# data[].attributes.headline
Аукцион « наши дела»

# data[].attributes.subject
Аукцион « наши дела»

# data[].attributes.body
Аукцион «Наши дела»
Основная цель: определить личностную значимость дел, проведенных в клас- сном коллективе.
Замысел проведения. На доске помещается каталог продаваемых лотов – ана- лизируемых дел, проведенных в классе в течение учебного года или какого-то другого промежутка времени. Распорядитель аукциона (классный руководи- тель, родитель или руководитель ученического самоуправления) раздает участ- никам (учащимся класса) карточки с оценками (ставками) от 0 до 20. После объявления лота участники делают ставки, а помощник распорядителя вносит их в протокол аукциона, расположенный на доске или проецируемый мульти- медийным проектором на широкий экран. Получает лот тот участник, который сделал самую большую ставку и в качестве комиссионного сбора обосновал

свой выбор. Кроме выигравшего, заслушиваются мнения всех желающих. Затем на продажу выставляется следующий лот. Заканчивается аукцион показом рей- тинга личностной значимости проведенных дел в виде таблицы, графика и т.п.

Источник ;
Авторы-составители:
Баранова Е.И., Володина Е.В., Воробьева О.В., Евстигнеева Л.В., Смирнова Т.В., Шестак С.А., Яковлева В.В.
Формы воспитательных дел в современном образовательном учреждении: ме- тодические рекомендации /под ред. Е.И. Барановой, Е.В. Володиной. – Псков: ПОИПКРО, 2018. – с.

# data[].attributes.headline
Киностудия «яркий мир»

# data[].attributes.subject
Киностудия «яркий мир»

# data[].attributes.body
Основная цель: планирование классным коллективом добротворческой деятельности в родном городе (селе).
Замысел проведения. Классный руководитель предлагает школьникам представить себя в роли работников киностудии и снять фильм о полезных делах, которые они могут совершить для родного города (села). Сценарий будущего фильма составляется коллективно с помощью опорных кадров, символически обозначенных на доске листами ватмана.
Первый кадр. Необходимо найти объекты добротворчества и выбрать название фильма. Для этого ученикам предлагаются видео- и (или) фотофрагменты, свидетельствующие о проблемах родного города (села). После просмотра каждый ученик выражает свое отношение к увиденному, прикрепляя на «первый кадр» квадратик того цвета, который соответствует возникшим у него эмоциям и предлагает название для фильма. Окончательное название определяется голосованием (аплодисментами).
Последний кадр. Он представляет собой эмоциональный результат решения проблем. Классный руководитель предлагает каждому прикрепить на «последний кадр» квадратик того цвета, в который, по его мнению, должен быть окрашен последний кадр фильма.
Раскадровка. Школьники объединяются в группы по выбранной проблеме и продумывают способ реализации своих идей преобразовательной, полезной деятельности в родном городе (селе). Обсуждаются необходимые действия, средства и сроки проведения акций. Результаты работы оформляются на листах ватмана, символизирующих рабочие кадры будущего фильма, и представляются участникам киностудии.
Стоп-кадр. Каждый учащийся делает собственный выбор, записывая свое имя на том «рабочем кадре», в создании которого хотел бы принять участие. Сделанный выбор является заявлением об участии в определенной добротворческой акции.

# data[].attributes.headline
«Невидимые нити взаимоотношений»

# data[].attributes.subject
«Невидимые нити взаимоотношений»

# data[].attributes.body
Форма: классный час
Цель: формирование позитивного отношения к людям, желания овладеть навыками общения и социального взаимодействия.
В начале классного часа учитель зачитывает цитату восточного мудреца и обсуждает ее с детьми. 3. Основное содержание мероприятия

- Так как мы отличаемся друг от друга, давайте подумаем, как мы можем существовать рядом, чтобы всем было комфортно? (Ответы учащихся)

- Объединим все ваши высказывания в одно правило: Поступай с людьми так, как ты бы хотел, чтобы они поступали по отношению к тебе. А всегда ли, получается, понимать друг друга? (Ответы учащихся)

- К чему может привести ситуация, когда люди не понимают друг друга? (Ответы учащихся)

Игра «Невидимые нити»

- А теперь, ребята, попрошу вас встать в круг и приготовить свои руки. Я буду каждому вкладывать в руку нить, ваша задача держать её крепко и ничего некоментировать, слушать внимательно, я дам вам знать когда понадобится говорить. И ещё огромной просьбой будет закрыть глаза.

«Известно, что давным - давно на свете жил один удивительный человек. У него были длинные седые волосы и борода, поэтому многие думали, что он стар и мудр. Другие же видели озорной блеск его глаз и говорили, что он молод. Этот человек умел то, чего не умели другие. И люди называли его мудрецом. Никто не знал, откуда он пришёл, но говорили, что раньше он был обыкновенным человеком, таким как все. Менялись поколения, а мудрец все жил среди людей. И они ощущали себя под его защитой. И вот пришел день, когда мудрец отправился в путь. Он обошёл всю Землю, и узнал многих людей. И удивился мудрец, насколько разными были эти люди, их характер, привычки, желания и стремления. «Как непросто всем уживаться друг с другом, - думал мудрец, - что бы такое предпринять? – размышлял он.

