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Ensino híbrido consiste em integrar a tecnologia, bastante presente nas vidas dos estudantes, à educação. Ele mescla as metodologiastradicional e interativa.

Porém, engana-se quem acha que basta colocar alguns computadores nas salas de aula e deixar que os alunos estudem por conta própria.

A organização da sala de aula, elaboração do plano de ensino e controle do tempo na escola, são algumas das questões colocadas em cheque pela nova proposta. Para entender melhor o ensino híbrido, leia o artigo até o final.

Ensino híbrido: descubra como surgiu o método

É certo que as inovações tecnológicas impactam a vida em sociedade a tal ponto que mudam as formas de se comportar. Ao longo dos séculos e com as Revoluções Industriais, as tecnologias que surgiram afetaram a produção têxtil, automobilística, a cultura e o comportamento de milhares de pessoas na história.

Também assistimos ao surgimento de novas profissões e a reestruturação do mercado ao longo dos anos. Portanto, não seria diferente com a educação. Já foi o tempo em que proibir o uso de tecnologias em sala de aula era uma estratégia válida.

As gerações dos millenials e a Z são marcadas pele tecnologia desde cedo. Enquanto que a primeira nasceu na década de 1990 e acompanhou o desenvolvimento da internet e dos celulares, o segundo grupo surgiu a partir dos anos 2000 e são os nativos digitais. Assim, estão inseridos numa sociedade tecnológica.

Sabendo disso, entendemos que essas gerações e as próximas tendem a ficar conectadas o tempo todo. Sendo assim, nadar contra a correnteza é perder tempo, estratégia e energia. A solução é aproveitar essa mudança para revolucionar a educação.

Portanto, já imaginou utilizar a tecnologia como parte do processo de aprendizagem? O ensino interativo proporciona isso há mais de 20 anos com os cursos livres profissionalizantes.

5 coisas que você deve saber sobre o ensino híbrido

1) Aplicação

Para que o ensino híbrido seja aplicado de forma eficaz, o centro das discussões deve ser a personalização da aprendizagem, tanto para alunos quanto para instrutores ou professores. A partir disso, pode-se pensar em infraestrutura, formação dos professores e instrutores e aculturação.

Portanto, lembre-se de que estamos falando de educação aliada à tecnologia, portanto, investir em equipamentos tecnológicos é primordial. Não economize em pacotes de internet nem nos computadores oferecidos. Pois, serão decisivos na entrega final do seu serviço.

Abaixo, relacionamos alguns modelos de ensino híbrido para que você entenda as melhoras maneiras de implantar em cada caso.

2) Modelos

Assim, há dois tipos de ensino híbrido. Para dividir, são levados em conta a experiência do aluno na jornada de aprendizado e o convívio aluno x tecnologia. Veja:

Rotação por estação

Dessa forma, a escola constrói a jornada de aprendizado dos seus estudantes baseando-se nas estações. Os alunos intercalam a forma de aprender por período, sendo que em uma delas, é totalmente on-line.

Laboratório rotacional

Portanto, este tipo é o muito parecido com o ensino híbrido anterior. A diferença, é que aqui o período de aprendizado online acontece em um laboratório específico fornecido pela escola. Permitindo que o aluno tenha contato com outros profissionais da educação.

Rotação individual

Na rotação individual, o aluno rotacional o aprendizado de acordo com as estações. Porém, o controle de horários é realizado individualmente por um professor, instrutor ou um software. Desse modo, aqui é levado em conta a máxima da personalização do ensino. Pois, a planejamento de rotação é feito de acordo com o perfil de cada educando.

Sala de aula invertida

Trata-se de um conceito diferenciado, que não tem nada a ver com a posição das cadeiras em sala de aula. O que muda é o conceito de lugar de aprendizagem. Os alunos aprendem em casa através de aulas online. O tempo em sala de aula é utilizado para projetos adicionais passados pelo professor ou instrutor.

Flex

Portanto, a base deste modelo é a aprendizagem online e o ensino personalizado. Aqui tudo é flexível: os horários de aulas presenciais, o apoio dos professores, as disciplinas a serem ensinadas. Com isso, tudo tem que se adaptar ao perfil do estudante.

A la carte

Este modelo é 100% online. O curso é inteiro online e o contato aluno x professor/instrutor também. Portanto, além de garantir a personalização do ensino, é uma ótima escolha para os gestores que não podem oferecer profissionais específicos em casos de cursos livres.

Virtual enriquecido

Entretanto, o tipo de ensino híbrido virtual enriquecido é ideal para as escolas que são totalmente online. Segue o conceito da sala de aula invertida com o diferencial de que os encontros presenciais, apesar de obrigatórios, não exige presença diária.

3) Vantagens

A terceira coisa que você deve saber sobre o ensino híbrido é quais vantagens ele traz para o aprendizado do aluno. E, dessa forma, como pode beneficiar sua escola. A primeira e mais significativa é o maior engajamento dos estudantes.

Portanto, o ensino híbrido possibilita que o aluno seja protagonista do seu próprio aprendizado. Com isso, aprende-se mais e prepare-se melhor cada um para o mercado de trabalho. Além disso, também é necessário levar em conta dois pontos: mensalidades mais acessíveis e maior captação.

Para os alunos, é uma forma de oferecer um ensino de qualidade, diferenciado e que solucione a necessidade dele. Já os educadores, possibilita ensinar por meio do aprendizado colaborativo e de instrução, desmistificando o papel dele de detentor do conhecimento. A escola, agrega no valor da marca e na entrega final do serviço o que gera mais captação e retenção.

