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개별화수업은 학생들의 특성에 맞춰서 

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개별화수업은 학생들의 특성에 맞춰서 수업을 개별적으로 제공해 준다는 점에서 학생들의 특성 파악이 중요합니다. 그렇다보니 학생들의 특성을 정확하게 파악하는데 있어서 어려움이 예상됩니다. 교생을 나가게 된다면 학생들 특성에 맞게 수업을 제공해주어 학생들의 개별적 수준에 맞는 학습 목표를 성취할 수 있도록 할 것입니다.

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학생 개개인의 특성이 너무 다양하기 때문에 모든 학생들의 특성에 적합하게 교수적 수정과 자료를 제공하는 데에 어려움이 있을 것 같다. 또한 학생이 성장하는 과정에서 보이는 특성이나 선호도가 계속 변화하기 때문에 교사가 모든 학생들을 계속해서 관찰하고 변화한 특성을 파악하는 데 어려움이 있을 것 같다.

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학생 개개인의 특성이 너무 다양하기 때문에 모든 학생들의 특성에 적합하게 교수적 수정과 자료를 제공하는 데에 어려움이 있을 것 같다. 또한 학생이 성장하는 과정에서 보이는 특성이나 선호도가 계속 변화하기 때문에 교사가 모든 학생들을 계속해서 관찰하고 변화한 특성을 파악하는 데 어려움이 있을 것 같다.

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장애 유형과 수준으로 학생을 나누어 개별화 하는 것도 필요하겠지만 그 안에서 개개인의 특성을 고려한 수업이 필요하다는 생각을 하였다. 개별화 수업을 통해 학생들이 도달할 수 있는 수준의 목표에 모두 도달할 수 있도록 하는 수업을 하고 싶다.

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개별화를 고려한 지도안 작성이 어려웠

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개별화를 고려한 지도안 작성이 어려웠던 이유는 구체적인 학생 특성이 제시되어 있지않았기 때문이라고 생각합니다. 사실 구체적인 학생 특성이 제시되어도 학생을 오랜기간 봐서 학생의 인지적 강점을 파악해야만 개별화작성을 하기 용이할 것 이라고 생각합니다.
개별화 수업을 할 때 앞에 쓴 내용과 마찬가지로 학생들을 오랫동안 보지않고, 2-3주만에 개별화교육을 작성하는 것이 학생의 특성을 온전히 고려하기 어렵다는 생각이듭니다.
저는 학생들이 수업에 관심을 가지고 수업을 통해 1가지라도 배워갈 수 있는 개별화수업을 하고싶습니다.

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학습자의 개별적인 특성을 파악한 후 

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학습자의 개별적인 특성을 파악한 후 이러한 특성을 잘 살릴 수 있는, 부족한 점을 채워줄 수 있는 목표를 세우는 것이 가장 어려워보인다.
학생들과 수업을 하게 된다면, 학생들의 강점을 최대한 살릴 수 있는 개별적인 목표를 설정하여 학생들이 수업에서 많은 것을 배우고  경험할 수 있도록 하고싶다.

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개개인의 수준에 맞는 학습 목표를 세

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개개인의 수준에 맞는 학습 목표를 세울 수는 있지만, 그 목표를 한 차시의 수업 내에 보편적으로 적용하고 그 가운데서도 각 학생들이 받는 교육의 질이 떨어지지 않도록 균형을 맞추는 게 어려울 것 같다. 교사가 되어 개별화 수업을 한다면 학생들의 수준을 고려하여 모두가 즐겁게 참여하고 학습 목표에 달성할 수 있도록 학생에게 다양한 기회와 방법을 주는 수업을 하고싶고, 한편으로는 학생들이 가진 공통점을 중심으로 수업을 전개함과 동시에 학생들 간 개인차를 좁혀줄 수 있는 수업도 함께 전개하고싶다.

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개별화수업을 진행하더라도 어쨌든 공통

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개별화수업을 진행하더라도 어쨌든 공통의 수업목표를 향해 나아가야 하니까 각 학생들에게 제시하는 활동이 모두 통일감 있어야 한다고 생각하는데, 이때 활동들을 통일감 있게 구성하면서도 획일화되지 않고 개개인의 수준에 잘 맞게끔 구성하기 위해서는 많은 고민이 필요할 것 같다.

