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Dia 1 (09/04) Aula inaugural, introdução ao Sistema Nervoso 

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Dia 1 (09/04) Aula inaugural, introdução ao Sistema Nervoso 

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A primeira aula de Neuroanatomia aconteceu no dia 09/04, marcando também o início oficial do semestre na UFMA, no período da tarde. Foi nossa primeira aula relacionada ao curso de psicologia e nosso primeiro contato com os docentes. Fomos introduzidos ao que seria o foco principal da cadeira, além da apresentação do cronograma de aulas e avaliação. O professor nos orientou sobre o uso das plataformas de estudo que seriam adotadas ao longo do semestre, como o SIGAA e o Google Classroom, onde estariam localizados os materiais de apoio, link para os quizzes e videoaulas. E depois dessa introdução, vimos um pouco da matéria em si, os preceitos básicos do Sistema Nervoso, diferenciando-o entre central e periférico, e fomos nos familiarizando com os termos que seriam usados ao longo da cadeira.

Contudo, é importante destacar que como já estava no final do horário, foi só uma vista por cima, bem rápida, das estruturas básicas, então não foi possível aprofundar muito. O professor Márcio Moysés ficou responsável com a parte neuroanatômica do conteúdo enquanto a professora Cristiane contribuiu com breves comentários sobre o assunto e indicação de materiais extras para facilitar nossos estudos na disciplina. (Texto produzido por Ana Luiza Pinheiro Amorim)

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Dia 02 (14/04) Hemisfério cerebral e córtex cerebral (teoria)

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Dia 02 (14/04) Hemisfério cerebral e córtex cerebral (teoria)

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Esse segundo encontro foi marcado pelo nosso aprofundamento no assunto do Sistema Nervoso, entrando na teoria do Hemisfério cerebral e do Córtex cerebral. O professor Márcio explicou sobre os lóbulos cerebrais de maneira equilibrada e didática, A professora Cristiane entrou em perspectiva com exemplos do cotidiano que ajudassem os alunos a entender o conteúdo com mais facilidade. Foi possível perceber como a Neuroanatomia se relaciona com a Psicologia, visando as aplicações do lóbulos cerebrais. O professor Márcio disponibilizou um vídeo no YouTube sobre esse assunto que auxiliou na compreensão do aluno e também fez quizzes que foram complementares para a conclusão satisfatória da prova. A partir desse momento os alunos começaram a entrar no ritmo da disciplina, apesar das difíceis terminologias que ainda não tinham sido abordadas no Ensino Médio. Em geral a aula foi muito eficiente e importante para o entendimento da disciplina. Os materiais extras facilitaram muito o processo de aprendizado. A fixação do conteúdo foi extremamente decisiva pra a continuação dessa cadeira do curso de Psicologia (Texto produzido por Sophia Rodrigues Magalhães)

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Dia 3 (16/04) Núcleos de base e Diencéfalo (teoria) 

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Dia 3 (16/04) Núcleos de base e Diencéfalo (teoria) 

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Neste terceiro encontro, ainda em período de descobertas, pudemos nos aprofundar um pouquinho mais nos estudos sobre a anatomia do cérebro, aqui estudamos sobre os núcleos da base, suas principais características, funções, localização e relação com alguns processos psicológicos. Além do mais, mesmo não possuindo uma boa base sobre a estrutura cerebral, através das aulas nossos conhecimentos puderam se aprimorar, sem prejuízo.

Foi muito interessante descobrir partes que nem sabia da existência e o mais legal é a forma didática com que os docentes ensinaram, pois além de exporem essas estruturas de vários ângulos, os professores trouxeram situações cotidianas para uma melhor compreensão. E isso ajuda muito, pois às vezes é meio complicado aprender algo novo, quando é muito teórico, porém os docentes trouxeram muitos meios de abordar o conteúdo sem ficar maçante.

Outra coisa importante foram os materiais complementares no sigaa, ajudaram muito. Pois colaboraram para uma fixação ainda mais eficiente do conteúdo exposto.