4) Gestão escolar

Assim, outro ponto positivo do ensino híbrido é a possibilidade de um sistema de gestão escolar. Se o gestor tiver a possibilidade de diminuir os processos burocráticos e automatizá-los, além de poupar tempo, vai ter um acompanhamento dos resultados da escola.

5) Ensino híbrido corporativo

Além de estar sendo uma alternativa à educação tradicional no Brasil, o ensino híbrido também está presente no mundo empresarial. Estudar não tem idade e manter-se atualizado (a) é essencial. O fato de ele ser altamente flexível é o principal diferencial para a categoria. Impacta diretamente de forma positiva a produtividade.

Portanto...

Agora que chegou até aqui, você já sabe muito bem o que é o ensino híbrido, quais seus tipos e já sabe quais as vantagens para aplica-lo na sua escola ou por que escolhê-lo no seu aprendizado.

Deixe seu comentário neste post contando se você já utiliza ele e quais suas experiências. Aproveite para complementar seus conhecimentos com nosso e-book totalmente gratuito:

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Ensino híbrido: 5 coisas que você deve saber | Blog Ensino Interativo

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Ensino híbrido consiste em integrar a tecnologia, bastante presente nas vidas dos estudantes, à educação. Ele mescla as metodologiastradicional e interativa. Porém, engana-se quem acha que basta colocar alguns computadores nas salas de aula e deixar que os alunos estudem por conta própria.

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Sala de Aula Invertida na Educação Infantil?

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Sala de Aula Invertida na Educação Infantil?

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Nesta última semana tivemos o Workshop em Ensino Híbrido no Colégio Objetivo de Sorocaba com as professoras e auxiliares do infantil... aí você se pergunta: Ensino Híbrido no infantil???
Por quê não??
Vou dar um bom exemplo: A sala de aula invertida, é possibilitada com a participação dos pais. A professora solicita uma atividade e recebe o feedback via o aplicativo da escola.
Exemplo de Sala de Aula Invertida
A professora escreve aos pais via e-mail ou aplicativo da escola solicitando a seguinte atividade:
Ajudar seu filho a construir um barquinho de papel e brincar com seu filho na bacia com água. Durante a atividade os pais podem fazer perguntas do tipo: por quê será que ele não afunda? Depois os pais escrevem também via aplicativo como foi a experiência.
A próxima etapa continua em sala de aula, quando a professora tratará também sobre o mesmo assunto, porém com os alunos já com os conhecimentos que adquiriram em casa, legal, né? Foi motivador também para as família com sua participação na construção do conhecimento da criança.
Exemplo de Laboratório Rotacional
Os alunos começarão a aprender sobre lateralidade e discernir entre direita e esquerda. A professora pode formar uma turma no CODE.ORG e escolher o Curso 1, que é voltado para crianças que ainda não sabem ler e escrever. Logo nas primeiras partes do curso as crianças precisam associar blocos para fazer com que o Angry Bird alcance o porquinho. Enquanto metade da turma faz o joguinho, a outra está com a professora assistente no pátio realizando atividades parecidas, porém com o próprio corpo das crianças, onde o azulejo do pátio são os quadrantes do jogo.
Exemplo de Rotação por Estações
As professoras do infantil e fundamental 1 são feras em elaborar atividades em estações, ou cantinhos, como elas gostam de chamar. Para que seja caracterizada como aula híbrida, basta que todas as atividades sejam relacionadas a um mesmo tema, por exemplo a água.

Estação A: brincar com barquinhos de papel ou plástico na bacia.

Estação B: assistir um filminho no tema da água e as plantas

Estação C: dar água para as plantinhas na horta

Estação D: colocar o gelo para derreter no sol

Veja que durante todas as atividades há oportunidades de aprendizagem sobre um tema maior, aprendendo-se a respeito da importância da água no ciclo das plantas, suas formas físicas e o fenômeno da flutuação dos corpos.

Bem, agora que você viu que é possível, que tal aproveitar com sua turma?
Rumo ao extraordinário

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Sala de Aula Invertida na Educação Infantil?? | Alexsandro Sunaga

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Nesta última semana tivemos o Workshop em Ensino Híbrido no Colégio Objetivo de Sorocaba com as professoras e auxiliares do infantil... aí você se pergunta: Ensino Híbrido no infantil??? Por quê não?? Vou dar um bom exemplo: A sala de aula invertida, é possibilitada com a participação dos pais.

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Ensino Híbrido X Remoto na Educação Infantil?

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Ensino Híbrido X Remoto na Educação Infantil?

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Educação Infantil em Foco por Samantha Ladeira

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QUAL A DIFERENÇA ENTRE ENSINO HÍBRIDO E REMOTO? COMO TRABALHAR NA ED. INFANTIL? SAMANTHA LADEIRA

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PALESTRA: O ENSINO HÍBRIDO - POR ONDE COMEÇAR?

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Ensino Híbrido  - Colégio Soter / Escola Bambinos

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Gestoras da Escola Bosque compartilham o passo a passo para a implementação do Ensino Híbrido com turmas do Infantil ao Fundamental II - confira e multiplique a prática em sua escola

A implementação de uma abordagem como o Ensino Híbrido é um processo que não ocorre do dia para a noite, como já comentamos em outros posts. Neste artigo, vamos conhecer o processo de implementação e alguns desafios enfrentados pela Escola Bosque, em São Paulo, e como lidaram com eles objetivando envolver todos os educadores da escola, que atua com a Educação Básica, da Educação infantil ao 9º ano.

Sensibilização

A direção já considerava que o Ensino Híbrido traria benefícios à sua escola, pois, além de promover a integração das tecnologias digitais ao currículo, poderia incentivar a personalização das ações de ensino e aprendizagem e, gradativamente, favorecer o envolvimento de todos os estudantes para atingir resultados cada vez melhores. Diante disso, o primeiro passo foi a sensibilização do corpo docente, por meio de uma oficina de Ensino Híbrido realizada com todos os professores, no início do ano letivo.