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각 학생에 따라 다른 교재교구를 준비

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각 학생에 따라 다른 교재교구를 준비해야하는 부담감
수업 중 각 학생의 수행을 개별적으로 지원해야 함

각 학생의 수준에 적합하거나 약간 높은 수준의 활동을 제공하여 학생들도 부담없이 즐겁게 참여할 수 있고 배워가는 것도 확실히 있는 수업을 하고싶다

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학생의 특성을 정확하게 파악하지 못하

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학생의 특성을 정확하게 파악하지 못하면 개별화를 실행해도 그 활동이 학생에게 맞지 않을 수 있습니다.
따라서 학생의 특성과 수준을 정확하게 파악하고 학생이 즐겁게 수업에 참여할 수 있도록 개별화를 하여 모든 학생이 수업에 원활하게 참여하는 수업을 하고 싶습니다.

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한 학급이 다양한 학습 수준을 지닌 학생들, 다양한 특성을 가진 학생들로 구성된 경우 모든 학생들의 교육적 요구를 충족할 수 있는 개별화수업을 계획하는 것에 어려움이 있을 수 있다고 생각한다. 따라서 이러한 어려움을 극복하기 위하여 학생들의 현행 학습 수준과 근접발달영역, 흥미등을 더욱 세심하게 고려하여 모든 학생들이 의미있는 참여를 하며 학습 목표를 달성할 수 있는 개별화 수업을 하고 싶다.

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한 학급이 다양한 학습 수준을 지닌 학생들, 다양한 특성을 가진 학생들로 구성된 경우 모든 학생들의 교육적 요구를 충족할 수 있는 개별화수업을 계획하는 것에 어려움이 있을 수 있다고 생각한다. 따라서 이러한 어려움을 극복하기 위하여 학생들의 현행 학습 수준과 근접발달영역, 흥미등을 더욱 세심하게 고려하여 모든 학생들이 의미있는 참여를 하며 학습 목표를 달성할 수 있는 개별화 수업을 하고 싶다.

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학생마다 지식, 기능, 태도를 수용하

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학생마다 지식, 기능, 태도를 수용하는 방법과 표현하는 방법이 어떻게 다른지를 교사가 파악하는 것이 우선이라고 생각한다. 그 이후에는 성취기준을 바탕으로 각 학생별로 성취할 목표를 정해야하는데, 대부분의 경우에는  다군 학생들의 목초를 세우면, 교육과정에 제시된 학습요소를 완벽하게 성취하지는 못하는 수준에 미치는 것 같다.
이때 수준이 낮은 학생학생도 어떻게든 수업에 참여하고 작은 배움이 있었다는것 만으로도 의미가 있는건지, 혹은 교육과정을 분석하는 교사의 역량이 부족했다고 봐야하는건지가 어려운 것 같다.

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개별화수업에서 예상되는 어려움은 학생

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개별화수업에서 예상되는 어려움은 학생의 특성(발화 수준, 집중력, 이해력 등)이 모두 달라서 교사가 이를 모두 고려하여 수업을 준비해야한다는 것이다. 교사가 된다면 학생 장점을 기반으로 한 개별화 수업을 하고 싶다. 예를 들어, 학생이 어려워하는 교과 수업일 경우에도 학생이 좋아하는 것, 알고있는 것을 활용하여 설명하거나 교사가 질문을 던진 후에도 학생이 선호하는 방식으로 대답을 유도하는 것이다. 이를 통해 개별화수업의 어려움을 조금이나마 극복할 수 있을 것이라 생각한다.

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개별화수업시 매 수업마다 각 학습자의 흥미, 특성에 따라 수업자료 또는 수업내용, 학습순서 등에 변화를 주어야한다는 점에서 어려움이 예상된다. 학생에게 지금 당장 필요한 교육은 무엇인지, 어떤 방법으로 하는 것이 가장 효과적인 수업일지, 체계적인 수업이 될 수 있을지 등에 대해 고민하게 될 것 같다. 한편, 개별화 수업 하게된다면 학습자의 현행수준에 따라 교육과정을 재구성하고, 학생의 흥미와 특성을 고려한 수업을 진행하고싶다. 또 여러 학생을 동시에 수업해야하는 경우, 한 학생에 대해 개별화 지원시 다른 학생이 소외되지않도록 신경써서 지도하고싶다. 

