrido durante el aislamiento y generar, al mismo tiempo, una tercera instanccia de contacto. Ni familias ni escuelas han pasado antes por esta situación, pero es función de docentes y equipos directivos anticipar los rasgos y requerimientos de la fase que se inicia, a fin de clarificar del mejor modo qué esperan de los grupos familiares y qué pueden esperar ellos de la institución escolar.

Sin embargo, lo que surgió estuvo lejos de solucionar las deudas pendientes. Tuvimos que dar clase en pantuflas, mostrar nuestra intimidad y conocer también la realidad de nuestros estudiantes y colegas. Nos encontramos con problemas que ya conocíamos, como la desigualdad, las dificultades de apropiación de los saberes y los distintos niveles de involucra-miento de los estudiantes. Tuvimos que enfrentar los desafíos nuevos de intentar conectarnos por distintas plataformas, apelar a la radio, la tele, los impresos, el Whatsapp, el face, y lo que tuvimos a mano, y sobre todo balancear la exigencia académica con el bienestar y cuidado de los chicos y las chicas. La vuelta a la escuela, cuando suceda, nos encontrará distintos. Conectados o no, a todos nos pasaron muchas cosas. La escuela que se retoma tiene que tomar nota de lo que pasó y tratar de aprender de lo sucedido, para volver mejor.

Fue muy importante sostener la escuela por otros medios. Hay que mantener activas las preguntas que aprendimos para volver a pensar la enseñanza en esta "nueva normalidad" que exigirá redoblar cuidados.Hoy más que nunca necesitamos construir propuestas que valga la pena tran-sitar que muestren la fuerza de la escuela a la hora de educar y de crear colectivos críticos, creativos y transformadores.¿ Que experiencias tuvieron los docentes ?La directora Gabriela Oliva nos contó que es lo que hizo con los niños en época de pandemia En época de pandemia no teníamos mucha conectividad , teníamos muy poca que era por WhatsApp entonces optamos por el cuadernillo propio, hacíamos una ves al mes dónde se juntaban todas las actividades y todo el material ,es decir si iban a usar un juego matemático iba todas las fichas, el dado ,si iban a hacer vivero ,macetas se les daba todo ,lo repartía casa por casa. Aparte de eso me arme una valija con materiales para niños que estaban en proceso de inclusión porque las mamás no podían llevar adelante las propuestas ,iba una vez por semana a cada casa y les daba clases y a los niños que tenían sus mamás con prisión domiciliaria los buscaba en mí auto los llevaba a jardín y les daba su clase.(Gabriela Oliva 2021)

Reseñas

El Túnel cuenta la historia de dos hermanos completamente diferentes que peleen mucho.Ella le gusta leer y le teme a la oscuridad a el le gusta jugar con amigos y y asustarla.Su madre los manda juntos a arreglar su diferencias. Estos encuentran un túnel ¿Este sera el comienzo de su amistad?Esta maravillose historia es escrita por Anthony Browne

Willy el timido es un mono muy amable y no le haria daño a nadie siempre esta pidiendo perdon,el tiene un apodo "Willy el timido" el quiere dejar de ser debil.Decide que quiere convertirse en un mono grande y fuerte.A partir de este momento comienza una increible historia

Gorila ,nos cuenta sobre Ana que es hija unica y quiere hacer planes con su padre,pero el esta muy ocupado.En su cumpleaños le regala un gorila de juguete ,por la noche sueña divertidas aventuras junto a el gorila vestido como su padre.Al despertar tiene una gra nsorpresa

Fichajes de libros

Cuento:La sorporesa de NandiAutor:Eileen BrowneEditorial:EkareSinopsis:Nandi es una niña que vive en Kania y quiere sorprender a su amiga decide llevarle una enorme cesta de frutas de regalo,pero en el camino ocurren grandiosos misterios

Cuento:El arbol de lilasAutor:María Teresa AndruettoEditorial:ComunicarteSinopsis:Un cuento interesante sobre amor y su busqueda, en donde se encuentra? hacia donde me lleva?

Cuento:MadrechillonaAutor:Jutta BauerEditorial:LóguezSinopsis:Relata la historia de una madre y un hijo pinguino.Un dia la madre le grita tan fuerte a su hijo que sale volando cada todo su cuerpo

Anthony Brown Nació en Sheffield, Inglaterra, en 1946. Estudió Diseño Gráfico en el Leeds College of Arts ,aunque queria ser pintor y dibujo por muchos años tarjetas, comenzó a dedicarse a la ilustración.Finalmente descubrió los libros para niños, y en los veinte años que lleva haciéndolos, ha producido más de cincuenta libros

Biografía

Enos y los aprendices

En el relato de Enos y los aprendices se ve como se relaciona con la profesion del escritor.La literatura proviene de la mente de quien lo escriba,cada recuerdo,cada palabra,hace representar a su autor y al lector.Por mas que intenten robarles su libertad y pueda recibir algo,el escritor sabe bien cual es su camino y no lo rompe,se mantiene firme por su escritura.

Receta Masa de modelar

Audiocuento

Calameo

Reflexión TIC

¿Que son las TIC?

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son todas aquellas herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la información mediante soportes tecnológicos. La informática, Internet y las telecomunicaciones son las TIC más extendidas, aunque su crecimiento y evolución están haciendo que cada vez surjan cada vez más modelos

Entrevista

¿ Como impacto a las familias durante esta pandemia?Al principio fue un impacto medio negativo,porque el colegio donde trabajo es un cole urbano marginal, entonces todas las familias tendrían inconvenientes para acceder tecnológicamente,son muy pocos los que tienen computadora y celular tampoco tienen acceso todos,mas que todo fue negativo el comienzo pero luego nos fuimos acomodando y buscando algunas estrategias para poderlos acompañar y no se sientan tan solos.¿Que errores se cometieron y que aprendizajes creen que obtuvieron? Bueno uno de los primeros errores fue al principio porque digamos que todo fue de un día para el otro teníamos que cambiar de la presencialidad a la virtualidad,entonces como que al principio continuábamos con el mismo modelo de planificación ,pero con el paso de los días nos dimos cuenta que ajustar la planificación y diseñar otro,otras herramientas de planificación para que responda a la virtualidad,

aprendimos también que debemos acompañar mucho mas a las familias en cosas mas allá de los escolar, de los contenidos curriculares,por ahí cubrir otras cosas ya que muchas familias estaban afectadas por la pandemia ,que no tenían dinero, trabajo, las preocupaciones iban por otro lado , hacíamos un acompañamiento alas familias por ese lado y después hacer incapie en los contenidos y los aprendizajes de los alumnos

¿Que métodos usaron los docentes para que los alumnos pudieran aprender?Uno de los métodos era a los que tenían teléfono era hacer cosas mas personalizadas ,o si veíamos que un chico no participaba era llamar por teléfono a la familia y

¿Que métodos usaron los docentes para que los alumnos pudieran aprender?Uno de los métodos era a los que tenían teléfono era hacer cosas mas personalizadas ,o si veíamos que un chico no participaba era llamar por teléfono a la familia y consultar cual era su situación ,y si nos decía que era por inconvenientes de tecnología tratábamos de ofrecerle que vayan al cole y le preparábamos un cuadernillo y nosotros una vez ala semana íbamos a buscarlo para poder ir viendo lo que los niños iban haciendo en casa.¿ Como hicieron las maestras para dividir su tiempo con el hogar y la escuela?Dividir el tiempo fue un poco complicado porque no era lo mismo que cuando trabajábamos en el cole ,cuando era presencial nuestro horario de trabajo solo eran las 4 horas que estamos con los chicos en la escuela, pero en la virtualidad con oque todo se extendió mucho mas ,con este tema de la tecnología,por ahí había familias que tenían un solo celular y tenían muchos niños en la escuela entonces por ahí nos mandaban la tarea , yo por ejemplo trabajo en el turno tarde,algunos te mandaban la tarea a la noche ,otros ala mañana,como que no era el horario laboral,ese tema se complico un poco , y mi caso personal ala noche estudio , y por ahí no les podía responder porque estaba en clases,el manejo de tiempo fue difícil ,este año 2021 que volvimos en la virtualidad también tratamos de poner algunas pautas en cuanto al mandado de las actividades,en que se respetaran los horarios para que nosotros lo podamos responder.¿Como desarrollan las docentes el rol pedagógico frente a la pandemia?Ahí lo que hicimos primeramente fue hacer una reunión con la directora para consensuar digamos criterios en general en común para que todas las docentes podamos ir al mismo ritmo y podamos acompañar a los chicos en diferentes situaciones que se iban planteando .Se priorizo los contenidos mas específicos para trabajar en profundidad y por ahí no abarcan tantos contenidos qu se nos fueran de las manos, que no podíamos controlar las actividades.¿Como afecto a la educación la pandemia?Se noto mucho el impacto,porque muchos de los procesos de aprendizaje se interrumpieron,porque había niños que se les ofrecía otras alternativas mas allá de la virtualidad, peor no participaban tampoco,íbamos a su casa y todo pero se corto ese laso de la escuela con los alumnos,no participaban y tampoco teníamos las tareas,impacto mucho ya que había cosas que no se podían formar,hay cosas que en la virtualidad no se podían hacer por ejemplo trabajar con los chicos lo que respecta a las normas de convivencia,el respeto a los compañeros,eso no se pudo trabajar mucho ,porque como que en la virtualidad todo era mas individualizado.¿Como fue la relación con sus estudiantes?La relación fue buena, con los que podían participar virtualmente mantenían una conversación, por ahí hacíamos video llamada como para acercarnos un poquito más y por ahí se tenía un poquito más de distancia con los que retiraban la tarea en el jardín porque no iban los niños, sino que iba la familia.¿Como se trabajo con los niños que no tenían internet en la casa?Trabajamos con un cuadernillo que nos mandan desde el Ministerio de Educación Así que con ese cuadernillo tratábamos de ir a la par con la virtualidad y con los chicos que tenían que trabajar con el cuadernillo así que por ahí por ejemplo la página 5 o 6, mandamos al grupo para que los niños pudieran hacer, y bueno a la mamá que lo iba a buscar al jardín, le explicábamos que lo fueran haciendo en el transcurso de la semana como ellos pudieran y que después pasaremos un día, para juntarnos y ver la tarea que habían hecho.Por lo general nos comunicábamos por WhatsApp, ya que la mayoría tenían celulares y no contaban con computadoras. Así que era más fácil y accesible.Explicaba algunas actividades por ahí hacia videos en mi casa y los mandaban al grupo de WhatsApp para que los padres pudieran ir orientándose, cómo tenían que hacer las actividades o por ahí sí era alguna manualidad contando los elementos que tenían que utilizar, dibujando. Con respecto a las actividades eran casi todos cosas que tuvieran en casa, qué no tuvieran que salir, con esto de la pandemia que no se podía hacer nada por plisado más cosas descartables y cosas reciclables.¿Que ventajas tiene trabajar con la virtualidad?La ventaja puede ser que por ahí podíamos hacer más personalizadas algunas cosas algunas aclaraciones, y si alguien no entendía y tenía alguna duda, cómo que lo podías puntualizar con esa persona, haciendo una llamada o un video explicándole. Ya que en la presencialidad se trabaja con todo el grupo en general.¿Como afectaran las nuevas distancias culturales,pedagógicas,tecnológicas actuales en la escuela por COVID?La brecha fue significativa en cuanto a los niveles económicos porque por ahí habían zonas que eran mucho más fáciles de trabajar por la virtualidad porque, tenían todos los insumos tecnológicos, pero hay otras zonas que no tienen el insumo tecnológico. Entonces como qué se escapan también las familias, no era qué no querían sino que realmente no tenían no solamente computadoras o celulares, sino también el servicio de internet. Por ejemplo si mandamos un video, tratábamos de que no sea tan pesados para que no se les acaban los datos y si no, fuimos buscando darle la vuelta.

Reflexión

Reflexionando podemos ver que se enmarcan los estereotipos referidos al rol docente , en que la sociedad ve ala maestra como "una segunda mama" (una maga, actriz y payaso) en la que se cree que si se lleva bien con los niños ,y con solo hacerlos jugar a cualquier persona podría tomar este puesto , pero en realidad se necesita de una buena formación para poder transmitir el conocimiento de forma exitosa, tomo lo que dijo (ENCABO)"La maestra debe ser joven , dulce y alegre casi una niña mas , una segunda mama que mima y protege , una psicopedagoga que pueda resolver cualquier problemática , la que pone lo que falta" en el que se infantiliza y desvaloriza su importancia .El docente tiene en sus manos la formación y capacitación del niño ,"La práctica educativa, es algo muy serio. Tratamos con gente, con niños. Participamos en su formación. Los ayudamos o los perjudicamos en esta búsqueda. Estamos intrínsecamente conectados con ellos en su proceso de conocimiento. Podemos contribuir a su fracaso con nuestra incompetencia, mala preparación o irresponsabilidad. Pero también podemos contribuir con nuestra responsabilidad..."(Freire). El docente propone herramientas que promueven la a apropiación de contenidos en el que se deberá planificar las actividades didácticas, apropiadas para fomentar su desarrollo físico, cognitivo, emocional y social, y ofrecer un lugar seguro para su estimulación, por lo tanto es ante todo un educador que se seguirá formando de forma constante y no se puede despreciar su rol

Gracias por mirar la revista!!

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Rocio Quiroga-Antonella Mazzieri by rocioquiroga266 on Genially

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Camino al Aprendizaje Instituto Superior de Formación Docente Nuestra Madre de la Merced.Alumnas:Rocio Quiroga, Antonella Mazzieri Índice Pag.3 Sobre nosotras Pag.4 Editorial Pag.5 Artículo de Opinón Pag.6 Noticias Pag.7 Reseñas Pag.8 Fichajes de los libros Pag.9Biografía Pag.10 Enos y los aprendices Pag.11 Audiocuento Pag.12 Reflexión Tic Pag.13 Receta masa para

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Brotes de Aprendizaje

Instituto Superior de Formación Docente Nuestra Madre de la Merced.Revista creada por Fernanda vilches, Florencia Culana

índice

1. Nosotras

2. Nota editorial

3. Reflexiones de la Maestra Jardinera

4. Reflexiones de las TICs

5. ArtÍculo de opinión

6. Canciones infantiles

7. Coreografías

8. Entrevista

9. Recomendados y Fichajes

10. Reseña

11. Noticia

12. Gracias

12. Biografía

13 Audiocuento

14. Enos y los aprendices

15. Trabalenguas

16. poesía

17. receta

NOSOTRAS

Me llamo Florencia Nahir Culana tengo 28 años ,nací el 10/08/93 en Córdoba Capital . Soy estudiante de primer año del Profesorado de Nivel Inicial del Instituto Superior de Formación Docente Nuestra Madre de la Merced ,trabajo en fábrica de calzado , tengo un hijo de 8 años de edad ,en mis tiempos libres me gusta hacer actividad física .

Mi nombre es Fernanda Ayelén Vilches ,tengo 27 años, nací el día 08/01/94 en Córdoba Capital , Soy estudiante de primer año del Profesorado de Nivel Inicial del Instituto Superior de Formación Docente Nuestra Madre de la Merced, trabajo en un merendero de mi barrio , me gustan las mascotas y en mis tiempos libres me gusta cuidar mis plantas .

Somos Flor y Fer, estudiantes de 1° año del profesorado de Nivel Inicial del Instituto Superior de Formación Docente Nuestra Madre de la Merced. En el siguiente genially queremos brindarles información trabajada durante nuestro primer año en las materias integradoras Práctica Docente I, Lenguaje Digital y Oralidad, lectura y escritura. Como futuras docentes buscamos defender la imagen distorcionada que tiene la sociedad sobre la maestra jardínera, cuya función es la de acompañar al niño en el aprendizaje de su educación. También queremos destacar y defender el trabajo del docente en la pandemia, de como cambiaron las distintas formas y estrategias pedagógicas para acompañar al niño en su formación.Queremos que esta revista este dirigida a docentes y a futuras docentes del nivel.

NOTA EDITORIAL

Reflexión de la maestra jardínera

El estereotipo de cómo nos ve la sociedad, es por el cual debemos luchar los docentes. Si bien en el jardín de infantes, contamos muchas veces de cómo nos disfrazamos, de cómo ponemos esa ternura al leer un cuento, con la alegría que cantamos esa canción que elegimos para los niños, etc., todo esto nos lleva a la finalidad de la enseñanza, a través de dichas técnicas de aprendizaje, comprensión. Nosotros somos dignos de darle la importancia a nuestra creatividad. Tenemos que cortar con ese estereotipo de ver al docente como objeto de cuidado del niño y no de derecho tanto docente/alumno, enseñanza/aprendizaje. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la enseñanza, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno. Como parte del Nivel inicial estamos dispuestos a trabajar y brindar herramientas para el conocimiento del niño, mediante enseñanzas lúdicas y no lúdicas. Implementamos la importancia de los valores, hábitos, normas con ayuda de profesionales. Creamos o tratamos de llegar a un vínculo educativo en cuanto a la primera infancia. Lograr nivelar al alumno hacia el nivel máximo de aprendizaje con formas didácticas. El principal objetivo es de planificación evaluación acompañamiento y sobre todo de educación al niño dentro de nuestro alcance como docente.