Experimentação

Ao término da oficina, os professores foram estimulados a produzir e compartilhar, com os demais professores e com a equipe de gestão, seus planos de aula. Em seguida, após discussão e troca de informações, realizaram suas aulas de acordo com esse plano de aula. Experimentar favoreceu uma aproximação com a proposta e, consequentemente, com erros e acertos.

Reflexão sobre a prática

Nesse momento, alguns desafios foram encontrados pelo grupo de professores e, com o acompanhamento da equipe de gestão, foram objeto de discussão e reflexão. Seguem algumas dessas reflexões:

Estabelecer critérios de distribuição das estações no modelo "rotação por estações" é uma tarefa importante a ser feita no momento do planejamento, caso contrário, com um tempo maior ou menor do que o necessário, as atividades propostas podem ser prejudicadas.

Conscientizar os alunos da importância de assumirem seu papel como protagonistas, agentes de seu aprendizado, é essencial.

Conscientizar o grupo de professores que, na maioria das vezes, é necessário que o educador assuma um papel secundário, oferecendo oportunidade aos alunos para que criem novos caminhos na realização das propostas.

Em uma segunda etapa de formação continuada da equipe, sob a supervisão da equipe de gestão, surgiram novos desafios e as possibilidades de vencê-los por meio das seguintes ações:

a) Gerar repertório para o professor

Para alguns professores, houve a necessidade de ampliar o repertório de ferramentas que seriam utilizadas no Ensino Híbrido. Por exemplo: o Office Mix foi escolhido pela maioria como um excelente recurso a ser utilizado para a sala de aula invertida, portanto, alguns professores tiveram que aprender como usá-lo.

Na Educação Infantil, as professoras criaram aulas com tecnologias diferenciadas para os alunos mais novos com o uso dos tablets, através de vídeos e games.

No Ensino Fundamental, os professores conseguiram trabalhar os conteúdos de forma mais sistematizada com o uso das tecnologias digitais e, a partir daí, melhorar a estruturação dos planos de aula.

A formação continuada desses professores para, além de conhecer os recursos digitais, saber como incluí-los nos modelos do Ensino Híbrido, foi algo discutido com a equipe de professores em todo o processo, amparado pelo profissional de Tecnologia Educacional da escola.

b) Analisar o papel do estudante

O feedback dos alunos foi muito positivo: eles ficaram mais confiantes e conscientes de seu protagonismo e das possibilidades de desenvolverem sua autonomia. O conteúdo das aulas envolvendo Ensino Híbrido fica à disposição dos alunos no portal da escola e pode ser acessado sempre que tiverem alguma dúvida. Com a possibilidade de personalização do ensino, considerando as necessidades e interesses de cada aluno, quaisquer dúvidas ou lacunas podem ser sanadas durante a aula sem prejudicar ou atrasar o andamento dos trabalhos.

Além disso, o Ensino Híbrido transforma uma sala de aula em um local onde a colaboração entre os alunos acontece constantemente. Essa interação entre eles estimula o aprendizado e traz inúmeros ganhos, a começar pelo desenvolvimento de habilidades. Por conta desse engajamento, os alunos se sentem mais confortáveis com o espaço escolar, além de mais motivados!

Relato da Professora de Matemática

"Meu nome é Marisa Rezende, sou professora de matemática e geometria na Escola Bosque e tenho trabalhado em algumas aulas com Ensino Híbrido. O que mais gostei nesse modelo de ensino é a personalização, fazendo com que meus alunos possam conhecer o conteúdo a ser estudado de diferentes formas. No 6º ano, ensinando números romanos, preparei uma aula híbrida em rotação por estações onde o conceito foi apresentado em um vídeo, um texto explicativo e seguido de um questionário no Forms do Office 365 para transformações de números romanos em arábicos.
Percebi que o entendimento sobre a matéria foi muito mais significativo se comparado aos anos anteriores, em que o assunto foi apresentado em uma aula tradicional. O maior desafio é criar a cultura de autonomia do aluno. Inicialmente, eles têm uma certa dificuldade em assumir o papel de protagonistas. Após a aplicação de algumas aulas ficou muito mais fácil, pois eles compreenderam e gostaram da nova abordagem".
Nesse aspecto, a equipe de gestão da escola ressalta que a análise qualitativa dos dados que são oferecidos pelas ferramentas tecnológicas auxiliou o professor a ter uma visão abrangente e clara de quanto seus alunos estão aprendendo. A partir daí, ele é capaz de planejar intervenções e tem como produto uma melhora significativa nos resultados finais.

Além disso, os roteiros para a elaboração de planos de aula e as rubricas da organização da atividade didática, possibilitaram ao professor estruturar melhor suas aulas e a criar objetivos mais concretos que vão sendo aprimorados à medida que ele se familiariza com a prática. Desafios são muitos, mas as possibilidades de encorajar a aprendizagem ao longo da vida ( lifelong learning ) são evidentes nesse modelo!

