# data[].attributes.headline
Introduiu les vostres experiències sobre avaluació en aquesta columna.

# data[].attributes.subject
Introduiu les vostres experiències sobre avaluació en aquesta columna.

# data[].attributes.body
Recordeu identificar-vos (nom, centre i correu xtec).

# data[].attributes.body
Agustí Serra. Escola l'Arrabassada
(jserra79@xtec.cat)

# data[].attributes.headline
PRESENTACIÓ D' APRENENTATGES I AUTOEVALUACIÓ A LA SESSIÓ

# data[].attributes.subject
PRESENTACIÓ D' APRENENTATGES I AUTOEVALUACIÓ A LA SESSIÓ

# data[].attributes.body
Prendre la rutina de presentar objectius de la sessió de manera que l'alumnat conegui què ha de saber i els criteris d'avaluació, per tal que pugui fer una autoevaluació del que ha aprés, o encara no, durant la sessió amb un simple gest (p.ex. dit amunt, mà plana o dit cap avall). Serveix per veure amb un cop d'ull on es troba l'alumnat.
Montserrat Rosal- Escola Sant Bernat Calvó.

# data[].attributes.body
Al nostre centre organitzem cada curs unes trobades sobre l'avaluació i sobre les diferents àrees partint de les publicacions del departament del currículum, avaluació i dels diferents àmbits per tal de compartir, aprendre i arribar a acords pel que fa al procés d'ensenyament/aprenentatge.
ANDREA GINER
ESCOLA CENTCELLES (CONSTANTÍ)

# data[].attributes.body
L’Escola Torroja i Miret de Vila-seca des de fa uns cursos ha experimentat i implantat diferents dinàmiques i activitats per tal de potenciar l’aprenentatge competencial. Amb l’experiència i el temps algunes d’aquestes activitats es realitzen de manera quotidiana com el  ambients a infantil i els tallers internivells a primària. Encara això, hi ha una part del treball competencial que encara cal millorar i implementar que és “L’avaluació competencial” en les diferents àrees del currículum. La intenció és que aquesta avaluació esdevingui habitual dins la dinàmica de l’aula i sempre a partir d’activitats competencials.

És per això, que la formació de centre  de la nostra escola durant aquest curs s’ha centrat en l’experimentació de diferents tipus d’avaluació competencial en àrees concretes. Per exemple, al primer trimestre vam utilitzar l’autoavaluació en l’àrea de matemàtiques com a eina de conscienciació del progrés i aprenentatge per part de cada alumne.  Cada nivell va dissenyar una eina d’autoavaluació que els alumnes havien d’utilitzar per avaluar un contingut matemàtic treballat a l’aula. L’interessant de l’autoavaluació és que cada alumne conegui des de l’inici del procés d’aprenentatge què aprendrà (objectius) i què s’haurà d’avaluar (criteris d’avaluació).  En acabar haurà de ser capaç de graduar el nivell d’aprenentatge (indicadors i rúbrica).

La conclusió extreta d’aquesta experiència ha estat que l’autoavaluació és molt útil per l’alumne ja que pren consciència del propi procés d’aprenentatge si l’autoavaluació es fa durant el procés, o de què ha après si es fa al final del procés. També cal dir, que l’autoavaluació ha de ser un element més de l’avaluació però d’elements concrets que l’alumne sigui capaç d’avaluar, ja que sinó pot ser feixuga realitzar-la.

Aquest segon trimestre estem experimentant amb la coavaluació a l’àrea de llengües. I al tercer trimestre dissenyarem i distribuirem diferents activitats d’avaluació competencial de l’àrea de medi que serveixin al tutor/a per avaluar al seu alumnat.

Rosa Álvarez Saltó –Escola Torroja i Miret

# data[].attributes.body
Us compartim el document que adjuntem amb l'informe trimestral. L'alumnat omple la seva part a l'escola (amb les tauletes o des del classroom) i després es comparteix amb les famílies perquè facin les aportacions que creguin convenients.