# data[].attributes.headline
1. Посетить экспозицию “Предметный мир модерна”. 

# data[].attributes.subject
1. Посетить экспозицию “Предметный мир модерна”. 

# data[].attributes.body
P.s: Посещение всех занятий-залог успешного выполнения проекта!

# data[].attributes.headline
2. Чтобы определится с темой проекта ознакомится с предложенными видеороликами:

# data[].attributes.subject
2. Чтобы определится с темой проекта ознакомится с предложенными видеороликами:

# data[].attributes.body
Эпоха модерна в истории

# data[].attributes.body
Северный модерн Петроградской

# data[].attributes.body
Фестиваль модерновых парадных: Центральный район

# data[].attributes.body
Лекция "Искусство стиля Модерн"

# data[].attributes.body
Шедевры русского модерна

# data[].attributes.headline
3. Определившись с темой, ученик ищет информацию непосредственно по теме своего проекта, конспектирует/сохраняет ее и записывает литературу. Сайты КиберЛеника и eLibrary для поиска научных статей по теме проекта.

# data[].attributes.subject
3. Определившись с темой, ученик ищет информацию непосредственно по теме своего проекта, конспектирует/сохраняет ее и записывает литературу. Сайты КиберЛеника и eLibrary для поиска научных статей по теме проекта.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
КиберЛенинка

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
﻿ве носителя свойств национального характера путем изучения своего происхождения и установления связи со своими культурными и национальными корнями, признание самобытности характера родной культуры, языка, национальных особенностей, менталитета и воспитание чувства национальной гордости.

Специфика формирования национального самосознания старшеклассников средствами культуроохранных технологий, на наш взгляд, заключается в том, что осознание себя в качестве носителя свойств национального характера, определяющего особенности мировоззрения, жизненной позиции и отношения к действительности, происходит через изучение культурно-исторического наследия, традиционной народной культуры в процессе проведения историко-краеведческой и туристско-экскурсионной работы со старшеклассниками.

1. Алпацкий И.И. Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности в системе патриотического воспитания молодежи: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Тамбов, 2004.

2. Ольшанский Д.В. Основы политической психологии. Екатеринбург, 2001.

3. Шлягина Е.И., Карлинская И.М. Толерантность как условие позитивного межэтнического общения // Психология общения: проблемы и перспективы. М., 2000. С. 14-17.

4. Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельность как общественный феномен // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2003. № 2. С. 72-79.

5. Акимова Л.А. Социология досуга. М., 2003. С. 48-49.

6. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. М., 1995.

Поступила в редакцию 10.08.2012 г.

UDC 374.02

ESSENCE AND SPECIFICITY OF FORMATION OF NATIONAL SELF-CONSCIOUSNESS OF SENIOR SCHOOLCHILDREN BY MEANS CULTURE-SECURITY OF TECHNOLOGIES

Irina Yuryevna KONOVAL, Tambov State University named after G.R. Derzhavin, Tambov, Russian Federation, Postgraduate Student, Socio-cultural Activity Department, e-mail: grigorev_tmb@list.ru

The analysis of theoretic-methodological bases of formation of national self-consciousness of learning senior classes by means of culture-security technologies of welfare activity is submitted, the essence and specificity of the given pedagogical process is revealed.

Key words: formation of national self-consciousness; socio-cultural activity; culture and security technology; pedagogical process.

УДК 370.186

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВИДЕОТВОРЧЕСТВА

© Ефим Михайлович ЧЕРНОБОЕВ

Воронежский государственный педагогический университет, г. Воронеж, Российская Федерация, аспирант, кафедра новых информационных ресурсов и средств обучения, e-mail: chemoboev_ef@mail.ru

Ставится задача рассмотреть основные педагогические условия, влияющие на формирование личности школьников в процессе приобщения их к видеотворчеству. На примере программы, разработанной профессором Воронежского государственного педагогического университета Е.П. Стрелецкой "Лето в стиле Telemaking" и прошедшей многолетнюю апробацию, автор, принимавший участие в ее реализации, стремится проследить процесс приобщения школьников к видеотворчеству и дать некоторые оценки результатам программы.