И тогда мудрец сплел длинную тончайшую нить. Задумал он обойти добрых сердцем людей и связать их этой тончайшей чудесной нитью. Воистину нить - эта была уникальна. Гладкая, тонкая, она была совершенно незаметна для человека, но, несмотря на это, влияла на его взаимоотношения с другими людьми. Те, кому мудрец передал чудесную нить, стали добрее, спокойнее, терпеливее. Они стали более внимательно относиться друг к другу, стремились понять мысли и чувства ближнего. Иногда они спорили, но, о чудо, нить натягивалась, но не рвалась. Иногда они ссорились, и нить разрывалась, но при примирении оборванные концы связывались вновь. Такой узелок напоминал о прошлом споре. Что сделали люди с подарком мудреца? Кто-то бережно берег, передавая тайну из поколения в поколение. Кто-то, не ощущая присутствия нити, оставлял на ней множество узелков, да и характер его постепенно менялся и становился «узловатый». Но главное, у каждого появилась способность протягивать невидимые нити к тем, кого он считал близкими и друзьями, соратниками и партнерами».

- Ребята! Сейчас вы ощущаете в своих руках чудесную нить, подарок мудреца. Давайте проверим, что может произойти, если каждый потянет её на себя. Она натянется и станет «резать» руки. Такие отношения некоторые называют «натянутыми».

- А если, кто-то потянет нить на себя, а кто-то не станет этого делать? Что будет, давайте попробуем…. Равновесие круга нарушается. Кто-то оказывается в более устойчивом положении, а кто-то совсем в неустойчивом. О таких ситуациях говорят: «Он тянет одеяло на себя».

-Некоторые люди, предпочитают надевать эту нить себе на шею. Попробуйте. Тех, кто сейчас сделал это, наверное, ощутили, как больно нить режет шею. В подобных ситуациях люди говорят: «посадил себе на шею»

- Разные эксперименты можно проводить с этой нитью, многие люди посвящают этому целую жизнь. Натянут, разорвут, завяжут узел, натянут на шею, или вообще отпустят. Не на то рассчитывал мудрец, делая людям чудесный подарок. Давайте сейчас найдем такое положение и натяжение нити, которое для всех будет наиболее удобным. И запомним это состояние.

- Присаживайтесь.

- Каковы ваши впечатления от соприкосновения с чудесной нитью, подарком мудреца?

- Что было легко, а что трудно, в этой игре?

- Чему эта игра может научить?

- Всегда есть нечто, что объединяет людей. Ощущение связи помогает установить доверительные отношения в коллективе. Комфортность взаимоотношений зависит от того, в каком состоянии находится нить, натянутым или свободным. Экспериментируя с натяжением нити, мы символически проживали различные типы взаимоотношений друг с другом. Среди членов коллектива бывают разные эпизоды в общении. Главное, чтобы ни происходило, уметь восстанавливать комфортное состояние нити.
Заключение :
Давайте возьмем воздушные шары и каждый, глядя на шар представит или обиду, которая есть у него в душе, или вспомнит радостное событие, которое оставило след в его жизни. А теперь отпуская эти шары отпустите свои обиды или поделитесь радостью, чтобы этот мир стал еще лучше.

Учитель, держа в руках огонёк:

- Мне очень приятно было с вами сегодня общаться, и я хотела бы передать частичку своего тепла, чтобы поделиться с каждым из вас. Пусть каждый, держа в руках этот огонёк, поделится своими впечатлениями о сегодняшнем мероприятии.

- Здесь и сейчас мы изменили часть нашей жизни и сделали это вместе
Источник;
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2021/05/16/tsikl-zanyatiy-napravlennyy-na-razvitie-splochyonnosti

# data[].attributes.headline
Мастерская «Портрет класса»

# data[].attributes.subject
Мастерская «Портрет класса»

# data[].attributes.body
Форма: классный час
Основная цель: создание образа класса будущего .
Замысел проведения. Перед началом классного дела микрогруппы рассажива- ются за специально оборудованными столами. Классный руководитель предла- гает учащимся на время стать художниками и создать портрет класса будущего. Учитель напоминает, что перед работой над большим полотном художник де- лает эскизы и просит учеников на небольшом листе бумаги набросать портрет класса, отражающий все негативное, что есть в их коллективе. После выполне- ния задания группы знакомят друг друга с набросками и вставляют их в общую черную раму на доске. Придя к общему выводу о нежелании видеть свой класс таким, каким он изображен на получившейся картине, классный руководитель предлагает создать портрет класса, о котором можно только мечтать (портрет- мечту). После 10-15 минутной работы группы представляют эскизы и теперь помещают их в белую раму. Для приближения мечты к сегодняшнему дню микрогруппы определяют необходимые принципы, действия и качества кол- лектива, записывают их на листочках-стикерах и прикрепляют к палитре идей. В конце встречи педагог просит учащихся выразить свое отношение к работе мастерской, продолжив одно из предложений:
В работе мастерской мне понравилось ...
Меня привлекла идея ...
Мне было ...
Результат:
На протяжении всего классного часа , дети делятся друг с другом идеями, тем самым узнают друг друга и становятся ближе.
Источник :
Авторы-составители:
Баранова Е.И., Володина Е.В., Воробьева О.В., Евстигнеева Л.В., Смирнова Т.В., Шестак С.А., Яковлева В.В.
Формы воспитательных дел в современном образовательном учреждении: ме- тодические рекомендации /под ред. Е.И. Барановой, Е.В. Володиной

