# data[].attributes.attachment_link.description
przykłady fake newsów wpływających na politykę i nastroje społeczne, jakie mechanizmy odsiewania fake newsów stosują portale społecznościowe i wyszukiwarki, jak sprawdzić czy dana wiadomość jest fake newsem

# data[].attributes.attachment_link.description
fake news vs. real newsanswer these questions (after video) - daily grade 1. how would you describe past relationships between news and politics? 2. w

# data[].attributes.attachment_link.title
Identifying fake information copy1 copy1

# data[].attributes.attachment_link.description
identifying fake informationby mr. liudefinitionfalse information shared in articles, images, or videosdisguised as "real" and aim to manipulate peopl

# data[].attributes.attachment_link.description
how we can difference fake news from real ones?1-check the sourcecheck the web address for the page you're reading. spelling errors in company names,

# data[].attributes.attachment_link.description
fake newshow to spotbsba hr1-iteam jcrmmmchristine anne cahilimarllo domingomarjorie anne delos reyesjessica degalamariel bitagarareymar apostolchalle

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Co to jest fake news?

Fake news to z angielskiego po prostu fałszywa informacja. To treści, które są nieprawdziwe lub nie do końca prawdziwe, ale mimo to są publikowane w serwisach informacyjnych czy na portalach społecznościowych. Często fake newsy mają być traktowane bardzo serio i przekonać nas, że opisują prawdę. Czasem są tworzone w charakterze satyrycznym, ale interpretowane przez ludzi jako prawda i rozprzestrzeniane już nie jako żart a prawda. Nie zawsze mają one formę tekstową - wykorzystywane są grafiki, zdjęcia, a nawet filmy, w których poprzez obróbkę zmanipulowana jest treść.

Pierwsza poważna debata publiczna na ten temat wiązała się z wyborami do amerykańskiego Kongresu w 2010 roku, kolejna - z wyborami prezydenckimi w USA w 2016 roku.

Pojęcie to zostało słowem roku 2017 w Stanach Zjednoczonych i w Belgii. Dziś spotykamy się z nim coraz częściej - fake newsystają się codziennością. Spójrzcie na ten wykres z Google Trends, który pokazuje jak nagle w październiku i listopadzie 2016, czyli w czasie kampanii prezydenckiej w USA, popularność tego wyrażenia wystrzeliła w górę. Kolejnym momentem, w którym widać ogromne zainteresowanie tematem jest marzec 2020 roku - a zatem moment, w którym na świecie coraz mocniej rozpowszechniał się koronawirus, a WHO ogłosiło pandemię.

Co jest prawdą, czyli jak rozpoznać fałszywe wiadomości?

W ogólnoeuropejskim badaniu Eurobarometr, przeprowadzanym regularnie przez Kantar TNS na zlecenie Komisji Europejskiej, w 2018 roku poruszone zostały tematy związane z obecnością w mediach nieprawdziwych informacji. Z raportu z badania „Czy żyjemy w rzeczywistości fake newsów?" wynika, że w Polsce z fake newsami spotyka się codziennie lub prawie codziennie aż 75% z nas. 79% traktuje je jako zagrożenie dla demokracji - choć jednocześnie niemal tyle samo (71%) uważa, że umie odróżnić prawdziwą wiadomość od fałszywej.

Innymi słowy: uważają, że to inni, nie oni, są na nie podatni. Ale czy rzeczywiście sami nigdy nie wpadamy w pułapkę? Warto jest zastanowić się nad treściami, które czytamy i traktujemy jako prawdę. Naukowcy mówią, że żyjemy w społeczeństwie postprawdy - a zatem sytuacji, w których fakty nie są już aż tak istotne. Dużo ważniejsze są emocje, osobiste przekonania i wiążąca się z nimi siła przebicia.

Istnieją grupy osób, dla których celem staje się przedstawianie kłamstwa - fake newsa, postprawdy - w takiej formie, żeby jak najwięcej osób do takich „informacji" dotarło, uwierzyło w nie i je rozpowszechniało, po to, aby osiągać własne cele - niezależnie od tego, czy są one polityczne, ekonomiczne, społeczne, czy jakiekolwiek inne. Ponieważ gra toczy się o wpływanie na poglądy innych, sposoby na docieranie z fake newsami również muszą być coraz bardziej wysublimowane, aby ludzie wciąż się na nie nabierali.