Reflexión de las TICs

Consideramos que es importante ya que en ellos se encuentran recursos y materiales que apoyan a mediar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Facilita a los alumnos la comprensión y el análisis, es un elemento que motiva y atrae a los estudiantes, de esa manera los alumnos reciben con mayor interés los contenidos digitales y audiovisuales.

Artículo de Opinión

En el siguiente artículo desarrollaremos el esteoretipo de las maestras/os en la educación , la importancia que cumplen ellas en dicha formación y cortar con lo que la sociedad piensa de ellas .

Las imágenes encontradas muestran el estereotipo el cual queremos cortar y reflejar la principal función de los docentes que es EDUCAR.

ROL DOCENTE FRENTE A LA SOCIEDAD Y A LOS MITOS QUE NOS VINCULAN"Es solo un mito que la maestra jardinera es una segunda madre, ante todo es una educadora"Docentes en diferentes perspectivasEn este artículo se reflexionará acerca de las representaciones que la sociedad tiene con respecto a nuestro rol. ¿Cómo nos ve la sociedad? ¿Qué opinan de nuestro rol como docentes? ¿Existe el mito de la maestra jardinera como segunda mamá? ¿Son verdaderos los estereotipos de género en la educación? ¿Se prioriza el juego o el abordaje de "contenidos"? ¿Los niños van al Jardín a socializar o a aprender? Todos estos contenidos los encontraremos abordados en el siguiente escrito.El Nivel Inicial es visto por el común de la sociedad, como un lugar de juego espontáneo, una guardería, un ámbito para socializar, o hacer ¨amiguitos¨. Sabemos que los niños al asistir al establecimiento no solo lo hacen para socializar sino que aprenden normas, valores, hábitos, y a trabajar en conjunto con sus compañeros , acompañados por el docente.Sabemos que los niños juegan y una de las formas de expresión en la infancia es el juego; "el jardín resulta un espacio que provoca la apropiación del conocimiento lúdica y no lúdica que organiza el docente" (Rodríguez de Pastorino, 1996, 65), podemos decir que los niños se apropian de conocimientos a través de distintas estrategias de juego organizadas por el docente, se sienten incentivados y de esa forma aprenden a respetar dichas instrucciones y procedimientos. Sostenemos la idea que el aprendizaje del juego no es espontáneo, sino que es producto de una enseñanza sistemática e intencional, denominada aprendizaje escolar.Con respecto a los hábitos en la sala, no solo estamos enseñándoles a lavarse sus manos, estamos generando el hábito de la higiene que mediante rutinas diarias van aprendiendo su importancia y guardan relación con las demás actividades primarias que a diario ocupan al niño (comer, dormir, jugar, ir al baño, mantener el cuerpo limpio).Por eso mismo decimos que el Nivel Inicial es un lugar de aprendizaje que favorece el desarrollo de distintas capacidades, las cuales nos posibilitan seguir aprendiendo de otras nuevas formas necesarias en las diferentes realidades sociales y educativas. Los niños asisten al jardín portando sus saberes que han adquirido desde su entorno, nuestro trabajo consiste en ampliar y enriquecer esos saberes, brindándoles forma didáctica. También implica interrelacionar nuestra tarea pedagógica con la crianza de los niños, de modo que la afronte desde una perspectiva de enseñanza.Según encuestas realizadas el 80% de la sociedad nos tilda de segundas madres para sus hijos, ya que tenemos muchas cualidades que nos describen en general como alegres, dulces, jóvenes, protectores, entre otras. Este concepto genera tensión entre lo que supone ser la maestra jardinera y lo que realmente es. "No solo es una segunda madre, sino que no tiene porqué serlo. Un maestro que se forma y trabaja con niños chicos es ante todo un educador"(Patricia Redondo, 2009). Asimismo, debemos estar preparadas para afrontar los distintos desafíos que se presenten, como la desigualdad social y la vulnerabilidad en la que se encuentran muchos niños. A partir de lo reflejado, vemos que lo que hablamos contribuye a desnaturalizar el mito porque debemos estar formadas como educadoras a fin de construir propuestas que garanticen el derecho a una educación de calidad."Cuanto más se dice que falta menos para ser maestro de inicial, hace falta más" (Patricia Redondo, 2009). Con esta cita vemos reflejado que más allá de que necesitamos maestras educadoras para nuestros niños, necesitamos también de salas para ellos. Según estudios realizados el 20%de la Argentina cuenta con instituciones equipadas tanto para guardería como para jardín de infantes sobre todo en sala de 3 años, las prestaciones se tienden dificultosas y es ahí donde el Estado tendría que intervenir para hacer efectivo el derecho como docente y el derecho de los niños, brindándonos aportes y facilidades para la educación ya que esta, es parte de la formación para los niños y para la etapa de la primaria en su escolarización. No solo se trata de cantar y de jugar sino que las maestras jardineras tienen un vínculo importante en la formación del niño en este periodo el cual según Patricia Redondo trabajamos la neurociencia y el desarrollo del lenguaje, desde los primeros 18 meses de vida, que es la etapa más compleja por la que se toma a la maestra como segunda madre para la sociedad; esto es un mito porque ante todo los maestros somos educadores y ponemos ese amor en los niños pero sobre todo lo ponemos en la enseñanza."Y la discusión es si educar en la primera infancia es una condición natural del hecho de ser mujer y madre"(Patricia Redondo, 2009). En esta cita abordaremos un debate importante ya que si lo consultamos a nivel mundial se encuentran más mujeres que varones en la docencia, esta situación también está vinculada a un estereotipo que debemos acabar como sociedad, porque es muy importante la presencia masculina en una sala. Para nuestra opinión, es un debate que resultaría complejo para la sociedad, pero a la vez necesario. ¿Sería un debate para la sociedad la incorporación de maestros al Nivel Inicial? ¿Estarían de acuerdo? ¿Qué pensarán las familias al respecto?En conclusión decimos que es un mito de la sociedad que la maestra jardinera es una segunda mamá. Debemos centrarnos en la formación que recibimos como docentes y en las capacitaciones para profesionalizarse continuamente. No solo transmitimos conocimientos básicos en el niño sino que tenemos el compromiso de garantizar actitudes y valores para poder vivir en la sociedad.Cómo futuras docentes asumimos el desafío de continuar con el reconocimiento de la labor docente y el cumplimiento de los derechos de niños y niñas a una educación temprana para su desarrollo integral. Asimismo, anhelamos fomentar la importancia del nivel inicial como el primer eslabón del sistema educativo de nuestro país.

VÍDEOs

Canciones Infantiles

Coreografías de los videos

Plano de arriba

Plano de abajo

Entrevista

Los docentes en pandemia:Entrevista a docente de Nivel Secundario:PROFESORA DE BIOLOGÍA: PAOLA VALDEZ¿Cómo te sentiste en esta cuarentena? Durante la cuarentena me sentí agobiada y extenuada por las horas incansables de trabajo, elaboración de proyectos y actividades para que los chicos puedan apropiarse de manera individual de los conocimientos necesarios para cumplir los aprendizajes propuestos.¿Cómo organizaste tus tiempos con respecto a las clases virtuales? La realidad es que fue imposible organizar el tiempo de consultas debido a que los alumnos generalmente enviaban trabajos o pedían ayuda fuera del horario de clases. Las clases virtuales en mi experiencia no fueron positivas debido a la falta de conectividad de los alumnos.¿Contabas con acceso a internet? En mi casa contaba con internet antes de la pandemia¿Cuánto tiempo le dedicabas a las tareas escolares fuera de tu jornada laboral? La elaboración de actividades, correcciones y consultas eran durante las 24hs del día. Incluso por la madrugada llegaban trabajos y preguntas.¿Cuál fue el método que utilizaste para evaluar a los alumnos? Los alumnos recibían un PDF con las actividades a realizar y el material teórico de las mismas. Durante las clases virtuales daba breves explicaciones con ejemplos para que pudieran comprender al momento de realizar los trabajos prácticos. (Classroom y WhatsApp)¿Qué piensas de las plataformas utilizadas para el aprendizaje a distancia? En realidad las plataformas son muy eficientes pero la falta de conectividad o de dispositivos como computadoras o celulares para cada integrante de la familia, imposibilito poder utilizar en un 40% las plataformas.¿Cuáles fueron los elementos que utilizaste para las clases? Algunas clases virtuales pude hacerlas por zoom, pero deberían ser de 40 minutos nada más. Pero las clases más extensas o en las que necesite proyectar power point o algún documento e interactuar con ellos en juegos o algunas actividades, utilice meet. Para cargar las actividades utilice Classroom.¿Cuántos cursos tienes a cargo? ¿Cuántos alumnos serían aproximadamente? Tengo 10 cursos a cargo con un aproximado de 450 alumnos en total.¿Qué tan efectivo crees que ha sido el aprendizaje para ellos? El aprendizaje fue dispar por falta de conectividad.¿Has sentido una comunicación fluida con los alumnos? ¿Y con los padres? La comunicación siempre fue dispareja. Generalmente los padres o alumnos se comunicaban muy poco con los docentesEntrevista a una docente de Nivel InicialMaestra :Fuente Natalia 25 añosNombre de la escuela maternal :La tortuguita mimosa1-¿Cómo te fue en la experiencia virtual? Mi presencia con la virtualidad tuvo sus momentos,primero encontrarme con la expectativa de enfrentar esta virtualidad mediante las pantallas tenía que ver cómo se iban a adaptar los niños, de qué manera podíamos hacer las clases o que íbamos a hacer por que la mayoría no contaba con estos recursos tecnológicos para sobrellevar una educación más allá de lo virtual.2-¿Qué tipos de estrategias usaron para desarrollar la clase? Implementamos diferentes recursos según las situaciones que se encontraba para que no se pierda ese aprendizaje de todos los días .3-¿Se conectaban todos los alumnos en el horario estipulado? Lo que cambió mucho con esta virtualidad fue el tema rutina ,momentos de las clases y sobre todo el horario .Generalmente cada familia enviaba la tarea en el horario que podía y como podía ,por eso por lo general recibimos mensajes o llamadas en diferentes horarios. Se ha visto modificado mucho el horario habitual del jardín a través de la virtualidad .4-¿Cómo fue el seguimiento de los alumnos en tanto a trabajos realizados y calcificaciones? Tratamos de seguir cada aprendizaje mediante audios, videos, mediante lo observado por los dibujos que recibíamos.Tratando de poder sostener esos conocimientos que se iban adquiriendo según lo que uno veíaatrásde estos recursos. Generalmenteno se califica si no que se hacía un informa sobre cómo cada alumno iba progresando sin hacer una evaluación .5-¿Su horario de trabajo aumentó o disminuyó con este formato virtual? En la virtualidad como dije anteriormente el horario fue algo que se vio totalmente perjudicado, no teníamos un horario de finalización ya que cada familia mandaba los deberes cuando podían.6-¿Qué experiencias quedarán vigentes en la enseñanza a partir de esta pandemia? Personalmente a dejado muchas experiencias, principalmente a que como docentes nos tuvimos que adaptar a este cambio tan redundante que en momentos nos costó. Se vio reflejado que pueden haber otras maneras de aprender y enseñar yo creo que después de esto debemos implementar como volver a sostener esta educación en caso que volvamos a encerrarnos.7-¿Cómo fue el acompañamiento de los padres? Cómo toda familia, cada casa era diferente, podíamos observar como en la presencialidad el apoyo o no que tenían de las familias. Desde la virtualidad esto se hizo más visible por que se veía más reflejado la falta de tiempo o otros motivos que deberían tener para no poder acompañar8-¿Cómo se vivió la vuelta a clase presencial y el formato burbuja? La vuelta a la presencialidad se vio bastante compleja desde el cambio de horario el volver acostumbrarnos a una rutina a que respeten los momentos de clase. Estaban como alterados por los cambios y volver a reforzar costo.9-¿Cómo se nivelaba a los alumnos en el regreso ?Estaban todos en el mismo nivel? Claro que se observó quien fue o no acompañado, que Familia pudo realizar una buena estimulación en cada niño. Cada uno aprende a su tiempo y con la virtualidad a alguno o creo que a todos todos perjudicó a su manera.10-¿Cómo se le explicaba que no podían mantener un contacto? Los niños fueron quienes más entendieron esos cambios, el mantener distancia, el ponerse alcohol y usar el barbijo. Mediante imágenes cuentos se le fue y se le va a ir enseñando los cambios que debemos ir teniendoEntrevista a docente de Nivel PrimarioNombre de la docente : Marisa "x"Institución donde trabaja: "xx"Hace cuantos años se dedica a esta profesión: Soy docente desde el año 1999 y tengo 17 años de antigüedad docente, desempeñándome en diversas instituciones públicas y privadas.Actividades que le gustan realizar fuera del contexto escolar: me agrada el estudio, la lectura, la música y la danza.¿Cómo fue la experiencia en la virtualidad Fue un desafío inmenso, en el cual hubo que desarrollar creativamente nuevas estrategias para captar el interés de los niños y a su vez poder llegar a todos los niños a través de sus padres que eran los intermediarios entre la docente, el contenido curricular y el alumno.2-¿Qué tipos de estrategias usaron para desarrollar la clase? En un primer momento fue un Drive al cual accedían los padres, bajaban las clases semanales y enviaban al correo de la docente. Aquellas docentes que cobraban con buena conectividad realizaban clases virtuales para, aunque sea, vincular a los niños, mientras las que no teníamos Internet o dispositivos acordes, sólo por email.3-¿Se conectaban todos los alumnos en el horario estipulado? Sí.4-¿Cómo fue el seguimiento de los alumnos en tanto a trabajos realizados y calificaciones ? Fue realizado sobre sus trabajos y las participaciones en las reuniones virtuales. Se realizaron registros de tareas entregadas, se detectaron actividades con dificultad, se modificaron las articulaciones pedagógicas, se pensó primordialmente en los contenidos prioritarios. Se siguieron las medidas tomadas por el ministerio de educación en las resoluciones que enviaban.5-¿Cómo fue el acompañamiento de los padres ?En una primera parte fue dificultoso, todos debíamos organizarnos y acomodarnos a la nueva modalidad de trabajo y no todas las familias estaban de acuerdo o contaban con los horarios y las condiciones tecnológicas para afrontarlo.6-¿Cómo se vivió la vuelta a clase presencial? Con temor, con prudencia, con niños emocionalmente sensibles, con diferentes realidades docentes frente a la pandemia. Incertidumbre y nervios de ambos lados. Tanto familias cómo docentes y escuela volvíamos pero de una forma muy cuidada, el fantasma del virus nos afectaba a todos con picos y contagios de personas conocidas, muertes, miedo y las órdenes del gobierno que se empeñaron en habilitar el regreso pero no nos brindó los elementos necesarios ni la contención, ni humana, ni pedagógica ni sanitaria. Todos los elementos y cuidados dentro del aula, absorbidos por las docentes. ¿Cómo se organizaban con el formato burbuja ? Determinaron mezclar los estudiantes, varones y nenas en dos grupos de no más de 10 alumnos. La docente a 1.50m.7-¿Qué experiencias quedarán vigentes en la enseñanza a partir de esta pandemia ?El esfuerzo docente y de los padres por hacer que los niños continuarán vinculados con lo escolar. Evitar la deserción, atraer y acoger a todos en su diversidad, mantener la prudencia, la flexibilidad y la contención para las familias y los niños. Coordinar las actividades con las emociones para calmar y transmitir comprensión y esperanza a todos pensando que esto iba a pasar pronto y que de alguna manera seguíamos estando juntos.8-¿Su horario de trabajo aumentó o disminuyó con este formato virtual?Aumentó ya que el hogar se convirtió en un aula tanto para enseñar como para recibir tareas y programar las siguientes. Los hogares de todos eran virtuales pero llevaba más tiempo porque había que preparar los dispositivos, hacer ensayos para evitar errores, corroborar que funcionara todo, renovar el zoom, comunicarse con directivos en reuniones de personal, con padres por e-mail, resolver situaciones y tratar de responder a todos los casos , revisar trabajos particulares, acompañar a nuestros alumnos pero también a nuestros hijos. Y al mismo tiempo tomar cursos para capacitarse en tecnologías y aprender a enseñar de manera virtual.9-¿Cómo se nivelaba a los alumnos en el regreso ?Estaban todos en el mismo nivel? Cada uno tiene un nivel distinto, a cada uno le llegó en diferentes tiempos, diferentes contextos y diferentes padres. Los niños vivieron diferentes realidades y tomaron los aprendizajes en distintos escenarios por lo cual llegaron a la escuela cada uno en su mundo. Mi estrategia fue trabajar primero desde las emociones. Relajar los miedos, propiciar la reflexión y la expresión de sus vivencias. El desahogo y la confianza en la escuela y el valor del reencuentro, del compartir momentos y continuar de una mejor manera. Luego de lo emocional enfocar mis contenidos dentro de lo curricular teniendo en cuenta que vinieron de una educación virtual, por medio de padres. Y sostenía que ahora en la presencialidad sería el momento apropiado para incorporar los conocimientos prioritarios. Acordes y significativos para ellos, teniendo en cuenta que: en la educación todo es dinámico, entonces es ir y volver las veces necesarias y modificar, revisar, probar nuevas estrategias para ayudarlos a alcanzar los contenidos priorizados.10-¿Cómo se le explicaba que no podían mantener un contacto ? Algunos se mudaron a lugares lejanos a la ciudad debido a que lo consideraron más sano. Por eso no tenían conexión. Otros se justificaron diciendo que ambos padres debían trabajar y los niños se quedaban solos. También sucedió que se les rompían las computadoras, los padres se llevaban el celular. Un corte de luz los dejó sin conexión. Infinidad de circunstancias que interfieren en una clase virtual.

