# data[].attributes.body
Stoledans/stopdans

Den, der ikke får en stol eller bevæger sig til sidst skriver svaret på tavlen

Variation:

Man kan rette på traditionel vis, men når læreren råber et aftalt kodeord, skal alle løbe over til en bestemt væg. Sidste mand skriver svaret

evt kan læreren vælge, hvem der skal løbe, f.eks. “alle dem med grønne øjne” “alle dem, bruger skostørrelse 40 eller derover” osv.

Tidskrævende måde at rette på. Kan evt. bruges som opvarmning eller på dele af opgaven

# data[].attributes.body
Sneboldkrig

Tid: 5-10 min

Materialer: papir og skriveredskab

Aktivitet:

1. Alle krøller sin besvarelse sammen til en eller flere snebolde - to minutters sneboldkrig

2. Når tiden er gået, samler hver elev en (eller flere) besvarelser op og retter dem, eller giver feedback

3. Sneboldkrigen kan gentages, hvis der ønskes respons fra flere klassekammerater

Variation:

Kan også bruges til idegenerering

# data[].attributes.body
Kig på den stol du sidder på:

Hvad er stolens formål? (slænge sig, sidde ved skrivebord, kunne ændre arbejdsstilling…)

Hvilke funktioner har stolen? (ryglæn, hjul…)

Hvordan tror du at designeren har tænkt sig at stolen skal bruges?

Bruger du stolen på samme måde som du tror designeren har tænkt?

Opfylder stolen sit formål?

Hvordan vil stolen kunne forbedres?

# data[].attributes.body
Den kringlet historie tager udgangspunkt i en velkendt danskfags-leg, hvor man i fællesskab digter videre på en fælleshistorie. Eleverne indgår i en bestemt rækkefølge og skal efter tur bidrage med et enkelt ord af gangen.

Forinden har hver elev have taget et billede med deres mobil, som de holder for sig selv gennem seancen. Det gælder om at få billedet integreret i historien enten ved at skrive navnet på genstanden eller hvad man associerer med den.

Når tiden er gået læses historien op og man afslører om man har fået sit billede med i historien.

Tid: min. 10 min

# data[].attributes.body
Øvelsen kan bruges som en kort brainbreak, eller den kan fylde en hel lektion. Det afhænger af, hvordan du skruer aktiviteten/aktiviteterne sammen. Har klassen en dobbeltlektion, kan man vælge at vise et afsnit af “Stormester” på TV2Play. Når hver opgave er forklaret, pauses programmet og eleverne forsøger selv at løse opgaven, inden de ser, hvordan de kendte deltagere løser den.

Ideer til opgaver:

1. Eleverne får et kvarter til at finde på noget, der kan imponere dig. Når du har set alles fremvisning vælger du en vinder eller I kan stemme om det.

2. Alle elever tegner en slange (f.eks på toiletpapir). Det gælder om at tegne den næstlængste slange. En variation kunne også være, at de skulle gå ud at finde den næstlængste pind

3. Alle elever går en tur (du må vurdere, hvor meget tid, der er til det). hvor de skal finde fem ting. Hver ting man finder, som ingen andre har valgt, giver et point

4. Hvem kan gøre et A4-ark længst på 5 min

# data[].attributes.body
Du er inviteret til bryllup hos to af disse mennesker. Du vælger selv hvem der skal giftes.

Vælg en gave du vil medbringe til parret, forklar hvad du har købt/opfundet og hvorfor.

Forberedelse:
Du finder billeder af forskellige berømtheder, mænd og kvinder, som eleverne kan vælge imellem.

# data[].attributes.body
Eleverne skal have et stykke A4 papir og en blyant.
Du fortæller at eleverne skal folde deres papir på midten og skrive “EN REJSE I RUMMET”
Eleverne for nu 5 minutter til at lave deres film plakat med titlen “EN REJSE I RUMMET”

Når tiden er gået er det at man kan snakke om hvad, det er at eleverne har tegnet og på den måde få deres viden ind i temaet bragt på banen og givet klassen et fælles ståsted for at arbejde ind i temaet.

# data[].attributes.body
Små opgaver som giver energi og samtidigt  træner eleverne i feltstudie og idegenerering.
Opgaver tager mellem 5-20 min. og kan bruges uafhængig af den eksisterende undervisning.

# data[].attributes.body
https://www.jigsawplanet.com/?rc=signin&ret=%2F%3Frc%3Dcreatepuzzle%26ret%3D%252F#

# data[].attributes.body
Gå online med eTwinning og find et hurtigt en samarbejdspartner, som du kan lave et "twin-forløb" med sammen med jeres elever.

# data[].attributes.headline
Arbejd tværfagligt med verdensmålene og designcirklen

# data[].attributes.subject
Arbejd tværfagligt med verdensmålene og designcirklen

# data[].attributes.body
Se konkrete ugeforløb for verdensmål 5 og 12 hos "Den bæredygtige designskole - med udsyn"

# data[].attributes.attachment_link.description
I den kommende tid tilbydes online projekt undervisning i FN's verdensmål, i samarbejde med FabLab Middelfart. Projekterne er målrettet 6. - 9. klasse

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/view/hjemmeskolen/hjem

# data[].attributes.body
Hver elev finder en ting på deres værelse, som starter med forbogstavet i deres navn. Nu skal de finde på en ny funktion til tingen - og herefter sælge den til en ven (argumentere for deres nye ide).
- inddel evt. eleverne i små hold på 2-3 elever.

# data[].attributes.body
Eleverne skal opfinde en robot. Robotten skal løse forskellige opgaver for dem - hvad skal den løse?
- 5 min. til ideer til hvad den skal løse.
- 5 min. til at tegne robotten.
Eleverne kan vise deres tegning på kameraet eller lægge et billede af den ind i et dokument, slideshow, mappe mm. som du som lærer har lavet på forhånd.