Występowanie fake newsów

Gdzie możemy spotkać fake newsy? Krótka odpowiedź - wszędzie. Nieco dłuższa - oczywiście przede wszystkim w portalach społecznościowych, od Facebooka, Instagrama, po fora internetowe itp. Zatem w dużej mierze tam, gdzie przeciętny człowiek może tworzyć treści i je udostępniać. Poza „zwykłymi" osobami nie można też zapomnieć o kontach trolli internetowych czy botów (automatycznych kont użytkowników w mediach społecznościowych, które mogą masowo publikować treści), których wciąż są niezliczone ilości w mediach społecznościowych.

Konsekwencje i zagrożenia płynące z fake newsów

Pisaliśmy wcześniej o znaczeniu informacji w społeczeństwach informacyjnych, o postprawdzie, która wpływa na otaczającą rzeczywistość. Fake newsy w „łagodnym" wariancie pokażą nieprawdziwą historię dotyczącą jakiegoś miejsca, jakiejś osoby, która po prostu chwyta za emocje i chętnie jest udostępniana. W wariancie „średnim" fake newsy mogą oczerniać konkretne osoby - np. poprzez edycję ich zdjęć, aby pokazać coś innego. Słynny jest przykład polityka, który miał pozować do zdjęcia z osobą, która na koszulce miała swastykę - okazało się jednak, że swastyka została dorobiona w programie graficznym.

W skrajnych przypadkach fake newsy bywają również źródłem działań agresywnych lub autoagresywnych - poprzez wykorzystanie skrajnych emocji powodują działania, które mogą zakończyć się kalectwem a nawet śmiercią.

Jak rozpoznać fake newsy?

Jak zatem nie dać się nabrać ani zmanipulować fałszywym wiadomościom w sieci? Jak nauczyć tego dziecko?

Z pomocą przychodzi nam Międzynarodowa Federacja Stowarzyszeń i Instytucji Bibliotekarskich. Przygotowała ona specjalny instruktaż, jak w ośmiu krokach zweryfikować informację.

Warto:

rozważyć źródło (rozumieć jego cele i intencje), - jaka redakcja odpowiada za to źródło, kto jest jej właścicielem itp.,

czytać całość artykułu, nie tylko nagłówek (aby zrozumieć cały materiał),

sprawdzić autorów, by zweryfikować, czy są oni wiarygodni. Nie zawsze jest to możliwe, ponieważ nie wszystkie artykuły są podpisane z nazwiska oraz nie wszyscy autorzy - nawet w wiarygodnych treściach - są podpisani. Jeśli jest taka możliwość dobrze jest wyszukać nazwisko autorki czy autora i zobaczyć inne treści, które ta osoba tworzy,

sprawdzić tę informację w innych źródłach (upewnić się, że podają te same informacje),

znaleźć datę publikacji (aby zobaczyć, czy informacje są aktualne),

upewnić się, czy nie jest to żart lub satyra,

przemyśleć własne uprzedzenia (by zobaczyć, czy nie wpływają one na nasz osąd),

zapytać ekspertów (uzyskać potwierdzenie od niezależnych ludzi dysponujących wiedzą na dany temat).
Warto też przyjrzeć się samemu sposobowi publikacji wiadomości.

Czy znajduje się na znanej nam stronie internetowej?

Czy adres tej strony nie budzi naszych wątpliwości?

Czy język newsa jest poprawny, czy zachowana jest ortografia i interpunkcja?

Jeśli nie, może to być słabej jakości tłumaczenie fake newsa, który ma za zadanie dotrzeć do jak największej liczby odbiorców.

Jakie emocje wzbudza w nas dana treść? Czy jest przygotowana tak, by wywołać w nas gniew, złość, pogardę?

Jeżeli tak, to jest w najwyższym stopniu podejrzana i lepiej jej nie ufać.

Przeczytaj też nasz poradnik
o dezinformacji

Jak uwrażliwić dziecko na zjawisko fake newsów?

Dzieci co dzień zdobywają wiele informacji i są ciekawe świata. Nie wszystkie źródła, z których czerpią wiedzę, są wiarygodne i rzetelne. Warto, aby wiedziały, że nie wszystko co podają media elektroniczne, musi być prawdą. Krytycznego myślenia, refleksji i ograniczonego zaufania do treści publikowanych w internecie warto uczyć dziecko od najmłodszych lat.