Por fim, gostaríamos de agradecer aos professores Márcio e Cristiane por toda dedicação e compromisso. Vocês foram essenciais para esse início acadêmico. (Texto produzido por Iracelena Jully Baia Rocha)

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Dia 4 (23/04) Hemisfério Cerebral e Córtex cerebral, Núcleos da base e diencéfalo (prática)

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Dia 4 (23/04) Hemisfério Cerebral e Córtex cerebral, Núcleos da base e diencéfalo (prática)

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A aula prática sobre os hemisférios cerebrais, o córtex cerebral, o núcleo da base e o diencéfalo foi uma experiência muito boa e inédita para mim e para a maioria dos alunos. A atenção que os professores tiveram com nós durante todo a disciplina para termos a melhor aprendizagem possível pode ser exemplificada com a forma como a aula prática foi conduzida.

A sala foi dividida em duas para que a visualização no laboratório fosse prazerosa e para que houvesse uma diversificação de assimilação de informação por meio de peças artificiais. O professor Márcio conduziu a parte prática com muita maestria, sempre relembrando nomes, funções e exemplos. Enquanto que a professora Cristiane, administrando a parte das peças artificiais, foi muito didática em suas explicações, sendo essa característica fundamental por estarmos no primeiro período e não termos uma bagagem tão grande de conceitos.

Portanto, ter aulas como essas são fundamentais para perdemos o receio da neuroanatomia e observar que, com os métodos de estudos corretos, como foi o caso durante toda a disciplina, podemos alcançar bons resultados e superar medos instaurados.

(Texto produzido por Maria Alice Ribeiro Braga)

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Dia 5 (28/04) Tronco cerebral e Nervos Cranianos (teoria)

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Dia 5 (28/04) Tronco cerebral e Nervos Cranianos (teoria)

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A aula sobre tronco encefálico e nervos cranianos me marcou positivamente pela didática ágil, mas ao mesmo tempo fluida e bem estruturada. Mesmo sendo um conteúdo denso e com muitos detalhes anatômicos, a abordagem escolhida pelo professor Márcio favoreceu a compreensão, sem sobrecarregar e mantendo o ritmo envolvente.

Os materiais de apoio, especialmente os Ankis, foram extremamente úteis para consolidar o aprendizado. Eles facilitaram a memorização de estruturas complexas e permitiram revisitar os conceitos de forma ativa e eficiente, promovendo um aprendizado mais duradouro.

Outro ponto que considero essencial foi a prática de revisar brevemente o conteúdo anterior no início de cada encontro. Esse momento de retomada não só reforçou o conhecimento, como também nos possibilitou identificar lacunas individuais no aprendizado, estimulando uma postura mais autônoma diante da matéria.

De modo geral, essa aula representou bem o equilíbrio entre conteúdo técnico e estratégias pedagógicas eficazes, algo fundamental em uma disciplina que exige tanto raciocínio espacial quanto integração com a prática clínica.

(Produzido por Juliana Vitória Mesquita)

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Dia 6 (30/04) Medula espinhal e cerebelo (teoria) 

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Dia 6 (30/04) Medula espinhal e cerebelo (teoria) 

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Essa aula foi uma das aulas que mais gostei durante o semestre. Achei super dinâmica, clara e cheia de estratégias que facilitaram demais o aprendizado. O professor Márcio e a professora Cristiane conseguiram tirar aquele peso que geralmente colocam sobre Neuroanatomia, especialmente pra gente, que vem de uma formação mais voltada às Humanas.

Desde antes da aula, eu já tinha me organizado pra revisar o conteúdo com antecedência, usei ANKIs e me preparei com base no que ele mesmo tinha sugerido. Isso fez toda a diferença pra eu conseguir acompanhar sem travar nos conceitos.

Na aula sobre o cerebelo, por exemplo, ele trouxe a sigla PANTEC GFD pra ajudar a lembrar a subdivisão das estruturas, e foi super útil.

