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Autonomia e Desempenho:

Demonstra autonomia em questões objetivas e de resposta curta.

Enfrenta dificuldades em questões que exigem argumentação e relação de ideias, frequentemente deixando-as em branco.

Necessidade de Auxílio:

Requer atenção especial para manter foco e desenvolver autonomia.

Geralmente realiza atividades com pouco empenho e interesse.

Assistência Fornecida:

Matemática: Flexibilização de instrumentos, roteiros de estudo e apoio tecnológico.

História: Agrupamento produtivo e apoio tecnológico.

Desafios e Dificuldades:

Maior dificuldade em questões dissertativas e procedimentais.

Apresenta pouco empenho e interesse, impactando o desempenho.

Habilidades a Desenvolver:

Fazer relações, argumentar, reconhecer padrões numéricos e justificar escolhas.

Padrões Identificados:

Dificuldades semelhantes a outros alunos da turma em produção textual e reconhecimento de padrões matemáticos.

Questões Comportamentais:

Demonstrou pouco interesse e empenho, além de atos de indisciplina.

Hipóteses para Dificuldades:

1. Dificuldades de interpretação.

2. Falta de rotina de estudos.

3. Ausência de autonomia em certas demandas.

4. Pré-requisitos não atendidos.

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Autonomia e Desempenho:

Rafael responde melhor em atividades de múltipla escolha.

Tem dificuldades em interpretar textos e responder questões dissertativas.

Necessidade de Auxílio:

Precisa de ajuda em contextos que envolvem interpretação de texto.

Frequentemente não responde questões dissertativas.

Assistência Fornecida:

Utilização de recursos tecnológicos, roteiros de estudo e flexibilização de instrumentos avaliativos.

Desafios e Dificuldades:

Falta de repertório linguístico para responder e perguntar.

Dificuldade em expressar suas dúvidas claramente e falta de autonomia.

Habilidades a Desenvolver:

Reconhecer vocabulários.

Identificar representações numéricas e textuais.

Padrões Identificados:

Dificuldades em interpretação de textos, argumentação e registro de cálculos e sínteses.

Questões Comportamentais:

Tendência a se isolar e se sentir incapaz de realizar ou aprender algo.

Hipóteses para Dificuldades:

1. Falta de autonomia do estudante.

2. Falta de uma rotina de estudos.

3. Medo de expor suas ideias e dificuldades.

4. Dificuldades em interpretar texto.

5. Dificuldades em matemática básica.

Observações Adicionais:

O aluno foi indicado ao programa "Personaliza" diversas vezes, mas sem sucesso.

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Autonomia e Desempenho:

Pietro Ferreira apresenta um desempenho acadêmico abaixo do esperado para o ano escolar, evidenciando dificuldades significativas de aprendizagem, especialmente em leitura, interpretação textual e memorização de conteúdos. Demonstra autonomia apenas em tarefas que envolvem elementos visuais, audiotextos e comandos lúdicos mais objetivos e concisos, mas encontra grande dificuldade em atividades que exigem abstração, inferência e compreensão de informações implícitas.

Necessidade de Auxílio:

Pietro necessita de um acompanhamento pedagógico e socioemocional mais intensivo, com intervenções planejadas, suporte multidisciplinar e estratégias diferenciadas que favoreçam sua autonomia, autoestima e aprendizagem.

Assistência Fornecida:

Auxílio ledor durante atividades diárias e avaliativas, monitoramento individual, atividades adaptadas e replanejamento constante.

Desafios e Dificuldades:

Entre os principais desafios enfrentados, destacam-se a interpretação, a análise de temas, o vocabulário reduzido, a retenção de informações e a dificuldade em acompanhar o ritmo da turma.

Habilidades a Desenvolver:

O estudante ainda não desenvolveu habilidades essenciais previstas no currículo, como localizar e inferir informações implícitas, reconhecer marcas linguísticas e participar de forma oral com segurança.

