# data[].attributes.headline
Buenas prácticas (en escenarios adversos)

# data[].attributes.subject
Buenas prácticas (en escenarios adversos)

# data[].attributes.body
Quizás pueda parecer un poco chupa medias a esta altura, pero reflexionando sobre mi trayecto en el PID y lo sucedido en este último mes y medio en mi vida, necesito destacar el rol de Diana Perez como tutora del Módulo 4 de este pograma de iniciación a la docencia.
Para poner un poco de contexto, a mediados de abril conseguí trabajo en São Paulo (donde me encuentro actualmente) y tuve que armar en 10 días todo lo que incluye un cambio de esta envergadura. En el medio, estaba transitando este último módulo del PID y disfrutando de seguir aprendiendo sobre el rol docente. Había entregas, lecturas, encuentros, pero este primer mes fue un "caos" al tener que experimentar tantos cambios de manera conjunta. Sin embargo, seguía recibiendo los correos de Diana motivándonos, preguntando cómo veníamos, mostrando su compromiso con el rol y sobretodo sus ganas de que juntos avanzaramos. A pesar de todo, estuve ausente durante 1 mes, con un poco de cargo de consciencia por tener que soltar todo de un día para el otro. Seguía recibiendo mensajes de Diana, haciendo un seguimiento minucioso de mi participación, queriendo que siguiera, motivándome. Y acá estoy, tarde pero seguro, cerrando mi participación en este módulo. Esto no sería así sin una tutora 100% involucrada, entendiendo nuestras realidades individuales y ayudándonos a seguir, paso a paso, a pesar de las adversidades.
¡Gracias!
Luca Salvatierra

# data[].attributes.body
Recuerdo un momento clave en el módulo 3 del PID en la que por diversas cuestiones se me complicó la continuidad del módulo hasta el punto de pensar en abandonar. Fue entonces que Vanesa, nuestra tutora de ese módulo, planteó una pregunta poderosa sobre si podría diseñar alguna posibilidad para no perder el tiempo invertido. Fue entonces que planteó la posibilidad de extender una semana más. En un momento en que yo me sentía desbordado por tantas cosas, sentí que de verdad le interesaba que pudiera terminarlo y estaba dispuesta a apoyarme para lograrlo.
En el rol del tutor, cuan importante es sortear los obstáculos que se puedan presentar y hacer la pregunta correcta, abriendo posibilidades de acción fue clave. Aún así, el mayor aprendizaje fue la seguridad emocional que brindó la tutora, desde la motivación, hacer sentir que cada participante es importante. Acompañándome en la búsqueda de una solución.
De acuerdo a la lectura de "El rol tutorial expandido" de Verónica Perosi, cuando introduce el modelo de Salmon (2002) de cinco fases para describir las funciones y destrezas de un
tutor en relación a los patrones de interacción y las ayudas que se ofrecen al estudiante. Me llevó a pensar que la motivación, que aparece en la primera fase, puede ser concebida como un proceso que se presenta no solo al inicio.
Javier Stumpf

# data[].attributes.body
Reconozco que apenas leí la consigna se me vino a la mente una experiencia de este semestre. Muy gratificante por cierto. En medio de todos estos desafíos de la pandemia hay docentes que realmente se preocupan por el bien...estar de los alumnos, por crear una relación más de la meramente académica y así es como uno se siente acompañado en todo el transcurso de la materia. Con tecnología mediante, me sentí que era realmente parte de una creación de conocimiento, en donde las actividades prácticas (sincrónicas o asincrónicas) fueron la base para mantenernos. Desde el comienzo en el mes de Marzo, este docente, tutor o facilitador estuvo dispuesto 24/7 ante cualquier duda o inconveniente, entendiendo la situación particular de cada uno. De ahí en más que todas las propuestas de trabajos han sido pensados estratégicamente para que se pueda participar en cualquier momento y que nadie se pierda nada. Se noto que siempre se busco la participación activa, la interacción docente alumno pero también entre los mismos estudiantes; más enriquecedora todavía porque la comunicación paso a ser multidireccional. Todo el equipo de cátedra muy bien predispuesto, con un desarrollo innovador de las diferentes temáticas y no una mera presentación. Todas las semanas utilizamos recursos tecnológicos diferentes, son propuestas fuera de lo común.
Esto ha ayudado a que los intercambios sean mucho más valiosos, profundos y de una construcción más genuina. Ellos enseñan con el ejemplo, y ese es en parte el camino que yo quiero seguir.
Euge Oliva

