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Des éléments à prendre en compte pour construire une progression

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Des éléments à prendre en compte pour construire une progression

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03 Le graphisme à l'école maternelle - Repères de progressivité

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http://www.fofyalecole.fr/graphisme-et-ecriture-c18426536

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http://outilsmaternelle.eklablog.com/coin-graphisme-a106570736

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➤ Phase 1 : Instaurer des situations de découverte

➤ Phase 2 : Exploration libre puis introduction de consignes

➤ Phase 3 : Analyse conjointe et collective de la (ou des) forme(s) ciblée(s) : descriptions, comparaisons, recherche de mêmes formes dans l’environnement, etc.

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➤ Phase 1 : Reproduire librement

➤ Phase 2 : Constituer un recueil (répertoire graphique)

➤ Phase 3 : Renouveler les essais pour consolider le geste et les tracés.

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➤ Phase 1 : S’approprier la forme dans des situations nouvelles, d’explorer des organisations spatiales différentes, automatiser les gestes tout en explorant diverses positions

➤ Phase 2 : Transformer

➤ Phase 3 : Réguler - Le travail sur les trajectoires va permettre de réguler le geste graphique par la prise de conscience de la relation entre le geste et la trace.

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Proposer des situations nombreuses et variées pour consolider le geste, pour réinvestir les acquis, explorer de nouvelles organisations spatiales et compositions.

✅ Enrichir

✅ Décorer

✅ Valoriser

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Proposer des situations de transformations de formes, portant sur des critères définis par l’enseignant (couleurs, positions, taille, etc…).

✅ Combiner

✅ Prélever

✅ Reproduire en miroir

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En petite section, les activités de motricités générale, les activités de motricité fine les exercices graphiques, en habituant les enfants à contrôler et guider leurs gestes par le regard, les entraînent à maîtriser les gestes moteurs qui seront mobilisés dans le dessin et l’écriture cursive, à prendre des repères dans l’espace de la feuille.

En moyenne et grande sections, ils s’exercent régulièrement à des tâches de motricité fine qui préparent spécifiquement à l’écriture. Ils s’entraînent également aux gestes propres à l’écriture et ils apprennent à adopter une posture confortable, à tenir de façon adaptée l’instrument d’écriture, à gérer l’espace graphique (aller de gauche à droite, maintenir un alignement…). L’enseignant varie les modèles et accorde du temps aux démonstrations qui permettent l’apprentissage de leur reproduction.

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Un exemple de séquence autour de la ligne

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Un exemple de séquence autour de la ligne

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04 Graphisme - Exemple de démarche autour de la ligne

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Un exemple de séquence autour de la boucle

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Un exemple de séquence autour de la boucle

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05 Un exemple de démarche en graphisme - Les boucles en classe de grande section

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Repérer les lignes verticales sur son corps, sur ses vêtements…

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http://jardindalysse.com/pluie-couleur-marc-allante/

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Garder une trace du geste (libre ou avec un guide) en variant les plans

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Garder une trace du geste (libre ou avec un guide) en variant les plans

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http://123dansmaclasse.canalblog.com/archives/2013/04/02/26814403.html

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Un objet du quotidien, l'essoreuse à salade

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Un objet du quotidien, l'essoreuse à salade

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http://www.tourdeclasse.com/archives/2009/02/08/12439753.html

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http://www.tourdeclasse.com/archives/2009/02/09/12453442.html

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Reproduire la situation avec du matériel...

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Reproduire la situation avec du matériel...

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Créer des ponts avec des bandes de papier

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Créer des ponts avec des bandes de papier

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En salle de motricité, apprendre à tourner autour...

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En salle de motricité, apprendre à tourner autour...

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Utiliser des rubans pour faire des ronds dans les airs

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Utiliser des rubans pour faire des ronds dans les airs

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Avec du matériel, réaliser des compositions sur le sol

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Avec du matériel, réaliser des compositions sur le sol

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"POUR LES PS : EN HAUT DE L'ÉCHELLE - JOUR 1

Nous entamons à présent une séquence d'apprentissage en graphisme, dont l'objectif est de réussir à coupler deux motifs graphiques.