Ключевые слова: личность; видеоролик; телевидение; видеотворчество; организационно-педагогические условия.

Современная школа вынуждена считаться с существованием "параллельной школы" средств массовой информации, зачастую теряя приоритет в предоставлении знаний учащимся. Согласно результатам многочисленных исследований, телевидение с большим преимуществом лидирует среди молодежи как источник информации (78,4 %), на второе место по популярности вышел Интернет (39,5 %) [1]. Учитывая дороговизну книжной продукции, периодических изданий, "телевидение становится не просто наиболее популярным, а часто единственным средством массовой информации, которое доступно подросткам и превращается в неотъемлемую часть их повседневной жизни" [2, с. 85-87].

Вместе с тем навязывание агрессивных антиобщественных моделей поведения, демонстрируемых телевидением, приводит к деформации процессов личностного становления подрастающего поколения.

Необходимые в детско-юношеском возрасте примеры для подражания, фильмы и передачи, побуждающие к активной познавательной, интеллектуальной, созидательной деятельности практически отсутствуют. Сами дети, если и появляются на экране, то зачастую в криминальном контексте.

В связи с этим своеобразной альтернативой официальному телевидению выступает самодеятельное детское видеотворчество, бурное развитие которого наблюдается в по-

следнее время. Причинами этого, по нашему мнению, являются:

- притягательность телевидения, дающего возможность самовыражения и признания (влияние разнообразных "звездных" проектов на современном ТВ: "Минута славы" и т. п.);

- психологическая потребность в самореализации, особенно острая в начальный период становления личности;

- интенсивное распространение медиатехнологий (технических средств для производства и воспроизведения видеофильмов), относительная доступность и легкость обращения с ними;

- способность занятий видеотворчеством быть "эффективным средством удовлетворения рекреативных потребностей".

- возрастающий интерес к детскому видеотворчеству как современному и актуальному педагогическому инструменту развития личности.

С учетом вышеперечисленного, становится очевидной и актуальной проблема изучения влияния занятий видеотворчеством на формирование и развитие личностных качеств учащихся.

Основные организационно-педагогические условия, необходимые для осуществления эффективного процесса детского видеотворчества, на наш взгляд, следующие:

а) наличие научно-обоснованной и апробированной программы деятельности по развитию личности средствами видеотворче-

ства, рассматриваемого в двух аспектах: приобретение практических и технических навыков и развитие культуры эстетического восприятия;

б) обучение в процессе ролевой игры сообразно возрастным особенностям развития, включающей в себя педагогические ситуации, создающие мотивацию овладения азами видеотворчества;

в) доступность видеосредств (камеры, компьютера и т. д.) для приобретения устойчивых навыков, стимулирующих процесс профессиональной ориентации;

г) квалифицированное педагогическое сопровождение, использующее как коллективные, так и индивидуальные формы деятельности.

В качестве примера программы можно представить проект доктора педагогических наук, профессора Воронежского государственного педагогического университета Е.П. Стрелецкой "Лето в стиле Telemaking", реализация которого осуществлялась в 20072010 гг. [3, с. 295].

Программа представляет собой игру в детское телевидение, имитирующую творческий процесс производства телевизионной программы. Участниками программы были школьники от 7 до 18 лет, приехавшие на отдых в образовательно-оздоровительный центр под названием "Клуб для детей и подростков "Kid's Club K4".

Структурная единица детского клуба "Kid'sClub-^" - компания - одновозрастной временный детский коллектив в количестве 25-27 человек, а в формате сюжетноролевой игры - телекомпания. Во главе с лидером - директором компании и под руководством координаторов деятельности компании (менеджер по персоналу, исполнительный директор, роли которых исполняли вожатые - студенты вузов города Воронежа) телекомпании "делали кино".

