# data[].attributes.body
Producto final. Esperamos disfruten esta secuencia didáctica tanto como nosotros.

Fue un intento de acercar un momento histórico tan nuestro, desde un lenguaje cotidiano a nuestros adolescentes.

¡Los y las invitamos a navegar en la Historia!

Cecilia y Marcelo

# data[].attributes.headline
Una escena de aprendizaje es una forma narrativa, simbólica o experiencial de representar una situación donde ocurre (o no ocurre) un aprendizaje. No se limita a actividades escolares tradicionales, sino que puede incluir contextos informales, virtuales, inesperados o cotidianos. Puede ser real, ficticia o metafórica.

# data[].attributes.subject
Una escena de aprendizaje es una forma narrativa, simbólica o experiencial de representar una situación donde ocurre (o no ocurre) un aprendizaje. No se limita a actividades escolares tradicionales, sino que puede incluir contextos informales, virtuales, inesperados o cotidianos. Puede ser real, ficticia o metafórica.

# data[].attributes.attachment_caption
Año 2210.Viajas en el tiempo como parte del Programa de Guardianes de la Historia. Tu misión: explicar a las nuevas generaciones qué pasó el 25 de Mayo de 1810… ¡con tecnología del futuro y estilo propio! ¿Listo/a para descubrir qué prócer del mañana te representa? Te dejamos link en comentarios y te invitamos a subir una captura de pantalla del resultado. 

# data[].attributes.headline
¿Qué prócer del futuro serías para contar el 25 de Mayo?

# data[].attributes.subject
¿Qué prócer del futuro serías para contar el 25 de Mayo?

# data[].attributes.body
Joana Manrique y Alejandra Vacaflor

# data[].attributes.body
Cada grupo deberá realizar una publicación donde incluya:

•El nombre del grupo

•Las tres herramientas que les tocaron en el sorteo

•Un GIF representativo del grupo (que los identifique o esté relacionado con su estilo)

¡Creatividad activada! 🚀

# data[].attributes.attachment_caption
En esta escena de aprendizaje un profesor de Quimica esta haciendo una experiencia de medicion del pH sobre distintas sustancias para determinar si son acidas o basicas alcalinas. La coloracion determina que tan acida o basica es, por una escala numera existente que gradua numeros con colores. Hacer esta experiencia sorprende y llama la atencion a la mayoria de los alumnos por ser una experiencia llena de color, a algunos les genera preguntas lo cual dispara la curiosidad y alimenta la necesidad de comprender por que sucede de esta manera, abriendo la posibilidad al aprendizaje significativo, donde , a traves de una experiencia de reconstruccion propia y del docente, se pueden visualizar resultados y escenarios completamente diferentes segun el tipo de sustancia que se analice.

# data[].attributes.headline
Aprendizajes significativos en el laboratorio

# data[].attributes.subject
Aprendizajes significativos en el laboratorio

# data[].attributes.body
Georgina G.

# data[].attributes.headline
mi escena se asemeja al tercer ejemplo, en donde al no poder entender un texto (algo recurrente) recurro a las IA como chatgpt o chatpdf y les digo que me lo cuenten de la forma mas sencilla posible con formato charla o chisme. 

# data[].attributes.subject
mi escena se asemeja al tercer ejemplo, en donde al no poder entender un texto (algo recurrente) recurro a las IA como chatgpt o chatpdf y les digo que me lo cuenten de la forma mas sencilla posible con formato charla o chisme. 

# data[].attributes.body
Guitian Abril

# data[].attributes.attachment_caption
Durante una actividad en clase, los estudiantes de la Escuela Provincial N° 3, trabajaron en grupo de a dos, con el objetivo de desarrollar un proyecto audiovisual llamado “Robots en el aula”, utilizando computadoras que se les brindaba desde la institución. Comenzaron a explorar programas de edición de video, presentaciones interactivas y plataformas colaborativas. A medida que avanzaban, no solo fortalecían su trabajo en equipo, sino que también adquirían competencias digitales fundamentales, como la búsqueda eficaz de información, la comunicación en entornos virtuales y de expresar sus ideas dándole vida a sus robots, de forma creativa.

# data[].attributes.body
Georgina Aima

# data[].attributes.attachment_caption
Una situación de aprendizaje, en donde, se presenta un video con una breve explicación de identidad de género. se destaca la importancia de "aprender para decidir, aprender a conocerse y respetar a los demás".