Recomendados y Fichaje de cuentos

Cuento: El túnelAutor: Anthony BrownEditorial: Fondo cultural económicaSinópsis: narra la historia de dos hermanos y las típicas situaciones entre ellos. Tiene un final sorprendente.

Cuento: Camino a casaAutor: Jairo BuitragoEditorial: Fondo de cultura económicaSinópsis: narra la historia de una niña que cruza la ciudad con valentia imaginando a su padre que le brinda protección como un león.

Cuento: El árbol de lilasAutor: María Teresa AndruettoEditorial: Comunicarte infantilSinópsis: narra una historia romántica sobre la espera y la búsqueda del amor.

Nombre autor/a

RESEÑAS

Es hora de dormir papáCoralie Saudo, y su graciosa historia en la que se invierten los roles del ritual de ir a dormir que los padres conocen tan bien. Pero aquí no es un niño quien no quiere ir a la cama, sino un papá grande y fuerte. La gentileza, luego la firmeza, y termina contándole un cuento que, una vez terminado, no es suficiente. Siguen las súplicas y por último las negociaciones sobre dejar la luz prendida. Hasta que se dice buenas noches.El túnelRosa y su hermano se pelean todo el tiempo. A ella le gusta leer libros y le tiene miedo a la oscuridad, y a él le gusta estar en la calle jugando al fútbol y asustar a su hermana. Simplemente son muy diferentes para poder llevarse bien. Lo que necesitan para volverse amigos es una aventura juntos. Y eso es exactamente lo que encuentran en el túnel.De nuevo, un conflicto familiar es el inicio del viaje.Camino a casa.Cuenta la historia de una niña, que acompañada de un león realiza su recorrido a su casa. Atraviesa muchas vivencias en ese largo camino. La gente se ve aterrorizada al verla, pero para la niña es el fiel reflejo que ve de la figura paterna que le falta.

Noticia

Efecto pandemia en el Nivel Inicial. Educar en este difícil momento mundial se tornó complicado para continuar con la tarea de educación, tanto como para las familias y las maestras, pero estas últimas apostaron por un compromiso ético y político por la educación. Este artículo es publicado luego de participar en un conversatorio en el Instituto Nuestra Madre de la Merced, en el que estuvieron invitadas docentes y directoras que se desempeñan en el Jardín de Infantes para contarnos sobre su experiencia en este contexto tan complejo.En el año 2020 empieza una nueva historia que nos afecta a todos los argentinos y al mundo entero, empieza la gran pandemia, con un aislamiento a corto plazo, pero con el correr de los días se convirtió en una eternidad debido a la gravedad de esta enfermedad.Frente a la situación epidemiológica que se está atravesando, el cierre de los Jardines de Infantes es unos de los temas más importante para hablar por la importancia que tiene el Nivel Inicial, como una etapa más importante en el crecimiento de los niños y su escolarización.Los docentes del Nivel Inicial se enfrentan en la actualidad a una serie de sucesos que afectan y conmueven profundamente a la infancia. La situación social de creciente desocupación y consecuente pobreza es un motivo de preocupación y angustia para gran parte de las familias de nuestros alumnos (Windler Rosa, 2000).¿Pueden acceder a este nuevo método de enseñanza virtual? ¿Cuál es el papel de las familias en este proceso? Si vamos a lo cierto, muchos de los niños no tienen cómo acceder a sus clases por distintos motivos, en muchos de los casos se cuenta con un solo dispositivo electrónico para varios niños o no pueden acceder a internet. Los docentes en este caso fueron una parte muy importante para que no pierdan sus clases ni los aprendizajes alcanzados. El papel de los padres fue de acompañamiento pero en algunos casos no había devoluciones por parte de ellos, lo cual se implicaba aún más la tarea del docente y dirección para posibilitar e indagar el por qué no había devoluciones de dichas tareas propuesta por el equipo educativo.¿Qué estrategias despliegan los docentes para dar continuidad pedagógica y sostener las trayectorias de los estudiantes? Luego de la entrevista realizada a Silvia Fili directora del Jardín Egidio Cerrito de barrio El Chingolo y Gabriela Oliva del Jardín de Infantes Malanca, de barrio Marqués Anexo vemos reflejados su labor y compromiso que realizan para que la educación llegue a manos de todos los niños que asisten a sus jardines. Ambas lograron que las familias accedieran a las tareas, por eso ellas mismas repartían las tareas a los niños en su domicilio, es ahí donde se dieron cuenta en la situación actual que atraviesan muchas familias del jardín son vulnerables y no todas podían contar con el método de virtualidad. Es por ello destacable su labor y estrategia pedagógica implementada para lograr la continuidad de la enseñanza y la apropiación de los aprendizajes por parte de todos los niños.Se necesitaba tener a toda la familia junta y unida para poder llevar su trabajo a cabo, no solo implicaba que las madres estén presentes sino los padres, abuelos o tíos de los niños. Gabriela contó su experiencia acerca de cómo fue su trabajo para integrar a los hombres; y de la primera forma quepensó que podría lograrlo fue involucrándose con el fútbol. Gracias a ello logró ese objetivo de integración.De ambas partes se vio un compromiso muy grande no simplemente para hacer su labor en los jardines, para sacarlos adelante y que estos no fueran cerrados en el tiempo de pandemia, sino también en ayudar a los barrios de diversas formas; mediante ventas, eventos para recaudar fondos por que no todos contaban con ayuda del estado, ya que lo único que podían recibir algunas familias eran los módulos de alimentos, las asignaciones y en su momento solo unos pocos el IFE.Al comienzo de esta pandemia no se sabía exactamente cómo iba a ser su trabajo en relación con sus actividades para los niños. Esa era la preocupación más grande de los padres, muchos sentían que perderían el año, los aprendizajes y que sería algo que no se podría recuperar, el miedo estaba y era algo que sería imposible de no pensar. Ahora bien, la educación está ocurriendo ahora en el hogar, con mayor o menor apoyo de la tecnología y del colegio, dependiendo del contexto; así que los padres juegan un rol fundamental en que esos aprendizajes se den y es tan importante el apoyo hacia sus hijos y al docente también.Si la cuestión del vínculo se exalta en este tiempo, es que ahora para muchos se vislumbra desde el aislamiento y la distancia lo fundante del vínculo pedagógico. No se trata de "mandar actividades para entretener", sino convidar un vínculo que ayuda a crecer. (Siede Isabelino, 2020)Las quejas de madres y padres por las actividades, por tener que ser ellos "los ayudantes" del docente, por no saber cómo explicar esas tareas, por tener que asistir al Jardín a entregar o retirar los cuadernillos, por no contar con la conectividad en el hogar; el 40% de las familias no estaban de acuerdo con esta nueva modalidad, y por ese motivo no apoyaban al maestro. Sin embargo el otro 60% se dedicó a realizar cada una de las actividades con las entregas en tiempo y forma, acompañando a los niños y al docente en este difícil momento. Así mismo, señalan la necesidad de mejorar algunos aspectos de la estrategia como la corta duración de la clase, la falta de interacción con el docente, la falta de información y en muchos casos la conectividad.También en los equipos docentes hay sensaciones encontradas y posicionamientos subjetivos dispares, pero en muchos de los relatos predomina la angustia y la desolación. Buena parte de las y los docentes se sienten agobiados por el exceso de trabajo. (Siede Isabelino, 2020)¿Por qué debemos brindar apoyo e importancia a los docentes? La labor del docente es fundamental para que los estudiantes aprendan y trasciendan, incluso los obstáculos materiales que deben afrontar, esto debido a la falta de habilidades para poder desarrollar materiales relacionados con las tecnologías, muchos docentes se angustian por tener que incorporarlas en el aula; pero este proceso ya no puede dar marcha atrás ya que se debe de enfrentar para ir evolucionando a los cambios a los cuales se enfrentan en la educación. Dichos cambios no pueden ser de la noche a la mañana, es cuestión de actitud, tiempo, paciencia y voluntad. Los docentes buscaron la mejor manera de relacionarse con los niños, para ellos también fue un cambio muy grande pero buscaron soluciones y de alguna forma llegaron a los hogares. Abrieron las puertas de sus casas, adaptándola en formato de "aula", decorando y armando ese espacio para que los niños sientan que estaban en su Jardín.Concluimos agradeciendo los relatos de estas directoras y el de muchas docentes más conocemos la situación e importancia del sistema educativo. La cual se vio reflejada su lucha para que a pesar de la pandemia los niños tuvieran su educación y no se vieran afectados, por eso nos debemos preguntar ¿todavía seguimos pensando que el rol de los docentes queda desdibujado en el Nivel Inicial? El trabajo de los docentes fue una parte indispensable para las familias. No solo buscaron la forma de brindar ayuda para la entrega de los cuadernillos sino para poder repartir alimentos al hogar de cada niño, por eso su labor fue la más comprometida en esta pandemia y en gran parte desvalorizada por la sociedad.

BIOGRAFÍA

ANTHONYBROWNE

Anthony Edward Tudor Browne (Gran Bretaña, 11 de septiembre de 1946),es un autor e ilustrador de libros infantiles con reconocimiento internacional que tiene casi cuarenta títulos publicados.Fue nombrado Home Children's Laureate para el período 2009-2011.

Browne crea con sus acuarelas una narrativa fuerte, que mezcla el realismo con toques surrealistas y fantásticos y con efectos visuales humorísticos e ingeniosos. Su habilidoso uso del color, patrones y fondos promueven sutilmente una empatía con sus protagonistas. Los gorilas aparecen en muchos de los libros de Browne, quien afirma estar fascinado por ellos y el contraste que representan -en su gran fuerza y gentileza-. Se les piensa como unas criaturas muy feroces, pero no lo son.

AUDIOCUENTO

Enós y los aprendices

El relato de Enós, los aprendices, se relacionan con lo que es el escritor. Ellos pretenden perdurar en el tiempo y des-domesticar la percepción de la sociedad. La literatura se introduce primero en los pensamientos del escritor y después en la comprensión del lector .Lo que escribe cada escritor proviene de lo que es él, las palabras lo representan y lo describen, lo quiera así o no. En la literatura no debería existir el "profesionalismo", esto impide que el escritor se exprese libremente, obliga que todos los textos sean correctos, aceptados por la sociedad y adecuados, sobre todo si se trata de literatura para niños. Además ésta condicionada por la sociedad, por la cultura y por la economía, por tal motivo el escritor no es libre siempre se encuentra entre medio de lo tradicional y la vanguardia. No nos olvidemos que muchas veces los escritores reciben tentaciones con las que intentan comprar la libertad de ellos, para que escriban lo que los demás esperan, lo correcto y adecuado. La paga de ellos es la recompensa social, el agradecimiento, los elogios por sus obras.

trabalenguas

POESÍAS

receta

¡Muchas gracias!

"NO HAY BUSQUEDA SIN ESPERANZA" Paulo Freire

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PRESENTACIÓN coloquio-final by culanaflorencia on Genially

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Brotes de Aprendizaje Instituto Superior de Formación Docente Nuestra Madre de la Merced.Revista creada por Fernanda vilches, Florencia Culana índice 1. Nosotras 2. Nota editorial 3. Reflexiones de la Maestra Jardinera 4. Reflexiones de las TICs 5. ArtÍculo de opinión 6. Canciones infantiles 7. Coreografías 8. Entrevista 9. Recomendados y Fichajes 10.

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Instituto Superior de Formación Docente Nuestra Madre de la Merced.Creadora: Gabriela Melisa Nuñez

Nadando en el aprendizaje

1. Presentación

INDice

8. Sintésis

7.. Artículo de Opinion

9. Entrevista a María Rebufo

3.Canciones

10. Libros recomendados

4. Noticia

11. Cuento audiovisual

5. Alimentación recomendada

12. Reflexión y creencias instaladas

6. Importancia sobre el uso de TICS

2. Nota editorial

Conociendo un poco sobre mi

Mi nombre es Gabriela Melisa Nuñez, tengo 20 años y nací el 23 de Noviembre de 2001 en Córdoba Capital.Soy estudiante de primer año en el profesorado de Educación Inicial en elInstituto Superior de Formación Docente Nuestra Madre de la Merced.Me gusta mucho el poder relacionarme y crear vínculos con otras personar y tengo muy buena relación con los niños. Estos fueron dos puntos importantes que me llevaron elegir esta hermosa carrera. Además, me gustarealizar actividades al aire libre y estar en contacto con la naturaleza.

Nota editorial

A continuación, verán el recorrido de un largo trabajo a lo largo del año junto a tres materias integradoras, Práctica Docente I, Lenguaje Digital y Audiovisual y Oralidad, lectura y escritura. No solo busco mostrarles mi tránsito por estas materias y muchas de las hermosas creaciones que creamos en conjunto, sino que también quiero defender el lugar que tiene la docente hoy en día y como muchas veces estigmatizan o distorsionan su imagen. Me parece muy importante hacer hincapié y terminar con esto.

+Info

Práctica Docente I: Profesora Cristina Tejeiro.Oralidad, Lectura y Escritura: Profesora Carolina Andrea Rossi.Lenguaje Digital y Audiovisual: Anna Carolina Flores Perrero.

Canciones

Hay un hoyo en el fondo de la mar,Hay un hoyo en el fondo de la mar, hay un hoyo hay un hoyoHay un hoyo en el fondo de la mar,hay un palo en el hoyo en el fondo de la mar,hay un palo en el hoyo en el fondo de la mar,hay un palo hay un palo hay un palo en el hoyo en el fondo de la mar,hay una estrella en el palo en el hoyo en el fondo de la mar,hay una estrella en el palo en el hoyo en el fondo de la mar,hay una estrella hay un estrellahay una estrella en el palo en el hoyo en el fondo de la mar,

"El Palo en el Fondo de la Mar"

"Bajo el Mar"

Tú crees que en otros lagos las algas más verdes sonY sueñas con ir arriba, y qué gran equivocación!¿No ves que tu propio mundo no tiene comparación?¿Qué puede haber allá fuera que causa tal emoción?Bajo del mar, bajo del marVives contenta, siendo sirena eres felizSé que trabajan sin parar y bajo el sol para variarMientras nosotros siempre flotamosBajo el marLos peces son muy felices, aquí tienen libertadLos peces allá están tristes, sus casas son de cristalLa vida de nuestros peces muy larga no suele serSi al dueño le apetece, a mí me van a comer

¿Cuánto sabemos sobre la manera en la que alumnos y docentes enfrentaron la pandemia?

Laa pandemia ha puesto al descubierto un sin fin de vulnerabilidades que atraviesan a las infancias, tanto desde lo personal como lo educacional. Los niños han tenido que enfrentarse a no contar con los recursos necesarios para poder aprender. A medida que fue pasando el tiempo desde equipos docentes, se entendió que cada realidad es tan diferente y que la escuela tiene un rol fundamental en la formación del individuo.Gabriela Oliva, directora del jardín José Malanca de barrio Márquez Anexo cuenta que en épocas presenciales ha tenido que lidiar con dificultades de inasistencias de los niños, problemas ligados a madres jóvenes con vidas desorganizadas, padres con adicción, delincuencia, etc. Afirma que como docentes debemos mantener en el niño esa potencialidad que traen innata y no limitar sus posibilidades. Este tiempo de pandemia sirvió para reconstruir el lazo familia-escuela, cuestionar procedimientos, medios, métodos, etc. Así acercarse más a esas familias que no han podido mantener este vínculo, debido a las carencias afectivas, materiales, económicas, de tiempo e incluso de predisposición.

Deteniéndonos en el Nivel Inicial, en el interior de las salas, donde el contacto físico y el afecto entre la docente y el niño son tan naturales. Pensar un jardín desde una pantalla es difícil y a veces hasta inaceptable. En conclusión, no se puede volver a lo anterior. En lo educativo, así como en otros planos de la vida social, política y económica de nuestro país, volver sin más a lo anterior sería naturalizar las injusticias, desigualdades, pobrezas, marginaciones, violencias, patriarcados y racismos a los que no queremos regresar. (ADRIÁN CANNELLOTTO, Seguimos educando en las escuelas. Acompañar, cuidar, enseñar, 2020) La pandemia ha servido para descubrir nuevos métodos de hacer pedagogía. a reconstruir nuestras prácticas y a poner la enseñanza por, sobre todo.

Gabriela Oliva, Directora del jardín José Malanca.