# data[].attributes.body
Der findes man - og simple - generatorer på nettet for div. ting. En ud af mange er puslespil.
Lav et puslespil på f.eks.: https://www.jigsawplanet.com/
Herefter laver du en simpel tabel/skema i docs, som du deler med eleverne (evt. i chatten i meet).
Du deler også linket til det færdige puslespil.
Eleverne skal nu forsøge at løse puslespillet hurtigst muligt. Når de er færdige skriver de deres tid ind i skemaet du har delt med dem. Den hurtigste elev vinder.

Du kan lave puslespil med mange forskellige temaer - det kan være en ledetråd i forbindelse med den undervisning som du i forvejen kører. Det kan være en tydelig infotekst som eleverne skal læse, når de har samlet spillet.
Det kan være et nærbillede af en ting som de skal gætte, så der er flere ting man kan vinde, udover tidtagningen.
Det kan også være en opgave de skal løse, som enten er beskrevet via billeder eller tekst.

# data[].attributes.body
Eleverne får til opgave at gå rundt i deres hjem og finde to ting:
- en ting som de synes er godt designet
- en ting som de synes er dårligt designet
De får 5 min. til at finde de to ting.
Det kan være noget som de bruger hver dag, noget i køkkenet, noget på badeværelset osv.
Nu fortæller eleverne om både det gode og det dårlige ved hver ting. Dette kan gøre i plenum og i mindre grupper.
Du kan som lærer starte opgaven ud med at vise 2 ting fra dit hjem og fortælle om dem.

# data[].attributes.body
Hvad kan man egentligt bruge sølvpapir til? Tænk på nye funktioner som vi kan bruge det skinnende materiale til.
En skuresvamp, beklædning til min tallerken, så jeg ikke behøver at vaske op? Hvor mange muligheder kan dine elever finde på?

# data[].attributes.body
Eleverne finder en plastikfalske i deres hjem. Det er lige meget hvilken str.
Eleverne skal nu finde på så mange ting som muligt som man kan bruge flasken til. De må gerne bruge nettet et at søge efter ideer.

# data[].attributes.body
Opgaverne øver eleverne i at finde på ideer og nye funktioner på et eksisterende produkt; papirclipsen.

1. Eleverne tænker på/sidder med en papirclips. De får nu 3 min til at brainstorme på ideer til, hvad en papirclips kan laves om til. Den må formes ligesom de vil. Det gælder om at få så mange ideer som muligt. Hver elev deler 1-2 ideer.

2. Eleverne får til opgave at lave noget bestemt med én papirclips. Det er derfor vigtigt at de har en eller flere papirclips hos dem.
Eleverne skal lave:
- en taskekrog
- en fiskekrog
- en cykel; til denne må eleverne godt bruge flere papirclips, men der er ekstra "point" hvis man kan lave cyklen ud af kun en clips (her vil den snedige elev måske lave en ethjulet cykel - så er opgaven noget nemmere at løse med én papirclips).

# data[].attributes.body
https://fagportaler.gyldendal.dk/videoguides

Du kan differentiere forløbet, så det passer til netop dine elever.

Du kan tage udgangspunkt i et forløb fra Gyldendal og justere det på alle parametre.

Du kan også opbygge dit helt eget forløb, og det kan være tværfagligt.

Du kan lave en kopi af et forløb, så du nemt kan differentiere, så alle elever får “samme” forløb, men med andre mål og indhold f.eks.

Forløbsopbyggeren tilbyder noget ind i virtuel undervisning, da alt du har brug for er på sitet (tekster, video, bøger osv.)

# data[].attributes.body
Padlet

Godt værktøj til både elever og lærere

kan f.eks. bruges til fremlæggelse

Kan bruges til brainstorm/summen blandt elever

Thinglink

Kan bruges til f.eks. billedanalyse

Fremstilling til fremlæggelser

Anderledes værktøj til at fremstille et produkt - det er et fint alternativ til andre præsentationsmedier såsom Powerpoint/slides/Prezi

Screencast

God til hjemmearbejdet, hvis man skal vise noget fra sin computer til en præsentation

Kan bruges til at hjælpe klassekammeraterne til at dele viden

Kan bruges til skærmoptagelse i programmer, som ikke selv tilbyder det

# data[].attributes.body
Hvis man tilmelder sig nyhedsbrevet, sender Alinea en ugentlig anbefaling til fjernundervisning på deres portal.
Man kan læse de foregående her.

Du kan tilmelde dig nyhedsbrevet her.

Alt I har adgang til via Alinea, kan I finde her.

Desuden har Alinea lavet en præsentationsvideo af de særlige funktioner i portalen kun til Middelfart kommune, den kan du se lige her.

# data[].attributes.body
Her finder du Clios indhold til den gode online-undervisning.

Deltag i Clios lærer-bingo og få et afbræk fra lockdown

# data[].attributes.body
Hvis du gerne vil vide mere, så holder vi inspirationsmøde d. 24/2 kl. 14.20 og kl. 15.15. Skriv til janne.elisepedersen@middelfart.dk for mere information.

# data[].attributes.body
blå = info
hvid = alle klassetrin (5.-9. klasse)
rød = mellemtrin
gul = udskoling

# data[].attributes.headline
Inspiration til online-forløb i danskfaget på alle klassetrin - udarbejdet af CFU i UCL:

# data[].attributes.subject
Inspiration til online-forløb i danskfaget på alle klassetrin - udarbejdet af CFU i UCL:

# data[].attributes.headline
Motivation og fællesskaber i fjernundervisningen

# data[].attributes.subject
Motivation og fællesskaber i fjernundervisningen

# data[].attributes.body
Forskning i motivation peger på tre væsentlige opmærksomhedspunkter, når læreren skal styrke elevernes motivation:

at eleverne får opfyldt deres behov for at føle sig som en del af klassens fællesskab.

at eleverne kan magte de opgaver, læreren giver dem.

at eleverne føler, at de har indflydelse på, hvad eller hvordan de skal arbejde med opgaverne.

Herunder gennemgås didaktiske overvejelser i forhold til arbejdet med motivation, relationer og trivsel.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mens eleverne undervises hjemmefra, er det vigtigt, at de fortsat mærker, at de stadig er en del af et klassefællesskab. Det kræver, at læreren nytænker relationsarbejdet, både mellem elev og lærer, men også eleverne imellem.