Padrões Identificados:

Demonstra autonomia em tarefas com elementos visuais e comandos lúdicos objetivos. Apresenta dificuldades consistentes em atividades abstratas e interpretativas, além de desafios emocionais e sociais recorrentes.

Questões Comportamentais:

No aspecto emocional e comportamental, Pietro revela grande fragilidade, oscilando entre agitação e apatia. Apresenta sinais de insegurança, frustração, ansiedade e baixa socialização, o que impacta diretamente em sua motivação e rendimento escolar. Também foi observada uma busca frequente por aprovação social, ainda que com dificuldade de estabelecer vínculos com colegas.

Hipóteses para Dificuldades:

As hipóteses levantadas para justificar essas dificuldades incluem: falta de tratamento adequado, déficits cognitivos, histórico de defasagens, falta de rotina de estudos e ausência de repertório diversificado.

PLANO DE AÇÃO:

1. Adaptação Curricular

Reduzir a complexidade dos enunciados, com instruções mais claras e diretas;

Utilizar textos curtos, com apoio visual, audiodescrição e recursos lúdicos;

Valorizar competências desenvolvidas com base no progresso individual, não apenas no conteúdo padrão;

Trabalhar leitura com apoio de audiotextos e imagens;

Utilizar textos com vocabulário controlado;

Aplicar atividades de interpretação baseadas em perguntas objetivas e diretas;

Reforçar atividades de oralidade com apoio visual (cartazes, mapas mentais);

Usar material concreto (blocos, figuras, jogos);

Priorizar resolução de problemas contextualizados e com etapas bem demarcadas;

Aplicar atividades com associações visuais (vídeos curtos, mapas conceituais, infográficos, esquemas, painéis).

2. Intervenção Socioemocional

Estimular elogios a pequenos progressos;

Criar situações de sucesso programado (atividades em que ele possa se destacar);

Criar uma rotina previsível;

Propor tarefas diárias curtas com início, meio e fim bem definidos;

Estimular o uso de checklists para organização pessoal;

Avaliações com auxílio de ledor e tempo estendido;

Atividades avaliativas com foco nas habilidades desenvolvidas e não apenas nos conteúdos programáticos.

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Autonomia e desempenho:

Dificuldades significativas em leitura e interpretação, possui repertório limitado em todas as disciplinas, mostra-se desatento com frequência e necessita de flexibilizações constantes em atividades avaliativas, propostas do material didático e pesquisas. Durante as avaliações, requer suporte direto dos professores, adaptação de questões, flexibilização de tempo e atividades diferenciadas. Tem dificuldades em localizar informações explícitas nos textos e não demonstra noção adequada de espaço. Também verbaliza pouco.

Necessidade de auxílio:

Requer atenção especial para manter foco e desenvolver autonomia.

Assistência fornecida:

Flexibilização, trabalho em grupo, adaptações, acompanhamento individualizado, oralidade.

Desafios e dificuldades:

Dificuldades em questões dissertativas e procedimentais, manter foco.

Habilidades a desenvolver:

relacionar, argumentar, ler, interpretar, encontrar informações implícitas, criar repertório, justificar

Hipóteses para dificuldades:

Falta de autonomia.

Repertório geral.

Ausência de rotina de estudo.

Pré-requisitos não atendidos.

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Autonomia e Desempenho:

Realiza cálculos bem simples de forma autônoma.

Apresenta dificuldades em:

Leitura e interpretação de textos;

Organização e sistematização de ideias.

Necessidade de Auxílio:

Apoio ledor (leitura assistida);

Direcionamento individualizado nas atividades.

Requer atenção especial para manter foco e desenvolver autonomia.

Geralmente realiza as atividades parcialmente, com pouco envolvimento e interesse.

Pontos de Atenção:

Demonstra insegurança diante das tarefas propostas.

Mostra-se dispersa em sala, frequentemente envolvida em conversas durante as aulas.

Possíveis causas das dificuldades:

Habilidades anteriores não consolidadas;

Baixa frequência escolar;

Fatores externos ao contexto pedagógico.