# data[].attributes.headline
Упражнение «Клубочек 

# data[].attributes.subject
Упражнение «Клубочек 

# data[].attributes.body
Цель: развивать умение действовать согласованно, создать ощущение единства.
Воспитатель или кто-то из детей будет выполнять роль "катушки", а вы все возьмитесь за руки. Тот, кто стоит первым, пусть даст руку воспитателю. У нас

получилась ниточка, закрепленная на катушке. Я возьму за руку последнего из вас и буду водить всех по кругу до тех пор, пока вся нитка не "намотается" на катушку.
Теперь почувствуйте, какой у нас получился крепкий, дружный клубок. Давайте немножко поживем в нем, вместе подышим. А сейчас руки не отпускаем, я снова беру последнего ребенка за руку, и мы начинаем разматываться.
На этом наша игра заканчивается, всем — большое спасибо!
Источник информации:

http://www.ds67.inkaut.ru/files/orgimg/1789/doc/sveta/95312b9543d1d12adf48c182395dab39.pdf

# data[].attributes.headline
Прогулка «Погода в доме»

# data[].attributes.subject
Прогулка «Погода в доме»

# data[].attributes.body
Основная цель: проанализировать психологический климат в классном коллективе. Замысел проведения. Классный руководитель предлагает совершить прогулку в городской парк (лес), где обращает внимание детей на красоту окружающей природы, состояние погоды, рассказывает о климате региона. Учащиеся собирают шишки, листья, веточки и другой природный материал. Во время отдыха (на полянке, в красивом уголке парка) учитель раскрывает воспитанникам значение понятия «психологический климат» и просит подумать и ответить на вопросы:
1. Какой климат, по вашему мнению, преобладает в нашем классе?
2. Кто и каким образом повлиял на его улучшение? После разговора классный руководитель вместе с детьми выкладывает из природного материала картину, символизирующую психологический климат в классе (по желанию каждый выкладывает свою). По преобладанию солнечной или пасмурной погоды можно сделать вывод о существующем психологическом климате в классном коллективе.
источник
Формы воспитательных дел в современном образовательном учреждении
Авторы-составители: Баранова Е.И., Володина Е.В., Воробьева О.В., Евстигнеева Л.В., Смирнова Т.В., Шестак С.А., Яковлева В.В.

# data[].attributes.headline
Вечерка «Девчонки-мальчишки

# data[].attributes.subject
Вечерка «Девчонки-мальчишки

# data[].attributes.body
форма: классный час
Основная цель: определение принципов взаимоотношений мальчиков и девочек в классе.
Замысел проведения. Учащиеся за неделю до классного дела подбирают художественный материал о  мальчиках, девочках и их отношениях. Оформляют его на силуэтах цветов и вывешивают в классе за два-три дня до вечерки. Стулья в кабинете расставляются в два ряда - друг напротив друга, в каждом ряду рассаживается примерно одинаковое число мальчиков и девочек. Классный руководитель начинает встречу с рассказа о том, что вечеркой на Руси называлось вечернее собрание (сборище) молодежи для развлечения и работы: пели песни, играли в хороводные игры, пряли, вышивали, обменивались угощениями, приглядывались друг к другу. Педагог предлагает одноклассникам попробовать взглянуть сегодня друг на друга пристальнее. Для этого просит учащихся написать на силуэтах брюк и юбки качества, преимущественно характерные для девочек (мальчиков), а затем «нарядить» нарисованных на доске человечков. Каждый ряд получает свой силуэт и выполняет задание под песню «Девчонки-мальчишки» (автор слов Я. Халемский, композитор Ю. Чичков):
Классный руководитель, анализируя вместе с учениками записанные на силуэтах качества, обращает их внимание на психологические различия между мальчиками и девочками, определяющие их поведение и роль в обществе. Учитель просит школьников подумать и так распределить классные обязанности (роли), чтобы они как можно лучше соответствовали женской или мужской природе. Учащиеся р обсуждают и записывают деятельностью функции девочек и мальчиков в классном коллективе на силуэтах кофточки и рубашки соответственно. Затем «одевают» человечков на доске и объясняют свой выбор. После этого педагог организует хороводную игру «А мы просо сеяли, сеяли». Продолжая разговор, учитель беседует с детьми о значимости мальчиков и девочек в классе и о путях решениях конфликтов между противоположным полом. Листы прикрепляются под силуэтами человечков в виде ступенек и зачитываются. Заканчивается вечерка игрой «Ручеек».
результат: в ходе классного часа педагог может заметить   особенности взаимоотношения мальчиков и девочек в классе, а так же сплотить класс благодаря совместной деятельности.
источник информации
ФОРМОТЕКА КЛАССНЫХ ДЕЛ ПО ПЕРСПЕКТИВНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
авторы  Баранова Е. И.,  Володина Е. В. ,  Воробьева О. В., , Евстигнеева Л. В.,   Михайлова С. А. Самохина Ю. В.,  Смирнова Т. В.,  Шестак С. А , Яковлева В. В., file:///C:/Users/Yst/Downloads/form_klass_del%203.pdf

# data[].attributes.body
Воспитательные дела + игры
2Padlet=1Отлично

# data[].attributes.headline
Игра «Помощь друга»                                            Цель игры: воспитывать внимание, доброжелательность, готовность прийти на помощь другу                                                               Ход игры                                                                             Дети встают в круг лицом к его центру и складывают руки за спиной.Воспитатель касается руки одного из детей «перышком мечты» (это может быть любое птичье перышко). Ребенок, которого коснулись, рассказывает о своей мечте. Педагог просит остальных участников подумать и рассказать, как можно помочь осуществить эту мечту.                                            