# data[].attributes.headline
Repensar la experiencia: El rol de tutor en Educación a Distancia

# data[].attributes.subject
Repensar la experiencia: El rol de tutor en Educación a Distancia

# data[].attributes.body
La Teoría de Juegos es un área dentro de la Matemática que estudia situaciones de conflicto y cooperación llamadas juegos, en las que
interactúan individuos racionales, analizando los comportamientos y resultados esperados, bien mediante decisiones individuales o mediante acuerdos entre los participantes (Cerdá, et. al., 2004).  Esta rama brinda herramientas útiles para analizar fenómenos de tipo económico.

El programa de la Licenciatura en Economía de nuestra Universidad incluye una materia optativa que introduce a las/los estudiantes al análisis de estas herramientas. Tuve la oportunidad de ser alumna de esta materia en el primer semestre del año 2020, un año desafiante tanto para docentes y estudiantes. Destaco en esta materia el rol clave que jugó en mi proceso de aprendizaje la profesora Mgter. Julieta Bergamasco encargada del dictado de las clases prácticas.

La aplicación práctica de los conceptos teóricos es compleja, especialmente para mí,  que trabajo con gran velocidad a nivel abstracto pero encuentro dificultades a la hora resolver un ejercicio. Julieta, en este sentido, siempre estuvo atenta para resolver cualquier duda o inconveniente que surgiera tanto a través de las clases sincrónicas por Meet, como también por medio de mensajería privada del Aula Virtual y por medio de los Foros de cada unidad. En sus clases, en vez de presentar los ejercicios resueltos en PowerPoint, optaba por resolverlos paso a paso aprovechando el carácter dinámico de Excel y fomentando la participación de las/los estudiantes.  También, Julieta tomaba una actitud positiva hacia los errores y eso potenciaba la interacción de las/los alumnas/os, permitiéndonos desarrollar clase a clase el razonamiento y la lógica necesarios para afrontar los desafíos propuestos en cada ejercicio. Se formaba en cada encuentro un ambiente dinámico y colaborativo. Julieta, además, se tomaba el tiempo de conocernos y realizar un seguimiento de nuestra participación y evolución. Fue muy cálida, abierta y cercana con cada estudiante.

Para concluir, puedo afirmar que esta experiencia fue muy gratificante, a la vez que desafiante. A pesar de las dificultades que encontraba inicialmente pude adentrarme y profundizar en los modelos propuestos e incorporar nuevos conocimientos valiosos. Hoy me encuentro expectante e inquieta por continuar mi aprendizaje en esta área tan apasionante de la Economía.

Luciana Manuali

# data[].attributes.body
Comienzo a pensar una situación en la que la figura del tutor virtual haya sido clave para continuar mi proceso de estudio, 🤔 se me vienen a la memoria excelentes ejemplos y momentos con tutores presenciales, pero no con los virtuales. Entonces me esfuerzo por recordar lo que cursé virtualmente, una materia del ciclo de nivelación que se hacía a “distancia”, la cual no me servía de ejemplo; luego unos cursos en formato MOOC, los cuales no tuve intervención del tutor, en el PID tuve buenas experiencias en el cursado, pero no se me viene rápido algo a la memoria y por último, ahora (y espero solo por ahora) en el doctorado ,que lo estamos cursando virtual, no cuento con un profesor o tutor que haya destacado en ser clave para continuar mi proceso de estudio.

