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Valores y competencias básicas de los escolares españoles (8 a 14 años)

En las últimas décadas, las sociedades occidentales han experimentado un cambio significativo en sus sistemas de valores, y España no ha sido la excepción. En el caso de los escolares españoles, especialmente entre los 8 y 14 años, este proceso de transformación se refleja tanto en sus actitudes como en sus aspiraciones.

Este giro en el sistema de valores no ha surgido de manera aislada. Se relaciona directamente con un cambio cultural más amplio, motivado por diversos factores: el desarrollo tecnológico

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Pensamiento, reflexión y sentido crítico.

Ser crítico, pues, no consiste sólo en pensar libremente, ni en censurar toda

conducta, ni en mantener una permanente oposición a determinas ideologías, gru-

pos o personas, ni en la variabilidad de quien carece de criterio propio, ni en la

espontaneidad, ni menos aún en la defensa de intereses personales o grupales.

Ser persona de criterio significa ser capaz de conducir la propia vida de

acuerdo con criterios fundados en convicciones racionales y existenciales. En consecuencia, resulta despersonalizador todo cuanto se opone a la actuación de la

voluntad libre, bien sea debido a factores externos

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La incompetencia emocional.

La violencia en los niños no es un rasgo innato, sino el resultado de factores sociales, familiares y culturales; del mismo modo que se puede aprender a ser agresivo, también se puede aprender a ser compasivo ya controlar la violencia.

La violencia en la infancia no surge sola , sino que tiene causas complejas y múltiples, muchas de ellas sociales y afectivas.

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La imaginacion emocional.

La imaginación en la infancia juega un papel clave en cómo los niños comprenden la realidad social y construyen sus emociones.

La imaginación en la infancia es esencial para comprender la realidad social y construir emociones, y su desarrollo depende del entorno familiar, escolar y cultural.

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Capacidad de entender y comprender las propias emociones.

El reconocimiento de las propias emociones es la base de la inteligencia emocional, y aunque no se desarrolla plenamente en la infancia, se puede cultivar progresivamente mediante el crecimiento cognitivo.

La autoconciencia emocional permite controlar y canalizar adecuadamente los sentimientos y conocer los propios sentimientos ayuda a liberarse de emociones negativas intensas.

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La autoestima.

La autoestima, estrechamente vinculada al autoconcepto, es un pilar clave de la inteligencia emocional que influye directamente en la conducta, la percepción del mundo y el desarrollo personal y social del individuo.

El autoconcepto es la imagen que una persona tiene de sí misma y actúa como guía en su relación con el entorno la autoestima surge del juicio de una persona.

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El desarrollo de la competencia social en la educación obligatoria.

la competencia social es tan importante como el académico. Destaca que enseñar habilidades sociales y emocionales como la empatía y la autorregulación debe formar parte esencial del proceso educativo. También reconoce la complejidad del desarrollo social , donde los avances intelectuales no garantizan necesariamente una madurez emocional o social equivalente. Por eso, es clave que la escuela proporciona experiencias de convivencia, diálogo y cooperación que ayuden al niño a crecer integralmente.

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Intercambios sociales: prestaciones y costos.

Los intercambios sociales entre iguales durante la infancia aportan beneficios que van más allá de la simple interacción. Desde una perspectiva psicológica del intercambio, se considera que los niños como cualquier beneficios emocionales, sociales o materiales en sus relaciones. Estos no se limitan a lo económico, sino que incluyen recursos intangibles y valiosos como el afecto, la estimación, el tiempo compartido o el estatus dentro del grupo.

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Importancia de la amistad en la educación obligatoria.

El desarrollo de la conducta social.en la infancia es una base esencial para las futuras relaciones de amistad . A través de la convivencia escolar , los niños aprenden valores como la preocupación por el otro, el respeto, la ayuda mutua y la comprensión . Aunque en la niñez muchas de estas relaciones son de camaradería , estas pueden transformarse más adelante en amistades profundas.

Se subraya que la amistad no surge de la nada ; es resultado de un proceso educativo que parte de la interacción cotidiana, del juego, del trabajo en grupo y del acompañamiento del adulto (especialmente el docente). Además, se propone una educación emocional y ética , que fortalezca la convivencia pacífica como uno de los aprendizajes clave de la vida escolar.

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La salud como competencia básica en la educación obligatoria.

Con la actual reforma educativa, la promoción de la salud en la escuela se fortalece al ser considerado un eje transversal que debe trabajarse desde la educación infantil hasta la secundaria. Se plantea que el centro educativo debe ser un medio saludable , propicio para el desarrollo integral del estudiante.

En definitiva, los niños y niñas muestran una buena disposición hacia una vida saludable y entienden que la alimentación, el estilo de vida y el desarrollo personal están interconectados.