# data[].attributes.subject
Игра «Помощь друга»                                            Цель игры: воспитывать внимание, доброжелательность, готовность прийти на помощь другу                                                               Ход игры                                                                             Дети встают в круг лицом к его центру и складывают руки за спиной.Воспитатель касается руки одного из детей «перышком мечты» (это может быть любое птичье перышко). Ребенок, которого коснулись, рассказывает о своей мечте. Педагог просит остальных участников подумать и рассказать, как можно помочь осуществить эту мечту.                                            

# data[].attributes.headline
формотеку воспитательных дел по сплочению коллектива младших школьников 

# data[].attributes.subject
формотеку воспитательных дел по сплочению коллектива младших школьников 

# data[].attributes.headline
«Все вместе» (с 6 лет)                                        Цели: эта игра годится для детей любого возраста, она уместна и в разновозрастной группе. Вам надо нарисовать на полу круг такого размера, чтобы озадачить детей сложной, норешаемой проблемой: как им всем разместиться на очерченном пространстве. Если вы захотите задачу усложнить, то можете попросить детей составить остров из газет, которые нельзя ни рвать, ни раздвигать. Материалы: мелки для рисования или листы газет. Инструкция: Вы видите перед собой на полу небольшой остров (нарисованный илисоставленный из газет — в зависимости от Вашего выбора). Мне очень интересно, сколькочеловек может разместиться на этом островке. Это на самом деле получился совсем небольшой островок, но, может быть, вы сможете придумать, как разместиться на нем вам всем.     

# data[].attributes.subject
«Все вместе» (с 6 лет)                                        Цели: эта игра годится для детей любого возраста, она уместна и в разновозрастной группе. Вам надо нарисовать на полу круг такого размера, чтобы озадачить детей сложной, норешаемой проблемой: как им всем разместиться на очерченном пространстве. Если вы захотите задачу усложнить, то можете попросить детей составить остров из газет, которые нельзя ни рвать, ни раздвигать. Материалы: мелки для рисования или листы газет. Инструкция: Вы видите перед собой на полу небольшой остров (нарисованный илисоставленный из газет — в зависимости от Вашего выбора). Мне очень интересно, сколькочеловек может разместиться на этом островке. Это на самом деле получился совсем небольшой островок, но, может быть, вы сможете придумать, как разместиться на нем вам всем.     

# data[].attributes.headline
Кулинарное шоу «Именинный пирог»          Цель: организация коллективного планирования праздника именинников в классе.Замысел проведения. Шоу начинается с диалога ведущих. Первый из них (классный руководитель) объявляет тему и сообщает ребятам, что познакомит их с рецептом приготовления именинного пирога. Второй ведущий (один из учеников) добавляет, что, кроме этого, участники станут авторами рецепта празднования именин одноклассников.Далее демонстрируется отрывок из музыкального фильма по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» об именинах Татьяны Лариной, после чего диалог ведущих продолжается. Классный руководитель называет четыре основных ингредиента именинного пирога (тесто, начинка, украшения и, желательно, сюрприз) и просит учеников на листочках бумаги написать любимые составляющие названных ингредиент        Ведущий-ученик говорит, что настоящий праздник в честь именинника состоит тоже из четырех элементов (подарки, угощения, развлечения и, конечно же, сюрприз) и, в свою очередь, просит одноклассников изложить на бумаге свои пристрастия по поводу элементов праздника.Затем первый ведущий приглашает (по желанию) трех помощников для составления рецепта пирога. Второй ведущий, используя прием «Пригласи друга», формирует четыре команды для создания «рецепта» праздника. Эти конманды вытаскивают жребий с одним из элементов праздника и продумывают варианты его реализации, используя мнения одноклассников.Через 15 минут шоу продолжается выступлением команд с рецептами празднования именин. Секретом остается только решение группы о сюрпризе, который будет подготовлен к празднику именинников.

# data[].attributes.subject
Кулинарное шоу «Именинный пирог»          Цель: организация коллективного планирования праздника именинников в классе.Замысел проведения. Шоу начинается с диалога ведущих. Первый из них (классный руководитель) объявляет тему и сообщает ребятам, что познакомит их с рецептом приготовления именинного пирога. Второй ведущий (один из учеников) добавляет, что, кроме этого, участники станут авторами рецепта празднования именин одноклассников.Далее демонстрируется отрывок из музыкального фильма по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» об именинах Татьяны Лариной, после чего диалог ведущих продолжается. Классный руководитель называет четыре основных ингредиента именинного пирога (тесто, начинка, украшения и, желательно, сюрприз) и просит учеников на листочках бумаги написать любимые составляющие названных ингредиент        Ведущий-ученик говорит, что настоящий праздник в честь именинника состоит тоже из четырех элементов (подарки, угощения, развлечения и, конечно же, сюрприз) и, в свою очередь, просит одноклассников изложить на бумаге свои пристрастия по поводу элементов праздника.Затем первый ведущий приглашает (по желанию) трех помощников для составления рецепта пирога. Второй ведущий, используя прием «Пригласи друга», формирует четыре команды для создания «рецепта» праздника. Эти конманды вытаскивают жребий с одним из элементов праздника и продумывают варианты его реализации, используя мнения одноклассников.Через 15 минут шоу продолжается выступлением команд с рецептами празднования именин. Секретом остается только решение группы о сюрпризе, который будет подготовлен к празднику именинников.