AlmuerzosSaludables

Una alimentación correcta y saludable influye de manera directa en el desempeño cognitivo de las personas, en sus niveles de cansancio y energía. Por ellos les traigo dos recetas muy simples de almuerzos saludables para aquellas seños que no tienen mucho tiempo.Debemos recordar que los niños aprenden por imitación. Si ven que sus padres o sus profesores comen de una manera, los imitarán.

Milanesas Rellenas de Zucchini

Hamburguesas de porotos negros

Ingredientes: Zucchini.Queso cremoso.Pan rallado.Avena.Huevo.Condimentos. Preparación:Lavamos y cortamos el Zucchini (primero a la mitad y luego en dos partes).Cortamos y colocamos queso en medio.Pasamos por huevo, y luego por pan rallado con avena (repetimos dos veces).Colocamos en placa y llevamos al horno por 30 minutos aprox.

Ingredientes: Dos tazas de porotos negros.Dos huevos.Cebolla.Pimiento.Ajo.Avena o pan rallado.Condimentos (Provenzal, Ají y Sal)Procedimiento:Poner en remojo los porotos negros y pasado las horas cocinarlos.Reunimos todos los ingredientes (vegetales a gusto).Pelamos y cortamos el ajo y las salteamos en sartén con un poco de aceite.Lavamos y cortamos el pimiento, y agregamos al sartén.Una vez listo, agregamos porotos negros y los vegetales salteados en una procesadora.Luego de procesar, agregamos la mezcla a un bowl y agregamos los huevos y la avena.Mezclamos yodo y una vez armadas las hamburguesas, llevamos a horno por 30 min aprox.

¿Porqué las TICS son importantes en el Nivel Inicial?

Son herramientas pedagógicas muy importante ya que ayudan a que los niños y niñas se familiaricen con la tecnología y permiten dinamizar e innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de clases interactivas.Desarrollan habilidades cognitivas y otras áreas del desarrollo infantil, además nos permite ampliar la gama de recursos y estrategias didácticas en las modalidades de comunicación.Académicamente impacta de manera muy positiva ya que, por un lado, aumenta la motivación e interactividad de los estudiantes y por otro, fomenta la cooperación entre alumnos e impulsan la iniciativa y la creatividad.Algunos ejemplos de TICS en la sala son: búsqueda de información, comunicación virtual, resolución de problemas, trabajos en equipo, creación de información, etc

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son el conjunto de herramientas utilizadas en el tratamiento y transmisión de información de forma rápida y eficaz. Con el uso de las mismas, los estudiantes desarrollan la capacidad de entendimiento, de la lógica, favoreciendo así el proceso del aprendizaje significativo en los alumnos.

Maestros de Nivel Inicial, dedicación y amor por la educación.

Aunque aún son menos del 5% de maestros en nivel inicial en el país. Son pocos, pero también son pocos los que saben que ellos existen los varones que se dedican a la docencia en los jardines de infantes, además de hacer su trabajo, también tienen que derribar prejuicios. El Nivel Inicial tiene autonomía propia y en él los niños aprenden, por ello, como afirma Patricia Redondo, los maestros de nivel inicial son ante todo educadores. Y por tanto se necesita un compromiso con ese rol siendo personas comprometidas con la educación de los más pequeños. Es injusto menospreciar la preparación, dedicación y empeño que un maestro puso en su profesión. Aquí lo que quiero destacar es que el Nivel Inicial no está destinado al cuidado y amor que una madre o tía puede brindarle al niño, tanto el jardín de infantes como el jardín maternal contribuyen al desarrollo integral del niño ya sea dado por una maestra o maestro.

En la sociedad actual existe una imagen ya fundada sobre las maestras jardineras, inclusive podemos afirmar que la representación de un docente de Nivel Inicial está estereotipada. Reconocemos este estereotipo en algunas de las formas de nombrarlos: señorita, jardinera, seño, se, segundas madres, tía, etc.

La tarea de ser maestro en este nivel no debería ser infantilizada, ni mucho menos concebida desde un estereotipo de género, tal como plantea Encabo, desde la visión de la sociedad, "la maestra debe ser joven, dulce y alegre... casi una niña más; una segunda mamá que mima y protege" (Rol docente, Encabo, pág. 97). Por esto nos cuestionamos. ¿Qué lugar ocupan los maestros hombres en la vida de un niño? ¿Debería ser el mismo que la maestra mujer?

Enós, los aprendizajes y la escritura perdurable

La lengua está hecha por todos, la literatura en cambio es particular, nace del cuerpo y de la memoria del escritor. Primero se sumerge en la memoria de quien escribe y después en el campo de quien lee, donde se comprometen el escritor y el lector una forma de arte que no generaliza, surge de escenas privadas y muy personales, es decir, construye formas particulares de ver el mundo y cuestiona las formas oficiales de percibir, sentir y de comprender.En los cuentos o novelas el lector es llevado a otro mundo obligado por el escritor a ver de un modo particular poniéndolo en un lugar incómodo porque desnaturaliza lo que la sociedad ha naturalizado. Si el escritor no tiene conciencia de las palabras que usa, debe saber que de cualquier modo esas palabras hablarán por él. Escribe con atención y paciencia buscando decir la verdad o la mentira bajo una forma artística y ocultando mucho de lo que sabe.Un buen escritor trabaja siempre contra la resistencia del lenguaje, contra lo correcto y no lo hace solo para tener algo para publicar, lo hace por gusto, pero inseguro e incierto del futuro. La literatura infantil es más conservadora, pero al igual que toda manifestación artística, no es autónoma y está condicionada por múltiples circunstancias sociales, culturales y económicas. No es solo divertimiento, es la verdadera vida del pensamiento.Escribir obras de distintos géneros es llegar a distintos destinatarios recordando siempre que no se puede separar lo que un escritor es, de lo que hace: todo lo que hace proviene de lo que él es.

Entrevista aMaría Constanza Rebufo

María señorita del Nivel Inicial en la Escuela Nueva Aldea de Piaget que, con tan solo 36 años y dos bellas hijas, Delfina de 8 y Josefina de 6 años tuvo un gran desafío que fue actuar frente a la pandemia y seguir educando sus alumnitos sin perder su rol de madre y referente en su hogar. A continuación, indagaremos a cerca de ello.

¿Cómo transitaste la pandemia tanto como maestra como madre?Me costó muchísimo, como maestra y como mamá. El encierro fue difícil pero la tecnología lo fue aún más ya que nunca fui muy amiga de ella solo para cosas básicas como para planificar actividades o hacer informes. Particularmente como seño de jardín no fue fácil adaptarse al intercambio a través de una pantalla porque se trataba de niños muy chiquitos que les costaba permanecer o escuchar en un ambiente distinto, un ambiente que en el jardín tratamos de preservar para poder irlos llevando al conocimiento

¿Cómo fue la relación con los padres de los niños, en pandemia?Fue una relación muy buena, sinceramente nunca me costó el poder relacionarme con ellos. Soy una persona muy comunicativa y expresiva y eso hace que sea super accesible el dialogo. Sentí mucho apoyo de parte del grupo de los papas, estuvieron todo el tiempo predispuesto y al pie del cañón y sobre todo atentos a las pautas de trabajo que dábamos.

¿Lograste cumplir todos los objetivos propuestos para con los niños?Si se lograron, si bien los objetivos bajaron con las pretensiones respecto a la sala hicimos todo lo posible y logramos cumplirlos. Gracias a Dios tuvimos un grupo de papas muy lindo y muy compañero que sin su apoyo nuestra tarea no habría sido posible.

¿Pudiste confeccionar informes y hacer un seguimiento de tus alumnos?Si, si pudimos. Nosotras confeccionamos los informes que el ministerio exige y pone como condición e hicimos un seguimiento permanente de los niños en época de pandemia, tratando de estar al tanto de por qué no podían conectarse, si podían realizar las actividades que dábamos debido a muchas veces era algo que iba más allá de los niños y los padres como por ejemplo la falta de acceso a materiales, horarios de trabajos extensos, etc. Si bien no fue una tarea fácil sinceramente sobre todo para mí que como ya dije anteriormente, no soy muy amiga de la tecnología y actualmente me sigue costando pudimos hacerlos con éxito.

¿Notaste que durante la virtualidad existieron cambios positivas y negativas? ¿Cuáles?Si y bastantes. Negativos los que te mencione con el tema de la virtualidad, desde la falta de acceso de aparatos tecnológicos ya fuera por tema de dinero o por papas que estaban todo el día trabajando y el niño no tenía celular o computadora al alcance. Y con respecto a los positivos pienso que fue muy enriquecedor como se profundizó el tema de la tecnología ya que está inmersa en la sociedad y es algo que no podemos evitar tanto en los niños como en los adultos. Debemos seguir combinando e incorporando la tecnología en las aulas como por ejemplo en los videos y en los juegos que mostramos y realizamos en la computadora

Libros y Reseñas

Cuento: Garbancito.Autor: Olalla Gonzalez.Ilustrador: Marc Taeger.Editorial: Kalandraka Ediciones Andalucia.Año: 2008Edad Recomendada: de 0 a 5 años.Sintesís: Garbancito era un niño muy pequeño, tanto que no podia salir solo por miedo a que lo pisaran. Por lo que el dia en que salió debió ir cantando para que lo reconozcan, elemento muy importante que lo salva cuando se mete en un grave problema con un Buey.

Cuento: El Sueño del Delfin.Autor: Colleen PayneIlustrador: Colleen Payne.Editorial: Banana Books LTD.Colección: Cuentos el Delfincito.Sinopsis: Sonar un pequeño delfín aventurero se ve envuelto en una travesia con piratas malvados donde su vida corre peligro ya que todos persiguen el mismol teroso.

Cuento: Dinosaurio Bat AdoptatuAutor:José Carlos AndrésIlustrador:Ana SanfelippoEditorial:MezulariAño:MezulariEdad Recomendada:+ 3 AñosSintesís:Ale quiere una mascota: un perro, un gato, una gallina, un elefante lo que sea pero sus padres NO quieren animales en casa. Hasta que un día la niña se encontró un huevo gigante en el parque. Se lo llevó a casa donde lo escondió y disfrazó para que sus padres no lo descurbieran hasta que el huevo comenzó a romper...

Cuento: El Túnel.Autor: e ilustrador: Anthony Browne.Editorial: SurColección: A la orilla del vientoAño:1989Sinopsis: Dos hermanos que se odiaban ponen a prueba su amor cuando uno de ellos se pone en riesgo y solo el amor de hermanos lo salvará.

Cuento: ¿Como es posible??!Peter Schössow creador de un cuento donde una niña pierde a su animal de compañía. Con este cuento la pequeña aprenderá a superar su tristeza y a recordar los buenos momentos que vivió gracias a tener un compañero de juegos. Un buen cuento para conversar sobre cómo identificar los sentimientos que la muerte provoca debido a la pérdida y la separación.

Cuento: Lola, Lolita, Lola.Lola es una niña de cinco años muy curiosa y alegre que vive con su abuelo. Los dos se pasan los días buscando misterios que descifrar.Una noche cuando su abuelo iba a contarle un cuento antes de dormir, Lola, mientras observaba las estrellas a través de su ventana, le preguntó qué eran las estrellas. Su abuelo le comenta que él conoce varias teorías pero que una vez su padre le contó que las estrellas son grandes escritores.Desde este momento, Lola tiene una gran ilusión: conocer algún día a su estrella. Y así comienza la aventura de Lola. ¿Conseguirá conocer a su estrella?

Cuento a cerca de como Cristobal Colón se embarcó en una gran aventura a lo largo del océano en la que llogró descubrir tierras de las que nadie conocia, a la cual llamó America.Adaptado a Nivel Inicial es un cuento que tanto niños como adultos pueden disfrutar.

Audiolibro: "Cristobal Colón"

Desde los comienzos se han formulado prejuicios a cerca de como debe ser la maestra de Nivel Inicial

+info

La sociedad por mucho tiempo ha creado y mantenido diversos mitos a cerca de como debe ser una maestra jardinera y su tarea. Llamándolas señorita, jardinera, seño, segundas madres, tía, etc. Cuando son totalmente erróneas.Cuando hablamos de estereotipo nos referimos "a un conjunto de modos de hacer y de ser derivados de una concepción de la docencia del nivel como una tarea de escasa complejidad que requiere exigua preparación profesional y cierta mimetización con los niños " (Ivaldi, 2014).Creen que solo se basa en que te gusten los niños, tener paciencia, etc. si bien son características muy importantes no lo es todo. Se cree que por cuidar de nenes pequeños es una "segunda mamá".

VERSUS

Mentiras sobre la Maestra Jerdinera

Aqui desmentiremos el estereotipo que aún mantiene parte de la sociedad y como la continua llamando "Segunda Mamá"

+info

Una maestra es una persona formada en distintas áreas de la educación capaz de asumir por sí misma lo que propone a sus alumnos, que conoce las ideas previas de los ellos y es capaz de indagar, investigar, reflexionar, planificar y evaluar con márgenes de la creatividad. No solo basta con dos o tres herramientas o un par de canciones como se cree.Es poder darles acceso a todos los conocimientos sin importar las diferencias a nivel socio-económico-cultural que posean poniendo amor a la enseñanza y no solo amor en los niños, como un buen educador.

Verdades sobre la Maestra Jardinera

Conclusión...

Como futura docente me da rabia el pensar que todavía existen los estereotipos mencionados anteriormente por eso me parece sumamente importante continuar defendiendo el lugar al que ha llegado la "Maestra Jardinera" e ir en contra de una sociedad donde la tarea docente pareciera percibirse como de menor valía y fácilmente reemplazable por aquellos menos expertos (Fernández, Mónica 2017).No debemos ser jóvenes, payasas, actrices, que nada más los niños van al jardín para entretenerse ya que las docentes y el Nivel Inicial cumplen con una propuesta educativa, un compromiso político y pedagógico con la tarea de enseñar de los cuales va acompañado con lo afectivo sin dejarlo de lado. Es un espacio que provoca la apropiación del conocimiento, desde las propuestas lúdicas y no lúdicas que organiza el docente.El nivel inicial entonces materializa el inicio al derecho social a la educación y al carácter público: es donde el conocimiento, desde la acción del docente, se convierte en un patrimonio colectivo, para que accedan todos a este.Ser maestra en este nivel trata de una tarea ardua y compleja ya que seremos mediadores entre ellos y el conocimiento

¡GRACIAS!

Recuerden siempre romper con los estereotipos creados a cerca de las maestras y defender lo que con tanto esfuerzo lograron

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PRESENTACIÓN SUBMARINA by gabrielameli17 on Genially

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Instituto Superior de Formación Docente Nuestra Madre de la Merced.Creadora: Gabriela Melisa Nuñez Nadando en el aprendizaje 1. Presentación INDice 8. Sintésis 7.. Artículo de Opinion 9. Entrevista a María Rebufo 3.Canciones 10. Libros recomendados 4. Noticia 11. Cuento audiovisual 5. Alimentación recomendada 12. Reflexión y creencias instaladas 6.

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Genially Coloquio
Cisneros tamara
Girau celeste

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Revista Digital

profesorado 1°año nivel inicial - INTEGRANTES :GIRAU.CELESTECISNEROS.TAMARA

1.NOTA EDITORIAL/SEMBLANZA DE AUTORA

6. RESEÑAS DE LIBROS INFANTILES.

2.REFLEXION

3.ARTICULO DE OPINION

4. NOTICIA

5.ENTREVISTA

7.LIBROS INFANTILES

8.REFLEXION TIC

9.AUDICUENTO

12.FIN

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MARIA TERESA ANDRUETTO

Nació en Arroyo Cabral, Provincia de Córdoba (Argentina), el 26 de enero de 1954, hija de inmigrantes italianos (piamonteses). Pasó su infancia en la localidad de Oliva, Córdoba. Es la primera escritora argentina y en lengua española en ganar el premio Hans Christian Andersen (2012). Se licenció en Letras Modernas en la Universidad Nacional de Córdoba. Buenos Aires en 1975. Cofundadora de CEDILIJ, donde trabajó durante una década como parte del equipo docente y ejecutivo. Su narrativa ha sido editada en alemán, gallego, italiano, portugués, turco y chino, y continúa traduciéndose. Sus poemas figuran en revistas y antologías nacionales, francesas, italianas, portuguesas, norteamericanas y lituanas. Su obra se estudia en universidades americanas y europeas, y se realizaron a partir de ella libros objeto, cortometrajes, espectáculos poético-musicales, coreografías, espectáculos de narración oral escénica y adaptaciones teatrales. Desde hace treinta años trabaja en la formación de lectores, por lo que visita escuelas, profesorados y universidades y es habitual conferencista sobre literatura en general, literatura destinada a niños y jóvenes y construcción de hábitos lectores.

"ARBOL DE LILAS"

LIBRO ELEGIDO:

REVISTA DIGITAL

Nos complace y enorgullece presentar NUESTRA REVISTA DIGITAL.Quizás lo más llamativo de la presente edición sea el alto índice de distintas secciones, quienes presentan esta revista somos alumnas del profesorado de nivel inicial , diseñamos esta revista básicamente en un momento de incertidumbres, que fue lo que nos impulsó a diseñarla con estos materiales. Fue creada en tiempo de pandemia, que nos trajo muchas preguntas sin respuestas, miedos, nuevas ideas o experiencias.En la educación fue una nueva experiencia nueva para vivir este momento de pandemia sin dejar a los niños sin clases, planear ideas o clases en lo modo virtual , entonces acá en nuestra revista vamos a mostrarle cuentos para niños , noticias , entrevistas de docentes en tiempo de pandemia , etc.

