# data[].attributes.body
Paula ist in der 3. Klasse. Sie schreibt gerne und denkt sich tolle Geschichten aus. In einer Aufgabe sollte sie ihr Lieblingstier beschreiben.

Paula hatte viele gute Ideen, aber sie machte viele Rechtschreibfehler und der Text war etwas unübersichtlich.

Die Lehrkraft gab ihr die Note 3 ohne eine Rückmeldung oder

Erklärung.

Paula war enttäuscht und fragte: „Warum nur eine Drei? Ich hab mir doch Mühe gegeben."

# data[].attributes.attachment_link.title
Mein Lieblingstier - Fallbeispiel Paula 

# data[].attributes.attachment_link.title
Lernförderliches Feedback - Lernen im Dialog gestalten

# data[].attributes.attachment_link.description
Leistungsbewertung und Notenvergabe gelten als zentrale Aufgabe von Lehrenden, die häufig sehr zensurenorientiert gestaltet werden. Doch Schüler*innen können demokratisch an diesen Aufgaben beteiligt werden, da sie selbst ihren aktuellen Lernstand am besten kennen, wissen, wo sie noch Unterstützung beim Lernen benötigen und nach entsprechender Anleitung ein sehr gutes Gespür zur Einschätzung ihrer eigenen Leistungen entwickeln können. Die Beteiligung von Schüler*innen an der Lernstandsbeurteilung kann dabei mehrere positive Effekte auf das individuelle Lernverhalten, die Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden und auf die generelle Lern- und Arbeitsatmosphäre in der Klasse haben:

# data[].attributes.body
Findet zusätzlich zu den Defintionen der Güterkriterien passende Beispiel für diese

# data[].attributes.attachment_link.title
Reliabilität, Validität & Objektivität | Die 3 Gütekriterien einfach erklärt 📊

# data[].attributes.attachment_link.description
Lernlandkarten bieten die Möglichkeit Lerninhalte visuell darzustellen und den Lernprozess für Schülerinnen und Schüler zu strukturieren. Erfahren Sie, wie Sie diese motivierende Aktivität einsetzen können.

# data[].attributes.attachment_link.description
In Bayern besteht bereits seit dem Schuljahr 2014/2015 die Möglichkeit, klassische Zeugnisse in den Jahrgangsstufen 1-3 durch dokumentierte Lernentwicklungsgespräche zu ersetzen. 2017 habe ich hierfür das erste Material erstellt, um meine Gespräche kindgerechter und motivierender zu gestalten. Nun habe ich mein Material komplett überarbeitet und an eure Wünsche und Bedürfnisse angepasst. Obwohl das Materialpaket sehr umfangreich ist und mich viel Zeit und Arbeit gekostet hat, habe ich mich dazu entschieden, es trotzdem kostenlos anzubieten, da ich vor meinem ersten eigenen Gespräch ohne Material und Leitfaden super viel Respekt hatte. In der Hoffnung, dass es euch nicht auch so ergeht, könnt ihr euch das Material am Ende des Beitrags kostenlos herunterladen und geht so hoffentlich mit einem guten Gefühl in eure Lernentwicklungsgespräche.

# data[].attributes.body
Klickt euch hier gerne durch den Bereich der Leistungsbeurteilung

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Bei den Konzepten für die Leistungsbeurteilung lassen sich zwei Gruppen unterscheiden: summative Leistungsbeurteilungen und formative Leistungsbeurteilungen.

Summative Leistungsbeurteilung

Bei der summativen Leistungsbeurteilung geht es darum, am Ende eines Lernabschnitts ein zusammenfassendes Urteil über die Summe der erworbenen Kompetenzen abzugeben. Bekannte Instrumente sind z. B. Klassenarbeiten, Lernerfolgskontrollen, mündliche Prüfungen, bei denen die Beurteilungen meistens in Form von Noten ausgedrückt werden, mit denen sich eine Rangordnung erstellen lässt.

Bei der formativen Leistungsbeurteilung steht die Begleitung des individuellen Lernprozesses im Fokus. Ziel ist es, die Leistungsbeurteilung schon während der Lernphasen als Teil des Lernens zu nutzen für die Diagnose und Steuerung des Lernprozesses. Bekannte Instrumente für die formative Leistungsbeurteilung sind z. B. Rückmelderituale, Selbsteinschätzungsbogen, Portfolios, bei denen individuelle oder sachliche (z. B. kriterienorientierte) Normen Bezugspunkt für die Einschätzung der Leistung sind.
Eine Rangordnung - wer ist erster/wer ist letzter? - gibt es bei dieser Leistungsbeurteilung nicht.

Leistungsbeurteilungen

Summative Leistungsbeurteilungen (SLB) bilanzieren am Ende eines Lernabschnitts die erworbenen Kompetenzen.

Formative Leistungsbeurteilungen (FLB) unterstützen während des gesamten Lernabschnitts die Lernprozesse.

# data[].attributes.attachment_link.description
Bei den Konzepten für die Leistungsbeurteilung lassen sich zwei Gruppen unterscheiden: summative Leistungsbeurteilungen und formative Leistungsbeurteilungen.

# data[].attributes.body
Füllt gemeinsam die Lernlandkarte aus, aus Paulas Sicht:

– Was wäre ein sinnvolles Lernziel für Paula?

– Welche Schwierigkeiten hatte sie?

– Welche Rückmeldung hätte sie gebraucht?

# data[].attributes.body
Wählt eine passende Bewertungsform für Paula

– Welche Form passt besonders gut?

– Warum? Was würde Paula dadurch besser verstehen oder lernen?

# data[].attributes.headline
Stolpersteine & Chancen - Szenarienkärtchen

# data[].attributes.subject
Stolpersteine & Chancen - Szenarienkärtchen

# data[].attributes.body
1. Lest euer Szenario.

2. Diskutiert gemeinsam:
– Was ist die Herausforderung an der Situation?
– Wie würdet ihr als Lehrkraft damit umgehen?
– Welche fairen und lösungsorientierten Handlungsoptionen gibt es?

3. Fasst eure Überlegungen in einer kurzen Präsentation (1–2 Minuten) zusammen.