Choć ocena wiarygodności treści, zwłaszcza wśród źródeł internetowych, to jedno z najtrudniejszych zadań, warto już z najmłodszym dzieckiem podjąć rozmowę na ten temat po to, aby:

uświadomić mu, że w internecie może natknąć się zarówno na informacje prawdziwe, jak i fałszywe,

wiedziało, czym się różni informacja od reklamy, także na stronach internetowych i w wynikach wyszukiwania w popularnych wyszukiwarkach internetowych,

było świadome, czym się różni fakt od czyjejś subiektywnej opinii,

umiało zawsze zastanowić się nad wiarygodnością źródła i wiedziało, że warto potwierdzić tę wiarygodność z dorosłym lub z innym źródłem wiedzy - książką, encyklopedią itp.,

pamiętało, że najczęściej (choć też nie zawsze) autor rzetelnego materiału bierze odpowiedzialność za publikację i podpisuje ją swoim imieniem i nazwiskiem lub przynajmniej organizacją, pokazuje, skąd pozyskał informacje, powołuje się na źródła i okazuje swoją specjalizację w temacie,

zwracało uwagę, że wiarygodności sprzyja przedstawianie wielu różnych punktów widzenia (nie jednego, nie tylko swojego), powoływanie się na różne źródła i chęć bezstronnej prezentacji treści, a nawet dbałość o językową i estetyczną stronę publikowanego materiału,

sprawdzało, kiedy powstał dany materiał i czy źródło, np. strona internetowa, jest regularnie aktualizowane.

Takim przygotowaniem świadomych internautów zajmuje się na co dzień Fundacja Orange w darmowym programie edukacji cyfrowej MegaMisja przeznaczonym dla klas wczesnoszkolnych. Każdego roku do inicjatywy przystępują szkoły, które w ramach podstawy programowej realizują 10-miesięczny cykl zajęć nastawionych na to, aby nauczyć dzieci odpowiedzialnego korzystania z cyfrowych urządzeń i internetu.
Pamiętaj
W dobie rozwoju internetu jako głównego źródła informacji fake newsy stanowią poważne zagrożenie. Przy ogromnej liczbie danych i wiadomości, które docierają do nas każdego dnia, trudno nam jest kontrolować ich prawdziwość i jakość. Dlatego tak ważne jest krytyczne myślenie i zasada ograniczonego zaufania do źródeł. To dobre ćwiczenie dla małych i dużych.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fake news - czym jest i jak go rozpoznać?

# data[].attributes.attachment_link.description
Fake news to pewien typ „informacji", którego kariera rozpędziła się na niebywałą wcześniej skalę wraz z upowszechnieniem się internetu, social mediów i - w gruncie rzeczy - najbardziej demokratycznego w historii dostępu do tworzenia i publikowania treści. Jest on również czymś, co bywa bardzo niebezpieczne. Dlaczego?

# data[].attributes.attachment_link.title
Introduction to Media Literacy: Crash Course Media Literacy #1

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
What is media literacy and why is it important?

Media literacy is the ability to spot different types of media and to understand the messages they are communicating. It involves questioning what you're watching, listening to or reading, so that you can make better judgements about the messages you're being presented with.

Media includes all the different ways a message is communicated - from the news we read online to the ads we see on TV. The media we consume can inform, educate, entertain or convince us. It influences the way we see and think about ourselves and the world around us.

If we have good media literacy, it can stop us from getting stressed out by the confusing or negative things we see in the media. It can also help us focus on all the useful media that helps us to learn, connect and relax.

How can I improve my media literacy when it comes to the news?

Our social media feeds are based on an algorithm or system of rules that sorts posts based on the type of content you normally interact with and how popular the content is. The more people who interact with the content, the quicker the fake news spreads and the more money the site makes from advertisers who pay to put up their ads on the site. Here are a few signs the story you're reading could be fake news:

No evidence: It contains no evidence for its claims and is often based on one person's side of the story.

Sensational headline and images: It uses an outrageous headline and images to lure you in (e.g. 'Celebrity kills off dad in latest prank'). The stories may also include many bizarre claims.

Not reported anywhere else: If you can't find the story through any other news source, it's reasonable to question its credibility.

Contains errors: The article contains spelling and grammatical mistakes or incorrect dates.

Unusual URL: For example, the site URL ends in ".com.co" or ".lo".

# data[].attributes.attachment_link.title
The news and critical thinking: Why is it important?

# data[].attributes.attachment_link.description
Media literacy is the ability to spot different types of media and to understand the messages they are communicating. It involves questioning what you're watching, listening to or reading, so that you can make better judgements about the messages you're being presented with.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Efekt Ascha - forma konformizmu, w której większość grupy wpływa na formułowane przez jednostkę oceny niejednoznacznych bodźców, takich jak różne długości odcinków. PKK V 38.

Efekt Ascha -wpływ większości grupy na oceny jednostki. PKK V 38.