Siguiendo a Corina Rogovsky, las tareas del tutor están relacionadas con sostener, acompañar, ayudar, dar soporte, facilitar el andamiaje y orientar junto con hacer una tutoría dese al lado sin convertirse en el centro de la propuesta, considerando los silencios activos. Entonces identificar un tutor virtual ideal me parece que está bueno, pero no creo que haya un estándar, tal vez si hay mejores prácticas, pero cuando se aplican deben considerar el fitting entre estudiante y tutor, no todos buscamos lo mismo en una propuesta.

En la materia que estoy como ayudante somos un equipo de tutores y cada uno desarrolla su rol con su propia impronta dentro del entorno que tiene diseñado y preparado la materia. Encontramos cuando charlamos de todo un poco, lo que le da resultado a uno, al otro no, las estrategias de comunicación no son las mismas y también encontramos resultados mixtos, las formas en que los tutores explican y orientan dependen de sus conocimientos previos, de sus desempeños profesionales y de basarse o no en la bibliografía básica o en bibliografía complementaria.

Me propongo responder ¿Existe un tutor ideal? ¿Hay una especificidad en el rol?

Para mi punto de vista, lo principal es estar atento e interactuar de manera consciente, no dejarlo solo al estudiante, ni darle todo hecho. Pero en todo momento transmitir que el tutor está presente para guiar y acompañar es fundamental.  El estudiante pasa por la experiencia de formarse considerando muchas variables, identificar esto e incorporarlo para buscar la manera precisa de intervenir u orientar tiene mucha pinta de ser un arte
Walter Romano

# data[].attributes.body
En el Modulo 3 del PID nuestra tutora Vanesa siempre acompañaba teniendo en cuenta los comentarios que realizábamos, si estábamos cómodxs con los horarios y si comprendíamos de buena manera las actividades. También se preocupaba por cualquier tipo de problemas de conexión que podríamos tener para ese momento (pensar que el curso fue cuando comenzaba la pandemia por lo que estábamos saturadxs de tanta virtualidad). Siempre se comunicó de buena manera, buscando encontrar las cosas buenas que aportábamos o realizábamos para animarnos a seguir participando, el lenguaje que usaba siempre transmitía mucha positividad y también nos acompañaba para poder terminar las actividades a tiempo. Siempre que realizaba una intervención la tutora contestaba de buena manera, esto me llamó la atención ya que en clases presenciales generalmente no se animaba a lxs estudiantes a participar o solía haber más respuestas negativas para con lxs estudiantes que con la tutora en el PID. La manera de responder de Vanesa me recordó a las consejos de la lectura obligatoria que nos han hecho leer (El rol tutorial expandido).
Matías Cena Trebucq

# data[].attributes.body
Cuando leí la actividad automáticamente pude pensar en el PID, pero con respecto al año y casi medio que ya estamos viviendo en la virtualidad de la carrera de grado, me costó bastante encontrar una situación a destacar para la consigna. Personalmente, en esta adaptación de lo presencial con virtualidad me siento muy alejada de la mayoría de los docentes y compañeros, y no es una situación que me resulte agradable. Pero pensando en este tiempo, he podido encontrar algunas prácticas a destacar, como es el caso de la profesora que guiaba el aula taller de prácticos de una materia que cursé el año pasado. Al iniciar el segundo semestre, yo me encontraba en Italia, debido a que me había ido de intercambio el primer semestre y no podía volver por las restricciones de vuelos del país. Por este motivo, el cursado se me hacía complejo, ya que era en general de noche-madrugada por la diferencia horaria, así como también me sucedía con los parciales. La docente que mencioné, había creado un grupo de WhatsApp con todos los alumnos de su aula taller y, al enterarse de la situación,  se comunicó conmigo para asegurarse de que no tuviera inconvenientes con la materia. Un caso puntual fue en el momento del parcial, que coincidió con mi tan esperada vuelta a Argentina, por lo que no pude presentarme a rendirlo. Si bien no podría nombrar una acción concreta, en ese momento y durante todo el semestre, sentí esa "cercanía a pesar de la distancia" que hemos estado mencionando en los intercambios de este módulo. Considero que la profesora llevaba a cabo una "buena práctica" en toda su práctica docente, lo que agradezco profundamente, porque pude transitar la materia de una manera muy provechosa a pesar de mi situación extraordinaria.
Dominica Rama.