Já na aula da medula espinal, ele desenhou no quadro, usou slides, trouxe exemplos, explicou passo a passo. Foi uma aula bem visual e com interação, o que facilitou muito a compreensão.

Também achei muito legal a estrutura da aula: ele sempre começa contextualizando sobre a aula anterior e termina recapitulando e juntando os pontos principais da aula que foi dada. Isso ajuda muito a fixar o conteúdo. Mesmo o que parecia confuso nos meus resumos ficou super claro depois da explicação dele.

No geral, não tenho nenhuma crítica. Foi uma aula leve, eficiente, muito bem pensada e sempre relacionada à situações práticas da Psicologia. Acredito que manter essa forma de conduzir as aulas pode continuar fazendo toda a diferença, especialmente pra quem chega com receio da matéria.

(Texto produzido por Maria Eduarda Fonteles De Lacerda)

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Dia 7 (05/05)  Tronco cerebral e Nervos Cranianos e Medula Espinhal e cerebelo (prática)

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Dia 7 (05/05)  Tronco cerebral e Nervos Cranianos e Medula Espinhal e cerebelo (prática)

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As aulas de tronco cerebral, nervos cranianos, medula espinhal e cerebelo foram divididas em duas partes: a teórica e a prática. No dia da aula prática a turma foi dividida em dois grupos, onde um grupo ficou com a professora Cristiane Fiquene na sala de aula revisando as aulas teóricas sobre os assuntos dadas anteriormente, e o outro grupo foi junto do professor Marcio Moyses para o laboratório do prédio de anatomia assistir e participar da aula prática.

A abordagem prática, foi muito produtiva, pois conseguimos visualizar a localização dos componentes do tronco encefálico e dos nervos, da medula e do cerebelo em peças anatômicas, assim entendendo melhor os conceitos e fixando o conteúdo apresentados anteriormente nas aulas, facilitando a associação das peças às funções citadas na aula teórica.

(Texto produzido por Júlia Rodrigues Marques)

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Dia 8 (07/05) Vias sensitivas, vias motoras e sistema nervoso autônomo (teoria) 

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Dia 8 (07/05) Vias sensitivas, vias motoras e sistema nervoso autônomo (teoria) 

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Essa aula teve um papel estratégico no nosso percurso em neuroanatomia, especialmente por coincidir com a preparação para a avaliação teórica. Mais do que apenas apresentar novos conteúdos, ela funcionou como uma revisão integrada de tudo o que havíamos estudado até então, o que foi essencial para organizar o raciocínio e reforçar os principais pontos.

A didática do professor foi novamente um diferencial: as explicações diretas, o uso dos Ankis como ferramenta de memorização ativa e, principalmente, as pequenas encenações para simular lesões em diferentes vias, trouxeram um aspecto prático que facilitou muito a assimilação. Essas dramatizações tornaram o conteúdo mais visual e aplicado, o que faz toda a diferença num tema tão funcional quanto esse.

Além disso, a definição conjunta dos conteúdos da prova durante a aula mostrou uma preocupação com a transparência e com o nosso processo de aprendizado, algo que reforçou nosso engajamento.

(Realizado por Juliana Mesquita)

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Nessa data, tivemos um dia dedicado à realização da primeira avaliação da unidade, que ocorreu de forma online, por meio do Google Forms. A prova foi composta por 10 questões objetivas, sendo duas questões para cada um dos temas abordados ao longo das aulas: córtex, núcleos da base, diencéfalo, cerebelo e nervos cranianos. A estrutura da avaliação foi bastante coerente com os conteúdos trabalhados em sala, refletindo de maneira fiel a abordagem do professor Márcio e da professora Cristiane durante o período. As perguntas apresentavam um nível de dificuldade moderado, equilibrando bem o desafio proposto com os conhecimentos adquiridos pela turma. As alternativas foram bem elaboradas e pertinentes aos assuntos, o que contribuiu para a clareza e a qualidade da prova. De modo geral, a turma avaliou positivamente a experiência, considerando a avaliação interessante, justa e bem alinhada ao processo de aprendizagem desenvolvido ao longo das aulas. (Texto produzido por Ana Clara Ferreira Braga)