* Lilian Bacich é Doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano (IP-USP), Mestre em Educação: Psicologia da Educação pela PUC/SP (2008), graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (1990) e em Pedagogia pela Universidade de São Paulo (2000), com especialização em orientação, administração e supervisão escolar. Atuação como professora e coordenadora, por 28 anos, com ênfase em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino de Ciências e Biologia, Experiência na graduação e na pós-graduação em disciplinas relacionadas à Psicologia da Educação e a aplicação pedagógica das tecnologias digitais. Diretorta e cofundadora da Tríade Educacional e coordenadora do curso online e organizadora do livro "Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação" (Editora Penso, 2015), tema de sua tese de doutorado. Contato: bacichlilian@gmail.com
A escrita dessa coluna foi feita em parceria com a equipe de gestão da Escola Bosque

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Ensino Híbrido: escola conta o passo a passo para implementação - Geekie

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A implementação de uma abordagem como o Ensino Híbrido é um processo que não ocorre do dia para a noite, como já comentamos em outros posts. Neste artigo, vamos conhecer o processo de implementação e alguns desafios enfrentados pela Escola Bosque, em São Paulo, e como lidaram com eles objetivando envolver todos os educadores da escola, que atua com a Educação Básica, da Educação infantil ao 9º ano.

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Professoras-pesquisadoras contam sua experiência com Ensino Híbrido colocando o aluno como centro do processo de aprendizagem. Elas fizeram parte do Grupo de Experimentação do Ensino Híbrido, coordenado pela doutora em Psicologia Escolar Lilian Bacich, colunista do InfoGeekie

Afinal, por que tanta conversa em torno de abordagens como o Ensino Híbrido? Uma rápida busca por palavras como "educação", "ensino" e "aprendizagem" em bases de dados, jornais, revistas eletrônicas e nas redes sociais revelam uma gama de publicações envolvendo esses temas. Levante a mão quem não tem refletido e se questionado sobre as razões dos alarmantes dados divulgados acerca da educação no país!

Fato é que a qualidade do ensino-aprendizagem nunca foi tão debatida e questionada como tem sido nos últimos 10 anos. Certamente, isso decorre de profissionais da educação, professores, gestores, estudiosos, pesquisadores, pais e alunos preocupados com os baixos resultados apresentados, principalmente nas instituições públicas; unidos à facilidade de divulgação, de acesso à informação, o crescimento das pesquisas e compartilhamentos dos resultados - proporcionado pelo uso das novas tecnologias.

Nesse contexto, na tentativa de transformar o cenário - para melhor! - surgem algumas acepções, propostas e iniciativas. Com o objetivo de atender às reais necessidades do aluno e otimizar o espaço escolar por meio das novas tecnologias, o Ensino Híbrido apresenta-se como uma proposta de personalização e uso das tecnologias na educação, permitindo mesclar o online com as demais atividades presenciais.

O aluno protagonista com o Ensino Híbrido

Uma das preocupações ao se utilizar dessa proposta é valorizar o protagonismo dos estudantes por meio da personalização das ações de ensino e aprendizagem, oportunizando momentos em que os alunos possam ser criativos, interagir com seus pares, tomar iniciativas.

Com esse objetivo em mente, as professoras, Fernanda e Lisiane acreditaram na proposta e iniciaram a aplicação da abordagem no Instituto Federal do Rio Grande do Sul, Campus Ibirubá, em 2014 - ano da formação inicial do Grupo de Experimentação do Ensino Híbrido, do qual Fernanda participa. Naquele ano, eram duas professoras com muitas inquietações e questionamentos.

De um lado, a certeza de que tanto os alunos como as professoras poderiam ir além; por outro, as novas tecnologias batendo à porta da sala de aula e a incerteza quanto a onde, quando e como acolhê-las, de modo a potencializá-las.

O foco era o aluno. Promover um espaço interativo, a troca de conhecimentos e o uso das tecnologias digitais com intencionalidade pedagógica eram os maiores desafios. O que fazer diante disso? As professoras identificaram que um caminho possível era focar:

Após as primeiras aulas, com o planejamento fechado, as professoras notaram que era impossível fazer as adaptações necessárias no dia a dia para atender às necessidades dos alunos; a opção era usar criatividade... Porém, com intencionalidade, afinal, a criatividade desorganizada (que implicaria em uma aula "improvisada") tiraria o foco e dificultaria a aprendizagem dos alunos, pois não envolve a sistematização do que está sendo aprendido.

O segundo aspecto, a ênfase na pesquisa e no desenvolvimento de projetos, garantiu que fossem realizadas conexões dos conteúdos com a curiosidade e as necessidades dos alunos. Das perguntas, das dúvidas e inquietações surgiram boas pesquisas e projetos - que também exigiram planejamento e organização.

O terceiro aspecto, o uso das tecnologias digitais, foi um divisor de águas. Ao inserirem ferramentas digitais com foco no protagonismo dos alunos, elas produziram transformações significativas no processo de ensino e aprendizagem.

Dentre desafios, as professoras optaram por trabalhar com Rotação por Estações de Aprendizagem, oferecendo diferentes experiências de aprendizagem aos alunos que, organizados em pequenos grupos, fazem um rodízio pelas estações. Todos os alunos podem passar por todas as estações ou não. Isso sempre dependerá do objetivo da aula.

O que as professoras falam sobre Ensino Híbrido

"Destacamos dois fatores que consideramos importantes, que podem ser combinados ou não: o professor pode aproveitar as habilidades daqueles alunos que têm mais facilidade em determinados conteúdos para que sejam 'monitores'. O interessante é que, muitas vezes, mesmo sem o professor direcionar, o trabalho em estações favorece a troca e os estudantes trabalham colaborativamente. Outro fator a ser destacado é que o professor tem a oportunidade de acompanhar os alunos e pode se dedicar mais àqueles que necessitam de explicações adicionais e auxílio", explicam Fernanda e Lisiane.

Além da rotação por estações, a Sala de Aula Invertida também foi utilizada pelas professoras. Nesse modelo, a teoria é estudada em casa, no formato online, enquanto o espaço da sala de aula é utilizado para discussões, resolução de atividades e projetos coletivos. A atividade de criação de um game, utilizando o método de Sala de Aula Invertida, foi desenvolvida em uma disciplina técnica da área da Informática.