# data[].attributes.headline
РЕКОМЕНДАЦИИ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

# data[].attributes.subject
РЕКОМЕНДАЦИИ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

# data[].attributes.body
1.  Отказывайтесь от частого подчеркивания способностей одних и неуспехов других, от прямого противопоставления ребят друг другу.

2.  Не «пилить» и не ругать при всем классе, говорить чаще наедине. Замечать даже маленькие успехи «слабых», но не подчеркивать резко это как нечто неожиданное.

3.  Называть всех по именам и добиваться этого в обращении ребят друг к другу.

4.  Постоянно подчеркивать, что отношения в классе должны определяться не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других, от класса к классу воспитывать понимание того, что способность к хорошему учению лишь одно из многочисленных свойств личности.

5.  Чаще разговаривать с замкнутыми, “неинтересными” ребятами, ведь поведение ребят во многом подражательно и дети начинают проявлять интерес к этому “неинтересному”.

6.  Все, что происходит с ребятами, принимайте всерьез.

7.  Внимательно относитесь ко всем внешним проявлениям личности ребят.

8.  Изучать свойства каждой личности, определять мотивы поведения, выяснять причины каждого “отклонения”.

9.  Изучать круг интересов, выяснять, чем может быть интерес каждый для других.

10.   Учить ребят анализировать прожитое время.

# data[].attributes.headline
Игра «Мой дом».                                          Рассчитана как на одного ребенка, так и на группу детей.                                                              Цель –научить ребенка социальным представлениям жизнедеятельности.Описание.На  листе  бумаги  формата  А4  (лист  бумаги  желательно  более плотный) с помощью клея ребенку предлагается из картинок, вырезанных из старых журналов,  сделать  аппликацию  дома,  жилища,  в  котором  можно  жить.  После завершения задания проводится беседа. Как в доме распределены комнаты, каково их назначение, для кого они предназначаются? Какие технические детали присутствуют в доме? Как дом защищен?Обращается внимание на детали, их назначение.                         

# data[].attributes.subject
Игра «Мой дом».                                          Рассчитана как на одного ребенка, так и на группу детей.                                                              Цель –научить ребенка социальным представлениям жизнедеятельности.Описание.На  листе  бумаги  формата  А4  (лист  бумаги  желательно  более плотный) с помощью клея ребенку предлагается из картинок, вырезанных из старых журналов,  сделать  аппликацию  дома,  жилища,  в  котором  можно  жить.  После завершения задания проводится беседа. Как в доме распределены комнаты, каково их назначение, для кого они предназначаются? Какие технические детали присутствуют в доме? Как дом защищен?Обращается внимание на детали, их назначение.                         

# data[].attributes.headline
ЗАКОЛДОВАННАЯ ТРОПИНКА                            Цель игры: научить работать в команде, оказывать поддержку товарищам.                     Ход игры: один из детей – ведущий. Он показывает остальным участникам, как пройти по тропинке через заколдованный лес. Дети должны в точности повторить его маршрут.Тот из детей, кто сбился с пути, превращается в ёлочку. Задача команды – спасти его, расколдовать. Для этого необходимо сказать ему что-то приятное, обнять, погладить.           

# data[].attributes.subject
ЗАКОЛДОВАННАЯ ТРОПИНКА                            Цель игры: научить работать в команде, оказывать поддержку товарищам.                     Ход игры: один из детей – ведущий. Он показывает остальным участникам, как пройти по тропинке через заколдованный лес. Дети должны в точности повторить его маршрут.Тот из детей, кто сбился с пути, превращается в ёлочку. Задача команды – спасти его, расколдовать. Для этого необходимо сказать ему что-то приятное, обнять, погладить.           

# data[].attributes.headline
"Мы похожи, мы отличаемся"                             Цель: повышение внутригруппового доверия, сплоченности членов группы                         .Время: 10 мин.Процедура проведения. Участники разбиваются на пары. В течение 3 минут каждой паре необходимо найти у себя 5 сходных и 5 отличных качеств. Причем оцениваться могут внешность, события и личностные качества. Затем поочередно каждая пара рассказывает группе о своих наблюдениях.Анализ: Что было труднее найти — сходства или отличия?     

# data[].attributes.subject
"Мы похожи, мы отличаемся"                             Цель: повышение внутригруппового доверия, сплоченности членов группы                         .Время: 10 мин.Процедура проведения. Участники разбиваются на пары. В течение 3 минут каждой паре необходимо найти у себя 5 сходных и 5 отличных качеств. Причем оцениваться могут внешность, события и личностные качества. Затем поочередно каждая пара рассказывает группе о своих наблюдениях.Анализ: Что было труднее найти — сходства или отличия?     