Eksperyment Ascha ( Asch experiment), klasyczny eksperyment, a właściwie seria eksperymentów dotyczących konformizmu, przeprowadzonych w 1951 przez amerykańskiego fizjologa polskiego pochodzenia Salomona Elliota Ascha (1907-1996), a następnie wykorzystywany przez wielu badaczy. Grupę osób (w oryginalnych eksperymentach Ascha zwykle 7-9) sadzano wokół stołu i mówiono im, że będą brać udział w eksperymencie badającym rozróżnianie wzrokowe. Pokazywano 18 par kart i za każdym razem trzeba było kolejno mówić na głos, które z trzech linii na jednej karcie są tej samej długości, jak linia wzorcowa na drugiej karcie. Specjalnie wybrano takie proste zadanie, aby u osoby testowanej indywidualnie (bez nacisku grupy) prawdopodobieństwo popełnienia błędu było bliskie zeru. Jednakże w grupie tylko jedna osoba była rzeczywiście badana, sadzano ja przeważnie na końcu rzędu, musiała więc wygłosić swój sąd po wysłuchaniu sądów poprzedników. Pozostałe osoby pouczono, aby w 12 przypadkach na 18 podawały nieprawidłową odpowiedź. Ok. 37% sądów miało charakter konformistyczny - osoba badana powtarzała nieprawidłowe sądy większości. Eksperyment był stresujący dla osób, które zachowały niezależność, a konformizm wzrastał, wraz ze wzrostem liczebności większości, lecz jedynie do momentu, gdy wynosiła ona 3 do 1. Od tego momentu nie było widać wzrostu konformizmu. CS 184-185.

W różnych eksperymentach wchodzących w skład tego programu badawczego od 50 do 80% uczestników dostosowało się przynajmniej raz do fałszywych ocen większości; trzecia część uczestników uległa błędnym ocenom większości co najmniej w połowie prób krytycznych. Nacisk na dostosowanie się do normy grupowej brał górę nad naciskiem, by wierzyć w to,, o czym własne oczy i mózg informują umysł. Psycholodzy społeczni nazwali to zjawisko efektem Ascha - jest to wpływ większości grupy na oceny jednostki. Efekt Ascha stał się klasyczną ilustracją konformizmu - skłonność ludzi do przyjmowania zachowań i opinii prezentowanych przez innych członków grupy. Mimo że osoby badane oceniały materiały realne, a nie jedynie osobiste opinie, to jednak większość, zachowując się konformistycznie, uległa naciskom. Jednocześnie powinniśmy zdawać sobie sprawę z tego, że chociaż efekt Ascha jest tak silny, nie każdego zmusza do podporządkowania się. Badacze konformizmu regularnie stwierdzają, że istnieją jednostki „niezależne", które są zaniepokojone lub nawet przerażone, gdy okazuje się, iż nie zgadzają się z większością, niemniej jednak nie poddają się i „mówią to, co widzą" - a nawet do tego stopnia dbają o swą niezależność, że rozmyślnie podają złą odpowiedź, gdy grupa podaje poprawną. Jak się przekonamy, z mnóstwa badań omawianych w tym rozdziale wynika, że najczęściej większość badanych dostosowuje się, ulega i rezygnuje z osobistych standardów na rzecz standardów grupowych. PKK V 38.

W sumie 37 procent badanej grupy przejawiło podporządkowanie, czy może raczej zaufanie wobec innych, ale 63 procent zachowało niezależność. Mimo że większość badanych nie ulegała grupie, jednak konkluzja Ascha nie brzmiała optymistycznie: jeśli inteligentni, rozsądni, działający w dobrej wierze młodzi ludzie nazywają białe czarnym, to trzeba się nad tym zastanowić. Rodzi to wątpliwości odnośnie naszego systemu edukacji i wartości, którymi kierujemy się w postępowaniu. MPS 274.

Ludzie są istotami społecznymi, których myślenie i działanie w ogromnej mierze jest zdeterminowane warunkami społeczno-historycznymi, kulturowymi czy sytuacyjnymi, z którymi mają w danej chwili do czynienia. W tym kontekście należy wspomnieć słynny eksperyment Salomona Ascha dotyczący wpływu opinii większości na zachowania ludzi. Polegał on na wykonaniu bardzo prostego zadania: badani mieli ocenić, która z trzech linii odpowiada długością linii standardowej. Cały dowcip w przywoływanym eksperymencie polegał na tym, że oceny dokonywano w grupie od siedmiu do dziewięciu osób, z których tylko jedna nie była poinformowana co do prawdziwego celu badania. Ta osoba miała wypowiedzieć się jako ostatnia. Inni członkowie grupy, poinstruowani o celu eksperymentu, świadomie podawali złe odpowiedzi, co powodowało, że osoby badane czuły się dosyć niepewnie i tylko jedna czwarta z nich udzieliła poprawnej odpowiedzi. Reszta przyłączyła się do opinii przeważającej w grupie. W grupie kontrolnej, w której to naprawdę nietrudne zadanie wykonywano indywidualnie, ilość błędnych odpowiedzi była bliska zeru. Wpływ grupy na percepcję i zachowanie jednostki ujawnia się także w tym, że w odwrotnej sytuacji - 16 osób badanych i jedna osoba poinstruowana o celu eksperymentu, która świadomie udzielała błędnych odpowiedzi - nieuprzedzeni uczestnicy eksperymentu tak wyśmiewali się ze „wspólnika" eksperymentatora, że sam Asch zaczął się z niego śmiać". Kilka lat wcześniej Muzafer Sherif udowodnił na podstawie eksperymentu, że właśnie w sytuacjach, w których uczestnicy badania są niepewni, mają skłonność do porzucania istniejącego systemu odniesienia i dopasowywania się do normy przypisywanej grupie - im większa niepewność, im bardziej nietypowa sytuacja, tym silniejsza jest zgodność w grupie. HWS 95-6.