Ocorreu da seguinte forma: os alunos, como sujeitos de seu processo de aprendizagem, acessaram online recursos previamente organizados pelo professor. Em sala de aula, tiveram a oportunidade de aprofundar conhecimentos e esclarecer dúvidas, tendo o docente o papel de mediar as situações apresentadas. O recurso utilizado foi a Webquest, em que o aluno encontrava material organizado para uma consulta orientada - como procedimento metodológico, os alunos precisavam acessar a Webquest, seguir os passos definidos e desenvolver o jogo.

O que se destaca nesse modelo é que a sala de aula se constitui como um espaço de reflexão e construção coletiva. Como recursos de avaliação foram utilizados um diário de bordo e um Mapa da Empatia, ambos para analisar o processo de construção do conhecimento e a maneira de pensar dos alunos sobre a atividade.

Estrutura e apoio da gestão: desafios para o Ensino Híbrido

Nas práticas que relataram, as professoras indicam que um dos desafios para colocar o Ensino Híbrido em prática é que o aluno precisa participar ativamente do processo - o que implica em uma mudança de atitude e paradigma. "Assim como ainda há aulas totalmente expositivas, temos alunos acostumados a ouvir e 'reproduzir' aquilo que manda o professor, sempre seguindo o 'passo a passo'", afirma Fernanda.

Outro desafio é que a instituição de ensino precisa oferecer uma estrutura mínima e dar suporte ao trabalho do professor. Primeiro, em termos do trabalho conjunto dos diferentes profissionais e setores; segundo, com um olhar estratégico para o investimento e foco na potencialização desses recursos.

"Nossa instituição", explicam as professoras, "compreendeu a proposta e tem batalhado por melhores instalações e suporte, o que contribuiu para o desenvolvimento da iniciativa. Sem apoio da gestão, comprometimento dos diferentes profissionais e setores, nada disso aconteceria. A partir da aplicação da proposta de Ensino Híbrido em turmas do IFRS-Campus Ibirubá, percebeu-se que os alunos, durante as aulas, passaram a realizar seus estudos com maior autonomia e apresentaram melhores resultados".

"Do ponto de vista de professoras-pesquisadoras, cujo laboratório de pesquisa foi a própria sala de aula, podemos destacar que tivemos a possibilidade de refletir sobre atividades, métodos e modelos que possibilitaram a otimização dos espaços escolares, com o desenvolvimento de um ambiente colaborativo de aprendizagem; identificamos o comprometimento, a criatividade e a motivação dos grupos de estudantes, e, apesar de não ser novidade na educação, conseguimos realmente enxergar nosso aluno no centro do processo. Isso fez e faz toda a diferença", concluem Fernanda e Lisiane.

Conheça as autoras

* Lilian Bacich é Doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano (IP-USP), Mestre em Educação: Psicologia da Educação pela PUC/SP (2008), graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (1990) e em Pedagogia pela Universidade de São Paulo (2000), com especialização em orientação, administração e supervisão escolar. Atuação como professora e coordenadora, por 28 anos, com ênfase em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino de Ciências e Biologia, Experiência na graduação e na pós-graduação em disciplinas relacionadas à Psicologia da Educação e a aplicação pedagógica das tecnologias digitais. Diretorta e cofundadora da Tríade Educacional e coordenadora do curso online e organizadora do livro "Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação" (Editora Penso, 2015), tema de sua tese de doutorado. Contato: bacichlilian@gmail.com
A escrita dessa coluna foi feita em parceria com as professoras:
Fernanda Schneider é professora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Câmpus Ibirubá, doutoranda em Linguística na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Educador-Referência e Integrante do Grupo de Experimentação em Ensino Híbrido. Contato: fernanda.schneider@ibiruba.ifrs.edu.br

* Lisiane Cezar de Oliveira é professora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Câmpus Ibirubá. É mestre em Ciências da Computação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2004). Seus estudos abordam Educação a Distância, Educação Especial (membro do NAPNE/ Aplicativo ACALM), Inclusão Social/Digital (Programa Cativar (Apoio do Minicom)/ Clicampo (apoio do MEC), TIC´s na Educação (Objetos de Aprendizagem, Robótica Educativa, Programação para Crianças) e Educação em Informática. Contato:
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Ensino híbrido: o aluno no centro do processo - Geekie

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Afinal, por que tanta conversa em torno de abordagens como o Ensino Híbrido? Uma rápida busca por palavras como "educação", "ensino" e "aprendizagem" em bases de dados, jornais, revistas eletrônicas e nas redes sociais revelam uma gama de publicações envolvendo esses temas.

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E-book 4 - Ensino Híbrido na Prática: dos Anos Iniciais ao Ensino Médio

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E-book 2 - Ensino Híbrido na Prática: dos Anos Iniciais ao Ensino Médio

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E-book 01 - Ensino Híbrido na Prática: dos Anos Iniciais ao Ensino Médio

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Pessoal, hoje trago uma discussão super atual dentro da educação não só brasileira mas mundial, a inserção da modalidade de Ensino Híbrido.

Afinal, como vai ficar a educação?

Nesse sentido, temos aqui no site outro artigo, Como fica a educação em tempos de pandemia? , que vale a pena ser lido antes dessa discussão.

Como o título sugere trago a pauta a questão do Ensino Híbrido, muito criticado, porém, já pensado anteriormente à realidade da Pandemia causada pelo Corona Vírus.

Certamente, a escola como era até março de 2020, nunca mais será a mesma. Desde a distribuição das salas, em número menor de alunos, carteiras espaçadas, mais espaços para higiene e melhor ventilação. Assim como, novas metodologias de ensino que buscaram o menor tempo de permanência na sala de aula.