В 2010 г. созданные телекомпании объединились в несколько телеканалов, внутри которых готовили по три видеоролика. Рейтинговый фестиваль выбирал лучшие работы, из которых формировалась общая программа телеканала, представлявшаяся на итоговом телефестивале. Итоговая программа, как конечный телевизионный продукт,

становилась, с одной стороны, результатом и показателем деятельности телекомпаний, а с другой - создавала конкурентную ситуацию (когда через итоговые программы решалось, какой канал будет назван лучшим).

Были апробированы разные системы организации съемок:

- система блочного построения программ предусматривала, что каждый телеканал представляет итоговую программу, состоящую из трех блоков - ролики информационных жанров и развлекательно-познавательного направления, а также социальную рекламу;

- система форматного телевидения предполагала привязку телеканалов к определенному формату по аналогии с форматами современного телевидения. Первый телеканал стал развлекательно-познавательным (по аналогии с каналами "СТС", "ТНТ" и т. д.), второй получил формат информационно-аналитической направленности (по аналогии с каналами "Первый", "Россия", "НТВ" и т. д.), третий стал каналом музыкальным (по аналогии с "Муз-ТВ", "MTV" и т. д.);

- система смешанного программного функционирования - форматно-блочная, которая оказалась самой эффективной и позволила использовать в съемочной деятельности максимально возможный спектр жанров видеороликов.

Образовательную функцию в программе "Лето в стиле Telemaking" выполняли "мастер-классы". Дети, выбрав мастер-класс на основе личных интересов на первом этапе и в результате участия в творческих конкурсах на втором этапе, знакомились с особенностями работы всех участников создания телевизионных программ: режиссеров, сценаристов, телеоператоров, веб-дизайнеров, репортеров, звукорежиссеров и актеров, под руководством взрослых "мастеров" овладевали простейшими умениями и навыками этих профессий.

На факультете журналистики Воронежского государственного университета были разработаны программы и созданы т. н. "мастер-книги" по каждому мастер-классу, куда вошли теоретический материал и практические задания (игры, конкурсы, анкетирование) для занятий.

Таблица 1

Результаты анкетирования (по выборочным вопросам)

Варианты ответов | % Варианты ответов | %

В ходе съемочного процесса хотел бы выступить в роли В ходе съемочного процесса выступал в роли

организатора 14,7 организатора 10,1

помощника 20,8 помощника 19,3

наблюдателя 15,2 наблюдателя 9,9

исполнителя 33,5 исполнителя 38

идейного вдохновителя 13,8 идейного вдохновителя 12,5

Думаю, участие в работе мастер-классов и в съемках -полезное дело, потому что Что бы ты мог использовать из полученного в МК по возвращении домой:

узнаешь много новой и интересной информации 43,7 новые знания и информацию 43,1

приобретаешь практические умения и навыки, связанные с телевизионными профессиями 39,5 полученные умения и навыки в конкретной деятельности 31,9

узнаешь много нового о себе, учишься общению 6,2 умение быть организатором дела 11,5

видишь практический результат своей деятельности 10,6 умение устанавливать хорошие отношения с окружающими 13,3

Итог реализации программы 2010 гг. -это 198 детских видеороликов, 17 вожатских, а также 9 больших итоговых программ. Общая продолжительность готовой видеопродукции составила свыше 600 часов, общая продолжительность отснятого материала превышает 4 тыс. часов. В видеороликах снялось порядка 65-75 % детей.

Как следует из отчета студента-вожатого К., каждые три сценария для видеороликов из десяти разрабатывались самостоятельно детьми (старшие компании), 6 из 10 сценариев подготовили дети вместе с вожатыми и только каждый десятый ролик (младшие компании) разрабатывался по преимуществу силами вожатых.

Итоговое анкетирование показало, что ожидания ребят (зафиксированные анкетированием в начале смены) вполне оправдались. Ниже представлена сравнительная таблица на примере одной из смен (табл. 1).