# data[].attributes.attachment_caption
En clase de Física, el profesor escribe en el pizarrón: x = x₀ + v₀•t + ½•a•t².	Esto es MRUV dice. Solo tienen que reemplazar datos. Malena anota y trata de seguir, pero no entiende de dónde sale la fórmula ni qué representa cada término. Levanta la mano, pero el docente sigue con otro ejercicio. Al lado, Lautaro, perdido, busca en su celular y escribe en una app de IA:-	“¿Qué significa x = x₀ + v₀•t + ½•a•t²? Explícame fácil.” La IA responde con claridad: le dice que es una fórmula para calcular posición con aceleración, le muestra un ejemplo con un auto frenando, incluso un gráfico. Ahora sí entiendo… *murmura Lautaro*. El profe lo hace complicado. Malena lo escucha y asiente en silencio. Mientras el profesor ya está resolviendo el segundo problema, algunos intentan seguir… y otros ya encontraron su propio camino para entender. AIMA, Matias

# data[].attributes.attachment_caption
En el marco del espacio curricular de Administración de los Recursos Humanos I, los estudiantes de 4º 2º del Colegio Técnico Olga Brozovich de Arko llevarán adelante una actividad grupal, que consistirá en simular ser parte del departamento de Recursos Humanos de una empresa ficticia. Para lo cual tendrán que utilizar herramientas TIC como Canva o PowerPoint para diseñar una presentación de inducción para nuevos empleados, incorporando información clave sobre la empresa, normas y políticas y beneficios ofrecidos al personal. Esto les permitirá integrar conocimientos teóricos con la práctica profesional, y adentrarse a una de las tantas tareas a la que un profesional de RRHH aborda dentro de una organización.   

# data[].attributes.body
Elizabeth Salazar

# data[].attributes.headline
¿Está sucediendo acá una situación de aprendizaje? 

# data[].attributes.subject
¿Está sucediendo acá una situación de aprendizaje? 

# data[].attributes.body
Canva / Genially/ chatGPT.

Nivel secundario.

1ro 8va ESO CTPOBA

# data[].attributes.body
Salazar, Elizabeth

Olivera, Cecilia

# data[].attributes.body
Georgina Aima - Matias Aima

# data[].attributes.attachment_link.title
25 de mayo de 2125 ‐ Hecho con Clipchamp

# data[].attributes.body
Profe le mandamos una screenshot de nuestro Avance sobre El 25 de mayo. Vamos trabajando en UN anotador del celu para ver que tareas tenemos que hacer y agregamos dos imagenes de lo que ya creamos para nuestro trabajo final

# data[].attributes.body
Hoy es el momento clave para desbloquear el Nivel II de la misión Cabildo 2.0.

Si tu equipo ya armó el avance, es hora de publicarlo aquí en el Padlet Oficial del Aula.

🕒 Tenés tiempo hasta el final del día para dejar tu marca en esta revolución digital.

# data[].attributes.body
"Clase del futuro: viajar a 1810"
Relato de una profesora desde el año 2080.

Soy profesora de Historia. Pero no como las de antes.
Doy clases en el año 2080, y sí… mis alumnos ya no usan libros. Usan celulares. Pero no cualquiera:
son dispositivos que te llevan al pasado.

Hoy les propuse algo distinto:
—Chicos, ¿alguno quiere ir al 25 de mayo de 1810?

Todos levantaron la mano. No porque haya recreo después…
Sino porque sabían que íbamos a vivirlo con el cuerpo.

Encendí el Proyector Temporal del celular y dijimos la frase clave:
“Activar módulo Tertulia.”

De inmediato, la sala se llenó de humo de velas.
Los pisos crujían de madera. Sonaban pianitos antiguos.
Estábamos en la casa de Mariquita Sánchez de Thompson.

—Bienvenidos a una tertulia —dije—.
Acá no se baila. Acá se conspira con elegancia.

Los chicos miraban fascinados.
A un lado, Belgrano hablaba bajito con una mujer de mirada decidida.
A otro, San Martín compartía ideas sobre libertad.
Y en el centro, estaban ellas:
las mujeres que no salieron en los manuales, pero que tejieron revolución con cartas, silencio y coraje.

# data[].attributes.body
Contexto año 2060. 3° año de secundaria. Se trabajará el 25 de mayo desde Educación Artística explorando danzas folclóricas (gato, pericón, etc) a través de una experiencia inmersiva (realidad virtual) que simula una peña de 1810. En grupos, elegirán una danza folclórica y la reinterpretarán usando la tecnología como: avatares, IA, realidad virtual, escenografía digital, etc. Presentarán su obra en video 3D o en formato holográfico, titulada: “Danzas de la Revolución, movimientos del futuro” , junto con una breve reflexión, y la compartirán a través de Padlet como parte de una muestra.