REFLEXION

A continuacion vamos a poder observar dos reflexiones sobre el rol de maestra de nivel inicial , en la sociedad hay muchos mitos sobre lo que es ser una mestra jardinera .

-Podemos observar que el rol de la maestra jardinera se sigue viendo con los mismos estereotipos que la sociedad sigue desvalorizando la profesión. Desde una mirada crítica- que "parecería que alcanza con que logre contención afectiva y sea juguetona...ha de ser joven, linda, cariñosa, dulce y feliz...la segunda mamá" ...donde el conocimiento no ocupa ningún espacio. El docente debe ser un luchador por los derechos y la libertad sin la cual su tarea perece. Poner al docente en el lugar de "tía" es ablandar su capacidad de lucha (Paulo Freire) dice que la practica educativa, por el contrario, es algo muy serio. Tratamos con gente, niños, adolescentes o adultos, participamos en su formación, los ayudamos o los perjudicamos en esta búsqueda, estamos intrínsecamente conectados con ellos en su proceso de conocimiento. El jardín les brinda herramientas que promueven la apropiación del conocimiento, que no las encuentran de manera sistemática y elaboradas adecuadamente en otros espacios. Aún circula cierta creencia social que se sintetiza en expresiones tales como: "va al jardín a jugar, a entretenerse", "conoce compañeritos". Los educadores sabemos que mientras se divierte, entretiene, intercambia y comparte con sus pares, se está apropiando del conocimiento de la realidad, desde la acción intencional que modela el docente. Es el docente el mediador de la cultura para el niño y quien le brinda los canales que le facilitan la organización de la realidad.

-Nos determina la sociedad como docente, cumpliendo varios roles dentro de un instituto, como el de mama postiza, maga, actriz entre otras, dejando atrás el rol principal que es el ser educador ante todo. y ante dicha vista desde afuera es donde nos sentimos obligadas a defender tanto nuestro rol como el titulo.

Articulos de opinion

¿Es un mito que ser maestra en el nivel inicial es ser una segunda mama'?En el siguiente artículo reflexionaremos acerca de las representaciones, mitos y creencias instaladas en la sociedad respecto del rol del docente de "Nivel Inicial". Podemos decir que la trayectoria escolar es donde uno de los principales objetivos es la formación del niño, en cualquier nivel que este, no es solo bailar, cantar y dibujar, ser docente del nivel inicial no es solo eso, estamos formando un futuro adulto. No solo debemos enseñar los conocimientos sino también debemos enriquecer y complejizar los saberes que los niños han construido por fuera de la escuela, son niños que están en formando su desarrollo cognitivo con el cual tenemos que estimular para enriquecer enseñándole a manifestarse de distintas maneras. Podemos afirmar que ser docente de nivel inicial implica tener una formación educativa sabiendo diferenciar que la docente en algunos casos, puede confundirse con ese con ese rol de segunda mama. Nosotros los docentes tenemos una lucha diaria para romper los estereotipos que casi la mitad de la sociedad piensa que ser maestra jardinera es ser una segunda mama. Un educador se forma y trabaja, más que poner el acento en el amor a los niños en todo caso habría que ponerlo en el amor a la enseñanza, también es una tarea como formar un niño en una educación intercultural, como docentes podemos decir que un niño de jardín de infantes tiene pensamientos pre conceptuales, ya que el concepto se irá construyendo en un proceso largo, lo que haremos será acércalo al conocimientos, a su nivel de desarrollo cognitivo Cita textuales que reflexionamos de distinto autores que escribieron de este tema: "La maestra debe ser joven, dulce y alegre... casi una niña más, lo que falta (limite-pautas-contención-cuidado) el núcleo familiar, la que enseña a leer y escribir en la sala de cinco años" ( Encabo Ana María , 1995) "Uno de los obstáculos es que se piensa que para educar a los chicos más pequeños basta con algunas canciones y dos o tres herramientas .También es una tarea pendiente como formar a un niño en una educación intercultural , doy un caso: en una sala de jardín de infantes en el impenetrable , el chaco, los chicos se dividían en criollos , wichis y blancos , (ellos se sienten así naturalmente me dijo la maestra) ¿Cuál es la tarea educativa ahí?, producir la mezcla, que la estratificación que se da por fuera , se subvierta. (Redondo Patricia, 2009) "Enseñar es una profesión que implica cierta tarea, cierta militancia, cierta especificad en su cumplimiento, mientras que ser tía es vivir una relación de parentesco, ser maestra implica asumir una profesión, mientras que no se es tía por profesión. El docente debe ser un luchador por los derechos y la libertad sin la cual su tarea parece, poner al docente en el lugar de (tía) es ablandar su capacidad de lucha, por eso decimos que este parentesco está muy equivocado con el rol que realmente tiene la maestra jardinera. (Paulo Freire 2008)Alumnas: 1°AÑO INICIAL

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El siguiente articulo refiere a la mirada de la práctica docente en el Nivel Inicial. Las maestras son vistas como una niña, amiga, compañera y a veces una segunda mamá.Patricia Redondo, plantea que "uno de los grandes obstáculos es que se piensa que para educar a los chicos más pequeños basta con algunas canciones y dos o tres herramientas básicas. Se infantiliza un vínculo educativo que hoy es de gran responsabilidad" (Redondo, 2009). Coincidiendo con la autora, mi opinión personal es que el Nivel Inicial esta visto como un espacio únicamente de juegos. Y no se distingue que, a través de esas actividades dinámicas, existen diversas herramientas pedagógicas, para inducir a los niños y niñas en la construcción de nuevos aprendizajes. Se considera que, dentro de un aula, el vínculo docente-alumno genera cierto clima en donde además de aprender canciones y juegos didácticos, se tiene en cuenta las características evolutivas en esta franja etaria para pensar, brindando el aporte de las didácticas específicas del Nivel Inicial en distintas formas de enseñar de manera respetuosas hacia los más pequeños.Nuestro Nivel Inicial nació y sigue estando construido por tres ámbitos fundacional: la socialización, el juego y los hábitos (Elvira Rodríguez de Pastorino, El Nivel Inicial: un lugar para apropiarse del conocimiento). Resulta muy importante reflexionar "que hoy ese contrato fundacional se RESIGNIFICA desde el lugar del conocimiento" y cabe destacar que hoy el jardín, no puede considerarse como un ámbito exclusivo en cuanto la socialización.Se espera que los niños construyan autonomía en la apropiación de las normas, no de manera automática, sino a través de su comprensión, reflexión y transferencia, ya que, el Nivel Inicial es el único nivel del sistema educativo que no se puede recursar por lo que es de suma importancia para el infante poder transitar cada uno de los niveles que lo componen.Entonces, dando a conocer ciertos conceptos en donde rompe el mito que nos representa como docentes, además de ser figuras casi maternas, ser joven lindas y dulces, tenemos gran responsabilidad frente a los más pequeños al momento de pensar propuestas educativas de calidad, que procuren enriquecer y ampliar los horizontes culturales de todos los niños. El rol docente es algo que no se finaliza en una carrera, sino que día a día aprendemos cosas nuevas, que ciertas experiencias aportan brindando en cada una de ellas frases, imágenes, canciones, miradas, gestos entre otros, y quien, para nosotras, pensamos que son nuestros mejores profesores, no quita el protagonismo de ellos, los niños.Hay autores como Redondo (2009) que señala que "El Estado tiene una enorme responsabilidad en articular lo existente, establecer regulaciones y garantizar jardines maternales y de infantes para todo el universo de niños de la Argentina"En el jardín contamos con docentes especializados y sumamente capaces donde a través de una indagación a cada niño acompañado de una planificación de enseñanza, son capaces de generar situaciones que combinan lo lúdico con tareas productivas.Concluyendo y presentando una reflexión personal, creemos que, el rol docente tiene como estrategia presentar un espacio, materiales y distintas actividades donde faciliten la enseñanza y el aprendizaje hacia los más pequeños. El concepto de maestra jardinera y sus funciones, sin dudas es una construcción social; por lo tanto, varía con el tiempo. Como futura docente, pretendo desde mi lugar re indicar el rol y su importancia.

Noticia

"Maestras jardineras luchando contra la pandemia"EL OBJETIVO ES QUE TENGAN UNA ESCOLARIDAD CONTINUA Y DE CALIDAD Y QUE SUS APRENDIZAJES SEAN VALIOSOS PARA LA VIDA. Según Gabriela "Así, con el trabajo sostenido, en tres años, la matrícula del jardín creció de manera exponencial. Hoy el edificio les queda chico: tienen 105 alumnos y, para el año que viene, hay lista de espera".

La maestra Gabriela Oliva, supervisora de jardines ubicados en la zona de Villa Allende, Toledo, Capital, Despeñadores, Bouwer, entre otros; pasó por varios cargos por la docencia donde estuvo siempre comprometida no sólo con la vida de los niños sino también con la educación .Desde una de sus experiencias y al ver la realidad tan cruda recurrió en búsqueda de ayudas mayores, para intentar tener respuestas ante familias que les brindaban un sustento a sus hijos. Está toma de decisión la llevo una tarde, en la que una alumna se acercó con un puñado de balas y desde ese momento decidió hacer lo posible para cambiar la calidad de vida de los mismos. Gabriela Olivo participó en una mesa de gestión del Gobierno y junto a la municipalidad visitó distintos domicilios con trabajadores sociales y pediatría donde observo que trabajar con niños de la cárcel era totalmente imposible. Además de su tarea como docente, Gabriela realizó distintos labores desde su calidad humana, entre ella destacada la fabricación de muñecos de vellón junto a las madres de distintos alumnos brindando de esta forma un espacio para una libre expresión de los alumnos y de poder acercar a los padres al Jardín. "Esta es una comunidad oprimida por la pobreza, por la violencia... Me emociona la transformación de las mamás. Cuando llegaron estaban muy silenciosas, un silencio que te dejaba helada" Recalcó Gabriela. El Jardín cambio, el trabajo es ahora sin prejuicios donde se muestra la importancia de hoy en día que tiene el estudio en la vida. La meta de Gabriela era ayudar y dar respuestas a la familia y al niño porque a simple vista se observaba la falta de cariño, de un abrazo o quizás una mirada que lo dijera todo. Se planteó propuestas educativas para niños con discapacidad, en donde el sentido común y el pedagógico intervenían con mayor importancia. Gabriela no solo ingresó metafóricamente en los hogares de distintas familias, sino que supo entrar al corazón de cada uno de ellos, creando vínculos, en donde escuchar, fue el protagonista de quien con ayuda de muchos otros profesionales, pudo cambiar el panorama de un Jardín y sentirse orgullosa de todo lo que logré con esfuerzo, dedicación pero sobre sobre con muchísimo amor.

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Distancia una de las palabras más pronunciadas desde el inicio de la pandemia.En pocos meses, hemos aprendido a habitar una distancia inédita con familiares, amistades, vecinos y vecinas y con personas desconocidas. Construir una presencia y unos modos de estar capaces de atravesar las pantallas y de materializarse en mensaje escrito, videos y audios. La palabra distancia tiene un historial poco antipático, pero entre las tantas cosas que la pandemia vino a iluminar y hacernos reconsiderar está el significado de este término y no solo desde un punto de vista sanitario.La distancia como un tiempo y espacio necesarios para aterrizar nuevamente en la escuela, para poder pensar, para poder mirar, para poder procesar e intentar comprender tantas cosas inesperadas y traumáticas. Quizás la pandemia sirva también para dimensionar que la afectividad que se despliega en la escuela no está hecha de besos y abrazos y que tal vez este sea el momento propicio para darnos cuenta que el labor educativo se sostiene de una malla afectiva hecha de intenciones, disponibilidad, atención, palabras y de una sumatoria de pequeños y minuciosos gestos para nada improvisados. Esta situación nos permite intentar respuestas más realistas al ejercicio que solemos proponer en clase. La primera evidencia es que los sistemas educativos mostraron una capacidad de adaptación y re direccionamiento sorpréndete a la nueva situación a fin de poder mantener lo que se denominó "la continuidad pedagógica". Las docentes están buscando y generando alternativas para no abandonar a los estudiantes y responder a todo tipo de demanda e inquietudes de los familiares y los propios estudiantes. Este diagnóstico nos afirma que la escuela siegue siendo un espacio imprescindible para la formación de nuevas generaciones, ya que hemos comprobado que la sociedad actual no está preparada para administrar procesos pedagógicos sin ella, La escuela no va a ser la misma y tendremos que promover cambios de los que hace tanto tiempo venimos hablando y surgiendo en educación, nos dimos cuenta que es posible, Nivel Inicial, La crisis actual golpea a las familias Argentinas porque enorme desigualdades existían previamente y por qué hubo afectaciones diversas según las regiones geográficas, los rubros de inserción laboral o condiciones sanitarias. En la nueva etapa es necesario dar la continuidad a lo ocurrido durante el aislamiento, y general al mismo tiempo una tercera instancia de contrato. En tal sentido conviene evitar supuestas y abundar en explicitaciones. Cabe considerar que las familias, muchas se vieron afectadas en su trabajo y sus ingresos. Todas afrontaron situaciones inéditas y se vieron compelidas a desplegar respuestas novedosas, no siempre de modo sereno ni exitoso, en consecuencia del ciclo lectivo es recomendable prever acuerdos ajustados a las condiciones del contexto social cercano con las flexibilidades necesarias para cada segmento de la comunidad escolar.

"Me pasaron muchas cosas feas, como un tiroteo, ver drogados, mamás presas en sus casas, todo para el bien de los niños, fue nuestro trabajo en pandemia "

Subtítulo

GABRIELA OLIVA

Entrevista hacia un docente en tiempo de pandemiaMuy buenas tardes a nuestros oyentes, hoy nos encontramos con una situación que afecto a nivel mundial, tanto en lo personal como en lo laboral y dentro de este contexto laboral hoy nos toca hacer referencia a las actividades escolares y al gran cambio, que sufrió la docencia a nivel general y para todos los ciclos haciendo referencia a nivel primario, secundario, terciario, facultades, universidades incluso Jardín Maternal. En donde el gobierno a causa del corona virus y su propagación, llego a tomar la recomendación de la OMS publicada el 11/3/2020 la suspensión de actividades escolares presenciales. A continuación entrevistaremos a la seño Analia Girau, docente con antigüedad de 5 años y medio en el Instituto Nuestra Madre de la Merced. Yo:- Muy buenas tardes seño Analia, ¿Cómo estás? Antes que nada agradecerte por este testimonio, contame ¿cómo fue enfrentar la noticia aquel 11/3 con la suspensión de las actividades en el aula?Seño Ana:- Gracias a vos por este espacio, fue raro, al principio no entendíamos como iba a ser la modalidad, no sabíamos que herramientas tomar y como seguir, hubo mucha incertidumbre, al comienzo nos costó organizarnos en cuanto al tiempo, planificación y todo lo demás, porque íbamos a utilizar un medio muy muy lejano a nosotras, que es el caso de la virtualidad, y no estábamos acostumbradas.Yo:- ¿Cómo fue esa comunicación con los alumnos/ familias de ellos?Seño Ana:- Lo que nos pasó es que hubo mucha comunicación de ida y vuelta con la familia porque planteaba sus necesidades y problemas porque al comienzo nosotras mandábamos actividades y a las familias les parecía que eran muchas, fuimos analizando viéndolo tratando de hacer recortes de actividades y prologando más el tiempo.Yo:- ¿se vio reflejada la diferencia entre la virtualidad y la presencialidad?Seño Ana:- claro que sí, la oralidad que uno maneja en el aula no es lo mismo, y a ciertas actividades que nosotras mandábamos los padres tenían que hacerlas con los chicos, entonces al ver las planificaciones que eran muchas hojas, los padres claramente lo que pasaba y era una realidad en que en cada hogar no había solo un niño.Yo:- ¿Esto afecto en cuanto al medio para dictar la clase?Seño Ana:- Se vió muy afectado el medio para poder dictar las clases, porque algunas no contaban con el medio digital, muchos se conectaban desde el celular, no era la misma calidad, se cortaba internet, o simplemente se cortaba la luz y perdíamos ese espacio de clases, otros de los temas fue que teníamos que analizar que no se superpongan las clases con alguna otro encuentro que tenían los hermanos. Yo:- contame como fué al pasar el tiempo, ¿se pudieron acomodar como docentes para el dictado de clases?

