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El concepto de socioafectividad hace referen-

cia a lo social y lo afectivo y está basado en las

relaciones  de  interdependencia  de  los  seres  hu-

manos, en las cuales se observan varios niveles:

el individual, el grupal, ya sea a nivel familiar, en

la organización educativa, o a nivel comunitario.
En particular, la relación de interdependencia

entre los actores de la comunidad educativa se ve

cada actor educativo, dependiendo de las expe-

riencias  de  aprendizaje  que  haya  tenido  en  los

distintos  contextos,  tendrá  los  insumos  básicos,

adecuados o con faltantes, para interactuar con el

otro en forma positiva o negativa. De esta mane-

ra es como se orientan los procesos de educación

en la dimensión socioafectiva del ser humano.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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Se observan unos índices elevados de fracaso escolar, dificultades de aprendizaje, estrés  ante  exámenes,  abandonos  en  los   estudios, aburrimiento, indisciplina escolar, problemas  de  conducta  y  de  cognición.  Estos  hechos provocan estados negativos como la apatía, la depresión y, en ocasiones, intentos de suicidio, en la madurez y el equilibrio emocional.

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Durante la infancia, todos los niños experimentarán uno o varios conflictos del desarrollo afectivo. Estos son normales; son parte de su desarrollo evolutivo. Sin embargo, si estos conflictos son muy frecuentes o se alargan en el tiempo, podrían dar lugar a ciertas patologías.

En ocasiones, los conflictos afectivos se asocian a trastornos de conducta. Entre ellos: fracaso escolar, dificultades en las relaciones sociales, trastornos alimentarios o de sueño... Por ello, es importante que, desde la familia, estemos atentos para prevenir, detectar y tratar a tiempo estos conflicto afectivos.

Conflictos del desarrollo afectivo

El desarrollo de la afectividad comienza en el momento en que nacemos. El vínculo afectivo que se crea entre la madre y el bebé beneficiará de forma significativa el desarrollo social, afectivo y emocional del bebé. Las emociones y la forma en la que el niño las procesa van a ser los pilares de su personalidad.

Aun así, t odos los niños tendrán uno o varios conflictos del desarrollo afectivo durante su infancia. Estos son normales, pues son parte de su desarrollo evolutivo. Así, a continuación, veremos los más frecuentes.

Rabietas

Una rabieta o berrinche es una forma inmadura de expresar ira o enojo ante un desacuerdo o malestar. Son normales desde los 12 meses y hasta los tres o cuatro años.

Estas se manifiestan a través de enfado, disgusto o llanto exagerado. Asimismo, es la forma de comunicación que tienen los niños para expresar sus deseos o necesidades insatisfechas, ya que en esta etapa (12-36 meses) todavía no saben controlar sus emociones.

Situaciones que provocan rabietas en los niños

Necesidades básicas (hambre, sed, sueño...) que no podemos satisfacer en este momento.

Necesidad de descargar o liberar tensiones, miedos o frustraciones presentes o pasadas.

El niño entiende que algo es injusto o no merecido.

Obligación de hacer algo que al niño no le apetece hacer o dejar de hacer algo que le gusta.

Alrededor de los 2 años, los niños descubren el poder de las rabietas. Si estas son demandadas y atendidas al instante, los pequeños saben que tienen una herramienta para manipular las emociones de sus padres y así conseguir lo que se proponen. Por lo tanto, no es conveniente hacer caso a las rabietas motivadas por el deseo de llamar la atención o exigir algo.

Una vez que estén calmados, debemos hablar con ellos y hacerlos entender que enfadarse, llorar o patalear no son formas de conseguir lo que desean. Es importante establecer límites y no acceder a sus chantajes. Con el tiempo, entenderán que el camino correcto consiste en el diálogo y la comunicación, y no en "numeritos".

Sin embargo, si las rabietas son por una necesidad básica, como sueño, hambre o cansancio, debemos calmarlos, tranquilizarlos y abrazarlos. Actuaremos de la misma forma si vemos que el niño tiene miedo o frustración por algo. Primero, hemos de conectar con sus emociones y después redirigir la conducta y buscar posibles soluciones.

Celos, uno de los conflictos del desarrollo afectivo más frecuentes

Los celos se pueden definir como una reacción irracional compuesta de tristeza, pérdida de autoestima y sentimientos de envidia hacia otra persona. Son una respuesta evolutiva normal a ciertos cambios en el entorno del niño.

No suelen tienen mayor importancia si son circunstanciales y pasajeros. Sin embargo, si afectan a su autoestima, a sus relaciones sociales y afectivas o si sobrepasan los 5 años, los celos pueden convertirse en una patología.

Así pues, los celos pueden dar lugar a problemas conductuales como agresividad, inseguridad o regresiones. También pueden provocar desajustes en las relaciones interpersonales, desconfianza, terquedad o envidia.

Generalmente, el principal motivo que provoca celos en los niños es la llegada de un nuevo hermano. En consecuencia, el niño sufre. Se da cuenta de que sus necesidades emocionales no se satisfacen como antes y que ha perdido la exclusividad.

Pero también existen otras causas que pueden provocar en el niño el temor y el sentimiento de perder el afecto de sus padres. Por ejemplo:

Favoritismos y preferencias que a veces muestran los padres por uno de sus hijos.

Excesiva dependencia de uno de los padres por parte del niño.

Sentimientos de inseguridad y de inadaptación.

Para controlar y prevenir los celos, es importante que la familia fortalezca la autoconfianza del niño y lo eduquen en la afectividad. También es importante modificar ciertas conductas para evitar que el pequeño tenga la sensación de perdida de afecto.