Elizabeth Salazar

# data[].attributes.attachment_caption
En grupos los alumnos deben recrear la historia a modo de chat grupal de WhatsApp tomando el papel de los protagonistas de la Revolución de Mayo. podrán usar su forma de hablar actual, memes o stickers. 

# data[].attributes.body
Abril Guitian

# data[].attributes.body
Eli y Geo

https://www.canva.com/design/DAGpcspL55w/NgixLY0tZMgL_I4VxcgDNg/edit?utm_content=DAGpcspL55w&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1laqA0K91tl9VnUKHNvJZI07g018zfDp7

Presentacion desde drive en mp4 y para quienes no puedan acceder dejamos el link , no pudimos cargar el video ya que pesaba 44Mb y esta plataforma nos dice solo solo soporta hasta 20Mb. Adjuntamos el guion y produccion escrita de la misma, nos vemos esta noche!

#VAMOSAHACERHISTORIA

Georgina y Elizabeth

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAGpdDG2uYs/psluRB6_XaN4c98P4lYoiA/watch?utm_content=DAGpdDG2uYs&utm_campaign=share_your_design&utm_medium=link2&utm_source=shareyourdesignpanel

¡Hola a todxs! Les comparto mi propuesta final. La verdad es que estoy satisfecha con el resultado. Me hubiese gustado contar con más tiempo para incursionar otras herramientas digitales, pero estoy feliz porque logré concretar el objetivo que tenía en mente desde el inicio.

Para la realización de este trabajo utilicé las siguientes herramientas: ChatGPT, Liveportrait.org (para animar la foto y hacer que “hable”), Canva, y CapCut (para la incorporación de videos, como el del gatito Onix).

Espero que les guste!

Elizabeth Salazar.-

# data[].attributes.body
Abril Guitian

# data[].attributes.attachment_caption
La profesora de Geografía llega al curso de 1ro 1ra sin los libros. Propone a los y las estudiantes utilizar dispositivos como celulares, tablets y netbooks para investigar sobre el espacio geográfico, lo que genera gran entusiasmo en el aula. Los divide en grupos y cada uno de ellos utiliza un dispositivo diferente. Les indica algunas pautas de trabajo, y luego de 20 minutos, hacen una puesta en común. Comparten material audiovisual, bibliográfico e imágenes de diferentes fuentes (ia, google, youtube, etc). ¿Cómo creen que resultó la experiencia? ¿Propició el aprendizaje la docente? ¿Qué distracciones se les ocurren que se presentaron al momento de investigar?

# data[].attributes.headline
De las Tics a la cabeza                                                                                                             

# data[].attributes.subject
De las Tics a la cabeza                                                                                                             

# data[].attributes.body
Cecilia Olivera

# data[].attributes.body
"Tertulia activa: conexión con la Patria"

Hoy no llevé libros a clase. Llevé un pequeño dispositivo que, a simple vista, parece un celular. Pero no lo es. Es una cápsula de tiempo. Un puente entre siglos.
Mis estudiantes me miraron raro al principio. Hasta que les dije:
—Pónganse los visores. Hoy no vamos a estudiar historia. Hoy vamos a vivirla.

Activamos el modo Tertulia, y en segundos, la sala se llenó de luz tenue y olor a vela.
El suelo crujía bajo nuestros pies.
No estábamos en el aula.
Estábamos en 1810. En la casa de Mariquita Sánchez de Thompson.

Ahí estaban San Martín, Belgrano, Moreno. Y también ellas: las mujeres que tejían ideas mientras escribían cartas, debatían y soñaban libertad.
Mis estudiantes no parpadeaban. No escuchaban una lección: escuchaban a la historia misma hablarles.

Las nuevas generaciones ya no solo estudian historia:
la sienten, la recorren, la habitan.
Gracias a la realidad aumentada, ya no es una fecha suelta en un manual.
Es una experiencia viva, donde el 25 de mayo se conversa, se camina, se respira.

Somos docentes del presente, sí, pero también sembradores del futuro.
No repetimos fechas: recreamos sentido.
Y cuando logramos que un estudiante diga “yo estuve ahí”,
sabemos que la Patria también se construye desde ese instante.