Pour les PS : TOUT EN HAUT DE L'ÉCHELLE - JOUR 2

Nous poursuivons notre séquence de graphisme pour apprendre à combiner 2 motifs : le trait horizontal et le trait vertical.

Verbalisez les gestes :
"Tu traces d'abord un grand trait debout : tu commences tout en haut et tu descends tout droit jusqu'en bas.
Ensuite tu recommences un peu plus loin à côté : tu fais un autre grand trait debout en commençant tout en haut et en descendant tout droit jusqu'en bas.
Ensuite, tu fais les barreaux : tu poses ton doigt sur le 1er grand trait debout et tu traverses tout droit jusqu'au 2ème grand trait debout, et tu t'arrêtes. Pour faire un autre barreau, tu te mets un peu plus bas sur le 1er grand trait debout et tu recommences."

Montrez à votre enfant le modèle du camion de pompier joint (soit en l'imprimant soit en le lui affichant sur l'écran) et demandez-lui de le reproduire avec les formes géométriques.

S'il réussi à reproduire le camion de pompier, demandez lui ensuite de recommencer en collant cette fois les formes géométriques sur une feuille (en positionnant le camion en bas de la feuille, car il devra ensuite ajouter une échelle).

Il devra partir du haut de la feuille et descendre tout droit jusqu'au camion de pompier pour tracer le 1er grand trait vertical, de manière à ce que l'échelle soit positionnée au-dessus du camion de pompier."

Voici les consignes données aux familles pour une deuxième journée de continuité pédagogique consacrée aux syllabes d'attaque pour les enfants de Moyenne Section (pour revoir la première journée, c'est !).

Cette séance est basée sur cet ouvrage, que j'utilise en classe :

Voici le diaporama que j'ai réalisé pour la vidéo, si vous voulez vous en servir pour créer votre vidéo :

"PHONOLOGIE :
Nous continuons notre travail sur les syllabes d'attaque.

Pour vous aider, j'ai réalisé une petite vidéo d'une dizaine de minutes à montrer à votre enfant. Je suis plus à l'aise devant des enfants que devant une caméra, alors je compte sur votre indulgence...

Avec cette vidéo, j'espère juste vous décharger d'une partie du travail, et garder un lien avec les enfants pendant le confinement.

puis la feuille du document "Images familles de syllabes d'attaque page 111".

Voici les consignes données aux familles pour une journée de continuité pédagogique consacrée au graphisme avec le rond pour la Petite Section, et à la phonologie avec les syllabes d'attaque pour la Moyenne Section.

Ces activités sont adaptées de ces deux ouvrages que j'utilise en classe :

"Pour les PS : GRAPHISME : LE ROND

Nous avions commencé à aborder ce motif graphique avant la fermeture de l'école. Nous avions tout d'abord observé des photos de manège (que vous pouvez montrer à nouveau à votre enfant pour lui rafraîchir la mémoire), et décrit par le geste et la parole le mouvement qu'ils réalisent ("Ca tourne comme ça !").

Visionnez avec votre enfant la comptine de la baleine.
https://www.dailymotion.com/video/x4qbtkj

Chantez-la avec lui en effectuant la gestuelle suivante : mettez une main à plat devant vous, paume vers le haut. Elle représente la mer. Avec l'index de votre autre main, faites des ronds au dessus, pour représenter la baleine qui tourne. A la fin de la comptine, portez votre index à la bouche en bruitant "Ham !", pour faire semblant de le manger.

Mettez à la disposition de votre enfant différents objets nécessitant un geste circulaire : boîte à musique, essoreuse à salade, presse-purée, moulin à café, moulin à poivre... Laissez-le les manipuler librement.
ÉTAPE 5 : TOURNER SANS S'ARRÊTER

Montrez à votre enfant l'oeuvre "Cos 27 Le vent du voyage" d'Yves Klein (ici : www.yvesklein.com/fr/oeuvres/view/608/le-vent-du-voyage/) et demandez lui de la décrire.