Istnieją dwie formy konformizmu rozumianego jako zmiana zachowania lub przekonań pod wpływem nacisków grupy. Uleganie zakłada postępowanie zgodne z grupą mimo wewnętrznej niezgody na to, co robi większość. Przy akceptacji nie tylko zachowujemy się tak jak grupa, ale wierzymy również w słuszność tego, co robimy. Opisaliśmy trzy klasyczne eksperymenty nad konformizmem dla zobrazowania procedur eksperymentalnych stosowanych przy badaniu tego zjawiska w laboratorium i przedstawienia odkrytych zależności. Muzafer Sherif udowodnił, że naszą ocenę dystansu przebywanego przez punkt świetlny, którego obserwowany ruch jest wyłącznie efektem złudzenia, wpływają sądy innych ludzi. W grupie eksperymentalnej wytworzona zostaje norma wyznaczająca zakres prawidłowych odpowiedzi, w którym mieszczą się długości podawane przez członków grupy. Przy zmianie kolejnych grup badanych norma ta zostaje przekazana i trwa przez długi czas. Zaobserwowana w laboratorium podatność ludzi na sugestie jest równoważna tej podatności w rzeczywistym życiu. Salomon Asch postawił badanym zadanie jasno określone, precyzyjne, a nie tak wieloznaczne jak w eksperymencie Sherifa. Asch zaaranżował sytuację, w której badani po wysłuchaniu odpowiedzi innych uczestników eksperymentu mieli stwierdzić, która z trzech zademonstrowanych linii jest identyczna z linią wzorcową. Mimo że zadanie wydawało się dziecinnie proste, to gdy grupa dokonała jednomyślnie błędnego wyboru, badani w 37 procentach przypadków przychylali się do jej sądu. Sherif wywoływał u swych badanych reakcję akceptacji. Milgram z kolei skłaniał ich do skrajnej uległości. W wersji eksperymentu, gdy stworzono optymalne warunki, osoba prowadząca eksperyment reprezentowała darzoną szacunkiem instytucję. Gdy polecenia wydawane były bezpośrednio, ofiara była widoczna oraz nikt z uczestników nie odmówił dalszego stosowania się do otrzymanych instrukcji, 65 procent badanych wykazało całkowite posłuszeństwo. To znaczy, że więcej niż połowa przebadanych mężczyzn była gotowa wymierzać swym ofiarom wstrząsy o narastającej sile, mimo ich wyraźnych protestów oraz przekonania o zagrożeniu, jakie stwarza dla ich życia i zdrowia. Owe klasyczne eksperymenty dowodzą siły wpływu środowiska społecznego na nasze zachowanie. Pokazują również, jak łatwo uległość rodzi akceptację. Wszelkie zło, jakie napotykamy, nie jest dziełem podłych ludzi zamieszkujących wspaniały świat. Często presja sytuacji skłania ludzi do zaświadczania nieprawdy czy wyrażenia zgody na okrucieństwo. MPS 290.