# data[].attributes.headline
Игра «Ты мне нравишься» Цель: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми.Ход игры. Для проведения игры понадобится клубок цвет¬ной шерсти. По просьбе воспитателя дети садятся в общий круг.Воспитатель. Ребята, давайте все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы будем ее плести, то каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к сво¬им сверстникам. Итак, обмотайте два раза свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сто¬рону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: «Лена (Дима, Маша)! Ты мне нравишься, потому что... (с тобой очень весело играть в разные игры)».Лена, выслушав обращенные к ней слова, обматывает ни¬тью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более-менее натя¬нута. После этого Лена должна подумать и решить, кому пере¬дать клубок дальше. Передавая его Диме, она также произно¬сит добрые слова: «Дима! Ты мне нравишься, потому что нашел мой бантик, который я вчера потеряла». И так игра продолжа¬ется, пока все дети не будут опутаны «паутиной». Последний ребенок, получивший клубок, начинает сматывать его в обрат¬ном направлении, при этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно.Дальнейшее обсуждение:—  Легко ли говорить приятные вещи другим детям?—   Кто тебе говорил что-нибудь приятное до этой игры?—   Дружные ли дети в группе?—   Почему каждый ребенок достоин любви?—   Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

# data[].attributes.subject
Игра «Ты мне нравишься» Цель: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми.Ход игры. Для проведения игры понадобится клубок цвет¬ной шерсти. По просьбе воспитателя дети садятся в общий круг.Воспитатель. Ребята, давайте все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы будем ее плести, то каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к сво¬им сверстникам. Итак, обмотайте два раза свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сто¬рону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: «Лена (Дима, Маша)! Ты мне нравишься, потому что... (с тобой очень весело играть в разные игры)».Лена, выслушав обращенные к ней слова, обматывает ни¬тью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более-менее натя¬нута. После этого Лена должна подумать и решить, кому пере¬дать клубок дальше. Передавая его Диме, она также произно¬сит добрые слова: «Дима! Ты мне нравишься, потому что нашел мой бантик, который я вчера потеряла». И так игра продолжа¬ется, пока все дети не будут опутаны «паутиной». Последний ребенок, получивший клубок, начинает сматывать его в обрат¬ном направлении, при этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно.Дальнейшее обсуждение:—  Легко ли говорить приятные вещи другим детям?—   Кто тебе говорил что-нибудь приятное до этой игры?—   Дружные ли дети в группе?—   Почему каждый ребенок достоин любви?—   Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

# data[].attributes.headline
Упражнение «Топтыжка»•                                        	Цель: обучение технологии формирования толерантности и конструктивного поведения в конфликтных ситуациях у детей.                Время: 10 минут.	                                                 Ход упражнения:                                           «Начиная с меня, выполняем задание по кругу. Правой ногой будем наступать на левую ногу соседа. Тот, кому наступили, попытается оправдать обидчика, называя по имени. Например, я наступаю на ногу Инне. Инна говорит: «Я прощаю тебя, Татьяна, потому, что ты спешила на работу» и наступает на ногу Марине. Марина говорит: « Я не обижаюсь на тебя Таня. В этом троллейбусе так тесно и всем надо ехать» и т.д.Объяснения могут быть любыми, но не должны повторяться.•	Примечание: Наступать на ногу необходимо чисто символически, без усилия.•                 Рефлексия. 	                                                         Это упражнение поможет научиться не обижаться и не держать зла на людей нечаянно причинивших вам боль или создавших вам неудобства, дискомфорт.          	В жизни бывают ситуации, когда случайно возникают объективные условия для возникновения конфликта. Так бывает и в детском коллективе                        	Согласитесь, что порой очень важно волевым усилием, своей, тактичностью, толерантностью сдержать нахлынувшее на вас раздражение и желание действовать агрессивно. Улыбнитесь, пошутите, скажите теплые слова и вы почувствуете, что ваше раздражение улетучилось, и прошла боль. Необходимо, по возможности, готовить себя к таким ситуациям.                                                     	Очень важно развивать у детей навыки контроля чувств.                                                                        

# data[].attributes.subject
Упражнение «Топтыжка»•                                        	Цель: обучение технологии формирования толерантности и конструктивного поведения в конфликтных ситуациях у детей.                Время: 10 минут.	                                                 Ход упражнения:                                           «Начиная с меня, выполняем задание по кругу. Правой ногой будем наступать на левую ногу соседа. Тот, кому наступили, попытается оправдать обидчика, называя по имени. Например, я наступаю на ногу Инне. Инна говорит: «Я прощаю тебя, Татьяна, потому, что ты спешила на работу» и наступает на ногу Марине. Марина говорит: « Я не обижаюсь на тебя Таня. В этом троллейбусе так тесно и всем надо ехать» и т.д.Объяснения могут быть любыми, но не должны повторяться.•	Примечание: Наступать на ногу необходимо чисто символически, без усилия.•                 Рефлексия. 	                                                         Это упражнение поможет научиться не обижаться и не держать зла на людей нечаянно причинивших вам боль или создавших вам неудобства, дискомфорт.          	В жизни бывают ситуации, когда случайно возникают объективные условия для возникновения конфликта. Так бывает и в детском коллективе                        	Согласитесь, что порой очень важно волевым усилием, своей, тактичностью, толерантностью сдержать нахлынувшее на вас раздражение и желание действовать агрессивно. Улыбнитесь, пошутите, скажите теплые слова и вы почувствуете, что ваше раздражение улетучилось, и прошла боль. Необходимо, по возможности, готовить себя к таким ситуациям.                                                     	Очень важно развивать у детей навыки контроля чувств.                                                                        