Proposez lui ensuite de s'en inspirer pour réaliser un tableau :
- sur une feuille, demandez à votre enfant de coller des gommettes rondes (si vous n'en avez pas, découpez des petits ronds dans du papier et fournissez de la colle à votre enfant) en les espaçant sur la feuille.
- donnez lui ensuite des craies grasses, des pastels secs ou des feutres, et demandez lui de tourner autour de chaque gommette sans s'arrêter, comme un manège.
- si vous avez utilisé des pastels secs ou des craies grasses, votre enfant pourra ensuite repasser dessus avec un mouchoir en papier ou un chiffon en effectuant un geste circulaire, pour estomper les tracés.
Si votre enfant a des difficultés à réaliser cette activité, n'hésitez pas à lui tenir la main et à guider ses mouvements pour qu'il ressente le geste circulaire.

Juste avant la fermeture de l'école, nous avions commencé à travailler sur les syllabes d'attaque, c'est à dire la première syllabe du mot. Les enfants de Moyenne Section doivent apprendre à identifier la première syllabe d'un mot, à reconnaître deux mots qui commencent par la même syllabe, à trouver des intrus parmi des mots qui commencent par la même syllabe, à trouver des mots qui commencent par une syllabe donnée.

Une petite précision importante : en maternelle, nous ne travaillons que sur les syllabes orales, et non sur les syllabes écrites. Le "e" muet à la fin des mots ne compte donc pas. Par exemple, le mot ÉCOLE n'a que deux syllabes orales (É et COLE).

Imprimez les images ci-jointes et demandez à votre enfant de les découper en suivant les traits du quadrillage (ou découpez-les vous-même si votre enfant maîtrise mal les ciseaux).

Demandez à votre enfant de nommer chaque image en insistant sur l'articulation, puis demandez lui de compter les syllabes de chaque mot.

Nous avons appris 2 techniques en classe : soit les enfants tapent les syllabes dans leurs mains et comptent dans leur tête le nombre de fois qu'ils ont tapé des mains, soit ils lèvent un doigt de leur main à chaque fois qu'ils prononcent une syllabe et comptent ensuite le nombre de doigts levés.

Demandez à votre enfant de prononcer chacun de ces mots et de trouver la première syllabe (ce qu'on entend au début) : CA pour cahier et CO pour coton.

Un peu plus tard, reprenez ce jeu mais cette fois à l'oral, sans image. Prononcez alternativement des mots et demandez à votre enfant de lever le cahier si le mot commence par CA, ou le coton si le mot commence par CO
CA : café, cacahuète, calendrier, camembert, caméra, caravane, carie, capot, caverne...
CO : colibri, colimaçon, corriger, commande, copie, co-pilote, connaissance, comice, coco...

Voici les consignes envoyées aux parents pour une journée de continuité pédagogique sur le thème des vêtements :

"Pour les PS et les MS : LES VÊTEMENTS

Au programme d'aujourd'hui, je vous propose différentes activités autour des vêtements, qui permettront à votre enfant de travailler différents domaines d'apprentissage.
ÉTAPE 2 : UNE ACTIVITÉ POUR TRAVAILLER LE LANGAGE : LA LESSIVE
Pour commencer, faites-lui visionner 2 albums lus :

Si vous avez une lessive à étendre, demandez de l'aide à votre enfant.

Il devra trouver, dans la corbeille de linge, les vêtements que vous lui décrirez. Utilisez des phrases longues (avec adjectifs, par exemple : Je voudrais la chemise bleue de Papa) et/ou complexes (avec des propositions, par exemple : "Peux-tu me passer la jolie robe rose que tu portais pour le mariage de Tata".