Det er grundlæggende for begrebet motivation, at det ikke er noget, den enkelte har eller ikke har. Motivation er noget, der opstår i mødet med skolens aktiviteter, læreren eller de andre elever. Det betyder, at læreren fortsat har et ansvar for elevernes motivation. Gennem didaktiske overvejelser skal motivation styrkes, fastholdes eller genetableres.

Forskning i motivation peger på tre væsentlige opmærksomhedspunkter, når læreren skal styrke elevernes motivation:

at eleverne får opfyldt deres behov for at føle sig som en del af klassens fællesskab.

at eleverne kan magte de opgaver, læreren giver dem.

at eleverne føler, at de har indflydelse på, hvad eller hvordan de skal arbejde med opgaverne.

Herunder gennemgås didaktiske overvejelser i forhold til arbejdet med motivation, relationer og trivsel.

1. Fokus på relationer og trivsel

Læreren skal arbejde med relationer, så ingen elever føler, at de er alene, og så alle elever føler, at det er betydningsfuldt for både læreren og de andre elever, om de deltager i dagens undervisning og aktiviteter - også når det foregår som fjernundervisning.

Det er vigtigt, at lærerne omkring klassen løbende har kontakt med alle elever. Flere lærere har lavet en systematik, hvor de regelmæssigt afholder individuelle elevsamtaler med alle eleverne. Det oplever eleverne som motiverende. I disse samtaler kan læreren både give eleven en individuel, faglig feedback, men det er også væsentligt at give plads og rum til at tale om trivsel.

Læreren kan også holde daglige samtaler med de grupper, eleverne er delt op i. Her kan dagens opgaver diskuteres, og eventuelle tvivlsspørgsmål kan blive vendt. På ugebasis kan der også afholdes klassens tid, hvor fokus er på socialt-virtuelt samvær. Der kan eksempelvis spilles bingo.

Elev-elev
Det er vigtigt, at alle elever oplever, at de har nogle kammerater, de kan og skal tale med i løbet af dagen. Derfor skal en stor del af fjernundervisningen foregå i virtuelle grupper. Grupperne kan med fordel ændres ofte, så eleverne får talt med hinanden på tværs af klassen. Hvis eleverne ved, at grupperne skifter dagligt, vil de i langt højere grad acceptere, at de ikke altid er sammen med dem, de helst vil være sammen med. Husk, at gruppedannelsen er et læreransvar.

Forældremøder
Flere lærere har afholdt virtuelle forældremøder for at få et indblik i, hvordan eleverne har det, og for at få input fra forældrene. Det er også væsentligt at åbne op for møder med enkelte forældre, og nogle gange må læreren være opsøgende - særligt i forhold til de mest udsatte børn. Hvis der er tosprogede forældre i gruppen, skal læreren forsøge at inddrage en tolk, hvor det er nødvendigt.

2. Fokus på stilladsering og hjælp til opgaverne

Eleverne skal kunne mestre de opgaver, som stilles. Det er derfor vigtigt, at læreren mødes med hele klassen, når dagen starter, så opgaver og aktiviteter kan forklares. Samtidig bliver eleverne opmærksomme på, hvem de skal arbejde sammen med, og hvordan de kan kontakte læreren, hvis de går i stå. Dagen kan også med fordel afsluttes i fællesskab for at samle op på dagens arbejde og få klarhed over næste dag.

Variation i undervisningen er også en afgørende didaktisk overvejelse i fjernundervisning, og det er vigtigt at huske, at eleverne motiveres af forskellige typer af opgaver, som er meningsfulde for dem. læreren kan i den forbindelse overveje:

Hvilke typer opgaver bygger på samarbejde i opgaveløsningen?

Hvilke typer opgaver er træningsopgaver?

Hvilke opgaver kan jeg stille, som kræver, at eleverne skal være aktive?

Hvilke mundtlige opgaver kan jeg stille?

Husk, at afleveringer kan være meget forskellige, det kan være opgaver som: Tag et billede, lav en film, en lille fremlæggelse med mere - og husk at give eleverne feedback på det, de afleverer.

3. Organisering af dagen

De forskellige tilgange til motivation understøttes lettest ved at bryde det traditionelle skema op og lade fjernundervisningen være organiseret som såkaldte fagdage. Det skaber ro og tid til fordybelse for eleverne, at de kun skal forholde sig til et eller to fag på en dag. Nogle fag vil optræde oftere end andre alt efter fagets størrelse. Klasseteamet kan overveje, om det skal være gennemgående, at der kan være læsning og skrivning i alle fag.

Ideer til organisering af fjernundervisningen:

Start dagen med et fast tidspunkt, hvor elvenerne mødes med den lærer, der skal stå for dagens undervisning, og som eleverne kan kontakte i løbet af dagen.

Stilladser opgaverne, så alle elever kan komme i gang. Vær ekstra opmærksom på de elever, som har svært ved at spørge om hjælp i dagligdagen, og bliv længere tid i det virtuelle rum, så de har mulighed for at få uddybet spørgsmål.

Variér ind imellem opgaverne med 20-30 minutters opgaver, hvor klassen igen mødes og samler op, inden den næste opgave gives.

Del eleverne i grupper, så de ved, hvem de skal arbejde sammen med i løbet af dagen. Det anbefales at skifte grupper ofte, så eleverne ser forskellige kammerater. Læreren skal sikre, at alle elever hører til en gruppe, så ingen sidder alene.

Aftal med klassen eller med grupperne, hvornår og hvordan de kan kontakte læreren, og hvornår de skal have sparring.

Tydeliggør for eleverne, hvornår de skal aflevere dagens opgave, og hvad der forventes: et foto, en lille film, et billede af en tegning osv.

Lav ugeskemaer, så alle har overblik over fagdagene, da det sikrer variation og overblik og derudover skaber plads til de små fag.