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개별화수업시 매 수업마다 각 학습자의 흥미, 특성에 따라 수업자료 또는 수업내용, 학습순서 등에 변화를 주어야한다는 점에서 어려움이 예상된다. 학생에게 지금 당장 필요한 교육은 무엇인지, 어떤 방법으로 하는 것이 가장 효과적인 수업일지, 체계적인 수업이 될 수 있을지 등에 대해 고민하게 될 것 같다. 한편, 개별화 수업 하게된다면 학습자의 현행수준에 따라 교육과정을 재구성하고, 학생의 흥미와 특성을 고려한 수업을 진행하고싶다. 또 여러 학생을 동시에 수업해야하는 경우, 한 학생에 대해 개별화 지원시 다른 학생이 소외되지않도록 신경써서 지도하고싶다. 

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-  학생 개개인의 목표 도달을 위한 수업을 구상하다보면 한 수업안에서 중첩 교육과정을 운영하게 될 수도 있다. 그렇게 되면 하나의 수업이지만 수업이 분리가 되는 것이 아닐까..
개별 맞춤형 수업을 하다보면 교사는 수업 부담감이 더 커질 것이고 수업의 방향성을 잃을 수도 있을거란 생각이 들었다. => 교육과정의 보편적인 적용이 필요하다고 생각한다.

- 개별화를 할 때 다양한 학생들의 특성에 맞는 수업을 제공할 수 있도록 노력해야한다. 교수적 수정을 하여 학생들의 현행학습 수준과 특성을 정확하게 파악하고 부담없이 참여할 수 있는 활동을 제공하며 수업에서 드러나는 내용 요소들이 지식이 삶으로 연계될 수 있도록 하는 수업을 하고 싶다.

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일부 학생에게는 너무 쉬운 수업, 일

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일부 학생에게는 너무 쉬운 수업, 일부 학생에게는 너무 어려운 수업이 될수 있기에 적절한 난이도, 적절한 수업을 구성하기 위한 전문성이 필요할 것 같습니다. 또한 다군 학생에게는 한정된 선택지만 제공되는 경우도 있어 그 부분에서도 고민이 필요할 것 같습니다. 학생의 개별적인 특성을 고려한 수업, 그리고 다군 학생도 즐겁고 유의미한 경험을 할 수 있는 개별화 수업을 하고 싶습니다.

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개별화는 학생 전체를 대상으로 하더라

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개별화는 학생 전체를 대상으로 하더라도 모든 학생이 각기 다른 교육적 요구와 특성을 갖고 있음을 인정하는 것이라는 생각이 듭니다.

이에는 2가지 어려움이 생각나는데, 교사의 업무 증가와 지나친 형식화입니다. 우선 만약 지금의 일반학교에 개별화교육계획 및 교육을 적용한다면 그 많은 학생을 대상으로 시행하기에 교사는 어려움을 느낄 것 같습니다.
개별화의 시작은 학생의 개별적 특성을 파악하는 것에서부터 시작하는데, 다수를 대상으로 이 과정을 하기는 많은 시간이 걸리고 어렵습니다. 그래서 학생들의 요구사정이 끝나면 그들의 특성대로 교사의 임의의 수준에 따라 나누고 교육목표의 조정만 이루어지게 될 수도 있을 것 같습니다. 아무리 개별 요구를 파악하더라도, 이를 장애명으로만 파악하고 학습수행능력 수준의 지표로만 활용하여 목표의 조정만 형식적으로 이루어지게 된다면 이는 개별화 교육이라 하기 어려울 것 같습니다.

저는 개별화를 수업의 설계 때부터 고려하여 모든 학생들의 다양한 표상 표현 참여수단이 보장되는 UDL기반 개별화교육을 하고 싶습니다. 개별화를 수업 중 학습자료 지원, 평가 조정에만 적용하는 것이 아니라 수업을 디자인하는 모든 과정에 학생의 개별적 특성이 충분히 고려되는 교육을 하고 싶습니다.

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필요하다. 학생들의 사회적 상

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필요하다.
학생들의 사회적 상호작용과 의사소통을 향상시킬 수 있다. 학생들의 교육목표는 궁극적 기능성의 기준에 근거하여 학생들이 지역사회에서 최소제한환경에서 학생들 스스로 사회적 상호작용을 통해 살아가는 것이기 때문이다.