Attention, une petite précision importante : on parle bien du T-shirt DE Maman, et non du T-shirt À Maman ! ;)

Avant l'arrivée de votre enfant, défaites toutes les paires et mélangez les avec la chaussette seule. Annoncez lui sa mission : retrouver la chaussette mystère. Pour cela, il devra reconnaître les chaussettes identiques et les assembler 2 par 2 avec une pince à linge. À la fin, il ne restera qu'une chaussette : la chaussette mystère !
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/nouns/clothes-dobble-game/100683

NB : Si vous êtes occupé(e), cette activité peut être faite en autonomie, mais si vous avez du temps libre, le mieux est de demander à votre enfant, à chaque fois qu'il a associé deux chaussettes identiques, de vous les décrire (couleurs, motifs) afin de travailler également le langage et la reconnaissance des couleurs.

Règle du jeu : Répartissez les cartes entre tous les joueurs, faces cachées, en conservant la dernière que vous déposerez au centre, face visible. Quand tous les joueurs sont prêts, on lance le top départ pour que chacun puisse retourner la première carte de sa pile et chercher sur celle-ci un vêtement en commun avec ceux de la carte centrale. Dès qu'un joueur trouve le vêtement en commun, il le nomme et le décrit (couleur...), place sa carte par-dessus la carte centrale et retourne une nouvelle carte sur sa pile. Le but est d'être le plus rapide possible à se débarrasser de toutes ses cartes !

Pour les PS : quand la lessive est sèche, demandez à votre enfant de vous passer les vêtements à plier en vous les nommant et en décrivant leur couleur. En étape 1 c'était vous qui décriviez les vêtements, maintenant c'est à son tour !

Pour les MS : quand la lessive est sèche, demandez à votre enfant de vous passer les vêtements à plier en scandant et en comptant les syllabes ("JUPE : 1 syllabe ! / PANTALON : 3 syllabes !)

Laissez le s'amuser en explorant différentes possibilités, puis lorsque son choix est fait, prenez-le en photo et demandez-lui de vous dicter un petit texte pour se décrire (Par exemple : "J'ai mis la chemise blanche de Papa sur mes jambes, la jupe violette de ma soeur sur mon ventre, mon pantalon jaune sur mes bras, le pull à paillettes de Maman sur ma tête...).

Ecrivez le texte qu'il vous dicte devant lui, en répétant chaque mot au fur et à mesure que vous l'écrivez, afin qu'il fasse le lien entre ce qu'il dit et ce que vous écrivez. Une fois que votre enfant a fini de dicter son texte, relisez-le lui, afin qu'il comprenne la permanence de l'écrit.

Et voici un aperçu du jeu de devinettes que j'ai ensuite envoyé aux familles, sous forme d'une vidéo avec powerpoint animé :

Pour conclure cette série de journées de continuité pédagogique consacrée aux formes planes, une journée consacrée aux 4 formes étudiées.

Voici les consignes envoyées aux parents :

Plusieurs activités autour des formes géométriques aujourd'hui, dans le prolongement des "journées des formes" :

Les modèles ont plusieurs niveaux de difficulté, indiqués par les étoiles (1 étoile = facile, 2 étoiles = plus compliqué, 3 étoiles = complexe). Adaptez les modèles que vous soumettez à votre enfant à ses capacités. Commencez par un modèle 1 étoile et augmentez le nombre d'étoiles progressivement si votre enfant est en réussite.

(Edit du 28/04 : je viens de retrouver le site sur lequel j'avais trouvé plusieurs de ces modèles : https://www.cabaneaidees.com/des-vehicules-en-papier-puzzle-tangram/)

2/ INVENTER UN MODÈLE AVEC DES FORMES GÉOMÉTRIQUES ET LE DÉCRIRE :

Lorsque votre enfant aura réalisé plusieurs des modèles proposés, demandez-lui d'inventer une nouvelle figure avec les formes à sa disposition (une voiture, un arbre, une fleur, un autre camion....), puis de la décrire de manière précise ("j'ai mis le grand carré violet en bas. Au dessus j'ai posé le rectangle jaune. A côté j'ai mis un triangle rouge...) afin qu'un autre enfant puisse reproduire sa figure sans voir le modèle.

Pour ce jeu de devinettes, vous devez montrer à votre enfant la page 1 du document joint (attention, 1 document pour les PS et 1 document pour les MS), lui demander de bien observer les formes géométriques qui s'y trouvent, puis lui lire une par une les devinettes de la page 2.