✅ Ações Pedagógicas

1. Adaptação de atividades

Reduzir a complexidade textual das tarefas;

Utilizar frases curtas, comandos objetivos e apoio visual.

2. Apoio ledor e mediador

Oferecer leitura assistida nas avaliações e atividades mais complexas;

Ter momentos de explicação individual ou em pequenos grupos.

3. Tutoria entre pares

Parear com um colega mais avançado para atividades de leitura e interpretação;

Estimular o trabalho colaborativo com papéis bem definidos.

4. Reflexão e retomada de conteúdos básicos

Realizar atividades de recuperação paralela focadas em habilidades essenciais (leitura, escrita e raciocínio lógico);

Utilizar jogos e dinâmicas para tornar a aprendizagem mais leve.

EVIDÊNCIAS:

PTD;

Campo de Observação

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Autonomia e desempenho:

Dificuldades significativas em leitura e interpretação, possui repertório limitado em todas as disciplinas, mostra-se desatento com frequência e necessita de flexibilizações constantes em atividades avaliativas, propostas do material didático e pesquisas. Durante as avaliações, requer suporte direto dos professores, adaptação de questões, flexibilização de tempo e atividades diferenciadas. Tem dificuldades em localizar informações explícitas nos textos e não demonstra noção adequada de espaço.

Necessidade de auxílio:

Requer atenção especial para manter foco e desenvolver autonomia.

Assistência fornecida:

Flexibilização, trabalho em grupo, adaptações, acompanhamento individualizado, oralidade.

Desafios e dificuldades:

Dificuldades em questões dissertativas e procedimentais, manter foco.

Habilidades a desenvolver:

relacionar, argumentar, ler, interpretar, encontrar informações implícitas, criar repertório, justificar

Hipóteses para dificuldades:

Falta de autonomia.

Repertório geral.

Ausência de rotina de estudo.

Pré-requisitos não atendidos.

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Dificuldades Observadas

Matemática:

Apresenta dificuldade em realizar cálculos de forma autônoma.

Necessita de apoio ledor, uso de materiais pedagógicos de apoio (como a tabuada) e auxílio na compreensão dos comandos.

Leitura e Interpretação:

Enfrenta dificuldades em interpretar textos e enunciados.

Mostra baixa compreensão leitora, o que impacta seu desempenho geral.

Autonomia e Comportamento:

Apresenta falta de autonomia para realizar atividades em sala de aula.

Não demonstra ter uma rotina de estudos fora do ambiente escolar.

Fatores emocionais interferem no rendimento escolar (insegurança, baixa autoestima ou desmotivação).

Sugestões de Ações Pedagógicas e de Apoio

Pedagógicas

Utilizar comandos curtos e claros, preferencialmente com apoio visual.

Fornecer materiais de apoio permanente, como tabuada ilustrada e fichas com instruções simplificadas.

Promover atividades em duplas ou trios com tutoria entre pares.

Incluir jogos pedagógicos que reforcem o raciocínio lógico e a leitura de forma lúdica.

Realizar intervenções pontuais em pequenos grupos de reforço no contraturno (se disponível).

Comportamentais e Emocionais

Estimular pequenos momentos de autonomia, com metas simples e feedback positivo.

Desenvolver atividades que valorizem seus esforços, mesmo que parciais.

Realizar acolhimento emocional por meio de escuta ativa e apoio da equipe pedagógica.

Incentivar a construção de uma rotina de estudos gradual, com apoio da família.

✅ Ações Pedagógicas

Adaptação de atividades

Reduzir a complexidade textual das tarefas;

Utilizar frases curtas, comandos objetivos e apoio visual.

Apoio ledor e mediador

Oferecer leitura assistida nas avaliações e atividades mais complexas;

Ter momentos de explicação individual ou em pequenos grupos.

Tutoria entre pares

Parear com um colega mais avançado para atividades de leitura e interpretação;

Estimular o trabalho colaborativo com papéis bem definidos.

