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Introducción reflexiva sobre la formación docente

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Introducción reflexiva sobre la formación docente

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La formación docente ha sido para mí un proceso constante de construcción, reconstrucción y resignificación del saber. No se trata solamente de aprender teorías pedagógicas, sino de transformarse como sujeto que educa, dialoga y acompaña a otros seres humanos en sus trayectorias vitales. En esta travesía, he comprendido que ser docente implica mucho más que enseñar contenidos: implica asumir un compromiso ético con las infancias, con sus contextos, con sus saberes y con sus derechos. Cada experiencia formativa, cada lectura, cada encuentro con niños y niñas, ha configurado en mí un nuevo modo de mirar la educación, desde la sensibilidad, la reflexión crítica y la disposición al cambio.

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Análisis del saber pedagógico (con base en Morales Saavedra et al., 2010)

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Análisis del saber pedagógico (con base en Morales Saavedra et al., 2010)

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Según Morales Saavedra, Quilaqueo y Uribe (2010), el saber pedagógico del educador de infancia no es un conjunto estático de conocimientos, sino una construcción situada, que surge del diálogo entre la experiencia, la cultura, la teoría y la práctica. En el estudio realizado en el sur de Chile, se evidencia cómo los docentes desarrollan un saber propio, íntimamente vinculado a su contexto social y territorial. Esta perspectiva me lleva a reconocer que mi propio saber pedagógico ha emergido de los escenarios reales en los que he ejercido mi labor: comunidades vulnerables, aulas diversas, territorios marcados por la desigualdad. En estos espacios, el conocimiento se transforma en acción pedagógica que interpela, escucha y resignifica el aprendizaje. Educar no es aplicar recetas, es comprender lo que significa enseñar en una realidad concreta.

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Comprensión de la teoría emergente del saber pedagógico (Díaz Quero, 2001)

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Comprensión de la teoría emergente del saber pedagógico (Díaz Quero, 2001)

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Díaz Quero (2001) propone una teoría emergente del saber pedagógico que pone en el centro la experiencia reflexiva del docente como fuente de conocimiento. Esta teoría nos invita a reconocer que el saber se construye en la práctica, en el hacer cotidiano, en los vínculos que se tejen con los estudiantes. A partir de esta lectura, he reafirmado que la formación docente no puede reducirse a la adquisición de técnicas; debe enfocarse en fortalecer la capacidad de reflexión crítica, de autoconocimiento y de lectura del contexto. Como educadora, reconozco que he aprendido tanto de los libros como de los silencios de mis estudiantes, de sus preguntas inesperadas, de sus emociones. Cada día en el aula es una oportunidad para generar saber pedagógico, porque la enseñanza se nutre del encuentro con el otro.

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Transformaciones personales en mi rol docente y perfil profesional

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Transformaciones personales en mi rol docente y perfil profesional

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A lo largo de mi formación y experiencia, he atravesado importantes transformaciones en mi rol docente. Inicialmente concebía la docencia como una función de guía o instructora; hoy la entiendo como un ejercicio de acompañamiento respetuoso, de mediación cultural y afectiva, y de apertura permanente al aprendizaje mutuo. Mi perfil profesional se ha enriquecido con herramientas pedagógicas, pero también con una mirada crítica frente a las realidades de las infancias. He fortalecido competencias como la escucha activa, la planificación inclusiva, la reflexión sobre mi práctica y la búsqueda de estrategias contextualizadas. He aprendido a desaprender lo rígido y a abrirme a metodologías lúdicas, participativas y diversas que reconozcan los saberes de niñas y niños como punto de partida de cualquier intervención educativa.

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 Conclusión: desafíos y compromisos hacia la diversidad de infancias

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 Conclusión: desafíos y compromisos hacia la diversidad de infancias

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Ser docente en un mundo diverso, desigual y cambiante exige compromisos éticos profundos. Reconozco que el mayor desafío no es dominar contenidos, sino aprender a mirar y escuchar a las infancias con respeto, sin prejuicios, valorando sus diferencias culturales, sociales, emocionales y cognitivas. Mi compromiso es continuar formándome, cuestionando mis certezas, y transformando mi práctica en función del bienestar integral de los niños y niñas con los que trabajo. Asumo la tarea de ser una educadora que acoge, que incluye, que construye puentes entre saberes y experiencias. Porque educar es sembrar dignidad, equidad y esperanza en los corazones más pequeños, desde un rol docente que no impone, sino que acompaña.

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Audio- El rol docente