Pour cette activité, il vous faut imprimer le document joint (attention, 1 document pour les PS et 1 document pour les MS) ou le reproduire, puis colorier les 4 formes encadrées en haut de la feuille avec les couleurs dont vous disposez à la maison, en utilisant une couleur différente par forme.
tidou.fr/4-6-ans/recreatifs/207-les-formes
jeux.ieducatif.fr/jeu-educatif/jeux-maternelle/les-formes-geometriques-niveau-moyen-158/

Ce sera le code couleur que votre enfant devra respecter. Si vous avez colorié le carré en rouge, votre enfant devra colorier en rouge tous les carrés qu'il trouve sur la feuille, et ainsi de suite pour les autres formes.

Poursuivons ces journées de continuité pédagogiques consacrées aux formes planes avec la dernière forme à étudier : le rectangle.

Voici les instructions envoyées aux familles :

Pour les PS et les MS : LA JOURNÉE DU RECTANGLE

Sur le même format que la journée du rond, du carré et du triangle, je vous propose d'organiser aujourd'hui la journée du rectangle.

Pour la première activité, il s'agit d'organiser cette fois une chasse au rectangle dans la maison : avec votre enfant, parcourez toutes les pièces de la maison et demandez lui de vous montrer tous les rectangles qu'il peut trouver.

En général, les enfants reconnaissent assez facilement les rectangles, en revanche ils ont plus de mal à les nommer. C'est donc là-dessus qu'il va falloir insister : prononcer le plus souvent possible le mot rectangle, et faites-lui prononcer également le plus possible, afin qu'il mémorise le mot.

Pour la deuxième activité, rassemblez différents objets non fragiles de la maison, dont des objets qui, une fois trempés dans la peinture, laisseront une empreinte de rectangle. Si vous n'en avez pas, vous pouvez en découper dans du carton.

Demandez ensuite à votre enfant d'essayer de trouver parmi ces objets, ceux qui laisseront une trace rectangulaire sur une feuille.

Laissez votre enfant tremper chaque objet dans la peinture et le poser sur une feuille pour qu'il puisse lui-même confirmer ou non ses hypothèses. Ce sera l'occasion de faire un tri : demandez lui de mettre d'un côté les objets qui laissent une trace rectangulaire, et d'un autre côté ceux qui ne laissent pas de trace rectangulaire (gardez les objets qui laissent une trace rectangulaire pour la quatrième activité).

Pour la quatrième activité, reprenez les objets triés qui laissent une trace rectangulaire et, sur une autre feuille, demandez à votre enfant d'utiliser ces objets pour remplir la feuille de rectangles de différentes tailles et différentes couleurs (si vous avez de la gouache de différentes couleurs). Une fois la peinture sèche, vous pourrez poser ces objets sur la feuille (vous pouvez les fixer avec de la Patafix) et demander à votre enfant d'en faire le tour avec un feutre, une craie grasse... pour tracer des rectangles.

Vous pourrez lui donner ensuite les lettres à coller au milieu de son "tableau du rectangle" (en pièce jointe) pour qu'il reconstitue le mot RECTANGLE à l'aide du modèle joint (les MS pourront découper eux-mêmes les lettres, mais il vaut mieux les découper d'avance pour les PS).

La cinquième activité ne concerne que les MS : ils pourront s'exercer à tracer des rectangles sur une piste graphique : il vous suffit d'imprimer la feuille, de la glisser dans une pochette plastique perforée et votre enfant peut écrire et effacer à sa guise avec un feutre pour tableau blanc (type Veleda). Sinon, un crayon de papier et une gomme !

Pour poursuivre les journées de continuité pédagogique consacrées aux formes planes, voici les consignes envoyées aux familles pour la journée du triangle :

Pour les PS et les MS : LA JOURNÉE DU TRIANGLE

Sur le même format que la journée du rond et celle du carré, je vous propose d'organiser aujourd'hui la journée du triangle.