Afinal como é o Ensino Hibrido ?

FONTE: https://www.educamundo.com.br/blog/ensino-hibrido-beneficios

O Ensino Híbrido em resumo, busca mesclar o estudo presencial em ambiente escolar, com o estudo a distância.

Certamente, várias situações são levadas em consideração quando pensamos no Ensino Híbrido na realidade brasileira, muitas delas foram escancaradas diante da Pandemia.

Primeiramente, nossos alunos em sua grande maioria não tem acesso a tecnologia básica, internet e condições de estudar em casa. Não apenas pensando na debilidade social de boa parte das famílias brasileiras, mas também pensando nas características dos alunos que tínhamos até março de 2020.

O papel do professor no Ensino Híbrido:

fonte: https://eadbox.com/o-que-e-ensino-hibrido/

No ensino presencial, orientação do professor

No ensino a distância, usa se o conteúdo base, no presencial a prática

Professor com domínio das tecnologias educacionais

O professor, deverá mediar a relação do aluno com o uso da tecnologia, para gerar um conhecimento crítico

O professor deve buscar aos alunos as diversas formas de se obter conhecimento

Saber orientar as atividades que envolvem tecnologia, levando em consideração o que pretende obter daquela atividade

https://neriteduca.com.br/blog/ensino-hibrido-adote-em-sua-instituicao

O papel do Aluno no Ensino Híbrido:

Aluno com autonomia para estudar sozinho

A princípio, o aluno deverá desenvolver sua técnica de estudo, que lhe irá proporcionar melhor aprendizado.

Fica a critério do aluno, estabelecer quando e por quanto tempo deverá estudar, se diariamente ou não, por exemplo

Está nas mãos do aluno levar seus questionamentos ao professor, visto que a interação com o mesmo será em menor tempo

Nesse sentido, o aluno precisa ser protagonista de seu aprendizado.

Nossos alunos tem essa autonomia?

A proposta para o Ensino Híbrido foi pensada como disse, anteriormente a Pandemia, mas diante da parada total das escolas no mundo todo, foi a única opção possível.

Assim, todos os Estados, instituições particulares passaram em questão de dias a desenvolver ou aprimorar suas plataformas de ensino a distância.

Aplicativos e Plataformas

Desenvolveram se Apps, aumentou se a capacidade de plataformas já existentes, professores e alunos tiveram que mesmo durante o processo do ano letivo se readaptar e aprender a aprender e ensinar de maneira 100% remota.

Ainda no ano de 2020, muitas cidades, e muitos Estados ainda discutem a volta ou não das aulas presenciais. Mesmo que estabelecendo protocolos de higiene e segurança em relação ao vírus.

O que se sabe, é que em 2021, a vacina não estará pronta e aplicada até o início do novo ano letivo, que em geral inicia se em fevereiro. Portanto a suspensão das aulas até pode se manter em 2020, mas ela tem data limite e está próxima.

Uma das opções para tentar conter a contaminação que as escolas podem proporcionar, pelo simples fato de em sua natureza aglomerarem muitas pessoas em pequenos espaços de sala de aula, é a implementação do Ensino Híbrido.

A ideia é que os alunos frequentem as escolas um número menor de dias durante a semana. E que nesses momentos o aluno se dedique a tirar dúvidas, desenvolver atividades práticas ou que exijam trabalho em equipe.

Ideias para trabalho no modo Ensino Híbrido:

O professor como vimos nos tópicos também terá que se manter em constante transformação. Pensar em atividades em que os alunos possam desenvolver sozinhos, crítica, argumentação, compreensão dos temas é um desafio!

Na disciplina de História, proponho aqui o sistema conhecido como:

Sala de Aula Invertida
É nesse momento que surge o protagonismo do aluno, visto que essa atividade será a distância.
Na prática, o professor vai proporcionar aos seus alunos o conhecimento base sobre determinado tem. Espera se que o aluno realize a leitura, pesquisa, revisão acerca do tema proposto.

FONTE: https://www.professorfiorin.com/2020/05/ensino-hibrido.html

Escolhi um tema que pode ser trabalhado também pela disciplina de Geografia e Sociologia visto que o Ensino Híbrido também preza pela interdisciplinaridade.

Tema: Tensões Geopolíticas - Soviéticos e Estadunidenses : O uso dos super-heróis

Os super-heróis sempre chamam atenção dos alunos, tanto no ensino fundamental quanto no médio, pois é algo que permeia a cultura deles. Aqui no site temos outro artigo intitulado Super-Heróis na aula de História, que vale a leitura pra que você possa se inteirar mais de como usar essa ferramenta para o ensino de História.
Sugestões: 5 personagens de HQ que surgiram na Guerra Fria https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/historia-5-personagens-de-hq-que-surgiram-na-guerra-fria.phtml Como a História inspirou os maiores super - heróis dos quadrinhos https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/historia-super-herois.phtml Quadrinhos e Guerra Fria - Gibis retratam o conflito entre EUA e URSS https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/quadrinhos-e-guerra-fria-gibis-retratam-o-conflito-entre-eua-e-urss.htm
No sistema de sala de aula invertida num primeiro momento, o professor encaminha uma série de textos a acerca do tema, para leitura e estudo do aluno.

Como vimos no infográfico, o aluno recebe o tema base e daí em diante faz suas própria pesquisa, anota suas dúvidas.
Trabalhando o tema proposto:
Ao retornar para a sala de aula, com o tema já estudado o aluno terá a orientação do professor para sanar dúvidas, assim como o professor deverá encaminhar uma atividade que possa ser realizada em grupo.