# data[].attributes.attachment_link.title
invideo-ai-480 Clase del Futuro_ Viajar a 1810 2025-06-23

# data[].attributes.body
MVP

# data[].attributes.body
Georgina Giordanino. Elizabeth Jaimde

# data[].attributes.body
Mendieta Mariana y Guitian Abril

# data[].attributes.body
AIMA, Matias - AIMA, Georgina

# data[].attributes.body
Se debe compartir el avance actual de la secuencia didáctica.

Pueden incluir lo que tengan trabajado hasta ahora: planificación preliminar, herramientas seleccionadas, idea general, materiales en proceso, etc.

🎯 El objetivo es visualizar el camino recorrido.

¡Vamos con todo para Diseñar para Transformar!

# data[].attributes.body
Mariana Mendieta

# data[].attributes.body
Inés Reinoso

Herramientas: Typeform – Tolli.so – Genially

# data[].attributes.body
Era una mañana cualquiera en 7º año de secundaria. En la clase de Introducción al Periodismo, la profesora proyectó en la pantalla tres íconos que parecían sencillos, pero que cambiarían nuestra forma de pensar: NewsCheck, DataSearch y FactAnalyzer.

Mientras hablaba, no solo nos mostraba cómo usar esas herramientas digitales, sino que también nos planteaba una realidad: ya no alcanza con saber las tres fuentes del periodismo tradicional —la fuente directa, la documental y la testimonial—. Hoy, cada fuente también necesita ser investigada.

“Todo cambió”, dijo con firmeza, “y ahora, lo que antes se consideraba confiable, también debe ser verificado”.

Nos explicó que las herramientas digitales pueden ser nuestras aliadas para buscar la verdad, pero también pueden confundirnos si no las usamos con criterio. Nos enseñó a no quedarnos con el primer dato, a buscar más allá del titular y a sospechar de lo que suena demasiado perfecto.

“Estas herramientas están acá para ayudarlos… o para complicarles el camino. Eso no lo decide Google, lo deciden ustedes —como estudiantes hoy, y como adultos responsables mañana”.

Ese día aprendimos más que a usar plataformas. Aprendimos que investigar es un compromiso. Que ser periodista no es repetir lo que se dice, sino buscar lo que se oculta o se distorsiona. Y que en una era donde todos pueden “informar”, lo valiente es aprender a confirmar.

# data[].attributes.attachment_caption
ALFABETIZACION DIGITAL SECUENCIA DIDACTICA 

# data[].attributes.body
ABRIL

# data[].attributes.body
Salazar, Elizabeth

Olivera, Cecilia

# data[].attributes.body
Este es el avance de mi secuencia didactica y el codigo de la clase de Classroom es 4oqsp3xg, cargue el video, aun no termine. El Kahoot proximamente lo tendre listo....Mis herramientas del sorteo eran Typeform, Classroom y Kahoot, y utilizare las ultimas dos....continuamos.... Saludos!!!

# data[].attributes.attachment_link.title
Giordanino, G -Digital Dummies_ Checkpoint Estrategico

# data[].attributes.body
Buenas tardes:
Comparto con ustedes este breve video, diseñado como introducción a una clase destinada a estudiantes de 7° año, en el marco de la unidad de Desarrollo Local.

El material fue realizado en Canva. Asimismo, la propuesta final incorpora herramientas digitales como Genially, Typeform y Tolli.so, con el propósito de fomentar un aprendizaje activo, interactivo y contextualizado. De este modo, se busca articular tecnología y pedagogía de manera significativa, fortaleciendo el desarrollo de competencias en contextos reales.

# data[].attributes.body
Salazar, Elizabeth

# data[].attributes.body
AIMA, Matias

# data[].attributes.attachment_link.title
SECUENCIA DIDÁCTICA CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA 3º C.B.- BORCHICHI MARCELO JAVIER

# data[].attributes.body
Elizabeth

# data[].attributes.attachment_link.title
Secuencia Didáctica_ Ciudadanía, Derechos y Participación Política

# data[].attributes.body
Mi secuencia didáctica, se baso en el curso de 2º Año del Ciclo Básico, del espacio curricular Construcción de la Ciudadanía, en donde se buscará introducir las nociones de ética, moral y legalidad a partir de situaciones cotidianas cercanas a los intereses y vivencias del grupo, presentadas de forma lúdica y reflexiva a través de memes y ejemplos reales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Planificación  2°- Colegio Salesiano Don Bosco