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필요하다고 생각한다. 결국 아이들도 

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필요하다고 생각한다. 결국 아이들도 관계와 관계가 기반인 현대 사회에 살아가고 있으며, 학교 안에서는 선생님이 학생 개개인을 신경써주고 필요한 것을 알려줄 수도 있다. 하지만 학교 밖 사회에서는 내가 나를 스스로 챙기지 않으면 아무대 나를 챙겨주지 않는다. 스스로 관계를 맺어 해결해야 하기 때문이다. 따라서 학교 활동에서 모둠 활동 등으로 인한 또래와의 관계 기반 형성 수업은 훗날 학교를 졸업하였을 때 사회에서 살아가는 데 대움이 될 수 있을 것이라고 생각한다.

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대집단 수업 및 모둠활동은 필수적이라

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대집단 수업 및 모둠활동은 필수적이라고 생각합니다. 일반 학생들도 모둠 활동에서 서로를 도와주고 서로의 모습을 보며 좋은 점을 배우는 것처럼 장애 학생들도 관계 형성에 기반한 모둠활동을 통해 도움을 받기만 하는 것이 아니라 주고 받는 상호작용도 경험해보고, 이 과정에서 서로 좋은 점을 배울 수 있다고 생각합니다.

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특수교육대상자의 경우 학교에서 가장 

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특수교육대상자의 경우 학교에서 가장 많은 대인관계를 맺게 되고 학교를 벗어나서는 가정을 제외하고 활발한 상호작용의 기회가 주어지기 쉽지 않다. 그러므로 학생들이 많은 시간을 보내는 학교에서 또래들과 소통을 할 수 있도록 하는것이 중요하다.

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학생들 간 관계형성에 기반한 수업은 

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학생들 간 관계형성에 기반한 수업은 많은 시간이 들고 어려울 수 있지만 필요하다고 생각한다. 그 이유는 학교 생활에서 뿐만 아니라 사회생활을 할 때에 한 구성원으로서 또래와 상호작용할 수 있어야 한다고 생각하기 때문이다. 실제로 교육봉사를 하면서 학생들 간에 상호작용을 위해 손 잡고 걷기를 하도록 여러 번 지도한 결과 수업시간에도 다른 형태의 상호작용이 좀 더 쉽게 이루어졌던 것 같아 관계형성이 기반이 되어야 한다고 생각한다.

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수업 중에 아이들의 관계 형성에 기반

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수업 중에 아이들의 관계 형성에 기반한 수업은 필요하다. 학생들은 같은 반 학생들과 수업을 같이 들어도, 관계 형성이 잘 되지 않고, 상호작용도 부족하다. 또한 같은 반 친구들에게 관심이 없는 학생들도 많다.
물론 수업 중, 다른 친구들과 함께 하는 모둠 활동 자체가 어려운 학생들도 많다. 하지만  수업 중 활동을 통해서 학생들의 관계 형성과 상호작용을 위해서라도 모둠 활동이 필요하다고 생각한다.

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수업 장면에서 학생들 간의 관계형성은

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수업 장면에서 학생들 간의 관계형성은 중요하다. 왜냐하면 먼저는 학습의 목적 중 하나로서 미래에 지역사회에서 성인으로서 생활하려면 타인과의 관계를 형성하고 유지하고 발전시키는 능력이 중요하기 때문에 수업을 활용하여 이 역량 또한 키워야 하고, 학생들 간에 의사소통하는 과정에서 그들의 언어/반언어/비언어적 의사소통 경험도 자연스럽게 확장되기 때문이다. 또한 학생들이 협동심, 경쟁심과 같은 심리를 경험하게 함으로써 학습의 동기와 성공경험을 제공하고 더불어 학생들에게 긍정적인 학습 경험을 제공할 수 있다.

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교육과정에서 제시하는 핵심역량에 공동체역량이 포함되어있듯이, 관계역량 또한 중요한 역량 중 하나이다. 우리는 더불어살아가는 사회에 살고있기에 아이들끼리의 관계형성에 기반한 수업 또한 당연히 필요하다고 생각한다.