Psycholodzy społeczni badają zachowanie jednostek lub grup w kontekście specyficznych sytuacji. Wiele badań w tej dziedzinie pokazuje, jak potężnymi źródłami wpływu sytuacyjnego mogą być normy i role społeczne. Badania Salomona Ascha wykazały przemożny wpływ nacisku grupy na zachowanie konformistyczne, nawet gdy grupa wyraźnie nie miała racji. Innego szokującego pokazu siły oddziaływania sytuacji dostarczają kontrowersyjne eksperymenty Stanleya Milgrama nad posłuszeństwem wobec autorytetu. Wpływ sytuacji może też prowadzić do bierności badania nad przypadkowymi świadkami wykazywały, że hamujący wpływ na jednostki ma liczba przypadkowych świadków, niejednoznaczność sytuacji oraz wynikająca z działania tych czynników percepcja roli społecznej i odpowiedzialności tych jednostek. Myślenie grupowe występuje nawet na najwyższym, rządowym poziomie podejmowania decyzji; powoduje ono, że inteligentni ludzie, wskutek bezmyślnego dążenie do konsensusu lub zgodności z opinią przywódcy, opowiadają się za działaniami, które mogą mieć katastrofalne skutki. Bohaterowie często są zwyczajnymi ludźmi którzy podejmują niezwykłe działania, żeby pomóc innym lub przeciwstawić się złemu postępowaniu. Zwykle dostosowujemy nasze zachowanie do wymagań sytuacji społecznej, a w niejednoznacznych sytuacjach czerpiemy wskazówki z zachowania innych. PKK V 114.

Bibliografia: wykaz skrótów

# data[].attributes.attachment_link.title
Efekt Ascha / Eksperyment Ascha (Asch experiment)

# data[].attributes.attachment_link.description
Efekt Ascha - forma konformizmu, w której większość grupy wpływa na formułowane przez jednostkę oceny niejednoznacznych bodźców, takich jak różne długości odcinków. PKK V 38. Efekt Ascha -wpływ większości grupy na oceny jednostki. PKK V 38.

# data[].attributes.attachment_link.title
Council Post: Critical Thinking: What Is It And How Can You Develop This Skill?

# data[].attributes.attachment_link.description
Developing critical thinking is relevant not only for work but also for life.

# data[].attributes.attachment_link.title
How To Maintain Critical Thinking In The Modern World Of New Media

# data[].attributes.attachment_link.description
Fifty-nine percent of people are unsure about the truthfulness of data they see in the media. How do you maintain the ability to think critically and determine which stories are real and which are fake? Use these tips.

# data[].attributes.attachment_link.description
What is fake news? Why is it so hard to disprove? Who creates it, and why? Read this article to find out.

# data[].attributes.attachment_link.description
Reading comprehension online exercise for a1. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.description
Listening comprehension online worksheet for intermediate. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.title
Can you trust the news? How to tell the difference between real and fake news | CBC Kids News

# data[].attributes.attachment_link.title
What is fake news - explained l CBC Kids News

# data[].attributes.attachment_link.title
What is fake news? Tips For Spotting Them - Fake News for Kids

# data[].attributes.attachment_link.description
It's okay, but a bit wordy, with articles that are fairly lengthy and involved. I'm not sure that just looking at the name of a source would help you truly figure out if something's fake or not-you'd probably also have to do some Googling as well.

# data[].attributes.attachment_link.title
Inoculation Science - Games - Harmony Square

# data[].attributes.attachment_link.description
A short, free-to-play online game in which players learn how political misinformation is produced and spread.

# data[].attributes.attachment_link.description
This lesson focuses on the NewsWise value: truthful To identify fake news and its consequences. Explain what fake news is and why it is created. Identify what questions to ask and what checks to make to decide whether a news report is fake or real.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Want more activities like this? We have a whole lesson on spotting fake news, plus a set of family-friendly activities on looking out for fake news.

Cracked this quiz? Test your skills on our other fake or real headlines quiz.

# data[].attributes.attachment_link.title
The NewsWise fake or real headlines quiz!

# data[].attributes.attachment_link.description
All of the headlines below are based on stories that have appeared online - but only some of the events really happened: some are completely made up stories. Can you tell which are real and which are fake?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Remember - always stop, question, check decide before believing or sharing a story you read online. Download our handy News Navigator tool to help.

Cracked this quiz? Test your skills on our other fake or real headlines quiz.

Want to develop your fake news detective skills even more? Try our lesson on spotting fake news and our family-friendly activities on looking out for fake news.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fake or Real? The all-new NewsWise headlines quiz!

# data[].attributes.attachment_link.description
All of these stories were published online, but only some of them are real - some of them are made up! Can you use your Fake News Detective skills to identify which stories are real and which are fake? NewsWise for families: looking out for fake news

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This fake news lesson plan is based on one of the fabulous teaching resources created by EAVI. EAVI is a non-profit organization based in Brussels. They work to empower individuals to be active, engaged citizens in today's increasingly challenging media environment.

When teaching news and media vocabulary, one has a great opportunity to teach critical thinking. The online world is full of disinformation, hoaxes, and fake news. We have the power to equip our students not only with language skills but also critical thinking skills.

In this lesson plan, students will:

research information

determine the importance of arguments

evaluate arguments

solve problems

cooperate

critically reflect on their own assumptions and beliefs

I recommend this activity for older students(16+), after teaching media and news vocabulary.