# data[].attributes.headline
"Las buenas Prácticas en el rol del tutor. . . "

# data[].attributes.subject
"Las buenas Prácticas en el rol del tutor. . . "

# data[].attributes.body
En base a la tarea encomendada, recordé mis primeros pasos por el P.I.D.. El P.I.D fue estrenado con mucha alegría entre los docentes, había una magia que se trasmitía el día de la presentación presencial. Yo expectante, al curso que realizaba, notaba esa alegría y ese amor que cada docente tenía en este Programa y lo transmitían ciento por ciento. Luego vino "el aula virtual". . .pueden creer que me perdi!!! y con ello me atemorice y abandone . . .no fueron pocos los mensajes de mi guía, pero yo desistí. Aun así, no dejaba de mandarme mensajes privados y alentarme en las tareas venideras. Pero mi grado de responsabilidad no me permitió seguir, pues yo no había logrado conocimientos para seguir avanzando. Lo que mas me apenó, fue "mi tutora", había tirado todo su aliento en que prosiguiera y eso me alentó( sentirme viva para mi tutora) y me impulso, para ponerme los guantes en el primer P.I.D que se iniciara, para retomar y luchar contra "el miedo al aula virtual" (forma) y realizar este gran programa, que tiene herramientas (fondo) que me permitirían ampliar en aquel campo que desconocía. . .
Y así llego la pandemia, y yo ya a esa altura, era una Crac en bucear en "aulas virtuales" y pude pilotear este tiempo y también,  ayudar y alentar a colegas, donde la presencialidad en su actividad era todo y en este tiempo "todo" cambio, esto lo puedo afirmar gracias a la actitud de mi primera tutora y a las posteriores tutoras, que en definitiva, han construido el rol de docente a distancia.
Espero, ser entusiasta en mi rol, como las tutoras de P.I.D. que han sabido trasmitir contenidos, acompañar y estimurnos. . .
Gracias por todo
Marcela Mamy

# data[].attributes.body
En base a la actividad recomendada, apenas comencé a leerla la primera profe que se me vino a la cabeza fue Nancy Rocabado. El año pasado curse Matemática financiera de forma virtual, había uno de los ejercicios que yo no entendía, por ello comente en el foro a ver si alguien podía ayudarme. Nancy me respondió mi duda (donde me estaba equivocando) y además realizo todo el planteo del ejercicio para que pudiera ver cual era  la resolución del ejercicio, asimismo me sugirió que practicara determinados ejercicios para que pudiera entender mucho mejor la parte que no estaba entendiendo al comienzo.
Realmente fue genial porque entendí donde era que estaba equivocándome y también pude ver otra forma de resolución (ya que yo lo resolvía de otra forma) y me encanto porque lo desarrollo de una forma super didáctica, fácil a la visual/comprensión.
Sofi Cejas

# data[].attributes.body
Cuando curse la carrera de grado lo hice 100% presencial, seguí con otra carrera la cual fue con una modalidad mixta, pero hace ya un par de años por lo que no era el fuerte la virtualidad, me sentí muy alejada del tutor, su cara era solo una foto bien chiquita que no llegaba a ver y el trato muy frió. Esa fue mi primer experiencia virtual y dije nunca mas (jajajaj).
Después de esto, con dos trabajos ya se me complicaba encontrar un horario para hacer algún curso, diplomatura, taller, entonces no me quedo otra que recurrir nuevamente a la virtualidad y tuve varias experiencias.
Pero donde pude ver tutores acompañando realmente el proceso, generando entusiasmo en los estudiantes, haciéndonos sentir "cerca" fue en el PID. Leerlos cuando hacen las devoluciones es algo que no había vivido en otro curso. Creo que la virtualidad si es así no tiene nada que envidiar a la presencialidad, es mas, es mucho mejor.
Me paso de tener algún inconveniente y ahí estuvieron siempre, respondiendo y con mucha paciencia ya que no entendía ni el aula virtual de la fce porque vengo de otra facu.
Me genera mucho entusiasmo saber y haber sido parte de una buena educación a distancia, espero poder transmitir lo mismo.
Saludos.
Lucia Martin