# data[].attributes.headline
Час размышлений «Письмо классному руководителю»                                                      Цель: выяснить причины возникшего в классном коллективе конфликта и определить пути и способы разрешения конфликтной ситуации.                                                          Замысел                                                          Классный руководитель рассказывает учащимся о том, что раньше люди часто писали письма, в которых делились друг с другом своими мыслями, чувствами и переживаниями. Педагог предлагает детям вспомнить эту прекрасную традицию, написав ей письмо, в котором каждый поразмышляет о причине возникшего в классном коллективе конфликта и постарается ответить на вопрос: «Как разрешить создавшуюся ситуацию?». Учитель раздает ученикам конверты с вложенными в них листами почтовой бумаги и объясняет, что, указав адресат, свое имя подписывать не обязательно. Заклеенные конверты дети опускают в почтовый ящик на столе классного руководителя. После того, как последнее письмо будет написано, учитель говорит о том, что многие писатели, ученые, артисты публиковали свои письма, чтобы поделиться своими идеями с широким кругом людей и просит разрешения ответить детям одним открытым письмом, которое будет посвящено рассматриваемому конфликту. В содержание письма войдут не только отрывки из писем детей, но и высказывания знаменитых людей, помогающие разрешить эту конфликтную ситуацию. После прочтения и анализа детских сочинений классный руководитель составляет письмо и вывешивает его в классном уголке.                                                             

# data[].attributes.subject
Час размышлений «Письмо классному руководителю»                                                      Цель: выяснить причины возникшего в классном коллективе конфликта и определить пути и способы разрешения конфликтной ситуации.                                                          Замысел                                                          Классный руководитель рассказывает учащимся о том, что раньше люди часто писали письма, в которых делились друг с другом своими мыслями, чувствами и переживаниями. Педагог предлагает детям вспомнить эту прекрасную традицию, написав ей письмо, в котором каждый поразмышляет о причине возникшего в классном коллективе конфликта и постарается ответить на вопрос: «Как разрешить создавшуюся ситуацию?». Учитель раздает ученикам конверты с вложенными в них листами почтовой бумаги и объясняет, что, указав адресат, свое имя подписывать не обязательно. Заклеенные конверты дети опускают в почтовый ящик на столе классного руководителя. После того, как последнее письмо будет написано, учитель говорит о том, что многие писатели, ученые, артисты публиковали свои письма, чтобы поделиться своими идеями с широким кругом людей и просит разрешения ответить детям одним открытым письмом, которое будет посвящено рассматриваемому конфликту. В содержание письма войдут не только отрывки из писем детей, но и высказывания знаменитых людей, помогающие разрешить эту конфликтную ситуацию. После прочтения и анализа детских сочинений классный руководитель составляет письмо и вывешивает его в классном уголке.                                                             

# data[].attributes.headline
Деловой круг «Времена года»                        Цель: развитие сотрудничества детей и их родителей посредством совместного планирования годового круга классных дел.Замысел проведения. Из участников делового круга формируется 8 рабочих групп (4 группы учеников и 4 группы родителей) в соответствии с тем, в какое время года они родились. Группам предлагается составить список классных дел, которые можно провести в течение «своего» времени года. Список должен содержать дела 3-х направлений: для себя и своего класса, для школьного коллектива, для жителей своего села (города). После обсуждения каждая группа представляет свой список дел, записав каждое из них на отдельную полоску бумаги и прикрепив ее к соответствующему сектору календарей 3-х направлений, размещенных на доске. Затем группы детей и родителей одного времени года объединяются и, обсудив списки, оставляют на «своих» секторах по 2-3 дела, являющихся самыми важными, полезными и интересными. Они кратко обосновывают свой выбор.На следующем этапе работы каждый участник делового круга на всех 3-х календарях выбирает 4 дела (по 1 из времени года) и отмечает их, прикрепив к соответствующим полоскам символы:- снежинка – к сектору «зима»     

# data[].attributes.subject
Деловой круг «Времена года»                        Цель: развитие сотрудничества детей и их родителей посредством совместного планирования годового круга классных дел.Замысел проведения. Из участников делового круга формируется 8 рабочих групп (4 группы учеников и 4 группы родителей) в соответствии с тем, в какое время года они родились. Группам предлагается составить список классных дел, которые можно провести в течение «своего» времени года. Список должен содержать дела 3-х направлений: для себя и своего класса, для школьного коллектива, для жителей своего села (города). После обсуждения каждая группа представляет свой список дел, записав каждое из них на отдельную полоску бумаги и прикрепив ее к соответствующему сектору календарей 3-х направлений, размещенных на доске. Затем группы детей и родителей одного времени года объединяются и, обсудив списки, оставляют на «своих» секторах по 2-3 дела, являющихся самыми важными, полезными и интересными. Они кратко обосновывают свой выбор.На следующем этапе работы каждый участник делового круга на всех 3-х календарях выбирает 4 дела (по 1 из времени года) и отмечает их, прикрепив к соответствующим полоскам символы:- снежинка – к сектору «зима»     

# data[].attributes.body
Затем группы детей и родителей одного времени года объединяются и, обсудив списки, оставляют на «своих» секторах по 2-3 дела, являющихся самыми важными, полезными и интересными. Они кратко обосновывают свой выбор. На следующем этапе работы каждый участник делового круга на всех 3-х календарях выбирает 4 дела (по 1 из времени года) и отмечает их, прикрепив к соответствующим полоскам символы: - снежинка – к сектору «зима»;
- подснежник
- к сектору «весна»;
- солнышко
– к сектору «лето»;
- желтый лист
- к сектору «осень». В заключении представители от групп составляют общий список классных дел из тех, которые были отмечены наибольшим количеством символов и переносят их в итоговый календарь классных дел. Таким образом, получается годовой круг классных дел.