# data[].attributes.body
Guitian Abril

# data[].attributes.attachment_link.title
Secuencia Didáctica ALFABETIZACION DIGITAL | Genially

# data[].attributes.body
Alejandra Vacaflor

# data[].attributes.body
Planificación de Alfabetización Final

# data[].attributes.attachment_link.title
Planificación  2°- Colegio Salesiano Don Bosco

# data[].attributes.body
Marcelo Javier Borchichi

# data[].attributes.attachment_link.title
🧠 SECUENCIA DIDÁCTICA CON TICs Por qué las Malvinas son Argentinas

# data[].attributes.body
Manrique, Joana

# data[].attributes.body
Elizabeth Salazar

Las herramientas que utilicé para diseñar mi secuencia didáctica fueron: Google Classroom, ChatGPT y Storyboard That.
En el archivo PDF se detalla el desarrollo completo de la propuesta, y podrán acceder a las actividades a través del siguiente enlace:
🔗 https://classroom.google.com/c/NzAwMjgwNzc1OTA1?cjc=lp6kquza

¡Éxitos para todxs!

# data[].attributes.body
RECURSOS UTILIZADOS

-Canvas

-Talli.so

-Classroom

-Google Docs

# data[].attributes.attachment_link.title
ÉTICA, MORAL Y DERECHO ¿cÓMO SE RELACIONAN?

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this Presentation designed by Georgina AIMA.

# data[].attributes.body
Buenas Noches Profe, hubieron modificaciones con respecto al tema principal. Ahora elegi Aparato Digestivo, en mi Planificación utilice Canvas, Classroom, tally. Espero les guste.

# data[].attributes.body
Inés Reinoso

Buenas noches, profesor,
le comparto el enlace con el trabajo realizado. Espero que pueda verse correctamente.
Asimismo, quedo atenta por cualquier duda o comentario.
Saludos cordiales.

Enlace:

https://classroom.google.com/c/Nzg4NDczMzQ2NjI2?cjc=p3ltx2ma

# data[].attributes.body
Cecilia Olivera

# data[].attributes.attachment_link.description
Not your computer? Use Guest mode to sign in privately. Learn more about using Guest mode

# data[].attributes.body
Cecilia Olivera

# data[].attributes.attachment_link.description
Not your computer? Use Guest mode to sign in privately. Learn more about using Guest mode

# data[].attributes.attachment_caption
https://www.canva.com/design/DAGsVVxNlRI/TqV_voCtjAshseHd2jS1Pw/edit?ui=eyJEIjp7IlEiOnsiQSI6dHJ1ZX19LCJBIjp7fX0                                    profe envio el link de Canva. tiene la secuencia y el juego. ademas arriba tiene a modo de  ejemplo, una actividad hecha con chatgpt.

# data[].attributes.body
Elizabeth Jaime

# data[].attributes.attachment_caption
Herramientas: Kahoot, Storyboard That, Tally. So

# data[].attributes.body
Esta es mi secuencia didactica para lo cual utilice las herramientas de Classroom, Kahoot y Typeform.

Los enlaces para ingresar son:

https://classroom.google.com/c/Nzg4MjA5MzAzNDQx?cjc=4oqsp3xg o el codigo 4oqsp3xg, deben ingresar con otra cuenta que no sea la de IPES ;(

alli hay que ver un video

El Kahoot si tenemos tiempo lo facilito en la clase

Y para finalizar el formulario de Typeform

https://form.typeform.com/to/z5ve446P

Tiene algunos detalles pero como me dijo el profe, cumple la consigna de lo que se pidio... Muchas gracias profe Leo por esta excelente cursada, aprendi muchisimo me voy con un baul enorme virtual de herramientas para futuras clases!!!

Saludos..

Georgina

# data[].attributes.body
Ya estamos en la recta final de esta aventura pedagógica.

📅 Recordá que tenés tiempo hasta el 4 de julio para subir tu trabajo completo al Padlet en la sección “Diseñé para Transformar”.

Ahora es momento de mostrar todo lo que crearon:

✔️ La secuencia completa (mínimo una clase de 40 minutos)

✔️ Uso de al menos 1 herramienta sorteada

✔️ Justificación, objetivos, desarrollo y evaluación integrados

✔️ En formato visual (Canva, Genially, Google Slide, Classroom, etc.)

🏅 Y sí, una insignia final especial te está esperando para celebrar el cierre. ¡Porque transformar no es solo planificar, es atreverse a innovar!