# data[].attributes.headline
Recuerdos de buenas prácticas, el rol del tutor.

# data[].attributes.subject
Recuerdos de buenas prácticas, el rol del tutor.

# data[].attributes.body
Estoy cursando el doctorado, y hace poco realice una materia que me dejo muy buenos recuerdos, por la buena predisposición del docente a enseñar, a aprender a enseñar de nuevo, en este contexto desconocido que es la virtualidad, a entender las nuevas situaciones externas que involucran a los alumnos (se corto la luz, se va internet) para ser más flexivo a la hora de la asistencia.
Recuerdo los comentarios que el profe nos dijo, al momento de determinar las pautas para aprobar el curso, que no iba a ser exigente en la asistencia porque el también vivía la situación con su hija que estaba ingresando a la Universidad y se encontraba con los problemas ya mencionados de internet.
En cuánto a cómo acompaño el docente en el transcurso del dictado, fue increíble, desde el aporte de material hasta la disposición para comunicarnos entre todos y la energía para transmitir y dejar en claro que lo importante del curso era aprender. Describiendo estas acciones, cito como ejemplo, creo un pdf totalmente actualizado, con mucho detalle para seguirlo en clase, con print de pantalla del software que utilizamos y puso a disposición al 100% los comandos que había que usar. También se preocupo por mantener el contacto con nosotros después del curso para lo cual creamos un grupo en un espacio de comunicación externo al aula virtual de la FCE, para poder sacarnos dudas no solo con el sino también compartirlas y ayudarnos con nuestros mismos compañeros.
La verdad que tengo muy buenos recuerdos del docente como de las clases, que daban ganas de tenerlas, escucharlas y aprender.
Hasta transfieren el entusiasmo de dar clases.
Saludos :)
Andrea Zygadlo

# data[].attributes.headline
"Las Buenas Prácticas en el Rol del Tutor"...

# data[].attributes.subject
"Las Buenas Prácticas en el Rol del Tutor"...

# data[].attributes.body
En mi caso destaco, los módulos del PID, que me permitieron esa interacción con tutores virtuales. Lo empecé a cursar a partir del año pasado; comencé este recorrido, cuando la pandemia recién asomaba en nuestra sociedad. Tenía mis dudas sobre continuar o no, ya que todo se transformaba en teletrabajo y se me sumaba el PID.

Hoy en la recta final, la verdad es que uno puede analizar todo lo que vivenció como estudiante virtual. Hubo varios buenos momentos que me animaron a sumergirme en este camino; uno de ellos fue el gran acompañamiento, y motivación que supieron darme las tutoras. El planteo de situaciones particulares que pudieron surgir, como imposibilidades de entregar el trabajo en la fecha prevista, en las que el contacto, la respuesta inmediata, el entendimiento, me ayudó a seguir y continuar; a aprender y mejorar mi proceso de iniciación en la docencia, a poder compartir con pares, distintos o a veces similares puntos de vista.

Activando el pensamiento crítico, proponiendo actividades, que generen la reflexión y el análisis. No dejando de lado el promover el trabajo en equipo colaborativo, consensuando ideas, para poder presentar el proyecto con compañer@s que reforzaban esa construcción, al poder debatir y aunar opiniones. En las cuales, en varias actividades, era mediar con las tecnologías, y romper el “no puedo”. Logrando terminarlo y sentirnos satisfechos con lo obtenido. Además, de las devoluciones recibidas en cada trabajo realizado, que nos ayudan en la construcción de ese ansiado aprendizaje.

Siempre recuerdo una frase de Antonio Machado… “En cuestiones de Cultura y de Saber solo se pierde lo que se guarda; solo se gana lo que se da”.

Laura Bustos.