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Dia 10 (14/05) SEMINÁRIO: Nervos espinhais - plexo cervical e braquial e plexo lombar e sacral

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Dia 10 (14/05) SEMINÁRIO: Nervos espinhais - plexo cervical e braquial e plexo lombar e sacral

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O início das apresentações do seminário da disciplina ocorreu com os grupos responsáveis pelos assuntos de Nervos espinhais - plexo cervical e braquial e plexo lombar e sacral. Foi possível perceber uma complexidade maior nesses temas que exigiam explicações com mais detalhes, todavia ambas equipes demonstraram um preparo excelente e construíram uma apresentação bem elaborada e pertinente.

Ao longo das explicações, o professor Márcio complementava com informações importantes e exemplos coerentes que ajudavam bastante a turma compreender melhor aquilo que estava sendo desenvolvido. Os grupos trouxeram diversas imagens e esquemas que ilustravam bem todas as estruturas que deveriam ser abordadas, relacionando também as lesões nessas partes com a Psicologia. Além disso, foram propostas perguntas sobre o que havia sido explanado para a turma ao final da cada apresentação, exercitando a aprendizagem da sala. Em suma, nota-se que eram temas mais complicados e extensos, porém altamente importantes e necessários. As contribuições dos professores durante e no fim das exposições foram fundamentais e esclareceram ainda mais acerca dos conteúdos. Foi um excelente começo para o seminário de Neuroanatomia e tranquilizou a turma para as próximas apresentações. (Texto produzido por Ana Clara Ferreira Braga)

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Dia 11 (19/05) SEMINÁRIO: Meninges e circulação liquórica e vascularização cerebral

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Dia 11 (19/05) SEMINÁRIO: Meninges e circulação liquórica e vascularização cerebral

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Neste dia, deu-se continuação à apresentação dos seminários, sendo os temas abordados: Meninges e Circulação Liquórica e Vascularização Cerebral.

Os dois grupos apresentaram domínio claro do conteúdo, transmitindo as informações com clareza e precisão.

Um ponto que acho importante destacar é a criatividade na abordagem, presente nos dois grupos, o de Meninges realizou a apresentação no formato de “talkshow” utilizando recursos lúdicos e didáticos para uma melhor compreensão, e o grupo de Vascularização Cerebral trouxe cenas de filmes e séries para ilustrar possíveis doenças relacionadas ao assunto, contribuindo para tornar o momento não apenas informativo, mas envolvente.

Após as apresentações, os dois professores teceram comentários pertinentes para complementar o conteúdo e corrigir pequenos equívocos, a fim de contribuir com o aprendizado. Além disso, estimularam a turma a relacionar as estruturas anatômicas estudadas com a psicologia.

(Texto produzido por: Ana Luiza Pinheiro Amorim)

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Dia 12 (21/05) SEMINÁRIO: Audição e equilíbrio e Visão

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Dia 12 (21/05) SEMINÁRIO: Audição e equilíbrio e Visão

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Nesta aula, mais dois grupos apresentaram seus respectivos seminários, que tinham como tema: Audição/Equilíbrio e Visão. O primeiro grupo apresentou o sistema vestibular, seus órgãos e funcionalidades, além de exemplificar situações cotidianas onde o sistema supracitado atuava, demonstrando a importância do mesmo na saúde humana e no contato com o ambiente externo. Foi realizada também, uma dinâmica interativa com a turma, com o objetivo de fixar os conhecimentos recém apresentados. Um fator importante da apresentação foi a explicação sobre a endolinfa, fluído imprescíndivel para o bom funcionamento do sistema vestibular. O professor Márcio Moyses completementou com informações pertinentes acerca deste fluído. Em relação ao seminário sobre Visão, o grupo explanou claramente as informações importantes sobre o sistema, além de apresentar, também, os principais órgãos e funcionalidades. Da mesma forma que o grupo anterior, foi realizada uma atividade de interação entre os discentes.