Pour la première activité, il s'agit d'organiser cette fois une chasse au triangle dans la maison : avec votre enfant, parcourez toutes les pièces de la maison et demandez lui de vous montrer tous les triangles qu'il peut trouver.

Cela risque d'être plus compliqué que pour le rond et le carré, alors n'hésitez pas, pour ne pas décourager votre enfant, à préparer en amont l'activité en déposant discrètement des objets de forme triangulaire en évidence dans la maison.

Pour la deuxième activité, rassemblez différents objets non fragiles de la maison, dont des objets qui, une fois trempés dans la peinture, laisseront une empreinte de triangle. Si vous n'en avez pas, vous pouvez en découper dans du carton.

Demandez ensuite à votre enfant d'essayer de trouver parmi ces objets, ceux qui laisseront une trace triangulaire sur une feuille.

Laissez votre enfant tremper chaque objet dans la peinture et le poser sur une feuille pour qu'il puisse lui-même confirmer ou non ses hypothèses. Ce sera l'occasion de faire un tri : demandez lui de mettre d'un côté les objets qui laissent une trace triangulaire, et d'un autre côté ceux qui ne laissent pas de trace triangulaire (gardez les objets qui laissent une trace triangulaire pour la quatrième activité).

En revanche, il est évidemment hors de question de lui parler de triangle isocèle et de triangle équilatéral, tout cela doit rester implicite ! Rassurez-vous, vous avez encore quelques années de tranquillité avant le théorème de Pythagore ! ;)

Pour la quatrième activité, reprenez les objets triés qui laissent une trace triangulaire et, sur une autre feuille, demandez à votre enfant d'utiliser ces objets pour remplir la feuille de triangles de différentes tailles et différentes couleurs en les trempant à nouveau dans la peinture (si vous avez de la gouache de différentes couleurs).

Une fois la peinture sèche, vous pourrez poser ces objets sur la feuille (vous pouvez les fixer avec de la Patafix) et demander à votre enfant d'en faire le tour avec un feutre, une craie grasse... pour tracer des triangles.

Vous pourrez lui donner ensuite les lettres à coller au milieu de son "tableau du triangle" pour qu'il reconstitue le mot TRIANGLE à l'aide du modèle joint (les MS pourront découper eux-mêmes les lettres, mais il vaut mieux les découper d'avance pour les PS).

La cinquième activité ne concerne que les MS : ils pourront s'exercer à tracer des triangles sur une piste graphique (à télécharger sur ce site : https://www.fiche-maternelle.com/pistes-graphiques-le-triangle.html ) : il vous suffit d'imprimer la feuille, de la glisser dans une pochette plastique perforée et votre enfant peut écrire et effacer à sa guise avec un feutre pour tableau blanc (type Veleda). Sinon, un crayon de papier et une gomme !

Une deuxième journée de continuité pédagogique consacrée aux formes planes, avec cette fois le carré.

Voici les instructions envoyées aux parents :

Pour les PS et les MS : LA JOURNÉE DU CARRÉ

Sur le même format que la journée du rond, je vous propose d'organiser aujourd'hui la journée du carré.

Pour la première activité, il s'agit d'organiser cette fois une chasse au carré dans la maison : avec votre enfant, parcourez toutes les pièces de la maison et demandez lui de vous montrer tous les carrés qu'il peut trouver (le carrelage, un coussin, un motif sur un papier peint ou un vêtement...).

Attention, il s'agit bien d'une forme plane, ne confondez pas avec le solide "cube" : si votre enfant vous en présente un, expliquez lui qu'il s'agit d'un volume, qui s'appelle cube (nous l'avons déjà abordé en classe) dont les côtés (les faces) sont des carrés.

Au cours de cette chasse au carré, vous pourrez photographier les trouvailles de votre enfant et m'envoyez les photos sur la boîte mail de la classe

. Avec votre accord, je me chargerai de les compiler pour les poster sur le blog de l'école. Vous pourrez les consulter en famille pour que votre enfant garde un contact avec ses camarades.