# data[].attributes.headline
Deconstruyendo mi experiencia con "el rol del tutor"

# data[].attributes.subject
Deconstruyendo mi experiencia con "el rol del tutor"

# data[].attributes.body
Hola a todos, primero que nada ¡Feliz Día del Trabajador!

Quiero contar mi historia con la EaD:

1)   La primera vez que me acerque a esto fue siendo Tutor de Cursos Virtuales en una Consultora en la que trabaja. Yo era una especia de moderador que debía acompañar y ayudar a los participantes. Había una plataforma donde se colgaba el contenido y tenía foros y actividades en las unidades (generalmente cortitas) y también encuentros sincrónicos (presenciales o virtuales). Desde el mail, yo les mandaba mensajes de bienvenida, motivadores, de acompañamiento, me ponía a disposición por si necesitaba resolver alguna duda, había mensajes para todos y había algunos personalizados para aquellos en los que encontraba alguna dificultad (no cursaban, no hacían las actividades). Eso era muy del tutor en un rol como guía, pero después me daba cuenta que me pedían un rol muy “controlador” ya que debía controlar cuantos minutos pasaban en la plataforma, si hacían las actividades en los foros (lo cual, no requería mi intervención, es decir, sólo había que responder, no se ofrecía interacción entre los participantes y participante-tutor en ese espacio), si respondían bien la evaluación final (había un cuestionario múltiple opción).

2)   La segunda vez fue como alumno de la materia Teoría de las Organizaciones en la cual debíamos asistir a clases, ver videos o películas o leer lecturas y, luego, ir a un debate sobre lo que oímos, vimos y leímos y, eso, era la nota de la materia. Era la electiva “fácil” de hacer. La verdad es que me lleve una gran sorpresa al darme cuenta lo que me gustaba poder dar mi opinión en un foro de debate, poder debatir con compañeros. Los profesores/tutores no intervenían en el debate, dejaban las “reglas del juego” super claras en clases y en las consignas estableciendo que el debate lo debíamos armar nosotros y no sólo poner nuestra opinión sino responderles a nuestros compañeros también. En nuestra facultad, tenemos una modalidad de cursado y de clase tan estática, monótona y repetitiva, que para mi fue como salir un poco de mi zona de confort, tomar aire fresco y jugar un rato, nos hacen ser tan exactos y “cuadrados” que nos olvidamos de hablar, debatir y discutir con otros respetando otras opiniones, puntos de vista o “verdades”; de lo cual se aprende muchísimo. Un plus para contar: mi compromiso y dedicación con la materia tuvo sus frutos, me llamaron al cabo de unos años para ser investigador en su equipo docente ofreciéndome una beca de doctorado. La verdad es que dije que no porque no me interesaba en ese momento hacer un doctorado y tampoco era la temática que más me apasionaba. A lo que quiero ir, que uno nunca sabe donde están las oportunidades o, a veces, están donde menos te lo imaginas. Hay que ser auténticos y comprometidos; en mi caso, me cuesta hacer cosas porque sí, sin un motivo, o hacerlo sin consciencia, si hago, estudio o trabajo algo necesito dar el 100% de mí, sino prefiero no hacerlo. En este caso pienso, ¿qué tipo de estudiante quiero ser? Y esa respuesta me lleva mucho a pensar en ¿qué tipo de docente quiero ser?.

3)   Por último, lugar, mencionar al bendecido PID, llegó para romper mis estructuras del día 1 hasta mucho mas que el “fin” del cursado. Cada una de las tutoras que tuve a lo largo del cursado fueron EXCELENTES, toda la teoría que explican esta unidad y las anteriores sobre el rol del tutor son ellas literal. Lo que más me maravilla es como con su buena onda, profesionalismo, personalización logran que uno de más y más, participe más y más SIN UNA CALIFICACIÓN CUANTITATIVA. Estamos acostumbrados a pensar que educación es sinónimo de medir un resultado de aprendizaje de manera cuantitativa al final. Acá, nuestras tutoras nos enseñan a evaluar un proceso de aprendizaje de manera distinta, a acompañar y guiar sin controlar y señalar. El ambiente que generan es muy productivo y ameno. Verdaderamente, el rol del tutor del PID son mi gran ejemplo a seguir, junto con algunas de las lecturas que he leído (podría seguir, pero no quiero hacerlo tan extenso).