Fake news lesson plan:

Put students into groups of 2 or 3

Distribute copies of the Le sson Plan and Beyond the Headlines Poster to students.

Students then analyze their content according to each of the 20 points and 1 bonus question using online search tools to investigate(I let students use their mobile phones/laptops, or they can use the school computers)

When they have finished, ask each group to present their content and their findings in front of the class and write their final score on the board

Compare the lowest and highest scores the groups received and discuss how everyone came to their own conclusions about their content

Beyond Fake News Infographic

1. Scientists agree that global warming is a hoax

2. Russia claims it can wipe out the US Navy with an electronic bomb.

3. Putin issues arrest warrant for financial terrorist George Soros.

4. A passenger was allowed onto a flight after airport security confiscated his bomb.

5. The US government has confirmed that cannabis can kill cancer cells.

6. Professor Boyle believes that coronavirus is a biowarfare weapon, genetically modified for killing people.

FAKE NEWS?

# data[].attributes.attachment_link.title
How to Spot Fake News: ESL Lesson Plan | EFL Ideas

# data[].attributes.attachment_link.description
This fake news lesson plan is based on one of the fabulous teaching resources created by EAVI. EAVI is a non-profit organization based in Brussels. They work to empower individuals to be active, engaged citizens in today's increasingly challenging media environment. When teaching news and media vocabulary, one has a great opportunity to teach critical thinking.

# data[].attributes.attachment_link.description
Add to saved lessons This video lesson plan starts with a short exercise on adjectives which can be used to describe media and news. B2 / Upper Intermediate 45 min Standard Lesson Premium Plan First, students have to match adjectives underlined in sample sentences with their definitions.

# data[].attributes.attachment_link.description
Read some tips for spotting fake news to practise and improve your reading skills.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Skip to content

We use cookies on our website to give you the most relevant experience by remembering your preferences and repeat visits. By clicking "Accept", you consent to the use of ALL the cookies.

# data[].attributes.attachment_link.title
Your English Pal | ESL Lesson Plan | Fake News

# data[].attributes.attachment_link.description
Free ESL lesson plan on fake news for adults and young adults at an intermediate (B1/B2) to advanced (C1/C2) level.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In this lesson, students read an article about how school pupils are unable to tell the difference between real and fake news. The worksheet focuses on the skills of reading, speaking and understanding, and includes several vocabulary activities. The worksheet ends with a speaking activity for students to decide if newspaper headlines are real or fake.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fake news: ESL/EFL Lesson Plan and Worksheet

# data[].attributes.attachment_link.description
In this lesson, students read an article about how school pupils are unable to tell the difference between real and fake news. The worksheet focuses on the skills of reading, speaking and understanding, and includes several vocabulary activities. The worksheet ends with a speaking activity for students to decide if newspaper headlines are real or fake.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vanessa Otero created and posted this diagram which ended up being shared widely via social media.

Discuss the diagram in class and then use this blank version of the diagram to have students do their own evaluation of where certain media organizations fall using this criteria. Assign them to look at certain organizations and have them paste the logos where they believe they rate.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vanessa Otero created and posted this diagram which ended up being shared widely via social media. Discuss the diagram in class and then use this blank version of the diagram to have students do their own evaluation of where certain media organizations fall using this criteria.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A ClickView original series

Fake news - a danger to health, social cohesion and democracy or just a quick and entertaining way to learn about what's happening in the world?

This important new series helps students to spot fake news and understand its risks by analysing examples of hoaxes, scams, sensationalism, spin, satire, and clickbait in six informative videos. Discover 5 videos with teaching resources, plus an interactive video to test student understanding.

Why focus on digital literacy?

We know that young people of all ages prefer to get their information online, not from books. There's a disconnect between how they research for school, and what they consume at home or during their leisure time. Yet, many young Americans don't have the skills they need to critique and decode the news media they interact with online.

More than ever, young internet users need to be equipped with particular knowledge and skills to navigate digital platforms, especially social media communities, in an informed, safe and responsible way.

Free cross-curriculum series:
'The Digital Literacy Series: Fake News'

In an era of uncertainty, where social media and influencers have replaced traditional media as many peoples' source of news, ClickView's Fake News series will arm students with skills that they can carry into adulthood and their careers.

Digital literacy is an essential, everyday requirement for all young people, which is why this series is designed to be integrated across all subject areas. Students from grades 7-10 are among the most prolific internet users, as well as being some of the most vulnerable and impressionable. It's important for them to understand the psychology of fake news and how it manipulates emotions. This new series is an essential resource for boosting middle school students' digital literacy skills.

