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Diseñar este proyecto desde el pensamiento de diseño resultó retador, sobre todo porque no estoy frente a grupo y no pude aplicarlo en campo. Aun así, todo el proceso me ayudó a mirar con más claridad una problemática real: la falta de organización y corresponsabilidad en los equipos escolares. Me gustó poder idear una solución basada en roles rotativos, coevaluación anónima y una bitácora digital. Aunque no lo probé, el ejercicio me permitió empatizar, ordenar ideas y diseñar con intención. Me quedo con ganas de aplicarlo en el futuro y con la certeza de que este enfoque realmente pone al usuario al centro.

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Cuestionario para reflexionar sobre la propuesta

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ETAPA 5. Guía para recolectar la información

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ETAPA 5. Guía para recolectar la información

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Este cuestionario tiene como finalidad recopilar información sobre la experiencia de los alumnos durante la prueba del proyecto de innovación. Al responderlo, se considera que han leído y aceptado el consentimiento informado que aparece al inicio.

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REFLEXIÓN:

Esta etapa me sirvió para darle forma real a mi idea sobre cómo organizar mejor el trabajo en equipo con roles, bitácora y coevaluación. Aprendí a hacer ajustes prácticos para que todo sea fácil y claro para los estudiantes en línea.

Considero que este proceso ayuda mucho a que el equipo se comunique mejor, se responsabilice de lo que toca y dé opiniones sinceras, así el trabajo fluye y todos aprendemos más.

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Beige Minimal Flowchart Infographic Graph

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Idea seleccionada: Sistema mixto de roles rotativos con bitácora digital colaborativa y coevaluación anónima.

Esta solución consiste en implementar roles rotativos dentro del equipo (coordinador, encargado las revisiones, encargado de subir el trabajo, etcétera). Cada equipo deberá trabajar con una bitácora digital colaborativa, donde se registren las aportaciones de cada integrante. Al finalizar el proyecto, los estudiantes realizarán una coevaluación anónima a sus compañeros, donde se revisen criterios previamente establecidos.

La evaluación final tomará en cuenta tanto el trabajo colaborativo como estas evidencias de participación.

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REFLEXIÓN

Realizar el ejercicio de "generar más ideas" me resultó muy interesante y enriquecedor, ya que pude revisar nuevas tendencias en educación. No me limité ni juzgué mis ideas, lo cual me permitió encontrar más soluciones de las que tenía pensadas inicialmente.

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Esta etapa me ha sido de gran utilidad para comprender que la frustración, que viven muchos estudiantes al trabajar en equipo en entornos educativos en línea, se debe a una combinación de factores: la falta de compromiso de algunos compañeros, una comunicación deficiente, distribución desigual de tareas, calificaciones poco equitativas, sobrecarga de trabajo y la sensación de no ser valorados.

El proceso también me permitió acercarme con empatía a estudiantes que enfrentan estos retos en la modalidad en línea, identificar con mayor claridad sus necesidades y, finalmente, aterrizar un problema específico que ahora puedo abordar con una propuesta de solución más pertinente.

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Ilustración de concepto de pensamiento de mujer | Vector Premium

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ETAPA 2. DELIMITAR EL PROBLEMA_TABLA DE NECESIDADES 

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ETAPA 2. DELIMITAR EL PROBLEMA_TABLA DE NECESIDADES 

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ETAPA 1. CUESTIONARIO DE PERCEPCIONES Y DESAFÍOS EN LA COLABORACIÓN VIRTUAL ENTRE ESTUDIANTES 

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ETAPA 1. CUESTIONARIO DE PERCEPCIONES Y DESAFÍOS EN LA COLABORACIÓN VIRTUAL ENTRE ESTUDIANTES 

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Incidente crítico: Falta de compromiso en trabajos colaborativos en la modalidad en línea.

En la modalidad en línea podemos encontrar que muchas veces, por parte de los estudiantes, no existe un compromiso real ni una comunicación efectiva al momento de realizar trabajos colaborativos. Este problema se ve agravado debido a que en los entornos virtuales es complicado establecer acuerdos y llevar a cabo una organización en tiempo real, con la que todos estén de acuerdo.

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Gente de trabajo en equipo con piezas de rompecabezas | Vector gratuito

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