(Texto produzido por Ícaro Janidys Pinheiro Serra)

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Dia 13 (26/05) SEMINÁRIO: Relação hipotálamo-hipófise e Sistema Límbico 

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Dia 13 (26/05) SEMINÁRIO: Relação hipotálamo-hipófise e Sistema Límbico 

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Nesse dia os seminários foram finalizados, e as apresentações se iniciaram com a relação hipotálamo-hipófise, que foi de fácil compreensão, ainda que seja um assunto bem complexo, pois os exemplos das doenças auxiliaram no entendimento, assim como as explicações dos membros da equipe.

O seminário de Gio Santos, Bruno Vieira e Guilherme Ferreira foi dividido nos seguintes tópicos: localização das estruturas, anatomia, função geral, divisões, núcleos, vascularização, conexões, neuro-hormonios e patologias da hipófise, abordando causas, sintomas e tratamentos.

Após essa apresentação, veio o seminário sobre o sistema límbico, que foi realizado pela minha equipe, composta por Ana Clara Braga, Juliana Mesquita, Maria Eduarda Fonteles e João Pedro Sousa dos Santos. Na minha perspectiva, de maneira particular, a elaboração desse trabalho foi organizada de maneira sintetizada, englobando aspectos fundamentais para a compreensão do funcionamento do sistema límbico como um todo.

A divisão dos tópicos do seminário se deu da seguinte maneira: introdução, funções do sistema límbico, estruturas principais, relação com a psicologia e exemplos clínicos ou práticos (doenças). Essa divisão nos permitiu trazer informações que consideramos indispensáveis para a explicação biológica do sistema límbico, mas que pudéssemos vincular esses saberes com o papel do psicólogo e a psicologia no quesito comportamental.

Além disso, elaboramos um Kahoot (jogo de perguntas e respostas com premiação) sobre o sistema límbico, visando oportunizar uma absorção do conteúdo mais produtiva, divertida e dinamica.

(Texto produzido por Isabela Campos Pires Souza)

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Portanto, ao olhar para todas as avaliações reunidas no Padlet, é possível perceber o quanto essa disciplina foi desafiadora, mas ao mesmo tempo, transformadora para muitos de nós. No início, o medo da Neuroanatomia era quase uma unanimidade entre os estudantes, especialmente por sermos de um curso tradicionalmente ligado às Ciências Humanas. Mas, com o tempo, esse medo foi sendo substituído por curiosidade, interesse e até uma certa admiração pela complexidade do nosso sistema nervoso.

As aulas foram em sua maioria, dinâmicas, bem organizadas e pensadas para tornar o conteúdo mais acessível. Muitos de nós destacamos a importância dos macetes, das explicações visuais, da recapitulação ao fim das aulas e do espaço que tivemos para participar ativamente. A forma como o professor Márcio e professora Cristiane conduziram o semestre contribuiu muito para que o aprendizado fosse mais leve e significativo, e não apenas uma decoreba de estruturas e funções.

Essa proposta de avaliação final também trouxe algo muito positivo, a chance de pararmos para refletir sobre o processo todo. Foi como sair um pouco da lógica de simplesmente aprender conteúdos e, no lugar disso, pensar em como aprendemos, como fomos guiados e como podemos melhorar juntos, enquanto turma e enquanto futuros profissionais.

Por fim, a Neuroanatomia foi uma experiência coletiva de enfrentamento, superação e crescimento. E é esse tipo de vivência que faz a diferença quando olhamos para a formação em Psicologia como algo que vai além da teoria, algo que envolve corpo, mente, afeto e também construção conjunta.

Aproveito para deixar um agradecimento especial ao professor Márcio e à professora Cristiane, que com paciência, clareza e dedicação tornaram esse percurso muito mais leve e significativo. Obrigada por conduzirem esse processo com tanto cuidado e compromisso com o nosso aprendizado.

(Texto produzido por Maria Eduarda Fonteles De Lacerda)