Discover all 6 full-length episodes, free to share with your students. Each episode comes with a pack of printable supporting resources for your lessons.

Try out the Fake News interactive video

See for yourself how ClickView interactive videos work. By incorporating a layer of inbuilt questions or problems to a video, interactives help test and track student understanding. Different question types include cloze activities, writing a short answer or identifying true or false options.

episode 6

Can You Spot Fake News? (interactive)

This video tests what students have learned by checking their ability to distinguish real news from fake. It includes such "news" as clickbait from ELLE magazine, Russia releasing lions into the streets, and the use of misleading images by news outlets. An essential resource to test what middle school students have gained from the rest of the series.

Play interactive Download lesson resources

What the research tells us

A recent survey[1] revealed some of the following key findings:

News consumption has become more frequent and social for young people.

Close to half of young people pay very little attention - or no attention - to the source of news stories they find online.

Young students receive infrequent lessons about how to critique news media.

What are the post-viewing outcomes for my students?

By watching and interacting with this series, your students will be better equipped to:

Digest news and information for their life beyond the classroom.

Identify and analyze different types of fake news.

Understand how persuasive and emotive language devices are used to spread false claims.

Consider the validity of various news sources such as apps and websites to make sure they don't fall for fake news, or spread it.

How can I use the Fake News series in my classroom?

'The Digital Literacy Series: Fake News' is appropriate for all middle and high school students. The clips and resources will help you deliver lessons on analyzing and interpreting persuasive texts. Designed as an important cross-curricular resource, the fake news series is relevant to all subject areas.

About ClickView

ClickView is the world's leading video content resource for elementary, midlle and high schools. Founded in 2003 and now with offices across the US, UK and Australia, ClickView supports over 4,500 schools, colleges and universities around the world. The platform provides access to visually stunning, curriculum-aligned video content and teacher resources, an extensive video library and interactive question layers for formative assessment. ClickView puts the highest quality contemporary video content for effective teaching and learning at the fingertips of educators and students. Learn more about ClickView.

Try ClickView for free

# data[].attributes.attachment_link.title
The Digital Literacy Series: Fake News | Teaching Resources | ClickView

# data[].attributes.attachment_link.description
A ClickView original series Fake news - a danger to health, social cohesion and democracy or just a quick and entertaining way to learn about what's happening in the world? This important new series helps students to spot fake news and understand its risks by analysing examples of hoaxes, scams, sensationalism, spin, satire, and clickbait in six informative videos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The term 'fake news' has become commonplace. This lesson helps young people to think about how it applies to them and their lives.

The vast majority are using smartphones, tablets and laptops to access material across the web - some of which will be true, but some will be inaccurate, false and even fake.

Again, most students use social media, often having accounts long before the recommended age of 13 ( Children's Online Privacy Protection Act ).

This lesson guides them through various types of false and fake news and explains:

The BBC's definition of false information distributed deliberately, usually for political or commercial purposes

# data[].attributes.attachment_link.description
This lesson will give you a broad understanding of the term 'fake news' and the skills and techniques to distinguish between what's false or fake and what's real.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fake News | News and Media Literacy | PBS LearningMedia

# data[].attributes.attachment_link.description
This collection, which includes videos, blog articles, student handouts, lesson plans, and tip sheets for families, helps students identify, analyze, and investigate the news and information they get from online sources. Media literacy is an essential skill for all students across a range of subjects, from Science to Social Studies to English Language Arts.

# data[].attributes.attachment_link.description
In this lesson, available at two levels, students will share their attitudes and opinions on fake news.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ideally this lesson is for teenagers, but it can also be used with adults. The lesson begins with a brief discussion about news and fake news.

Students then skim read two webpages. One website is about the Tree Octopus (a spoof), while the other is about the Octopus Tree. After a brief reading comprehension activity, students study the websites, using a set of questions to help them. The goal is to discover which one is the fake website and why it's fake!

As a final activity, students find other fake news stories currently circulating the internet. They choose one from the list and design a post or meme advising their friends not to fall for it.

Aims:

To expand knowledge of vocabulary related to news and the media

To raise students' awareness of fake news through discussion and reading

To develop students' 21st-century skills, including critical thinking, collaboration and media literacy

Age/level:
Older teenagers and adults at CEF level B1 and above

Time:

45-60 minutes

Materials:

The teachers' notes and student worksheets are available to download in PDF format

# data[].attributes.attachment_link.description
Introduction Ideally this lesson is for teenagers, but it can also be used with adults. The lesson begins with a brief discussion about news and fake news. Students then skim read two webpages. One website is about the Tree Octopus (a spoof), while the other is about the Octopus Tree.