Pour la deuxième activité, rassemblez différents objets non fragiles de la maison, dont des objets qui, une fois trempés dans la peinture, laisseront une empreinte de carré (cube, tupperware... ). Si vous n'en avez pas, vous pouvez en découper dans du carton.
www.fiche-maternelle.com/carre-allumettes.html
Pensez à lui faire reproduire des carrés de différentes tailles (avec des côtés de 1 allumette, 2 allumettes, 3 allumettes...) afin qu'il intègre les propriétés du carré.
Demandez ensuite à votre enfant d'essayer de trouver parmi ces objets, ceux qui laisseront une trace carrée sur une feuille.

Laissez votre enfant tremper chaque objet dans la peinture et le poser sur une feuille pour qu'il puisse lui-même confirmer ou non ses hypothèses. Ce sera l'occasion de faire un tri : demandez lui de mettre d'un côté les objets qui laissent une trace carrée, et d'un autre côté ceux qui ne laissent pas de trace carrée (gardez les objets qui laissent une trace carrée pour la quatrième activité).

Pour la troisième activité, demandez à votre enfant de réaliser des carrés avec des allumettes. Vous pourrez trouver sur ce blog une fiche modèle à imprimer si vous le souhaitez :

Pour la quatrième activité, reprenez les objets triés qui laissent une trace carrée et, sur une autre feuille, demandez à votre enfant d'utiliser ces objets pour remplir la feuille de carrés de différentes tailles et différentes couleurs en les trempant à nouveau dans la peinture (si vous avez de la gouache de différentes couleurs).

Une fois la peinture sèche, vous pourrez poser ces objets sur la feuille (vous pouvez les fixer avec de la Patafix) et demander à votre enfant d'en faire le tour avec un feutre, une craie grasse... pour tracer des carrés.

Vous pourrez lui donner ensuite les lettres à coller au milieu de son "tableau du carré" pour qu'il reconstitue le mot CARRÉ à l'aide du modèle joint (les MS pourront découper eux-mêmes les lettres, mais il vaut mieux les découper d'avance pour les PS).

La cinquième activité ne concerne que les MS : ils pourront s'exercer à tracer des carrés sur une piste graphique (à télécharger sur ce site : https://www.fiche-maternelle.com/pistes-graphiques-le-carre.html ) : il vous suffit d'imprimer la feuille, de la glisser dans une pochette plastique perforée et votre enfant peut écrire et effacer à sa guise avec un feutre pour tableau blanc (type Veleda). Sinon, un crayon de papier et une gomme !

Dans cette nouvelle rubrique, je mets à votre disposition, à toutes fins utiles, les consignes de travail que j'ai adressées aux familles dans le cadre de la continuité pédagogique en cette période de confinement.

Pour commencer, une série de journées consacrées aux formes planes, ici le rond.

Voici les instructions envoyées aux parents :

" Dans le cadre de la continuité pédagogique, je vous propose de participer à une journée du rond (aujourd'hui, ou demain, selon vos possibilités !).

Au programme de cette journée, plusieurs activités qui permettront à votre enfant d'apprendre à reconnaître, nommer et tracer une des 4 formes planes au programme de la maternelle : le cercle (que nous appelons le rond).

Pour la première activité, il s'agit d'organiser une chasse au rond dans la maison : avec votre enfant, parcourez toutes les pièces de la maison et demandez lui de vous montrer tous les ronds qu'il peut trouver (la bonde du lavabo, le pommeau de la douche, un miroir, un tabouret, le dessous d'un verre, d'un pot de fleur, une assiette, un motif sur un papier peint ou un vêtement...). Attention, il s'agit bien d'une forme plane, ne confondez pas avec le solide "boule" : pas de ballon !

Au cours de cette chasse au rond, vous pourrez photographier les trouvailles de votre enfant et m'envoyer les photos à cette adresse. Avec votre accord, je me chargerai de les compiler pour les poster sur le blog de l'école. Vous pourrez les consulter en famille pour que votre enfant garde un contact avec ses camarades.

Pour la deuxième activité, rassemblez différents objets non fragiles de la maison, dont des objets qui, une fois trempés dans la peinture, laisseront une empreinte de rond (verres, bouchons de bouteilles...).