Espero todo se haya comprendido.

Saludos afectuosos colegas 😊
Marco.

# data[].attributes.body
Tengo gratos recuerdos de tutorías del PID que nos llevan a reflexionar en alguna tarea y nos hacen comunicar nuestras ideas en bases a foros. Muchas de ellas solicitan que rescatemos frases de nuestros compañeros y efectuemos algún comentario relacionado al escrito. Esto no sólo nos impulsa a leer efectivamente los comentarios realizados sino también incluir en él una reflexión personal sobre el tema en cuestión. Muchas veces estamos de acuerdo en su propuesta, otras veces disentimos y otras nos sorprendemos de sus respuestas. Nos encontramos con las diversidades de pensamientos que nos sorprenden y que muchas veces pueden ser mejor expresado en un texto. En mi caso me cuesta mucho escribir y me encanta encontrar esa riqueza en otros, más me gusta cuando logro descubrir el rostro de quien redacta. Feliz de la devolución del tutor cuando comenta y me nombra en una devolución general, luego de varias intervenciones, recatando las ideas principales de cada uno. Hace sentir que está presente, que estamos presentes y que nuestro comentario cobra sentido. Me motiva y crea cercanía con el tutor. Puedo identificar dentro del material teórico aludiendo a esa acción de la tutora en el punto de Las intervenciones didácticas de los docentes en los foros de discusión. En estos foros la tutora revitaliza las discusiones y las encausa, motiva a los estudiantes para que participen, apuntando a la profundización de ciertos temas, socializando con los demás compañeros.

Pamela Londero.

# data[].attributes.body
Estimados, adjunto archivo porque me puse a escribir y se hizo muy extenso!! Saludos.

# data[].attributes.headline
LAS BUENAS PRACTICAS DEL TUTOR EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA                  Recuerdo que, cursando una materia de manera virtual, la profesora me contactó en forma privada por mi retraso en la entrega de la primera actividad, consultándome si tenía algún inconveniente respecto al acceso al material o de comprensión o por cualquier otro motivo, poniéndose a disposición para colaborar en aquello que estuviera a su alcance, de una manera profesional, pero al mismo tiempo afectuosa. Para mí fue toda una sorpresa porque era la primera vez de un cursado virtual y donde la docente se comunicaba conmigo, preocupada por mi falta de respuesta. Después de pasar el shock inicial, comprendí que la “distancia” no era tal, sino que por el contrario se interesaba por mis aprendizajes como si estuviéramos de manera presencial. Posteriormente, realizando actividades en grupo, se hacía presente por momentos como si fuera una más, pero guiando y orientando la construcción de nuestros conocimientos, tomando nuestros comentarios y formulando preguntas que estimulaban y alimentaban el proceso de aprendizaje. En algunas oportunidades nos ofreció bibliografía extra por si nos interesaba profundizar el contenido. Considero que lo que recupera Verónica Perossi en relación al estudio realizado por Ken Bain (2007), sintetiza con claridad mi experiencia, además de la Fase 1 (Acceso y Motivación) de Salmon (2002). 

# data[].attributes.subject
LAS BUENAS PRACTICAS DEL TUTOR EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA                  Recuerdo que, cursando una materia de manera virtual, la profesora me contactó en forma privada por mi retraso en la entrega de la primera actividad, consultándome si tenía algún inconveniente respecto al acceso al material o de comprensión o por cualquier otro motivo, poniéndose a disposición para colaborar en aquello que estuviera a su alcance, de una manera profesional, pero al mismo tiempo afectuosa. Para mí fue toda una sorpresa porque era la primera vez de un cursado virtual y donde la docente se comunicaba conmigo, preocupada por mi falta de respuesta. Después de pasar el shock inicial, comprendí que la “distancia” no era tal, sino que por el contrario se interesaba por mis aprendizajes como si estuviéramos de manera presencial. Posteriormente, realizando actividades en grupo, se hacía presente por momentos como si fuera una más, pero guiando y orientando la construcción de nuestros conocimientos, tomando nuestros comentarios y formulando preguntas que estimulaban y alimentaban el proceso de aprendizaje. En algunas oportunidades nos ofreció bibliografía extra por si nos interesaba profundizar el contenido. Considero que lo que recupera Verónica Perossi en relación al estudio realizado por Ken Bain (2007), sintetiza con claridad mi experiencia, además de la Fase 1 (Acceso y Motivación) de Salmon (2002). 