# data[].attributes.attachment_link.title
Motivation og fællesskaber via fjernundervisning - GRUNDSKOLE | emu danmarks læringsportal

# data[].attributes.attachment_link.description
Mens eleverne undervises hjemmefra, er det vigtigt, at de fortsat mærker, at de stadig er en del af et klassefællesskab. Det kræver, at læreren nytænker relationsarbejdet, både mellem elev og lærer, men også eleverne imellem. Det er grundlæggende for begrebet motivation, at det ikke er noget, den enkelte har eller ikke har.

# data[].attributes.headline
Trivselsråd fra Dansk Center for Undervisningsmiljø:

# data[].attributes.subject
Trivselsråd fra Dansk Center for Undervisningsmiljø:

# data[].attributes.body
- Start dagen med 5 minutters small-talk i skiftende to-mandsgrupper. Giv mulighed for at dele sjove oplevelser, og alle har kameraet tændt.
- Indfør en social aktivitet, quiz, gætteleg i løbet af dagen.
- Lav sociale virtuelle lektier i mindre grupper. Bag en kage sammen, se en serie sammen, gå en tur sammen.
- Lav mindre trivselsgrupper og lad eleverne tale om, hvad der er svært ved fjernundervisning. Lad dem komme med ideer til, hvad der kunne styrke deres trivsel.
- Brug undervisningsmiljørepræsentanter som bindeled mellem elever og ledelse, så I sikrer, at elevernes perspektiv tages med i skolens samlede trivsels- og undervisningsmiljøindsatser - også under fjernundervisning.

# data[].attributes.attachment_link.title
Debat: Elevers trivsel er vigtigere end nogensinde - så her er 5 konkrete råd

# data[].attributes.attachment_link.description
De årlige trivselsmålinger er sat på standby indtil videre, men det er vigtigere end nogensinde at indsamle viden om elevernes trivsel, og ikke mindst at omsætte denne viden til indsatser i den virtuelle praksis, skriver Jannie Moon Lindskov.

# data[].attributes.body
Her er en poster direkte til at printe eller lægge ind i dit møderum.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hvad skal der til at være en god online elev?

Her er mit forslag. Det smarte er, at det er fuldstændig det samme, der gør sig gældende for et godt møde eller en god online workshop, så jeg har også lavet en til de voksne.

Lige til at printe ud og hænge op -eller lægge ud på det virtuelle mødested.

# data[].attributes.attachment_link.title
Guide til den online elev - Edu21.dk - Læring i det 21. århundrede

# data[].attributes.attachment_link.description
Hvad skal der til at være en god online elev? Her er mit forslag. Det smarte er, at det er fuldstændig det samme, der gør sig gældende for et godt møde eller en god online workshop, så jeg har også lavet en til de voksne. Du kan hente den som pdf her.

# data[].attributes.body
Book et gratis forløb:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Skip to content

Få vores nyhedsbrev for fagpersoner

Arbejder du med børn og unge som underviser, pædagog, institutionsleder, socialrådgiver, sundhedsplejerske eller lignende? Vil du gerne inspireres med gode artikler, nyeste viden om børn og unges trivsel, inviteres til arrangementer og løbende opdateres med gratis undervisningsmateriale? Så tilmeld dig Børns Vilkårs nyhedsbrev for fagpersoner.

Cookies

Vi bruger cookies til at forbedre brugeroplevelsen på bornsvilkar.dk, til indsamling af statistik og til markedsføring. Vi placerer først cookies, når du har givet dit samtykke. Et "Nej tak" sætter kun de nødvendige funktionscookies, inklusive den, som husker dit valg. Et "Ja tak" er et samtykke til alle typer cookies, mens en tilpasning sætter lige præcis de typer, du ønsker. Det er frivilligt, hvilke cookies du vælger at acceptere.
Tilpas selv hvilke cookies, der sættes
Nej tak Ja tak
Læs mere om vores cookiepolitik her

# data[].attributes.attachment_link.title
BørneMobilen Online - Book et gratis online besøg til klassens time

# data[].attributes.attachment_link.description
Skip to content Arbejder du med børn og unge som underviser, pædagog, institutionsleder, socialrådgiver, sundhedsplejerske eller lignende? Vil du gerne inspireres med gode artikler, nyeste viden om børn og unges trivsel, inviteres til arrangementer og løbende opdateres med gratis undervisningsmateriale? Så tilmeld dig Børns Vilkårs nyhedsbrev for fagpersoner.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tak til Legehjul.dk, som altid vil lege med og her er kommet med fire gode lege.
Følg Manja og Kim her i deres ukuelig legende tilgang til at styrke legen.
Alle eleverne sidder bag skærme for tiden. De følger undervisningen.

Mange elever får også spillet computerspil sammen, ringet til hinanden eller snappet.

Men hvad med dem, der ikke gør? Hvad med legene på tværs af klassen?

Spørgsmålet er hvordan dælen vi holder fast i fællesskabet, klassen og lege, når alt foregår online?
Det er tid til online-frikvarter. Altså frikvarter #sammenhverforsig
Vi har skrevet legene henvendt til eleverne, så du kan sakse det direkte ind i ugeplanen.

Sæt eleverne sammen i tilfældige makkere, der skifter hver dag, så de skal lege med en ny.

Forandringsleg

Det er en, er en super simpel og perfekt leg i disse tider.

Legen kan leges digitalt på flere måder. Fx over Facetime med venner og bedsteforældre eller ved at sende fotos til hinanden.

Tag et foto af dig selv, send det til din legekammerat.

Lav om på 5 ting

Send et nyt foto

Se om din kammerat kan finde fejlene

Legen kan også leges med dine søskende og med forældre, der skal faktisk kun to til, at legen den er god. I disse hjemme-undervisnings-tider kan I også give legen et twist, ved at lege den på engelsk eller tysk.

Her kan bedsteforældre også være med.

Legen kan også varieres med et foto af et skrivebord eller et værelse, mulighederne er uendelige.

(Antal deltagere minimum 2.)

Kimsleg på Snapchat

Find 10 -20 små sager, og send en snap med de forskellige ting til dine venner.

Sæt tiden, snappen kan ses, ned så den samlet kan ses max 10 sekunder.

Dine venner skal nu snappe alle de ting de kan huske, tilbage til dig.