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ENTREVISTA SIGUE:

Seño Ana:- Sí, al pasar el tiempo nos dimos cuenta que teníamos que dar un poco más de tiempo entonces dábamos cada 15 días las actividades domiciliaras y de esas seleccionábamos las tareas más pertinentes de acuerdo a los temas que queríamos dar y hacer foco en ese tema.Yo:- ¿cómo fue los encuentros virtuales y las reacciones de los padres con ésta modalidad?Seño Ana:- Al pasar los días, surgió como necesidad por parte de los padres, que les parecía como pocos los encuentros virtuales, entonces se empezaron a extender más durante la semana, eran más las cargas horarias de los encuentros y también agregamos clases de consultas opcionalesYo:- contame como era esoSeño Ana:- Eran clases no obligatorias, y eran para aquellos alumnos que tuvieran dudas puntuales de algún ejercicio entonces se conectaba el que quería. Yo:- Me imagino que tanto como en la presencialidad, en esta modalidad de manera virtual las correcciones de los trabajos eran similares. Contame como hacían para corregir trabajos o actividades áulicas y poner una notaSeño Ana:- Más allá de las llamadas, también teníamos que corregir, se les pedia tareas domiciliaras de todos los espacios curriculares donde ellos presentaban algunas evidencias nosotras corregíamos eso, y hacíamos devoluciones, el tiempo que nos llevaba era muchísimo, ya que antes corregíamos en el aula las actividades que iban haciendo en el momento, acá se acumulaban muchos trabajos y bueno teníamos ciertas fechas para dar devoluciones.Yo:- ¿Cómo eran esas devoluciones?Seño Ana:- Eran puntuales, eran específicas, hablábamos con cada uno de los alumnos y les mostrábamos el error, en que tenían que fijarse, citábamos ejemplos y más que claro que brindábamos mensajes de aliento, y motivación tanto para ellos como para la propia familia.Yo:- en el caso que algunas de las docentes tenían problemas para poder dictar la clase, por ejemplo un corte de luz ¿cómo hacían?Seño Ana:- Ese momento lo vivimos más de una vez, rescato de mis colegas el compañerismo y el apoyo mutuo que siempre tuvimos, ya que, si alguna presentaba algún inconveniente, algunas de las otras docentes trataban el espacio nuestro, y al momento de conectarnos, éramos las 3 seños o si no recuperábamos esa clase otro día con aviso a los alumnos.Yo:- ¿Cómo era la comunicación con las familias ante tantos inconvenientes en este modo de virtualidad?Seño Ana:- Siempre digo que formamos un gran equipo, haciendo referencia al cuerpo docente, a los directivos y a las familias, tuvimos más diálogos con los papás de los alumnos que lo que teníamos habitualmente ya que a través de una mamá referente teníamos contacto donde teníamos un espacio para que puedan expresar sus necesidad o si presentaban algún inconveniente.Yo:- al momento de planificar una clase, ¿cómo era?Seño Ana:- En cuánto a las planificaciones siempre estuvieron supervisadas por un directivo y una vez que estuvieran correctas y todo lo demás recién ahí podíamos subirla a la plataforma virtual SANTILLANA, que fue el medio por el cual nos manejamos, se hizo un acuerdo con esta editorial a principio de año y bueno , se dio la posibilidad de poder utilizarla y subir las actividades de las distintas unidades curriculares cada 15 días, y teníamos otro espacio en donde se subían distintas tareas donde se daban devoluciones y aparte teníamos los encuentros virtuales.Yo:- ¿cómo se trabajaba en esos encuentros virtuales?Seño Ana:- Por lo general, se trabajaba con modalidad de juegos, y poníamos a prueba los conocimientos y los temas que se iban tratando.Yo:- A nivel personal ¿se sintieron en algún momento que las familias de los alumnos estaban intimidando su espacio, ya que, había un poco más de dialogo directo con ellos?Seño Ana:- Si, a nivel personal destaco dos cosas, una de ella, es que lo bueno de esto es que hubo mayor acercamiento de la familia hacia la escuela, por ejemplo esto de compartir fotos de los trabajos de los chicos, los actos virtuales muchas veces los padres por cuestiones de trabajo o problemas personales no podían asistir, y lo malo de esto es que al tener tanta confianza surgía ciertos horarios impertinentes que los padres consultaban y mandaban mensajes de alguna duda en particular referido algún trabajo o actividad. Pasaba también que en los grupos hablaban mal de las docentes y esos mensajes se filtraban y a nivel emocional no hacían bien, que quizás siempre sucedió pero nosotras antes no nos enterábamos.Yo:- ¿Pudieron poner límites con esa confianza de más?Seño Ana:- Por suerte con mi grupo de colegas pudimos ponernos firmas y establecer un horario para dudas y consultas.Yo:- ¿Qué pasó con esos alumnos que no podían asistir a la virtualidad?Seño Ana:- En ese caso, tuvimos primero reunión por video llamada con las papás y luego con los chicos a solas en donde estaban las 3 docentes, el directivo y el niño, y ahí trabajamos, fueron casos muy particulares, en otros colegios no sé si realizará, pero es este caso hicimos un seguimiento. Yo:- ¿Tuviste algún caso en particular con algún niño que presenta alguna dificultad o algún síndrome durante la virtualidad?Seño Ana:- Si, tuve un niño con NEE (necesidad educativa especial) nos pasó un caso de un niño con autismo donde tuvimos clases especiales con la maestra de apoyo con el alumno, las 3 docentes de aula y el directivo. Ya que el niño con todas sus condiciones, no se sentía participe en los encuentro con el resto de la clase, eran clases exclusivas digamos.Yo:- Tengo entendido que hubo cambios de modalidad en cuanto lo virtual y presencial, ¿Cómo fue?Seño Ana: - Este año hubo combinación, era una semana presencial y una semana no presencial, no hubo virtualidad, no hubo videollamada, porque los chicos una semana asistían al colegio y otra semana se les mandaba actividades por la plataforma virtual.Yo:- Excelente por tu testimonio de cómo fue el año lectivo bajo esta modalidad de dictado de clases, ¿crees que la virtualidad llego para quedarse? O ¿crees que más adelante va a ser solo un triste recuerdo?Seño Ana:- Creo absolutamente que llegó para quedarse, porque inclusive hasta el día de hoy por más que sea presencialidad para las dos burbujas tenemos ciertas tareas que seguimos trabajando en la virtualidad, por ejemplo subir un video a través de un paddle o cosas así que ellos tengan q hacer una producción propia, y en cuanto el contacto con la familia si ellos tienen consultas, se siguen comunicando con nosotras por el mismo medio respetando los horarios asignados. Creo que todo lo que es la era tecnológica, llega para quedarse.Yo:- muchas gracias por compartir con nosotras tu experiencia como docente.Seño Ana:- Gracias a Uds. por el espacio dado

Seño Ana

Reseñas:

"Arbol de lilas "Autor: maria teresa andruetto.Editorial: comunicarte.Ilustrador: vaquita de san antonio.

maria teresa andruetto aborda con este cuento un tema muy universal como el amor de una mujer y un hombre , y esta necesidad existencial "encontar en el mundo" a la persona indicada , no cualquier hombre o mujer , sino aquella que se espera de manera especial y vital.En definitiva es la historia de un hombre que espera y de una mujer que busca , ambos compartiendo la necesidad de encontrar ese amor.este rol se comparte en toda la historia: la aparente pasividad del hombre frente a una actitud proactiva de la mujer.Roles que por otra parte no responden al estereotipoculturalmente aceptado.Cabe pensar asimismo que quien espera tambien busca pero de otra manera

"Las aventuras de pinocho"Autor: carlo collodiilustrador: marta alvarez

Las aventuras de Pinocho mezcla la ingenuidad infantil con una crudeza casi inquietante. Pinocho es timado, encarcelado y vendido, y está a punto de morir acuchillado, ahorcado, devorado, ahogado y estofado.Aunque el famoso muñeco es el protagonista indiscutible, su historia la adereza un extenso elenco de secundarios: zorras y gatos estafadores, temibles tiburones (que no ballenas), caracoles porteros y otros tantos animales que le dan a Las aventuras de Pinocho un encantador aire de fábula. Aquí no encontrarás arcos sorprendentes o personajes profundos. La historia engancha por el placer de saltar de embrollo en embrollo y de viajar por sus imaginativos parajes, como el gran teatro de títeres o el País de los Juguetes. ¡Y por supuesto, por la curiosidad de descubrir cuánto hay de verdad y cuánto de invención en la película de Disney! Sé un niño bueno y dale una oportunidad a Las aventuras de Pinocho.

La bruja Winnie (Korky Paul y Valerie Thomas) Para acompañar la iniciación a la lectura, La bruja Winnie (o también conocida como La bruja Brunilda, según la edición) es una gran opción, con hermosas ilustraciones y una larga serie para ir actualizando la historia de esta bruja y su gato.Tengo un monstruo en el bolsillo (Graciela Montes) Un relato cálido y divertido sobre una chica de primaria que descubre que tiene un monstruo en el bolsillo del delantal. De lectura fácil pero un poco más extensa, para los que ya están un poco iniciados.Natacha (Luis Pescetti) Es el nombre amplio de toda una serie de títulos que narra las aventuras de Natacha, una chica de escuela primaria que tiene ideas muy innovadoras y las lleva a la acción de formas muy entretenidas.Zum zum, escrito por Didi Grau, ilustrado por Cristian Montenegro. Buenos Aires: Pequeño editor, 2021.el zum zum nos pone de lleno en medio del libro. Otra maravilla de colección Los duraznos, de Pequeño editor, que apuestan a lecturas y juegos compartidos, pero también a la lectura y el disfrute autónomo de niños y niñas pequeñas. Sonidos, humor, ternura y ritmos en esta historia que invita a jugarLa hormiga que canta. Escrito por Laura Devetach, ilustrado por Juan Lima. Buenos Aires: Del naranjo, 2021.¿Vieron que en general las hormigas van de a muchas? Estas hormigas no son la excepción. Pero... ¿Cómo será que aprenden a cantar las hormigas?Un día ya lo verán... Escrito e ilustrado por Sol de Angelis. Buenos Aires: Catapulta, 2021.La protagonista de esta historia se llama Margot y es una niña que vive con su papá, ama la naturaleza, treparse a los árboles y leer libros sobre plantas. Una tarde se le cae un diente y cuando se dispone a buscarlo encuentra otra cosa.Soy hoja. Escrito por Angelo Mozzillo, ilustraciones y fotos de Mariana Balducci. Buenos Aires: Abrazandocuentos, 2021.El viento y las hojas acompañan a un niño que va y viene entre viento, movimiento, sensaciones contradictorias, el tiempo que pasa. El libro enumera y en esa enumeración se abren muchas posibilidades: calor, vergüenza, temor, lluvia, miedo, entre varias otras situaciones y estados interiores y de afuera ¿Y hoy?.Jardín del aire es un libro pequeño y hermoso.Jardín del aire. Escrito por Laura Escudero Tobler, ilustrado por Tomás Olivos. Córdoba: Portaculturas, 2020.Jardín del aire es un libro pequeño y hermoso.A una vaca, escrito por Salvador Biedma, ilustrado por Pablo Martín Fernández. Buenos Aires: Mágicas naranjas, 2021. (Colección Mayúscula).este libro hermoso, durante muchos, muchísimos años en la escuela pedían composiciones cuyo tema era "La vaca", sí, la vaca. Cuenta también que hay días en los que se siente torpe y otros días en los que todo sale muy bien. Y así fue con este poema para una vaca, o para miles.

LIBROS INFANTILES DE ARGENTINA

SECCION DE RECOMENDADOS

REFLEXION TIC EN EL NIVEL INICIAL:

La importancia del lenguaje digital en época de pandemia Desde mi punto de vista, la era digital ha revolucionado nuestra forma de comunicarnos, de relacionarnos con amigos, familiares, en lo cotidiano y en entorno laboral, y en el estudio, ha creado nuevas vías de cómo obtener información y formato de buscar noticias. A través de este medio, aprendemos un idioma digital en donde mediamos con la educación a través de distintas herramientas como fotografías, videos, audios en donde serán participantes de generar nuevas expectativas y abrir un campo más hacia la comunicación con el resto. En época de pandemia, donde el contacto virtual se volvió fundamental, esta era tuvo un gran despliegue a nivel mundial y por ende se volvió una herramienta fundamental de nivel tecnológico, sin lugar a dudas, la virtualidad, llegó para quedarse manteniendo la importancia que maneja en cuanto a un medio de comunicación.Tambien podemos encontrar recursos y materiales que apoyan a mediar los procesos de enseñanza-aprendizaje a los niños , facilita tambien la comprension , es un recurso que atrae y motiva a los alumnos , de esa manera ellos reciben mayor interes los contenidos digitales y audivisuales.

Cuento digital

AUDICUENTO

Calameo

¡Gracias!

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PRESENTACIÓN BÁSICA by cisnerostamara166 on Genially

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Revista Digital profesorado 1°año nivel inicial - INTEGRANTES :GIRAU.CELESTECISNEROS.TAMARA 1.NOTA EDITORIAL/SEMBLANZA DE AUTORA 6. RESEÑAS DE LIBROS INFANTILES. 2.REFLEXION 3.ARTICULO DE OPINION 4. NOTICIA 5.ENTREVISTA 7.LIBROS INFANTILES 8.REFLEXION TIC 9.AUDICUENTO 12.FIN indice elegir la seccion : MARIA TERESA ANDRUETTO Nació en Arroyo Cabral, Provincia de Córdoba (Argentina), el 26 de enero de 1954, hija de inmigrantes italianos (piamonteses).

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Docente: Ana Carolina Flores PerreroAlumna: Gabriela Alejandra Cortez

Lenguaje Digital y Audiovisual

TIC en el Nivel Inicial

Audiocuento

Recomendaciones

Es importante tomar a las TIC como una herramienta pedagógica ya que ayudan a que los niños y niñas se familiaricen con la tecnología y permiten innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje por medio de clases interactivas que capten la atención de los niños y niñas, estimulando su creatividad, el trabajo en grupo y la socialización.

Las Tic y la actualidad

Las Tic por muchos años han sido desvalorizadas por desconocimiento, pero en la pandemia por covid-19 que comenzó en nuestro país en el año 2020, obligó a los docentes a apoyarse en este recurso tan importante y esencial, utilizado para grabar clases, tener clases en vivo, realizar videos, collage para compartir con las familias las producciones, entre otros. Demostrando así, que hoy mas que nunca debe estar presente.

CARLOS Y TOMÁS

Calameo

Audiocuentos recomendados

Chiquitín en elefante

Un elefante ocupa mucho espacio

El cocodrilo al que no le gustaba el agua

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COLOQUIO INTEGRADOR LENGUAJE DIGITAL Y AUDIOVISUAL by gabycortez36 on Genially

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Docente: Ana Carolina Flores PerreroAlumna: Gabriela Alejandra Cortez Lenguaje Digital y Audiovisual TIC en el Nivel Inicial Audiocuento Recomendaciones Es importante tomar a las TIC como una herramienta pedagógica ya que ayudan a que los niños y niñas se familiaricen con la tecnología y permiten innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje por medio de clases interactivas que capten la atención de los niños y niñas, estimulando su creatividad, el trabajo en grupo y la socialización.

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tomando lista

Revista para el docente

nº Noviembre 2021

1

Índice de contenidos

Pag. 3 Nosotras

Pag. 5 Artículo de Opinón

Pag. 9 Enos y los aprendices

Pag.10 Biografia Maddalena Gerli

Pag. 8 Fichaje de libros

Pag. 7Reseñas

Pag. 4 Editorial

Pag. 6 Noticia

Pag. 11 Audiocuento y Cuento digital

Pag. 14 Entrevista

Pag. 13 Recetas

Pag. 12 Reflexión TIC

Pag. 15 Reflexion

Nosotras

Cuevas Mailen

Morcillo Sandra

Rios Paola

Hola mí nombre es Mailen Ariana Cueva, tengo 18 años. Estoy estudiando el Profesorado de Nivel Inicial en el Instituto Superior Nuestra Señora de la merced Trabajo limpiando una casa. Me gustan mucho los niños.

Soy Sandra Morcillo, tengo 36 años, estoy casada y tengo 3 hijas, en la actualidad me encuentro cursando el Profesorado de Nievel Inicial, en el Inst. Sup. Nuestra Sra. de la Merced, he realizado varias capacitaciones en relacion a la Primera Infancia.

Mi nombre es Paola Rios, tengo 40., vivo con mi marido y mis hijos Mía de 12 años , la princesa de casa y mi niño especial Jere de 9 años, que me enseño a ver la vida de otra manera, gracias a él, empecé el profesorado de Educación Especial y me recibí en el 2020, a comienzo de este año me propuse la meta que me faltaba, terminar de estudiar el Profesorado de Nivel Inicial amo la educación y los niños, uno de mis mayores sueños es tener mi propio jardín de infantes. Me gusta escuchar música en mis tiempos libres, pasar tiempo en familia . Salir a caminar al aire libre .