Reflexão e retomada de conteúdos básicos

Realizar atividades de recuperação paralela focadas em habilidades essenciais (leitura, escrita e raciocínio lógico);

Utilizar jogos e dinâmicas para tornar a aprendizagem mais leve.

EVIDÊNCIAS:

PTD;

Campo de Observação

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Autonomia e Desempenho:

Isaque apresenta um desempenho acadêmico abaixo do esperado para o ano escolar, evidenciando dificuldades significativas de aprendizagem, especialmente em leitura, interpretação e memorização de conteúdos. Demonstra autonomia apenas em tarefas que envolvem elementos e comandos mais objetivos e concisos, demonstrando grande dificuldade em atividades que exigem abstração, inferência e compreensão de informações implícitas.

Necessidade de Auxílio:

Isaque necessita de um acompanhamento pedagógico mais pontual, com intervenções planejadas, suporte multidisciplinar e estratégias diferenciadas que favoreçam sua autonomia, autoestima e aprendizagem.

Assistência Fornecida:

Auxílio ledor durante atividades diárias e avaliativas, monitoramento individual, atividades adaptadas e replanejamento constante.

Desafios e Dificuldades:

Entre os principais desafios enfrentados, destacam-se a interpretação de informações explícitas e implícitas, a análise de temas, o vocabulário reduzido, a retenção de informações e a dificuldade em acompanhar o ritmo da turma.

Habilidades a Desenvolver:

O estudante ainda não desenvolveu habilidades essenciais previstas no currículo em diversas áreas de conhecimento, como localizar e inferir informações implícitas, reconhecer marcas linguísticas e participar de forma oral com segurança.

Padrões Identificados:

Demonstra autonomia em tarefas com elementos visuais e comandos lúdicos objetivos. Apresenta dificuldades consistentes em atividades abstratas e interpretativas, além de desafios emocionais e sociais recorrentes.

Questões Comportamentais:

No aspecto emocional e comportamental, Isaque revela grande fragilidade, oscilando entre agitação e apatia. Apresenta sinais de insegurança, desânimo e desinteresse, o que impacta diretamente em sua motivação e rendimento escolar. Aparenta ser comunicativo, possuindo um bom círculo de amigos.

Hipóteses para Dificuldades:

As hipóteses levantadas para justificar essas dificuldades incluem: falta de tratamento adequado, déficits cognitivos, histórico de defasagens, falta de rotina de estudos e ausência de repertório diversificado.

PLANO DE AÇÃO

Apoio Pedagógico:

1. Adaptação Curricular

•    Reduzir a complexidade dos enunciados, com instruções mais claras e diretas;

•    Utilizar textos curtos, com apoio visual, audiodescrição e recursos lúdicos;

•    Valorizar competências desenvolvidas com base no progresso individual, não apenas no conteúdo padrão;

•    Trabalhar leitura com apoio de audiotextos e imagens;

•    Utilizar textos com vocabulário controlado;

•    Aplicar atividades de interpretação baseadas em perguntas objetivas e diretas;

•    Reforçar atividades de oralidade com apoio visual (cartazes, mapas mentais);

•    Usar material concreto (blocos, figuras, jogos);

•    Priorizar resolução de problemas contextualizados e com etapas bem demarcadas;

•    Aplicar atividades com associações visuais (vídeos curtos, mapas conceituais, infográficos, esquemas, painéis).

2. Intervenção Socioemocional

•    Estimular elogios a pequenos progressos;

•    Criar situações de sucesso programado (atividades em que ele possa se destacar);

•    Criar uma rotina previsível;

•    Propor tarefas diárias curtas com início, meio e fim bem definidos;

•    Estimular o uso de checklists para organização pessoal;

•    Avaliações com auxílio de ledor e tempo estendido;

•    Atividades avaliativas com foco nas habilidades desenvolvidas e não apenas nos conteúdos programáticos.