# data[].attributes.headline
Интерактивные игры К. Фопеля«Друг к дружке» (с 6 лет)                                                  Цели: это упражнение обеспечивает возможность контакта и взаимодействия почти всех детей друг с другом, также оно является быстрой освежающей разминкой во время отдыха. В этой игре дети могут почувствовать все свое тело. Кроме того, детям самого младшего возраста это упражнение помогает научиться более точно идентифицировать различные части тела. Инструкция: Сейчас вы будете играть в одну очень интересную игру, во время которой все нужно делать очень-очень быстро. Вы покажете мне, насколько внимательно вы меня слушаете и насколько быстро вы можете сделать то, что я буду вам говорить. Сейчас у вас ровно пять секунд, чтобы выбрать себе партнера и быстро-быстро пожать ему руку... А теперь я буду вам говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро "поздороваться" друг с другом:— правая рука к правой руке!— нос к носу!— спина к спине! Ну, что ж, это вы смогли сделать быстро. А теперь запомните, пожалуйста,3следующее. Каждый раз, когда я крикну: "Друг к дружке!", вам будет нужно быстро - быстро найти себе нового партнера и пожать ему руку. А после этого я снова буду называть части тела, которыми вы должны будете дотрагиваться друг до друга. Итак: "Друг к дружке! — ухо к yxy!— бедро к бедру!— пятка к пятке! Пусть дети поменяют пять или шесть партнеров. Всякий раз называйте новые части тела, посредством которых дети должны вступать в контакт друг с другом. Анализ упражнения:— Понравилась ли тебе игра?— Легко ли тебе было действовать столь быстро?— Были ли названы такие части тела, которые ты не сразу понял?   

# data[].attributes.subject
Интерактивные игры К. Фопеля«Друг к дружке» (с 6 лет)                                                  Цели: это упражнение обеспечивает возможность контакта и взаимодействия почти всех детей друг с другом, также оно является быстрой освежающей разминкой во время отдыха. В этой игре дети могут почувствовать все свое тело. Кроме того, детям самого младшего возраста это упражнение помогает научиться более точно идентифицировать различные части тела. Инструкция: Сейчас вы будете играть в одну очень интересную игру, во время которой все нужно делать очень-очень быстро. Вы покажете мне, насколько внимательно вы меня слушаете и насколько быстро вы можете сделать то, что я буду вам говорить. Сейчас у вас ровно пять секунд, чтобы выбрать себе партнера и быстро-быстро пожать ему руку... А теперь я буду вам говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро "поздороваться" друг с другом:— правая рука к правой руке!— нос к носу!— спина к спине! Ну, что ж, это вы смогли сделать быстро. А теперь запомните, пожалуйста,3следующее. Каждый раз, когда я крикну: "Друг к дружке!", вам будет нужно быстро - быстро найти себе нового партнера и пожать ему руку. А после этого я снова буду называть части тела, которыми вы должны будете дотрагиваться друг до друга. Итак: "Друг к дружке! — ухо к yxy!— бедро к бедру!— пятка к пятке! Пусть дети поменяют пять или шесть партнеров. Всякий раз называйте новые части тела, посредством которых дети должны вступать в контакт друг с другом. Анализ упражнения:— Понравилась ли тебе игра?— Легко ли тебе было действовать столь быстро?— Были ли названы такие части тела, которые ты не сразу понял?   

# data[].attributes.headline
Упражнение "Рисование на мокрой бумаге" Цель: сплочение группы,  развитие умения взаимодействовать в группе и анализировать свои чувства.                                             Материалы: клеёнка, бумага большого формата, губки, ёмкости с водой, гуашь, кисти.Время: 10 минХод упражнения:Парты сдвигаются, группа встает вокруг столов. На столы положите лист А1 для шести-восьми человек. Если количество участников больше, то и лист должен быть больше. Можно также разделить группу на подгруппы. Лист можно размещать на полу, возвращая участников в детство. Участников просят мокрыми губками смочить лист водой так, чтобы он стал блестящим от влаги. Затем психолог просит группу заполнить цветом пространство листа так, чтобы на нем не осталось белых мест. И группа приступает к рисованию. Затем участники должны дать общее название картине. Здесь важно прийти к общему мнению.Вопросы для рефлексии: Какие чувства были в начале рисования, в процессе работы, при подборе названия? Какое место ты занимаешь в рисунке? Сложно ли было выполнять задание? Комфортно ли тебе в этом рисунке?                      

# data[].attributes.subject
Упражнение "Рисование на мокрой бумаге" Цель: сплочение группы,  развитие умения взаимодействовать в группе и анализировать свои чувства.                                             Материалы: клеёнка, бумага большого формата, губки, ёмкости с водой, гуашь, кисти.Время: 10 минХод упражнения:Парты сдвигаются, группа встает вокруг столов. На столы положите лист А1 для шести-восьми человек. Если количество участников больше, то и лист должен быть больше. Можно также разделить группу на подгруппы. Лист можно размещать на полу, возвращая участников в детство. Участников просят мокрыми губками смочить лист водой так, чтобы он стал блестящим от влаги. Затем психолог просит группу заполнить цветом пространство листа так, чтобы на нем не осталось белых мест. И группа приступает к рисованию. Затем участники должны дать общее название картине. Здесь важно прийти к общему мнению.Вопросы для рефлексии: Какие чувства были в начале рисования, в процессе работы, при подборе названия? Какое место ты занимаешь в рисунке? Сложно ли было выполнять задание? Комфортно ли тебе в этом рисунке?                      