Editorial

La educación inicial y las familias se unen para continuar educando durante la emergencia. En esta revista se pretende resaltar la importancia que tiene el trabajo de los docentes a la hora de acompañar a las familias e implementar herramientas y estrategias para lograr captar el interés en los alumnos . Teniendo en cuenta los tiempos y duración de esos encuentros, conectados por una plataforma. En nuestro país el nivel inicial es el que más dificultades atravesó a la hora de sostener la educación virtual ya que muchas familias no pudieron contar con el apoyo económico y tecnológico para realizar las actividades. En un conversatorio, tuvimos la oportunidad de escuchar a María Gabriela Oliva, quien trabajo en el Jardín Malanca, nos conto su experiencia acerca de la realidad y el contexto en que los niños se desarrollan en esa comunidad.,se propuso trabajar en esa situcion, fortaleciendo vinculos con la familia y comunidad. De esta manera se pone en evidencia que el rol del docente no termina en la escuela, llega hasta el hogar de cada niño , de cada problematica familiar. Llevando muchas veces material de trabajo y porque no una sonrisa o una palabra de aliento. Está reseña va dirigida a familias, educadores , y alumnos . Con la finalidad de valorar el rol docente e incentivar la participación de las familias . Mailen, Sandra y Paola

Mirada de la sociedad hacia el rol docente

¿Por qué es un mito que la maestra es una segunda mamá?

"Se infantiliza un vínculo educativo que hoy es de una gran responsabilidad", "Un maestro que se forma y trabaja con nenes chicos, es, ante todo, un educador" Redondo (26/7/09) entrevista, Diario Clarín.Se ha sostenido a lo largo del tiempo que la maestra de Nivel Inicial es como una segunda mamá,¿por qué?

Consideramos que estas creencias están instaladas porque según la opinión de Encabo, la sociedad le asigna ese rol, de ser dulce, joven, alegre, segunda mamá, etc... muchas docentes responden a esas demandas y asumen esas actitudes, pero en realidad desvirtúan su rol.,logrando con esto que se siga sosteniendo ese paradigma,haciendo difícil latarea de desnaturalizar este mito. Sumándose a esto, la escasez de recursos, la precariedad en el salario, la cantidad de años que el docente tiene que permanecer enfunciones para llegar a una jubilación digna, la ausencia de propuestas de capacitación continua, entre otras cuestiones, ponen en evidencia las "deudaspendientes" y la mirada que el Estado y las políticas públicas tienen con respecto al docente, que conlleva a una desvalorización profesional.

pendientes" y la mirada que el Estado y las políticas públicas tienen con respecto al docente, que conlleva a una desvalorización profesional. Se espera que el docente de Educación Inicial establezca un vínculo de afecto, respeto y comprensión hacia todos los niños y mantenga una actitud de permanente compromiso y responsabilidad, como acompañante y referente afectivo, una figura de sostén. El docente se hace cargo de contribuir a la formación de la identidad personal y social de los niños, aunque no solo eso,también consisteen promover y ampliar los procesos de alfabetización cultural, ofreciendo posibilidades para el conocimiento de los aprendizajes vinculados a las prácticas del lenguaje y al juego, entre otros. La gente piensa ¿para qué sirve hoy el Jardín de Infantes, en un sistema educativocaracterizado por el fracaso escolar y la desigualdad en los puntos de llegada?esto puede responderse contemplando el resultado de numerosos estudios enneurociencia, desarrollo del lenguaje ymétodos pedagógicos,

que han demostrado que, el niño al ser estimulado y educado desde sus primeros años de vida, adquiere múltiples beneficios como mejora en la creatividad, memoria y competencias para un buen aprendizaje.Con esto queremos reivindicar la importancia que conlleva la Educación Inicial como primer tramo en el trayecto escolar y no dejando en segundo plano lo que menciona la autora respecto de la maestra que en "su rol de enseñante, propone a sus alumnos la posibilidad de indagar, de investigar, de reflexionar, de planificar y evaluar con creatividad e iniciativa" Encabo (1995).Patricia Redondo plantea que el docente pone el acento en el amor a los niños, pero más aún en el amor a la enseñanza. En la tarea docente, el cariño no se debe apartar del sentido pedagógico, es decir, el hilo conductor clase no se pierda y a la vez, ser capaz de valorar la integridad de cada niño, permitiendo así que el estudiante pueda indagar, explorar y reflexionar sobre cada problemática planteada recurriendo a sus conocimientos previos pudiendo así lograr un andamiaje entre el conocimiento ya existente y el nuevo que van adquiriendo progresivamente.Es muy amplio el quehacer cotidiano de la maestra, como la adaptación pedagógica frente a la realidad social desigual en la cual vivimos, la capacidad que tiene de trabajar con la diversidad de infancias con sus variadas configuraciones y como nexo entre las instituciones y la familia, etc. Ahora sabemos que mientras los niños se divierten, entretienen, intercambian y comparten con sus pares, se están apropiando del conocimiento, desde la acción intencional que modela el docente. "Uno de los grandes obstáculos es que se piensa que para educar a los chicos más pequeños basta con algunas canciones y dos o tres herramientas básicas" Redondo (26/7/09) entrevista, Diario Clarín.Es el docente el mediador de la cultura para el niño y quien le brinda además los canales que le facilitan la organización de la realidad, con esto queremos marcar, como lo plantean las autoras Encabo Ana M. y Redondo Patricia, la importancia que conlleva la Educación Inicial como primer tramo en el trayecto escolar, teniendo en cuenta que, el docente aborda la enseñanza en tanto práctica social y política situada, estrechando vínculos entre las instituciones como con las familias, también como figura de acompañante afectivo, de sostén y referente afectivo, el educador se hace cargo de contribuir a la formación de la identidad personal y social de los niños y niñas, promover y ampliar los procesos de alfabetización cultural. Morcillo Sandra. Ríos Paola Cuevas Mailen.

Articulo de Opinion

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que han demostrado que, el niño al ser estimulado y educado desde sus primeros años de vida, adquiere múltiples beneficios como mejora en la creatividad, memoria y competencias para un buen aprendizaje.Con esto queremos reivindicar la importancia que conlleva la Educación Inicial como primer tramo en el trayecto escolar y no dejando en segundo plano lo que menciona la autora respecto de la maestra que en "su rol de enseñante, propone a sus alumnos la posibilidad de indagar, de investigar, de reflexionar, de planificar y evaluar con creatividad e iniciativa" Encabo (1995).Patricia Redondo plantea que el docente pone el acento en el amor a los niños, pero más aún en el amor a la enseñanza. En la tarea docente, el cariño no se debe apartar del sentido pedagógico, es decir, el hilo conductor clase no se pierda y a la vez, ser capaz de valorar la integridad de cada niño, permitiendo así que el estudiante pueda indagar, explorar y reflexionar sobre cada problemática planteada recurriendo a sus conocimientos previos pudiendo así lograr un andamiaje entre el conocimiento ya existente y el nuevo que van adquiriendo progresivamente.Es muy amplio el quehacer cotidiano de la maestra, como la adaptación pedagógica frente a la realidad social desigual en la cual vivimos, la capacidad que tiene de trabajar con la diversidad de infancias con sus variadas configuraciones y como nexo entre las instituciones y la familia, etc. Ahora sabemos que mientras los niños se divierten, entretienen, intercambian y comparten con sus pares, se están apropiando del conocimiento, desde la acción intencional que modela el docente. "Uno de los grandes obstáculos es que se piensa que para educar a los chicos más pequeños basta con algunas canciones y dos o tres herramientas básicas" Redondo (26/7/09) entrevista, Diario Clarín.Es el docente el mediador de la cultura para el niño y quien le brinda además los canales que le facilitan la organización de la realidad, con esto queremos marcar, como lo plantean las autoras Encabo Ana M. y Redondo Patricia, la importancia que conlleva la Educación Inicial como primer tramo en el trayecto escolar, teniendo en cuenta que, el docente aborda la enseñanza en tanto práctica social y política situada, estrechando vínculos entre las instituciones como con las familias, también como figura de acompañante afectivo, de sostén y referente afectivo, el educador se hace cargo de contribuir a la formación de la identidad personal y social de los niños y niñas, promover y ampliar los procesos de alfabetización cultural. Ríos Paola, Cuevas Mailen y Morcillo Sandra.

La falta de educación en la primera infancia impacta negativamente en el desempeño escolar posterior, por lo que teniendo en cuenta esto los maestros demostraron una gran preocupación en sostener el vínculo con la familia para la continuidad educativa. En su escrito La Práctica Docente (1986) Elena Achili, realiza una compilación de temas, donde se plantean la complejidad de la labor docente y la práctica pedagógica que se debe trabajar en el aula y el atravesamiento de los lineamientos establecidos a nivel jerárquico fuera del ámbito escolar. Hace referencia al poco margen que el docente tiene para definir creativamente desde la propia autoría las propuestas que diseña. En el caso de la pandemia, quedó desdibujado ese margen, ya que los docentes tuvieron que implementar herramientas que en otras circunstancias "normales", no las habrían empleado, como las videoconferencias, diferentes plataformas y aplicaciones, acomodando tiempos y duración de esas clases, reducidas a la mitad de lo que se daría en un horario habitual. Ubicándonos en nuestro país, se observan fortalezas y debilidades de nuestro sistema educativo.

Algunos niveles lo sufrieron más que otros. Esto se puede medir por las cifras que marcaban un gran índice de abandono escolar o la problemática de cientos de niños y familias que no tuvieron los recursos necesarios para acceder a los contenidos académicos por no contar con el apoyo económico, tecnológico, o la ausencia de políticas públicas que pongan en primer plano la Educación Inicial. ¿Cómo priorizaron esas familias la conexión de sus hijos para realizar las actividades con la docente de la sala? Se pudo constatar que en lo que lleva de transcurrida la pandemia, el Nivel Inicial es el que más dificultades atravesó a la hora de sostener la educación virtual. Como dice Isabelino Siede "el criterio fundamental... es sostener el vínculo con las familias con carácter igualitario, inclusivo y solidario, recreando el formato escolar como espacio de encuentro en las diferencias, promoción de conocimientos y proyección de la vida personal y social" (pág. 16). En el testimonio de María Gabriela Oliva, desde su participación en el Conversatorio realizado en IFD Ntra. Madre de la Merced, se visibiliza cómo la pandemia puso en evidencia situaciones de vulnerabilidad que se exacerbaron.

Noticia

EDUCACIÓN INICIAL EN TIEMPO DE PANDEMIA

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Ella nos cuenta que la comunidad del Jardín Malanca de Barrio Marqués Anexo, donde trabajó, al principio era fría, silenciosa y apática, para darnos una mirada del contexto en que se están desarrollando esas infancias, nos relata una anécdota que no puede olvidar. Recuerda una mañana, cuando una nena le muestra lo que había traído de su casa, sacando de su bolsillo un puñado de balas, que había encontrado en el patio de su casa, una tarde luego de un tiroteo. María Gabriela se puso como meta que su trabajo sería comprometido con los niños y la vida de éstos. Cuando los niños asistían a la sala podía ver a través del juego simbólico cómo la vida de ellos estaba atravesada por la violencia, muerte y adicciones.Para atender estas problemáticas formó parte de una Mesa de gestión Comunitaria, donde se implementaron políticas públicas, crearon redes de escuelas y abrieron grupos de lectura para "devolverle la palabra a esas familias". Se comprometieron para integrar a la juventud de esa comunidad en diferentes convivencias, trabajando sin prejuicio para hacer crecer dentro de todos un sentido de pertenencia que los lleve a cuidarse unos a otros.En esta situación, como dice Pablo Pineau (2020) se evidencia que "la escuela sigue siendo un espacio imprescindible para la formación de las nuevas generaciones" (pág. 14). La labor que realiza la maestra suele no obtener el rédito que se merece y el límite no llega hasta donde termina la sala.Muchas familias al principio de la pandemia se vieron en la obligación de reacomodar sus tiempos para cumplir con las tareas enviadas. A medida que pasaban las semanas, con la incorporación de temas nuevos, los padres se empezaron a replantear el rol docente y su complejidad, ya que no todos se sintieron en condiciones de acompañar los procesos pedagógicos, agradeciendo los diferentes canales de conexión que se ofrecían, como mails, meet, zoom, grupos de whats app, etc.Muchos maestros rompieron la barrera de la virtualidad para poder hacer llegar a sus niños el material necesario para que aprendan desde casa, así lo muestran los numerosos testimonios que recolectamos de la Revista Para Juanito. Una nota realizada por Isabelino Siede, nos muestra esa realidad vivida por cientos de docentes a lo largo de nuestro país, donde dieron ese algo más: tiempos fuera del horario de conexión, preocupación por ese niño de quien no recibió sus tareas y por esas familias donde la pandemia golpeó de una manera dura, poniendo en evidencia las carencias que tiene tanto el sistema educativo como la ausencia del Estado en la situación que estamos atravesando.Como dice en su escrito Ana Abramowski (202), estamos manteniendo una distancia que por ahora es una de las pocas maneras certeras de cuidarnos y cuidar a los demás, sin embargo, las maestras estuvieron presentes de una forma u otra llevándole a los niños, además de contenidos una sonrisa, sus palabras cálidas de aliento, sin que la distancia obligatoria que generó la pandemia, fuera realmente una brecha que nunca más pueda franquearse. Morcillo Sandra, Ríos Paola y Cueva Mailen.

- En esta seccion compartimos recomendaciones de varios articulos de interes, como reseñas, fichajes de algunos libros, etc.¡a disfrutar!

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Reseña 1

¿Qué puede suceder cuando en un lugar muy chiquito hay un rey muy grande que no conoce a su pueblo? ¿Qué puede suceder si este rey toma decisiones sin tener en cuenta lo que su pueblo necesita o desea? ¿Qué puede suceder si algún habitante de ese pueblo chiquito, uno y después otro y después otro y otro más, decide hacer algo distinto? De todo esto y algunas cosas más habla El pueblo que no quería ser gris, de los emblemáticos autores de literatura para niños Beatriz Doumerc y Ayax Barnes.

Reseña 2

Este clásico busca acentuar los valores, actitudes y comportamientos que cada miembro de la sociedad debe practicar. De igual forma de a entender que toda buena forma de actuar conlleva su justa recompensa, que a pesar de las dificultades que se presenten y las personas que se levanten en tu contra siempre habrá alguien que mire la banda que se encuentra depositada en ti.

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Existen dos Países muy distintos entre sí: el País de Alto y el País de Bajo. Los accesos de uno a otro país no han sido utilizados en mucho tiempo, de modo que los habitantes de uno y otro país ignoran completamente a sus vecinos. Pero un día, una fuerte tormenta cambia las cosas. Esta historia divertida nos muestra los cambios que podemos lograr saliendo de nustra zona de confort.

Recomendados y Fichajes de cuentos

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Existen dos Países muy distintos entre sí: el País de Alto y el País de Bajo. Los accesos de uno a otro país no han sido utilizados en mucho tiempo, de modo que los habitantes de uno y otro país ignoran completamente a sus vecinos. Pero un día, una fuerte tormenta arremolinada mezclará las pertenencias de unos y otros, obligándolos a citarse a mitad de camino para restituirlas. Es una historia que noo muestra que saliendo de la zona de confort podemos encontrarnos con nuevos mundos, cuenta con ingenioses y bellos dibujos.

Cuento:AltibajosAutora: Cristina BellemoIlustradora: Maddalena GerliEditorial: AH PípalaGénero: InfantilAño: 2015

Cuento:Todo cabeza en un jarrito Autora: Laura devetachIlustrador: Juan Manuel lima Editorial: ColihueColección: Libros del monigote Director de colección: Gustavo RoldánGénero: InfantilAño: 1995En un Rancho a orilla del río Paraná vive la viejita de un solo diente, una mujer muy amigable y hospitalaria que invita a todos a tomar mates. Un día se larga un aguacero y todos comienzan a inundarse y los animales buscan refugio en el Rancho de la señora. Esta comienza a ordenarlos a todos en un jarrito de lata mientras dice todo cabe en un jarrito si se sabe ordenar.

Cuento: El patito feoAutor:Ilustrador: Vilhelm PedersenEditorial: IgnácLeopold KoberGéneros: InfantilFecha de publicación original:11 de noviembre de 1843

Un patito particularmente diferente a sus hermanos. Quienes lo rechazaban y por ello tuvo una infancia complicada. Tuvo una infancia complicada, hasta su mamá le daba la espalda, porque el no era igual a ellos. La historia nos narra las desventuras del pequeño pato, hasta que por fin encuentra a quienes lo aceptan como verdadera familia.

Enos y los aprendices

En relación entre Enos y el aprendizaje, podemos observar cómo se puede conectar con el trabajo del escritor. La literatura es particular, nace del cuerpo y de la memoria del escritor, también es, sin una moral del lenguaje, así la literatura se sumerge en la memoria de quien escribe y después de quien lee. El escritor no está dispuesto a sacrificar su literatura por un capricho del mercado, ni siquiera aun cuando lo invitan las grandes editoriales o prometen ciertas recompensa, este se ata a la moralidad que nace y que le da su propia escritura.

Biografia

Maddalena Gerli es una Ilustradora freelance nacida y residente en Milán. Se graduó en 2008 en el Instituto Europeo de Diseño (IDE), donde actualmente trabaja. Ha ilustrado numerosos libros infantiles, realizado cubiertas para libros, revistas, posters y galerías de arte en todo el mundo. Ha sido galardonada con premios nacionales e internacionales entre los que se encuentra el Italian Illustration Award en 2007. Trabaja principalmente para las editoriales Giulio Einaudi Editore, ZOOlibri, Terre di mezzo Editore, Art Ehon y otras. Dibuja en todo momento y en cualquier lugar, pero su lugar favorito es la mesa de trabajo de su hogar, llena de colores y sprays y saturada de montañas de papel.