# data[].attributes.body
María Rosa

# data[].attributes.body
Una situación que se me dio fue el año pasado, la verdad que me estaba costando mucho llevar la materia, todo el mundo decía lo complicado que era y capaz tuviera que recursar la misma; hasta que un profe en un ejercicio que explico dijo se puede ver difícil pero yo creo que ustedes pueden y lo explico tan bien que yo misma me convencí de que podía, y pude sacar la materia. Yo veo explayado al profesor en el modelo de Salmon de las 5 fases, encontrándolo en la fase 1 de acceso y motivación promoviendo esa confianza de aprender juntos; y en la fase 4 de construcción de conocimiento, explicando el ejercicio y facilitando el entendimiento de este al punto de considerarlo algo posible de realizar y no tan abstracto como lo considere. Luego de esta experiencia le agradecí al docente por el empeño de sus explicaciones, ya que creo que siempre es bueno recibir las criticas para mejorar como los cumplidos para reforzar en aquellas practicas positivas. Una situación que se me dio fue el año pasado, la verdad que me estaba costando mucho llevar la materia, todo el mundo decía lo complicado que era y capaz tuviera que recursar la misma; hasta que un profe en un ejercicio que explico dijo se puede ver difícil pero yo creo que ustedes pueden y lo explico tan bien que yo misma me convencí de que podía, y pude sacar la materia. Yo veo explayado al profesor en el modelo de Salmon de las 5 fases, encontrándolo en la fase 1 de acceso y motivación promoviendo esa confianza de aprender juntos; y en la fase 4 de construcción de conocimiento, explicando el ejercicio y facilitando el entendimiento de este al punto de considerarlo algo posible de realizar y no tan abstracto como lo considere. Luego de esta experiencia le agradecí al docente por el empeño de sus explicaciones, ya que creo que siempre es bueno recibir las criticas para mejorar como los cumplidos para reforzar en aquellas practicas positivas.

# data[].attributes.headline
Recuerdos de buenas prácticas de docentes a distancia

# data[].attributes.subject
Recuerdos de buenas prácticas de docentes a distancia

# data[].attributes.body
La experiencia de educación a distancia con acompañamiento de un docente tutor por excelencia que he tenido es sin lugar a dudas el PID. He hecho otros cursos a distancia, pero más de tipo MOOC, sin acompañamiento docente, apelando meramente a la autosuficiencia de los materiales y al autoaprendizaje. De la interacción vivida con mis docentes tutores del PID, destaco por sobre todas las cosas la calidad de la comunicación que he mantenido con todas ellas, siempre dispuestas a responder consultas, respondiendo todos los mensajes, tanto grupales por medio de foros como privados por medio de la mensajería del aula virtual, con suma exactitud, claridad pero por sobre todas las cosas generando un ámbito de confianza y hasta cariño. Esto hace claramente que el alumno se sienta acompañado y contenido en su proceso de aprendizaje.
En la administración existe un concepto muy interesante que es el benchmarking, esto significa identificar las buenas prácticas de la "competencia" e imitarlas para mejorar la performance de la organización. Una práctica que me gustaría "benchmarkear" del PID, y trasladarlo a la cátedra en la que soy adscripta es la incorporación de una devolución individual, tras la entrega de un trabajo grupal. Cuando los alumnos reciben una nota de un trabajo grupal no saben cuál es la evolución individual de cada uno de ellos. Espero poder incorporarlo en el próximo dictado.
MUCHAS GRACIAS POR OFRECERNOS TANTAS HERRAMIENTAS VALIOSAS PARA SEGUIR MEJORANDO COMO DOCENTES!!!

Melina.-