Regresiones

En ocasiones, el comportamiento habitual de los niños sufre modificaciones. Un niño puede retroceder en sus aprendizajes, es decir, pierde las destrezas en un hábito que ya había adquirido en etapas anteriores. Por ejemplo: volver a mojar la cama, hablar de manera más infantil o pedir de nuevo el chupete.

Estas conductas aparecen sobre los 3 o 4 años. Son normales y frecuentes cuando el niño se enfrentan a un cambio reciente en su entorno y que le genera estrés. Así pues, las regresiones actúan como mecanismo de defensa ante un trauma, un conflicto o un desajuste afectivo. Por ello, es importante no enfadarnos. Las regresiones son pasajeras. Es una fase en la cual el niño busca su equilibrio emocional.

Por otro lado, debemos identificar las causas que han provocado la regresión. Así, podremos ayudar al niño. Como pauta general, nunca hemos de enfadarnos con él, ni criticarlo ni avergonzarlo por su comportamiento. Es conveniente solidarizamos con el niño, mostrarle afecto y dedicarle más de tiempo.

Causas más comunes de regresión

Miedos

El miedo es una emoción normal que forma parte del desarrollo infantil. Es un sistema de alarma que ayuda al niño a evitar situaciones potencialmente peligrosas. Las situaciones de miedo que experimentan los niños varían según la etapa evolutiva.

Así pues, con la edad, remiten unos miedos y aparecen otros nuevos para adaptarse a los cambios del mundo que los rodea. Estos miedos asociados con la edad tienden a ser transitorios y de corta duración. Sin embargo, en algunos niños pueden convertirse en crónicos y patológicos.

Miedos según la edad

Durante el primer año, son más frecuentes los miedos relacionados con estímulos intensos o desconocidos, como ruidos fuertes y personas extrañas.

Hasta los seis años, son comunes los temores relacionados con animales, tormentas, oscuridad, seres fantásticos (como brujas o fantasmas), catástrofes y separación de los padres

A partir de los seis años, aparece el miedo al daño físico, al ridículo y, algo más tarde, a las enfermedades y accidentes, al bajo rendimiento escolar y a las divergencias entre los padres

En general, los miedos físicos (animales, tormentas, daño, etc.) disminuyen con la edad, mientras que se acentúan los miedos sociales (ridículo, rechazo, hablar en público, etc.).

Sobre los conflictos del desarrollo afectivo

Si en algún momento el niño presenta alguno de estos conflictos del desarrollo afectivo, debemos pensar que son normales. Forman parte de su desarrollo, por lo tanto, debemos actuar siempre desde el afecto y el cariño, siempre que sea equilibrado. Un afecto excesivo y superprotector puede perjudicar su desarrollo psicológico tanto como la carencia de afecto.
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Conflictos del desarrollo afectivo más frecuentes

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Durante la infancia, todos los niños experimentarán uno o varios conflictos del desarrollo afectivo. Estos son normales; son parte de su desarrollo evolutivo. Sin embargo, si estos conflictos son muy frecuentes o se alargan en el tiempo, podrían dar lugar a ciertas patologías. En ocasiones, los conflictos afectivos se asocian a trastornos de conducta.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

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La socioafectividad es la manera de interactuar entre seres humanos desde su complejidad. Son  varias  las  disciplinas  que  tienen  relación  con el término, sin embargo, se trata de nombrar las  más  cercanas  al  fenómeno  educativo  que  es  el que interesa en este escrito. Desde la antigua Grecia,  cuando  el  abordaje  del  conocimiento científico fue fragmentado en disciplinas, la socioafectividad ha  sido  tratada  en  forma  aislada.  Por un lado, la dimensión afectiva ha sido estudiada  por  los  psicólogos  a  nivel  individual,
especialmente a nivel clínico y en la historia de la Psicología este había sido el fuerte del psicoanálisis,  posteriormente,  de  la  psicología  cognitiva  y ahora, de las neurociencias, que se ocupan en conocer cómo funciona en nuestro cerebro la socioafectividad.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

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Botey y Flecha (1998, citado en  Molano,  2007)  plantean  que  el  objeto  de  la  educación escolar nunca debería ser un saber ya sabido,  sino  un  saber  inédito,  surgido  de  diálogos eternos del ser humano con el ser humano y

del ser humano con el mundo. Morin (2000)

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Para Winnicott, la herencia biológica y el ambiente son dos cosas mutuamente excluyentes; ambas cosas son ciertas porque, por un lado el medio ambiente no hace al niño pero, por otro lado que hace es permitirle realizar su potencial, de esta manera debemos lograr que el niño se desenvuelva de manera adecuada utilizando el medio que lo rodea.

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TEORÍAS QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO SOCIO ...- Mind Map

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Para Winnicott, la herencia biológica y el ambiente son dos cosas mutuamente excluyentes; ambas cosas son ciertas porque, por un lado el medio ambiente no hace al niño pero, por otro lado que hace es permitirle realizar su potencial, de esta manera debemos lograr que el niño se desenvuelva de manera adecuada utilizando el medio que lo rodea.

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Por favor, comentar cual es su experiencia en la socio-afectividad en la educación desde la complejidad. Pueden utilizar audio, compartir video, grabar su pantalla o colocar fotografías para ejemplificar. 

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Por favor, comentar cual es su experiencia en la socio-afectividad en la educación desde la complejidad. Pueden utilizar audio, compartir video, grabar su pantalla o colocar fotografías para ejemplificar. 