(Antal deltagere minimum 2.)

I Spy på mit værelse

Vi plejer at lege I Spy, når vi kører af sted på bilferie, men legen er i den grad også egnet til at lege #sammenhverforsig

Brug fx Facetime og film rundt på dit værelse.

Dem du leger med, skal nu spotte en ting og fx sige: "Jeg ser noget der er grønt".

Nu skal du så gætte, hvad det er din kammerat har set.

Måske lå der en sok med en grøn stribe, eller der stod en plante i vindueskarmen.

Du kan få ledetråde, indtil du har gættet, hvad det var din kammerat så.

Legen kan også leges modsat, så skal dine kammerater gætte, hvad du ser.

Det er også en leg hvor bedsteforældrebe sagtens kan lege med.

(Antal deltagere minimum 2.)

Galgeleg-Hangman

Gæt hinandens ord via fx Facetime.

Vælg hvem af jer der skal finde på et ord og aftal hvor mange dele "manden" skal bestå af fx. 11 dele hoved, hals, mave, 2x ben, 2x arme, 2 x hænder og 2 gange fødder.

Skriv ordet, eller sætningen med streger og se om din kammerat kan gætte hvad der skal stå

Din kammerat skal gætte på bogstaver, og hver gang bogstavet er forkert, tegner du endnu en del på din mand.

Ordet skal gættes, inden manden er tegnet helt. Det er også en sjov leg at lege med bedsteforældrene.

Antal deltagere minimum 2.

Legehjul

Find mere inspiration på deres Instagram, der er FYLDT med lege.

Og her kan du lige se, hvad legehjul normalt laver. Jeg er ret stor fan!

# data[].attributes.attachment_link.title
Frikvarterslege eleverne kan lege SAMMEN -hver for sig - Edu21.dk - Læring i det 21. århundrede

# data[].attributes.attachment_link.description
Tak til Legehjul.dk, som altid vil lege med og her er kommet med fire gode lege. Følg Manja og Kim her i deres ukuelig legende tilgang til at styrke legen. Alle eleverne sidder bag skærme for tiden. De følger undervisningen. Mange elever får også spillet computerspil sammen, ringet til hinanden eller snappet.

# data[].attributes.attachment_link.title
Siden blev ikke fundet - Dansk Skoleidræt

# data[].attributes.attachment_link.title
DRTV - Ramasjang yoga med Motor Mille: Sørøverhilsen

# data[].attributes.attachment_link.description
Kan du undgå at blive ramt af kanonkugler? Lav sjove yoga-øvelser med Motor Mille. Denne gang skal du også røre i en kæmpe dejskål og spise honning ligesom Bamse. Udløber: 30. nov 2021

# data[].attributes.body
Inddelt i  i 4 kategorier:

Puls

Tillid og samarbejde

Koordination

Koncentration og opmærksomhed

# data[].attributes.attachment_link.description
Som hjælp til at sætte skolen i bevægelse har Dansk Skoleidræt udarbejdet og indsamlet en lang række brain breaks. Vi har inddelt dem i 4 kategorier: D u kan søge på kategorierne nedenfor og desuden læse mere om dem her. De fleste brain breaks ledsages af en lille film, der viser, hvordan øvelsen laves i klassen.

# data[].attributes.body
Du kan med fordel fastholde en ugentlig time med klassens tid, hvor fokus er på det sociale i det digitale rum, og hvor der er plads til at få grinet sammen. Aktiviteter kan være:

Forskellige quizzer, eksempelvis Jeopardy eller Kahoots

Styrketræningsopgaver lavet af eleverne til eleverne

Konkurrencer

Eleverne tager zoombilleder, hvor klassen efterfølgende skal gætte hvad det er

Fællesfrikvarterer med fællesspisning og god musik

Kreativitetsopgaver, eksempelvis at alle skal lave en sjov figur ud af en toiletrulle

Planlægning af LAN-party

# data[].attributes.headline
Tag altid ansvar for gruppedannelser/makkerpar

# data[].attributes.subject
Tag altid ansvar for gruppedannelser/makkerpar

# data[].attributes.body
Dan ofte nye grupper/makkerpar, så eleverne får kommunikeret med mange forskellige.

# data[].attributes.headline
Aftal, hvilke spilleregler, der gælder i det digitale klasserum. 

# data[].attributes.subject
Aftal, hvilke spilleregler, der gælder i det digitale klasserum. 

# data[].attributes.body
Det er vigtigt, at der i klasseteamet er konsensus om dette, da det skaber tryghed for både lærere og elever.

# data[].attributes.headline
Afsæt tid til at mødes med alle i løbet af dagen – enten enkeltvis eller i grupper.

# data[].attributes.subject
Afsæt tid til at mødes med alle i løbet af dagen – enten enkeltvis eller i grupper.

# data[].attributes.body
Der skal være tid og rum til spørgsmål fra eleverne. Vær særligt opmærksom på de elever, som du ved, kan være udfordrede – lav eventuelt en specifik aftale med disse elever om, at I kort taler sammen sidst på skoledagen.

# data[].attributes.body
Alle i jeres læringsrum har tændt skærmen for at skabe mere nærvær. Tal med eleverne om omgivelser og deres egen baggrund på skærmen.

# data[].attributes.body
Afsæt tid til at dele små hverdagsoplevelser i det digitale rum. Husk, at få alle med, så der ikke er nogen, der aldrig bliver hørt.

# data[].attributes.headline
Skab en tydelig og genkendelig struktur på dagen.

# data[].attributes.subject
Skab en tydelig og genkendelig struktur på dagen.

# data[].attributes.body
Tjek ind, gennemgå fagligt indhold og opgaver, præsenter grupper. Aftal, hvornår og hvordan du mødes med eleverne gennem dagen, og hvordan I samler op.

# data[].attributes.headline
Hent inspiration i folderen "Pædagogiske greb i fjernundervisningen"

# data[].attributes.subject
Hent inspiration i folderen "Pædagogiske greb i fjernundervisningen"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
I denne artikel får du konkrete gode råd samt et link til et webinar om fjernundervisning.