Анализ результатов опроса детей по окончании каждой из смен убедительно до-

UDC 370.186

ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS OF FORMING OF PERSONALITY OF SCHOOLCHILDREN BY MEANS OF VIDEO-CREATION

Yefim Mikhailovich CHERNOBOYEV, Voronezh State Pedagogical University, Voronezh, Russian Federation, Postgraduate Student, New Information Resources and Education Means Department, e-mail: chernoboev_ef@mail.ru

The author of the article sets the task to cover basic pedagogical conditions, which influence on personality forming of schoolchildren in the process of attaching to video-creation. On the example of the author's programme "Summer in the style of Telemaking" created by PhD and Professor of VSPU E.P. Streletskaya, lasted for 4 years and represented a children's television game, imitating the process of creating TV-programme. The author provides the detailed characteristics of the organization and stages of this programme, and also aims at retracing the process of attaching schoolchildren to videocreation and evaluating the results of the programme.

Key words: personality; video tape; television; video-creation; organizational and pedagogical conditions.

казал, что работа по реализации программы "Лето в стиле Те1ешак^" может быть оценена как вполне успешная. Программа содействует физическому, интеллектуальному, нравственному и духовному развитию детей, их самореализации в процессе интересной деятельности.

1. Жилавская И.В. "Молотком" по подростку // Томский вестник. 2007. № 52.

2. Спичкин А.В. Массовая культура и насущные проблемы кинообразования // Проблемы современной кинопедагогики / ред. П.И. Черняев, И.С. Левшина. М., 1993.

3. Педагогическое сопровождение проекта "Детский клуб "К1^С1иЪ К4". Программа "Те1ешакш^> / под ред. Е.П. Стрелецкой. Воронеж, 2007.

Поступила в редакцию 14.08.2012 г.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
научная статья бесплатно на тему организационно-педагогические условия формирования личности школьников средствами видеотворчества текст научной работы по наукам об образовании из научного журнала вестник тамбовского университета. серия: гуманитарные науки. личность

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
видеотворчество

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
организационно-педаго-гические условия

# data[].attributes.attachment_link.title
Организационно-педагогические условия формирования личности школьников средствами видеотворчества

# data[].attributes.attachment_link.description
Ставится задача рассмотреть основные педагогические условия, влияющие на формирование личности школьников в процессе приобщения их к видеотворчеству. На примере программы, разработанной профессором Воронежского государственного педагогического университета Е.П. Стрелецкой "Лето в стиле Telemaking" и прошедшей многолетнюю апробацию, автор, принимавший участие в ее реализации, стремится проследить процесс приобщения школьников к видеотворчеству и дать некоторые оценки результатам программы.

# data[].attributes.headline
4. На экскурсии провести фотосьемку, при желании зарисовать архитектурные объекты, его части, записать особенности, заинтересовавшие моменты.

# data[].attributes.subject
4. На экскурсии провести фотосьемку, при желании зарисовать архитектурные объекты, его части, записать особенности, заинтересовавшие моменты.

# data[].attributes.headline
5. Чтобы сориентироваться какую выбрать технику, предлагаю к просмотру следующие видео: 

# data[].attributes.subject
5. Чтобы сориентироваться какую выбрать технику, предлагаю к просмотру следующие видео: 

# data[].attributes.body
Витражная роспись по стеклу. Мастер-класс "Осенняя ваза".

# data[].attributes.attachment_link.title
Витражная роспись по стеклу. Мастер-класс "Осенняя ваза".

# data[].attributes.body
Холодный батик (технология выполнения).

# data[].attributes.attachment_link.title
Холодный батик (технология выполнения).

# data[].attributes.headline
6. Не забывай о структуре проекта и записывай все новые мысли :)

# data[].attributes.subject
6. Не забывай о структуре проекта и записывай все новые мысли :)

# data[].attributes.body
А если будут возникать вопросы, смело пиши преподавателю!