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필요하다고 생각합니다.관계에 

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필요하다고 생각합니다.
관계에 기반한 배움은 삶의 전반에 걸쳐 일어납니다. 단편적으로 직업을 가지게 되더라도, 동료직원과의 교류가 그 직장의 문화와 일을 배우고 앞으로 생활하는 데 큰 영향을 미칩니다. 우리 아이들도 성인이 되어 사회생활을 하기 전, 학교에서 친구들과 교류하며 배우는 경험이 꼭 필요한 것 같습니다.
물론 어려울 수 있습니다. 하지만 친구와의 교류가 아직 어색하고 크게 무언가를 배우지는 않더라도 친구와 교류한다는 것이 자신에게 의미있는 활동이라는 생각만 들 수 있다면, 앞으로의 사회 생활에 큰 도움이 되리라 생각합니다.

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모둠수업은 필요하다. 그러나 아이들끼

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모둠수업은 필요하다. 그러나 아이들끼리 관계 형성을 위해서는 엄청난 시간과 노력이 필요할 것 같다. 모둠수업이 필요한 이유는 모둠수업을 통해 작은 사회를 간접적으로 경험해볼 수 있기 때문이다. 상호작용 기술(타인의 말 경청하기, 듣고 대답하기 등)을 습득하는 게 거의 불가능할지라도 사람들 사이에는 상호작용 기술이 있다는 것, 또 그렇게 해야한다는 것을 인식하는 자체만으로도 의미가 있다고 생각한다.

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관계형성에 기반한 수업이 필요하다고 생각합니다. 

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관계형성에 기반한 수업이 필요하다고 생각합니다. 

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저의 학창 시절을 떠올려보았을 때 친구들과 함께 시간을 보내며 즐거움을 얻었던 기억이 많습니다. 또한 단순한 즐거움뿐만 아니라 친구들과 관계를 형성하는 과정에서 서로 돕고 배려하기 등 공동체의 구성원으로서 필요한 자질을 자연스럽게 기를 수 있었습니다. 특수교육대상학생들의 경우 타인과 관계를 형성할 수 있는 기회가 비교적 적고, 자발적으로 타인과 관계를 형성하려고 시도하는 경우가 적기 때문에 수업에서 관계 형성을 다루는 것이 매우 중요하다고 생각합니다. 친구와 친밀한 관계를 형성할 것인지는 궁극적으로 학생의 선택에 달렸겠지만, 친구와 함께할때 어떤 것이 좋은지 어떤 감정이 느껴지는지 등을 경험할 수 있도록 관계형성의 기회를 제공하는 수업이 필요하다고 생각합니다.

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필요하다고 생각합니다 

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필요하다고 생각합니다
특수학교의 경우, 원래부터 학생들의 사회성이 낮은 편인데 심지어 학생들이 함께 어울릴 수 있는 또래의 수가 일반학급 학생들에 비해 현저히 적어서 자연스러운 환경에서 친구와의 관계를 형성하는 것이 많이 힘들다고 봅니다.
그래서 조금 인위적일지라도 교사의 주도 하에 학급 친구들끼리 상호작용을 하고, 서로 부족한 점을 채워줄 수 있을 만한 모둠학습이나 협동학습을 자주 계획해야 한다고 생각합니다.

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필요하다고 생각합니다. 관계형성 측면

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필요하다고 생각합니다. 관계형성 측면에서 학급 친구들과 상호작용을 하며 사회성을 기를 수 있으며 친밀감도 형성할 수 있습니다. 모둠 학습 등을 통해 평소에 교류가 없던 사람과도 말을 나누고 무언가 해본다는 경험 자체가 중요할 것 같습니다. 학교에서 나가 지역사회에서도 타인과 교류하고 관계를 형성하며 사회의 구성원이 되려면 학교에서부터 그런 연습이 필요하다고 생각합니다. 같이 협력해서 무언가를 성취하는 협력의 경험, 책무성의 측면, 다른 사람을 도울 수 있는 경험도 된다는 점에서 필요할 것 같습니다.

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필요하다고 생각한다. 교육과

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필요하다고 생각한다. 교육과정의 역량에서도 공동체 역량이 각 교과에서 빠지지 않는 만큼 학습에 있어서 아동들이 공동체를 형성하고 이를 성장시키는 것이 필요하다. 또한, 아동들도 후에 사회에 나와 다양한 사람들과 관계를 형성하고 지역 사회 안에서 소통하면서 살아가야 하는 만큼 이를 대비하기 위해 학교 안에서 관계형성에 기반한 수업들을 통해 아동들의 관계 형성 능력을 성장시켜주어야 한다.