Alle lærere har gjort sig erfaringer med fjernundervisning de seneste måneder. Med tiden er der måske opstået behov for nye tips og tricks til fjernundervisningen - også for at sikre, at I kommer godt omkring fagligt og fortsat kan motivere eleverne i en situation, hvor de endnu ikke kan modtage undervisning med fuld tilstedeværelse på skolen.

Gode råd med afsæt i forskning i fjernundervisning

Tænk på fjernundervisning som deltagelse i et læringsfællesskab - sørg derfor for, at have fokus på hele klassen, selvom den ikke er samlet fysisk.

Produktioner, der deles mellem lærer og elever, er vigtige for motivation og engagement. Det kan eksempelvis være videoer, lydklip eller andet.

Tag ansvar for kommunikationen med/i klassen, dels gennem onlinekommunikation til hele klassen og dels gennem hurtig feedback og svar på elevernes spørgsmål.

Gør brug af fællesskabende didaktikker, eksempelvis ved at sætte eleverne sammen i grupper og integrere samarbejdsøvelser i undervisningen. Du kan læse mere om fællesskabende didaktikker her.

Tænk i "før", "under" og "efter", når du planlægger fjernundervisningen, og gør dig overvejelser om motivation og variation.

Lav en fælles struktur i teamet, som gør fjernundervisningen overskuelig for eleverne. Det kan i sidste ende kræve mindre forberedelse.

Se eller gense webinar om kvalitet i fjernundervisningen

På et webinar den 12. maj 2020 fik 160 deltagere inspiration og didaktiske greb til, hvordan man kan sikre en god kvalitet i fjernundervisningen.
Du kan (gen)se webinaret på UVM.dk
Webinaret blev afholdt af læringskonsulent Rikke Hyldahl Homann. Du finder Rikkes slides ovenfor.

Læs også artikel på folkeskolen.dk, hvor Anders Øgaard, som er ph.d., adjunkt og forsker i fjernundervisning ved Institut for Læring ved Ilisimatusarfik, Grønlands Universitet, fortæller om fjernundervisning.

# data[].attributes.attachment_link.title
Webinar om fjernundervisning: Faglig og pædagogisk vejledning om kvalitet i fjernundervisningen - GRUNDSKOLE | emu danmarks læringsportal

# data[].attributes.attachment_link.description
I denne artikel får du konkrete gode råd samt et link til et webinar om fjernundervisning. Alle lærere har gjort sig erfaringer med fjernundervisning de seneste måneder. Med tiden er der måske opstået behov for nye tips og tricks til fjernundervisningen - også for at sikre, at I kommer godt omkring fagligt og fortsat kan motivere eleverne i en situation, hvor de endnu ikke kan modtage undervisning med fuld tilstedeværelse på skolen.

# data[].attributes.body
Udarbejd en feedbackstrategiplan til dig selv, overvej nøje, hvornår det er nok at give en kort/lang, skriftligt eller mundtlig feedback, og involver de studerende i din plan, så de ved, hvad de kan forvente af feedback.

# data[].attributes.body
Til både it-kompetente og undervisere med knap så mange erfaringer med online undervisning

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sådan kan du give god feedback online:
Opgaver og it-værktøjer

Èt spørgsmål går særligt igen, når vi lige nu får henvendelser fra erhvervsskolelærere, der skal undervise eleverne online: Hvordan giver jeg god og varieret feedback online? Måske sidder du også med samme spørgsmål? Derfor har vi her lavet en sammenfatning med råd, forskellige opgaver og værktøjer til online feedback - med særlig fokus på formativ feedback.

Hvorfor formativ feedback?

Formativ feedback er et vigtigt element til at styrke elevernes læring - og dermed øge deres faglige udbytte. Overordnet set er det hensigtsmæssigt og tidsbesparende , at eleverne også evaluerer hinanden formativt. De t kan tilmed være en god idé, hvis eleverne er med til at formulere kriterierne for feedback. model til elev-elev-feedback. Se her et eksempel på en

T il relativt it-kompetente undervisere

Elev-til-elev-feedback
: E r en online platform til at facilitere peer feedback-sessioner, hvor elever kan give hinanden anonym feedback. Eleverne kan aflevere deres arbejde i alle formater - tekst, filer, videoer, links m.m. Derudover har du som underviser også mulighed for at få det fulde overblik over alt, hvad der foregår i afleveringen. Fordelen ved anonymiserede opgaver er, at eleverne ikke ved, om opgaven er skrevet af bedstevennen eller klassekammeraten, man ikke har så meget at gøre med. Det flytter fokus fra person til indhold.

Lærer-til-elev-feedback
Feedbackbox : Er målrettet videobaseret feedback fra lærer til elev. Her kan eleverne selv bede om feedback på netop det, de ønsker. Videofeedback kan virke mere personlig og derved styrke relationen mellem dig og dine elever.

Bonusværktøj
benytter sig ligeledes af video og er kort fortalt en slags "tavle", hvor elever kan poste 2-4 minutters videorespons, som fx kunne være evalueringsspørgsmål af formativ karakter fx:

1. Fremhæv én ting, du forstår bedre nu, og én ting, der stadig er svær

2. Giv mindst ét eksempel på noget, jeg skal forklare igen

Vi har lavet en guide til brug af Flipgrid i undervisningen. Den finder du her. Husk som altid databehandleraftale, når du anvender et program som Flipgrid.

Til undervisere med knap så mange erfaringer med online undervisning

Gør det enkelt!
Tag udgangspunkt i de programmer og værktøjer, du allerede er bekendt med. El everne præsenteres indledningsvist for en klar lektionsplan med mål og tidsangivelser, der viser dem, hvornår de skal være aktive. Hvis du fx bruger Microsoft Teams i din undervisning, kan du bede eleverne om at give formativ feedback i fx 10 min. på et repræsentativt elev-produkt (evt. anonymiseret) . Eleverne kan komme med feedback i mødechatten eller ved at skrive i (den messenger-agtige tråd i holdets Team).