Primeiramente, direcione as pesquisas dos alunos no sentido em que eles possam perceber aspectos dicotômicos entre URSS e EUA.

Saliente a importância dos alunos compreenderem o que era o mundo bipolar do período da Guerra Fria.

Enquanto momento presencial, proponha aos alunos um debate sobre as pesquisas realizadas no momento em que estavam em casa.

Dessa forma, os colegas podem ver como cada um direcionou sua pesquisa, o que descobriu sobre o tema, se há semelhanças nas informações ou não.
Nesse momento o professor como mediador do debate instiga com perguntas a criticidade daquilo que os alunos pesquisaram.
Debate

O papel do professor é primordial para que os alunos entendam e percebam a importância do seu trabalho em casa, por isso, na modalidade do Ensino Híbrido, espera se que o professor tenha domínio da teoria, visto que em momento de ação seja assertivo.

Atividade em grupo:

Proponha aos alunos que eles criem a partir da lógica da Guerra Fria, super-heróis com pautas atuais. Exemplo: meio ambiente, armamentos, imigrantes, empoderamento feminino. Seria interessante, criar o herói e seu antagonista.

Não esquecer de salientar a importância da idumentária de cada personagem, poderes, etc.

Para finalizar, mais uma rodada de debates sobre as leituras que levaram o aluno a produzir aquele herói/vilão. Lembrando das intencionalidades para a cultura de massa que produções dessa forma tem, fomentando discursos, criando preconceitos, afirmando ideias, etc.

Espero que tenha sido útil sua leitura até aqui! Sempre estamos abertas a colaboração de nossos colegas professores.

Até a próxima!

Referências Bibliográficas:
O que é o ensino híbrido? Ensino Híbrido - o que é?
BACIC, Lilian. NETO, Adolfo Tanzi. Ensino Híbrido, Personalização e Tecnologia na Educação.

Ensino Híbrido: conheça o conceito e entenda na prática

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Ensino Híbrido - A realidade atual e pós pandemia? | Nas Tramas de Clio

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Pessoal, hoje trago uma discussão super atual dentro da educação não só brasileira mas mundial, a inserção da modalidade de Ensino Híbrido. Afinal, como vai ficar a educação? Nesse sentido, temos aqui no site outro artigo, Como fica a educação em tempos de pandemia? , que vale a pena ser lido antes dessa discussão.

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No calendário acadêmico 2020.1 da UFMA, cada curso optou por qual modalidade - ensino híbrido ou remoto - se adequa às especificidades de suas áreas do conhecimento. Em entrevista ao Portal "EaD Para Você", o Pró-reitor de Planejamento, Gestão e Transparência da UFMA, Walber Pontes, conversou sobre a temática.
Com a retomada do calendário acadêmico 2020.1 da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), foi acordado que cada curso optasse pela utilização da modalidade de ensino, híbrido ou remoto, que fosse mais adequada às demandas específicas das áreas do conhecimento. O que envolve atividades laboratoriais e afins.

Essas modalidades foram as soluções encontradas para dar continuidade ao processo de ensino-aprendizagem da instituição durante a crise ocasionada pela pandemia do novo Coronavírus (Sars-CoV-2) e não comprometer o tempo de formação dos estudantes.

O ensino híbrido, ou blended learning, vem sendo considerado uma forte opção para as atividades educativas. Essa abordagem possibilita a combinação entre o ensino presencial e propostas de ensino online, agregando Educação à Tecnologia, que já estão inseridos em diversos aspectos da vida do estudante. Nessa modalidade não necessariamente as aulas ocorrem em tempo real, e são utilizados diversos recursos didáticos como, por exemplo, a criação de conteúdos assíncronos, que podem ser em formato de áudio, vídeo, texto entre outros.

Já no ensino remoto a transmissão das aulas se dá em tempo real em plataformas de streaming. Tanto o professor como os alunos realizam as atividades nos mesmos horários em que as aulas da disciplina ocorreriam no modelo presencial. Ou seja, a rotina de sala de aula continua, alterando-se apenas o ambiente, que agora é virtual e, que também, pode ser acessado de diferentes localidades. O ensino remoto também utiliza recursos didáticos tecnológicos, como os conteúdos assíncronos, para enriquecer as aulas.

O Pró-Reitor de Planejamento, Gestão e Transparência da UFMA, Walber Pontes, e professor do Departamento de Administração, conversou com a equipe do portal "EaD Para Você" sobre a temática.

Portal EaD Para Você - Quais são os desafios esperados para a implementação do ensino híbrido?

Walber Pontes - Na realidade, acreditamos que o maior desafio é a mudança de cultura e a quebra de paradigmas. Compreender que o ensino híbrido não é um ensino menor ,ou de faz de conta, é fundamental.
O processo de aprendizagem utilizando Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) é muito antigo, pois os processos de aprendizagem utilizando a vivência social, a correspondência, a televisão, o rádio, mais recentemente os smartphones e "games" estão presentes no nosso dia a dia. Assim, acreditamos que os desafios são muito mais uma mudança de comportamento e cultura e a compreensão do uso das ferramentas que suportarão esta metodologia.
Portal EaD Para Você - E com relação ao ensino remoto? Os desafios são os mesmos?

Walber Pontes - Os desafios se dão muito mais no ambiente virtual que no ambiente presencial. O Ensino Híbrido leva em consideração que será possível se realizar componentes curriculares de forma presencial, de forma remota ou parte presencial, parte remota.
A parte presencial já era comumente realizada no dia a dia docente, o que se tem como desafio é a inclusão das TIC para viabilizar a parte remota, bem como a habilidade de articular momentos presenciais e remotos, momentos síncronos e assíncronos.
Portal EaD Para Você - Já existem possíveis soluções para os desafios previstos? Quais são?