Demandez ensuite à votre enfant d'essayer de trouver, parmi ces objets, ceux qui laisseront une trace ronde sur une feuille.

Laissez votre enfant tremper chaque objet dans la peinture et le poser sur une feuille pour qu'il puisse lui-même confirmer ou non ses hypothèses. Ce sera l'occasion de faire un tri : demandez lui de mettre d'un côté les objets qui laissent une trace ronde, et d'un autre côté ceux qui ne laissent pas de trace ronde (gardez les objets qui laissent une trace ronde pour la quatrième activité).

Pour la troisième activité, demandez à votre enfant de réaliser des colombins en pâte à modeler puis de les utiliser pour reproduire des ronds.

Si vous n'avez pas de pâte à modeler, vous pouvez fabriquer de la pâte à sel (une recette ici : http://www.momes.net/Bricolages/Astuces-bricolages-de-Momes/La-recette-de-la-pate-a-sel-maison

Pour la quatrième activité, reprenez les objets triés qui laissent une trace ronde et, sur une autre feuille, demandez à votre enfant d'utiliser ces objets pour remplir la feuille de ronds de différentes tailles et différentes couleurs en les trempant à nouveau dans la peinture pour y laisser des traces rondes uniquement (si vous avez de la gouache de différentes couleurs).

Une fois la peinture sèche, vous pourrez poser ces objets sur la feuille (vous pouvez les fixer avec de la Patafix) et demander à votre enfant d'en faire le tour avec un feutre, une craie grasse... pour tracer des ronds.

Vous pourrez lui donner ensuite les lettres à coller au milieu de son "tableau du rond" (en pièce jointe) pour qu'il reconstitue le mot ROND à l'aide du modèle joint (les MS pourront découper eux-mêmes les lettres, mais il vaut mieux les découper d'avance pour les PS).

La cinquième activité ne concerne que les MS : ils pourront s'exercer à tracer des cercles (ronds) sur une piste graphique (à télécharger sur ce site : https://www.fiche-maternelle.com/pistes-graphiques-le-cercle.html) : il vous suffit d'imprimer la feuille, de la glisser dans une pochette plastique perforée et votre enfant peut écrire et effacer à sa guise avec un feutre pour tableau blanc (type Veleda). Sinon, un crayon de papier et une gomme !

L'axe de travail choisi par mon école cette année dans le cadre de l'Education au Développement Durable est l'alimentation.

Pour ma classe de Petite Section / Moyenne Section, j'ai donc décidé de me concentrer sur le petit déjeuner, qui est un repas trop souvent négligé.

Le petit déjeuner est donc le fil conducteur de tous nos projets de classe cette année.

Voici la séquence que j'ai mise en place en tout début d'année pour introduire le projet, grâce à ce bel album :

Les étiquettes des aliments pour la séance de langage et le tri par familles :

L'affiche "Mon petit déjeuner équilibré" :

Le sac à album "Petit festin du matin" :

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"POUR LES PS : EN HAUT DE L'ÉCHELLE - JOUR 1 Nous entamons à présent une séquence d'apprentissage en graphisme, dont l'objectif est de réussir à coupler deux motifs graphiques. Pour les PS : TOUT EN HAUT DE L'ÉCHELLE - JOUR 2 Nous poursuivons notre séquence de graphisme pour apprendre à combiner 2 motifs : le trait horizontal et le trait vertical.

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Partir à la chasse aux ronds dans la classe et réaliser des compositions

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Partir à la chasse aux ronds dans la classe et réaliser des compositions

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http://lutinsdematernelle.over-blog.com/2021/02/reinvestir-la-notion-de-rond-en-la-complexifiant-p.3-ms.html

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https://desyeuxdansledos.fr/wp-content/uploads/2021/08/Progression-graphisme-MS-GS.pdf

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Des feuilles de carton ondulé de couleur

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Des feuilles de carton ondulé de couleur

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Des feuilles de couleur au format A4 pour préparer les supports

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Des feuilles de couleur au format A4 pour préparer les supports