Audiocuento

Cuento Digital

Cuento adaptado al Nievl Inicial, el cual nos cuenta como Cristobal Colón se embarcó en una asombrosa aventura en la que llogró descubrir nuevas tierras. En esta seccion podes disfrutar tanto del cuento en formato digital como en audiocuento.

Reflexion TIC

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son recursos y herramientas que se utilizan para el proceso, administración y distribución de la información a través de elementos tecnológicos, como: computadoras, celulares, televisores, etc,la utilización de este tipo de recursos se ha incrementado y actualmente presta servicios desde el correo electrónico, la búsqueda y el filtro de la información, descarga de materiales, al comercio en línea, entre otras.

Con el desarrollo de la tecnología y la búsqueda de nuevas formas de comunicación más eficientes, las TIC se han posicionado como uno de los pilares básicos de la sociedad.

El uso de estas nuevas tecnologias, sobretodo si son de software libre, es beneficioso para el avancede toda sociedad, ya que al tener acceso a estas herramientas, las personas pueden desarrollarse profecionalmente, en el caso de los niños, pueden tener un aprendizaje interactivo, estar en contacto con su semejantes, como sucedio en la crisis sanitaria de este año y el anterior, ya que utilizaron el recurso a traves de internet, de meet, zoom y videollamadas., para comunicarse son sus docentes y compañeros.

Ingredientes para los bollitos tortug(12-15 unidades aproximadamente):500g de harina de fuerza10g de sal250g de leche50g de agua30g de miel suave30g de levadura15g de aceite de oliva virgenPreparación de los panecillos para niñosMezclar en un bol todos los ingredientes y amasar sobre una superficie aceitada, introduciendo las puntas de los dedos en la superficie de la masa y luego haciendo una bola que dejaremos reposar 10 minutos. Estirar la masa y hacer varios dobleces en ella de abajo a arriba, y girar de manera que los dobleces queden en la parte de la mesa de trabajo. Dejaremos reposar la masa 10 minutos y repetiremos la operación otra vez 2 veces más, con tiempos de reposo de 10 minutos entre ellas. Podéis ver aquí cómo hacer el proceso de amasado. Precalentar el horno a 200ºC. Hacer bolitas más grandes para los cuerpos de las tortugas, bolitas pequeñas para las patas y bolitas para las cabezas, y pegarlas a los cuerpos pincelando con un poco de agua y dejando reposar 45 minutos tapadas con un paño limpio y libres de corrientes. Finalmente pincelar con huevo batido y hornear durante 15 ó 20 minutos, hasta que estén doraditos.

Bollitos tortuga. Pan casero para niños

Recetas

Ingredientes:Ocho huevosUna lata de atún al natural o en aceite½ cebolla 2 cucharas soperas de aceiteUnas cucharadas soperas de tomate frito caseroTomatesMayonesaPreparación de los huevos rellenosCocemos los huevos en abundante agua (os recomendamos leer nuestros consejos sobre cómo cocer un huevo perfecto). Una vez cocidos los pasamos por agua fría y los pelamos con cuidado de no quemarnos. Les cortamos la base con un cuchillo y sacamos con mucho cuidado las yemas. En una sartén ponemos aceite a calentar y ponemos la cebolla picada a pochar, hasta que se quede transparente. Retiramos del fuego y añadimos el atún, escurriendo el líquido antes. También añadimos una yema de huevo desmigada. añadimos el tomate frito casero y removemos bien para mezclarlo todo. Una vez fríos los huevos rellenamos con ayuda de una cucharita. Ponemos los huevos con la base cortada sobre el plato. Lavamos los tomates, loos partimos por la mitad y los vaciamos. Os recomendamos los tomates en rama por su tamaño, perfecto para esta receta. Los ponemos boca abajo para que suelten todo el jugo. En este caso aprovechamos la mitad sin el rabito

Hongos de enanitos

Entrevistas

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¿Cómo han enfrentado la pandemia en la escuela?CR: La pandemia nos encontró comenzando el año escolar de forma presencial y ante la medida del gobierno de suspender las clases, tuvimos que organizarnos y prepararnos en muy pocos días para el desafío que implicaba educar a distancia. Lo primero que hicimos fue recopilar lo más rápido posible todos los datos de los estudiantes para poder contactarnos con las familias y poder recién ahí comenzar a pensar desde qué lugar íbamos a seguir haciendo escuela, íbamos a vincularnos con los chicos, íbamos a sostener el sistema educativo. Y cuando hablo de sostener el sistema educativo, no sólo estoy hablando de los estudiantes en el sistema o en mi colegio particular. También están los docentes. Es un cuerpo de docentes de casi 200 personas, más auxiliares y demás colaboradores, con lo cual también hay que pensar en ese cuerpo humano. Yo sabía que se me venía por delante una tarea muy difícil desde lo pedagógico, pero también desde lo humano.NC: La escuela enfrento la pandemia utilizando recursos propios principalmente, con la predisposición de los docentes, que pusieron a disposición herramientas personales al servicio de la institución y de sus alumnos, puede decirse que la labor de la escuela pudo sustentarse gracias al trabajo docente.¿Estaban preparados para hacer educación a distancia?CR: Claramente no estábamos preparados para hacer educación a distancia. Tal vez sí estábamos preparados los docentes desde la parte pedagógica para enseñar, pero estas habilidades no estaban acompañadas de la estructura necesaria para llevar adelante clases con estas características. Algunos docentes, antes de la pandemia, ni se imaginaban la posibilidad de un mix educación presencial y educación a distancia que fuera favorable para todos.Pero una actividad 100% on-line no estaba pensada, básicamente porque no están preparados los hogares del tipo de población que asiste a nuestra institución. Tampoco es adecuada la infraestructura escolar: ni en lo edilicio, ni en cuanto a los lugares como las salas de computación, la conectividad, etc.NC: De ninguna manera estábamos preparados, tuvimos que afrontar el desafío e ir aprendiendo día a día.¿Cómo hicieron con los chicos que no tenían computadora?CR: Hace cuatro años atrás nuestros estudiantes recibían del plan Conectar Igualdad una computadora por estudiante. Eso era maravilloso, porque ahí uno podía empezar a imaginar otro tipo de educación. Con computadoras, venía anexado toda una serie de cuestiones positivas, como conectividad, aprendizaje, capacitación. Lamentablemente el programa se suspendió y los estudiantes se quedaron sin computadora, al menos las entregadas por las instituciones educativas o por el Estado. La verdad que eso dejó un panorama desolador.Nosotros nunca habíamos hecho un relevamiento sobre qué familias tenían computadoras, cuáles tenían conectividad, celulares. Y ahora, para hacer, tuvimos que tabular, tuvimos que pensar, tuvimos que armar estrategias con toda la comunidad educativa para poder tener estadísticas claras y de esa manera comenzar a trabajar en nuevas y mejores estrategias para llegar a nuestros estudiantes.NC: En esos casos utilizábamos el whats app, ya que se dificultaba tener las reuniones por zoom o meet. Para adaptar el trabajo a la virtualidad el mayor desafío fue la conectividad de los alumnos y los padres. Buscar medios de comunicación que le permitan el acceso a la mayoría de los niñosLos horarios laborales de las familias también dificultaban la conectividadEn los casos de ninguna posibilidad de acceso, se enviaban a dirección las propuestas, ahí se imprimían y se entregaban a las familias. Cuando no se estableció ningún tipo de contacto con el alumno o familia, se llegaron hasta el domicilio, fueron muy pocos casos.¿Cómo continuaron con su labor?CR: Adaptamos todas las actividades, para que las familias las pudieran transmitir a los alumnos a través de pdf o videos explicativos.NC: La diferencia fue que yendo al centro educativo podíamos hacer un corte de la jornada laboral, separar nuestra vida privada de la institucional, la pandemia hizo que los horarios de estar a disposición de alumnos, colegas y directivos se extendiera y no se respetara los horarios como cuando estábamos presencial.¿Los docentes trabajan más ahora, con la educación a distancia?CR: Hoy los docentes trabajamos muchos más. El problema principal es que los espacios no están claramente delimitados: el espacio escolar se comparte con la casa, con presencia de padres, hermanos. Nosotros adaptamos y pensamos artesanalmente cómo estar presentes en sus casas. Eso por el lado de los estudiantes. Por el lado de los profesores, también el espacio se comparte con los hijos, esposos, compañeras. Entonces, como docentes, tenemos que buscar el mejor momento, el mejor espacio para trabajar. Esto merece una adaptación y no es sencillo. Nosotros estamos acostumbrados a tener espacios de trabajos exclusivos y hoy los tenemos que compartir con una parte no profesional, sino familiar. En algunos casos hay adaptaciones más rápidas, en otros casos genera muchísima angustia.También, al igual que lo que ocurre con nuestros estudiantes, se da que los docentes no tienen tecnología de punta o no tienen todas las comodidades necesarias para poder dar las clases desde sus casas. Este tema también hay que contemplarlo.NC: Comparto. El trabajo era el mismo solo que insumía más horas.¿Cómo es el tema de la evaluación de los chicos? ¿Cuál es tu posición?CR: Yo creo que hay que distinguir entre evaluar y calificar. En ese sentido, me parece que evaluar es mucho más que calificar. Calificar es poner una nota o una letra que muchas veces decreta, por sí sola, el fracaso del estudiante. Ocurre que muchas veces, cuando un estudiante recibe una mala o baja calificación, desiste de seguir estudiando. En cambio, evaluar es un proceso en el que debe contemplarse que cada estudiante tiene su propio tiempo, porque todos somos diferentes. Entonces, en algún sentido, evaluar es esperar. El proceso es estar en el detalle pedagógico que nos permita ir y venir en un conocimiento inacabado, produciendo conocimiento integrado que cobra significado para cada estudiante.NC: Son variados, se tiene que tener en cuenta a partir de lo que quiero que aprendan los niños tiene que ser clara y precisa y los alumnos tiene que saber que se esta evaluando y como lo vamos a realizar, descartar la idea de evaluación para la acreditación, idea que aun hoy se encuentra muy arraigada, porque en realidad lo que se necesita es una evaluación del proceso, del estudiante, de las fortalezas y debilidades, va mas allá de plantear una evaluación como una prueba en si misma., ya que esto genera miedo en los alumnos y familias esta palabra, porque se sigue asociando la evaluación a la acreditación.¿Qué opinas sobre las palabras del ministro de educación sobre cómo se iva a evaluar a los alumnos?CR: El ministro, por su función, obviamente debe estar un paso adelante y debe dar un marco, pero también que tiene que ser muy cauto a la hora de hablar y me parece que lo está siendo. Sin embargo, hay muchos que hacen libres interpretaciones de las palabras del ministro y que no reflejan la realidad. El ministro dijo que no vamos a calificar, pero sí que vamos a evaluar. Evaluamos en cada acto pedagógico y de eso sí sabemos los docentes. Las opiniones malintencionadas, tal vez, o con desconocimiento del acto pedagógico, perjudican y generan mucha confusión en la sociedad, que sale a repetir cosas que a los oídos de los educadores, en algunos casos, son terribles. Y lo que más nos molesta, y quiero que quede claro, es la confusión que se genera en los estudiantes. Los estudiantes no saben bien qué hacer. Es un poco ahí el espíritu del video que nosotros realizamos con el cuerpo docente, a los efectos de llevarlo un poco de tranquilidad a nuestras familias, a los estudiantes y a los docentes, y que no haya tanta incertidumbre que verdaderamente no le hace bien a nadie.¿Qué se puede rescatar de estas nuevas formas de enseñar y aprender impulsadas por la pandemia?CR: Yo creo que estamos inmersos ante un gran cambio de paradigma. Diría más, es el mundo entero el que está inmerso en un cambio profundo y obviamente la escuela también. De nosotros dependerá salir adelante para poder algún día volver a la normalidad en todo sentidoNC: Puedo rescatar la autonomía de los alumnos, pensar a la enseñanza como algo posible fuera de la institución, como algo que los alumnos pueden hacer estando en contacto con el mundo, el mundo se mueve a través de las redes, de la virtualidad y hay muchas destrezas que trabajando con los cuadernos o libros solamente, no estamos enseñando y los alumnos son nativos digitales, ellos manejan plataformas y recursos mejor que nosotros y esta bueno que las propuestas educativas incluyan esta área para darles la posibilidad a los chicos a acceder a nuevas formas de aprender. Todos deberían poder tener los recursos, porque el Estado debe garantizarlo.Cuando retomaron la presencialidad ¿Con quienes más comparte el lugar de trabajo?CR: Tenemos tres auxiliares que complementan nuestra labor y dos chicas que se encargan del servicio de limpieza.¿Qué herramientas seguirá utilizando?CR: Desde que se volvió a la prespecialidad completa, solo el grupo de Whats App, para enviar información requerida., difundir el trabajo realizado en el aula, ya que las familias no pueden ingresar todavía a la escuela y es importante seguir manteniendo el vínculo con las familias.NC: Sin dudas el Whats app y en la medida que se pueda las herramientas sin costo a las cuales podemos acceder desde internet.¿Curso alguna capacitación en los últimos dos años?CR: Capacitaciones, estoy realizando una muy interesante en la actualidad, curso Gestión de las emociones como recurso para el niño y la familia y Redes informáticas y tele trabajo.NC: Si, todos los años realizo dos o tres capacitaciones.¿Qué recomendación nos daría a las futuras docentes?CR: Que mantengan siempre el vínculo con las familias, trabajen en conjunto jardín - familias.Que tengan en cuenta contenidos, indicadores y actividades que llamen la atención de los niños.NC: Primero que tengan mucha vocación de servicio y tener en cuenta que lo mas importante son los chicos en cualquier situación, o circunstancia, una docente tiene que estar preparada para cualquier imprevistoAl momento de planificar lo más importante es tener en cuenta que queremos enseñar, suele ocurrir que uno comienza su planificación a partir de un tema, pero nos tenemos que plantear que pretendo enseñar en cada actividad pensar que quiero que el alumno responda en base a esto, el para que, teniendo eso en claro, como objetivo recién, ahí podemos armar una planificación global, trabajando a la par de los contenidos curriculares y los núcleos de aprendizajes prioritarios.

Cintia Rivero, tiene 43 años, se recibió hace 10 años de Maestra Jardinera y es Licenciada en Ciencias de la Educación, tuvo a cargo su jardín privado Nubes de Algodón, donde trabajaba junto a su hermana la cual quedo en la actualidad a cargo del jardín. En el 2015 fue convocada a cubrir una suplencia en sala de 5 del Jardín de Infantes Entre Ríos y en el 2016 fue nombrada maestra titular, lugar donde trabaja desde hace cinco, teniendo a su cargo 30 niños

En esta seccion por medio de una entrevista contamos con la opinion de dos docentes que trabajaron los ultimos dos años en el contexto de pandemia en nuestra provincia.Nuestras entrevistadas se llaman Cintia Rivero y Natalia Caceres

Natalia Cecilia Cáceres, tiene 36 años, se recibió de Maestra Primaria y de Nivel Inicial en el 2005., en el 2016 se recibió de Licenciada en Psicopedagogía. En la actualidad se encuentra trabajando en la Escuela Benito Soria, teniendo a su cargo 23 niños.

Reflexionando con mis compañeras podemos observar que, el rol de la maestra jardinera aún sigue enmarcado en los estereotipos que la sociedad tiene de antaño desvalorizando su profesión., con que sea juguetona, joven, linda, cariñosa, dulce y feliz o como una segunda mamá, bastara, en esa persepción el conocimiento no ocupa ningún espacio. Poner al docente en el lugar de "tía" como menciona Paulo Freire (2002) "es ablandar su capacidad de lucha y que la practica educativa, es algo muy serio". Tratamos con niños, participamos en su formación, conectados con ellos en su proceso de adquisición del conocimiento.El docente debe ser un luchador por los derechos y la libertad sin la cual su tarea perece. Segun la opinión de Pastorino (1996)"el Nivel Inicial... materializa el inicio del derecho social a la educación y al carácter público del conocimiento: es desde el jardín donde el conocimiento, desde la acción del docente, se convierte en un patrimonio colectivo, para que accedan todos a éste"(pág. 66) Los educadores sabemos que ademas de diviertirse, intercambia y comparte con sus pares, se está apropiando del conocimiento de la realidad, desde la acción intencional que modela el docente. Es el docente el mediador de la cultura para el niño y quien le brinda los canales que le facilitan la organización de la realidad. Mailen, Sandra y Paola

Reflexion

¡Gracias!

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PASANDO LISTA by sandramorcillo4 on Genially

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tomando lista Revista para el docente nº Noviembre 2021 1 Índice de contenidos Pag. 3 Nosotras Pag. 5 Artículo de Opinón Pag. 9 Enos y los aprendices Pag.10 Biografia Maddalena Gerli Pag. 8 Fichaje de libros Pag. 7Reseñas Pag. 4 Editorial Pag. 6 Noticia Pag. 11 Audiocuento y Cuento digital Pag.