Walber Pontes - A UFMA por meio da DTED realizou um processo massivo de debates, orientações, capacitações e treinamentos com a finalidade de conscientizar e capacitar os docentes e a comunidade universitária para o uso das TIC e da implementação da metodologia remota e híbrida.
Neste sentido, acreditamos que o maior desafio não será do uso da metodologia, mas de uma mudança cultural, da quebra de paradigmas. Reconhecemos que no processo remoto a dependência do acesso à tecnologia se torna mais acentuada, contudo, a Universidade fez uma pesquisa, que identificou as demandas dos discentes para acesso a rede de internet e ao acesso de equipamentos. Em virtude dessa pesquisa a universidade está com um edital de inclusão digital que irá neste primeiro momento disponibilizar, por meio de empréstimo, 1000 (mil) tablets educacionais e 1000 acessos a internet 4G, com a finalidade de que os alunos que não possuem dispositivos possam realizar as atividades remotas.
Portal EaD Para Você - Cada curso optou por uma modalidade. O que cada um precisou levar em consideração?

Walber Pontes - Este é um debate que perpassa pela própria natureza da UNIVERSIDADE, nós somos um corpo único com uma multiplicidade, uma diversidade de pensamentos, ações e características.
Não seria prudente estabelecer um parâmetro linear para a realização das atividades presenciais, remotas ou híbridas, não teríamos como desenvolver um modelo que pudesse abranger as peculiaridades dos mais de 90 cursos de graduação, mais de 50 cursos de pós-graduação stricto sensu e outras demandas acadêmicas desenvolvidas. Assim, nada mais lógico que os pares que conhecem as necessidades e peculiaridades, possam debater, ponderar e apresentar soluções para implementação da modalidade a ser adotada. Na realidade, o que cada um deve considerar é a realidade na qual está inserida, realidade acadêmica, profissional e social.
Portal EaD Para Você - Dentro do ensino híbrido, que modelos de aulas podem ser utilizados?

Walber Pontes - Esta pergunta ela é extremamente delicada, pois qualquer tipo de aula, qualquer tipo de interação, qualquer tipo de construção do conhecimento pode ser utilizado para desenvolver as ações e as interações de ensino aprendizagem. O que se faz necessário é o conhecimento das Tecnologias de Informação e Comunicação e a capacidade de adaptar a necessidade que o docente propõe para o processo.
Este momento de pandemia e a mudança de comportamento nos deixa mais criativos, nos permite ousar, compartilhar possibilidades e construir alternativas. Acredito eu, como docente, que nunca vi tantos olhos de colegas brilharem com a possibilidade de exercer seu papel de educador com tanta ousadia. Contudo também é relevante compreender que o novo nos dá medo, dizer que sabemos como se dará o processo e que temos total domínio de como isso ocorrerá é, no mínimo, ilusório. O que temos é um cenário de incertezas, que não temos comparação, não temos como saber as consequências das nossas decisões, a previsibilidade é muito baixa. O que podemos ter como certeza é que somos ousados e vamos ousar com os pés no chão, mas o olhar no horizonte e os sonhos muito além de onde podemos perceber.
Portal Ead Para Você - E no ensino remoto? Existem modelos específicos?

Walber Pontes - O ensino remoto já é um modelo, onde são utilizadas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para viabilizar, intermediar a comunicação a interação e a construção de saberes.

Portal EaD Para Você - Os professores deixarão de ser canais de informação com essas modalidades?

Walber Pontes - O professor nunca deixará de ser o viabilizador do processo, ele será aquele que instiga, que propicia o processo. A sua pergunta me lembra a frase do Stephen Covey "A tecnologia vai reinventar o negócio, mas as relações humanas continuarão a ser a chave do sucesso".
Assim, a educação não vai mudar, ela já mudou, já estamos em um novo mundo, as pessoas dizem que precisaremos viver em "um novo real", ocorre que esse novo real já está acontecendo. Utilizando uma metáfora, "nós já entramos no rio e, ao sair dele, nem o rio nem nós seremos os mesmos". Ao compreender a realidade que vivenciamos a Educação, a sala de aula, a universidade, os docentes e os discentes, o processo de aprendizado nunca mais será o mesmo, com todas as consequências decorrentes de uma mudança. E se me perguntar quais são estas consequências, a única certeza que tenho é que o tempo nos mostrará os nossos acertos e, com certeza, nos fará refletir sobre aquilo que poderia ter sido feito diferente. Webinários e Treinamentos
A Diretoria de Tecnologias na Educação (DTED/UFMA) vem promovendo uma série de webinários e treinamentos para incrementar a formação gratuita e aberta aos professores, técnicos administrativos da UFMA e demais interessados em aumentar seu grau de conhecimento sobre os processos educacionais que envolvem o Ensino a Distância.

Semanalmente é disponibilizada a programação de webinários e treinamentos no portal "EaD Para Você", no link "Agenda de Webinários" e Treinamentos. Lá são disponibilizadas todas as informações sobre os eventos.

Todos as ações desenvolvidas pela DTED para a comunidade acadêmica possuem certificação para o participante. Para obtê-la, é necessário inscrever-se no portal SIGEVENTOS - Sistema Integrado de Gestão de Eventos Institucionais.
Portal "EaD para Você"
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O que é o Ensino Híbrido e no que difere do Ensino Remoto

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No calendário acadêmico 2020.1 da UFMA, cada curso optou por qual modalidade - ensino híbrido ou remoto - se adequa às especificidades de suas áreas do conhecimento. Em entrevista ao Portal "EaD Para Você", o Pró-reitor de Planejamento, Gestão e Transparência da UFMA, Walber Pontes, conversou sobre a temática.