Aktivér dine elever
Lav en breakout session i undervisningen, hvor eleverne i et bestemt tidsrum arbejder i et delt dokument online, fx et Word-dokument eller PowerPoint (gå ind via Office.com, opret dokumentet og få et link til deling via dele-ikonet i øverste højre hjørne). Hvis I bruger PowerPoint er det n emt at lade eleverne besvare med lyd (indsæt-> lyd) eller video. Stil dem fx følgende opgaver i relation til det faglige stof, der er blevet gennemgået forinden i undervisningen:

* 5-Minutter instant scribble: Få indsigt i, hvad eleverne ved, om det emne du har gennemgået, ved at bede dem om at skrive i det online dokument og forklare et centralt begreb, løse en ligning eller andet.

* Hårdknuden: Tjek elevernes forståelse af emnet ved at bede dem gå ind i det online dokument og skrive spørgsmål til, hvad de synes har været det mest forvirrende at forstå i dagens session .

* Med egne ord: Efter at du har gennemgået et emne, så bed eleverne om at forklare det med deres egne ord, så det vil kunne forstås af en, der ikke er i gang med uddannelsen.

Online feedback-loopsGør feedback til en proces, hvor eleverne skal forholde sig til dine kommentarer (og ikke bare læse dem og glemme dem). Eleverne besvarer din opgave i et online, delt dokument fx Word eller PowerPoint. Du kan give feedback ved at indsætte få, enkle fremadrettede kommentarer, hvorefter eleverne igen skal gå ind i dokumentet og svare på kommentarerne. Efter behov kan du gensøge dokumentet løbende.

til at lave dem til hinanden. Vi har lavet en guide med eksempler og en videovejledning til Quizlet, som du finder Quiz og testOpret enkle spørgeskemaer eller quizzer i Microsoft Forms med formative spørgsmål. Bed eleverne evaluere deres egen indsats og de resultater, de får i spørgeskemaerne og quizzerne. Se, hvordan du kan gøre
Du kan også lave nogle små selvrettende test, eller små vendespil, så eleverne kan teste, om de har forstået de grundlæggende ting i faget. Du kan blandt andet lave et online vendespil i Quizlet til fx træning af faglige begreber og ordforråd - eller måske e ndnu bedre: Få elever ne her.

En anden mulighed er at lave små spil , hvor eleverne kan dyste om faglig viden ved hjælp af , der også kan bruges til at lave afstemninger eller quizzer .
Læs også
Opdateret den 04. januar 2021. Gå tilbage til katalogforsiden her.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sådan kan du give god feedback online: Opgaver og it-værktøjer - Center for it i undervisningen

# data[].attributes.attachment_link.description
Èt spørgsmål går særligt igen, når vi lige nu får henvendelser fra erhvervsskolelærere, der skal undervise eleverne online: Hvordan giver jeg god og varieret feedback online? Måske sidder du også med samme spørgsmål? Derfor har vi her lavet en sammenfatning med råd, forskellige opgaver og værktøjer til online feedback - med særlig fokus på formativ feedback.

# data[].attributes.headline
Fokus på hovedmålet! Hvor skal eleven ende? Planlæg, så du har slutmålet i fokus fra start. 

# data[].attributes.subject
Fokus på hovedmålet! Hvor skal eleven ende? Planlæg, så du har slutmålet i fokus fra start. 

# data[].attributes.body
Som i det traditionelle klasserum bliver man aldrig færdig med at finde den præcise model til undervisningen. Netop i det digitale miljø er der utroligt mange muligheder.

# data[].attributes.body
Skoletube byder på gode værktøjer til at lave anderledes fremlæggelser. I dette fokus på virtuel undervisning har vi valgt at fremhæve nogle værktøjer på skoletube:
- Padlet

Godt værktøj til elever og lærere

kan f.eks. bruges til fremlæggelse

Kan bruges til brainstorm/summen blandt elever

- Thinglink

Kan bruges til f.eks. billedanalyse

Fremstilling til fremlæggelser

Anderledes værktøj til at fremstille et produkt - det er et fint alternativ til andre præsentationsmedier såsom Powerpoint/slides/Prezi

- Screencast

God til hjemmearbejdet, hvis man skal vise noget fra sin computer til en præsentation

Kan bruges til at hjælpe klassekammeraterne til at dele viden

Tilbyder eleverne at lave YouTube-lign. videoer.

# data[].attributes.body
Afprøv f.eks. en boostopgave:-)

# data[].attributes.body
Sørg for at teknologien er midlet til at lære og ikke et mål i sig selv

# data[].attributes.body
Skriv en lille besked ud til forældrene omkring ugens gang. Måske er der noget godt der skal fremhæves eller noget som eleverne skal øve sig på. Det kan også været noget som forældrene skal spørge deres børn om omkring det de har arbejdet med i ugens løb.

# data[].attributes.body
I forhold til jeres orientering er det en god ide at vælge 3-4 punkter ud, som I vil orientere forældrene om fra klassens hverdag. Det kan være:

Status på klassens sociale liv og hvor I ser, forældrene kan være gode medspillere.

Hovedpunkter om det faglige – hvad har I særligt fokus på.

Orientering om, hvordan det går med klassen i forhold til den nuværende COVID-19 situation.

Evaluering.

Læs meget mere her om de virtuelle forældremøder:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
I artiklen præsenteres konkrete forslag til, hvordan forældremøder kan tilrettelægges, gennemføres og evalueres, så det gode forældresamarbejde kan fastholdes. Desuden er der forslag til, hvordan skolens it-vejleder kan understøtte de virtuelle møder.

Siden foråret har det traditionelle forældresamarbejde med fysisk fremmøde på skolen været udfordret. Ligesom fjernundervisningen nu er en del af skolehverdagen mange steder, kan forældresamarbejdet også tænkes ind i en virtuel ramme. Som team kan I med fordel bruge jeres erfaringer fra fjernundervisningen med eleverne, når I skal i gang med et virtuelt forældresamarbejde.

Som team ved I sikkert allerede, hvilke hjem som vil have udfordringer med at deltage i et virtuelt forældremøde af den ene eller den anden årsag. Det er i den sammenhæng vigtigt, at I sammen med skolelederen lægger en plan for, hvordan I kan understøtte disse hjem, så eleverne ikke føler sig udenfor, og forældrene ikke mister informationer.

Det virtuelle forældremøde

Når I indkalder til et forældremøde, kan I med fordel didaktisere det virtuelle møde ud fra overskrifterne; planlægning, gennemførelse og evaluering. Hvis virtuelt forældresamarbejde er nyt for jer, vil planlægningsfasen, herunder de tekniske overvejelser, fylde mere end ellers. Det kan derfor være en fordel at samarbejde med skolens it-vejleder, eller andre kollegaer med gode it-kompetencer, i planlægningsfasen.

Planlægningen af forældremødet

I planlægningsfasen er der en række opmærksomhedspunkter, I med fordel kan overveje ift. den virtuelle ramme.

Teknik:

Hvilken digital løsning skal anvendes?
I har formentlig en specifik it-platform, I anvender på skolen.
Ellers kan I læse mere om forskellige it-platforme og GDPRher.

Tekniske retningslinjer for selve mødet. I kan med fordel lave nogle retningslinjer, som I starter med at introducere. Det kunne være:

Sæt et kryds i chatten, når I ønsker ordet.

Tilslut kameraet, når I taler.

Slå lyden fra mikrofonen, når I ikke har ordet.

Mødet må ikke optages af forældrene af hensyn til GDPR.

Er der områder, hvor I er usikre på det tekniske og får brug for assistance?
Får du f.eks. brug for at vise en film eller en PowerPoint, og ved du, hvordan man gør?

Hvordan indkalder I forældrene til det virtuelle møde?
Skal de eksempelvis indkaldes via Aula/Intra, og skal de også have et fysisk brev?

Selve mødeafholdelsen:

Hvordan kan vi sammensætte en dagsorden, hvor både lærere, elever og forældre får taletid?

Hvilken type forældremøde vil vi afholde? Orienterende, præsenterende eller diskuterende?

Hvilke roller har vi i teamet under forældremødet? - Hvem er vært? Hvem er ordstyrer? Hvem har styr på det tekniske? Osv.

Inspiration til indholdet af et virtuelt forældremøde

Når I skal lave dagsordenen til forældremødet, kan I eksempelvis strukturere det i forhold til 1) lærerorientering, 2) elevpræsentation og 3) orientering fra kontaktforældrene.

Jeres orientering

I forhold til jeres orientering er det en god ide at vælge 3-4 punkter ud, som I vil orientere forældrene om fra klassens hverdag. Det kan være:

Status på klassens sociale liv og hvor I ser, forældrene kan være gode medspillere.

Hovedpunkter om det faglige - hvad har I særligt fokus på.

Orientering om, hvordan det går med klassen i forhold til den nuværende COVID-19 situation.

Evaluering.

Elevinddragelse

Dernæst kan det fungere godt, hvis eleverne har et punkt på dagsordenen, hvor de præsenterer nogle faglige produkter fra undervisningen. Dette gælder for alle alderstrin i skolen. Det giver en stor stolthed og et stort engagement for eleverne at præsentere deres arbejde for forældrene, samtidig med at forældrene får et indblik i, hvad eleverne lærer i skolen. Det er ikke sikkert, at tiden tillader, at alle elever kan sige noget på selve det virtuelle møde, men det er vigtigt, at alle elever, på en eller anden måde, oplever at have en andel i det præsenterede. Det kan være, at eleverne har produceret en lille film i matematik, idræt eller fra skolehverdagen, som bliver vist på mødet.

Kontaktforældre

Hvis der er kontaktforældre eller forældreråd i klassen, kan det også være en ide at give disse forældre til opgave at drøfte udvalgte emner forud for mødet. Det kunne være repræsentanternes holdning til blå-mandag i 7. klasse, legegrupper i indskolingen, udfordringer med ro i klassen, hvordan hverdagen under COVID-19 fungerer, eller hvad I oplever som vigtigt for klassens trivsel. På mødet kan I, med afsæt i forældrerepræsentanternes input, drøfte temaerne.

Evaluering

Når I som team begiver jer ud i at afholde et virtuelt forældremøde, kan det være svært at fornemme stemningen på forældremødet. Ved at afrunde forældremødet med en kort evaluering kan I få indblik i forældrenes oplevelse. Hvad fungerede godt og mindre godt? Hvad mangler forældrene viden om? Osv.

Inspiration til evalueringsspørgsmål:

Hvordan syntes du/I det virtuelle forældremøde gik?

Hvordan vil du/I vurdere mødets indhold? Fik du/I den nødvendige viden om jeres barns skolegang?

Er der viden/temaer om dit/jeres barns skolegang, som du/I savner?

Har du/I forslag til forbedringer?

Evt. hvordan oplevede du/I elev-fortællingerne som meningsfulde?

Se forslag til dagsorden for et virtuelt forældremøde
It-vejlederens rolle

Det kan være en fordel, at skolens it-vejleder, eller en anden med gode it-kompetencer, understøtter skolens virtuelle forældresamarbejde. Det kan eksempelvis ske ved at samle gode råd og fif i forhold til:

Opsætning af virtuelle rum.

Afholdelse af virtuelle møder.

Hvordan styres talerækken nemmest?

Hvordan styres deltagernes mikrofoner?

Hvordan styres chatfunktionen?

Hvordan håndteres deling/visning af film/præsentationer?

# data[].attributes.attachment_link.title
Inspiration til virtuelle forældremøder - GRUNDSKOLE | emu danmarks læringsportal

# data[].attributes.attachment_link.description
I artiklen præsenteres konkrete forslag til, hvordan forældremøder kan tilrettelægges, gennemføres og evalueres, så det gode forældresamarbejde kan fastholdes. Desuden er der forslag til, hvordan skolens it-vejleder kan understøtte de virtuelle møder. Siden foråret har det traditionelle forældresamarbejde med fysisk fremmøde på skolen været udfordret.

# data[].attributes.body
Arbejd med kodning i undervisningen med Teksperimentets video-forløb.