# data[].attributes.body
Para profesional mendefinisikan gangguan spektrum autisme dengan tanda adanya defisit yang signifikan secara klinis dalam komunikasi dan interaksi dan oleh pola perilaku, minat, dan aktivitas yang terbatas dan berulang.

# data[].attributes.body
Kelainan indera penglihatan (tuna netra). Yaitu individu yang memiliki hambatan dalam penglihatan.

# data[].attributes.body
Tunadaksa merupakan kelainan neuromuscular dan struktur tulang dimana individu yang mengidap tunadaksa mengalami gangguan fungsi normal pada tulang, otot, dan persendian yang kemungkinan dapat terjadi karena bawaan sejak lahir, penyakit atau kecelakaan, sehingga apabila ingin bergerak atau berjalan membutuhkan alat bantu (Desiningrum, 2016).

# data[].attributes.body
Ringan. Memiliki keterbatasan motoric, seperti kegiatan fisik namun masih dapat ditingkatkan dengan terapi

Sedang. Memiliki keterbatasan motorik dan mengalami gangguan koordinasi sensorik

Berat. Memiliki keterbatasan total dalam gerak motoric dan tidak mampu mengontrolnya.

# data[].attributes.body
1. Penyebab sebelum lahir (fase prenatal) :

1.  Infeksi atau penyakit bayi dalam kandungan

2. Infeksi yang menyerang ibu dan berdampak pada bayi seperti rubel, typhus abdominolis

3. Kelainan pada kandungan yang mengakibatkan peredaran terganggu, tali pusat tertekan dan merusak syaraf otak

4. Bayi terkena radiasi

5. Trauma yang dialami ibu

2. Penyebab saat lahir :

1. Proses kelahiran yang terlalu lama, pinggang ibu kecil dan bayi kekurangan oksigen

2.  Penggunaan alat bantu tang ketika melahirkan berakibat pada jaringan syaraf otak bayi

3. Penggunaan anestesi yang berlebihan

3.   Penyebab pasca kelahiran :

1.  Faktor penyakit seperti enchepalis (radang otak), Meningitis (radang selaput otak), influenza dan lain sebagainya

2. Faktor kecelakaan seperti lalu lintas, jatuh, benturan, dan lain-lain

3.  Pertumbuhan tubuh dan tulang yang kurang sempurna

# data[].attributes.body
Karakteristik psikologis individu dengan tuna daksa cenderung pemalu, rendah diri, sensitif, dan tidak jarang untuk memisahkan diri dari masyarakat ( Sutjihati, S dalam mahmudin, A.S. 2020) sedangkan dari segi perilaku, tunadaksa kesulitan dalam duduk, berdiri, jalan, menggenggam dengan baik, dan cenderung hiperaktif (mahmudin, 2020)

# data[].attributes.body
Dalam Asola (2021) terdapat beberapa contoh asesmen untuk mengidentifikasi tunadaksa :

1. Cerebral Palsy : curl up/pull up with exercise band or small weighted dumbbell, sitting balance, static balance, hand grip

2. Spina Bifida : 6-minute walk, medicine ball throw

3. Down Syndrome : medicine ball throw, 6-minute walk

4. Neuromuscular Diseases :pro-agility, modified curl/pull up, sitting balance, static balance, exercise bands, weighted dumbbells

5. Orthopedic Deformity : modified/innovative test to suit condition, present level of performance (PLP)

# data[].attributes.body
masuk Sekolah Luar Biasa Campuran

masuk Sekolah Inklusi

# data[].attributes.body
Fisioterapi
Fisioterapi bertujuan untuk melatih otot-otot di dalam anggota badan yang memiliki kelainan (Desiningrum, 2017). Fisioterapi memiliki berbagai variasi latihan seperti kegiatan fisik, latihan berjalan, keseimbangan, hingga menggunakan alat tertentu.

Okupasi
Terapi Okupasi adalah metode yang dilakukan melalui kegiatan yang bersifat fisik dan psikis agar penderita dapat kembali lebih kuat dari kondisi yang dialaminya (Desiningrum, 2017).

# data[].attributes.body
Tunarungu merupakan kondisi tidak berfungsinya indera pendengaran sehingga individu tidak mampu mendengar, yang mana menghambat proses mendapatkan informasi bahasa melalui pendengaran dengan atau tanpa alat bantu dengar. Kesulitan mendengar juga akan mempengaruhi kemampuan bicara penderita, seperti kesulitan pengucapan (artikulasi) bahasa maupun suaranya sehingga mereka akan mengalami kesulitan dalam berkomunikasi lisan dan harus mengandalkan bagian tubuh lain seperti gerakan tubuh, ekspresi wajah, isyarat tangan, dan sebagainya

# data[].attributes.body
1. Prelingual deafness: Ketulian dialami sejak lahir atau sebelum mulai berkembangnya kemampuan bicara dan Bahasa

2.  Postlingual deafness: Ketulian dialami setelah menguasai bahasa.

# data[].attributes.body
1. Penyebab sebelum anak dilahirkan (pre natal)

1. Faktor keturunan cacar air

2. Campak

3. Terjadi toxaemia (keracunan darah)

4. Penggunaan pilkina atau obat-obatan dalam jumlah besar

5. Kekurangan oksigen (anoxia)

6. Kelainan organ pendengaran sejak lahir

2. Faktor sesudah saat anak dilahirkan (natal)

1. Anak lahir premature

2. Anak lahir menggunakan forcep (alat bantu tang)

3. Proses kelahiran yang terlalu lama

3. Faktor saat anak dilahirkan (post natal)

1. Infeksi

2. Meningitis (peradangan selaput otak)

3. Tunarungu perseptif yang bersifat keturunan

4. Otitismedia yang kronis

5. Terjadi infeksi pada alat-alat pernafasan.

Para peneliti menyimpulkan bahwa faktor penyebab terjadinya tuna rungu yaitu dari keturunan (pre natal), bawaan dari pihak ibu (natal), otitismedia (post natal)

# data[].attributes.body
sering melamun dan bingung

bersikap apatis dengan sekitar

terkadang agresif

mengalami keterlambatan perkembangan sosial

kurang dapat menyeimbangkan diri

terkadang memiringkan kepala dan sering meminta pengulangan pengucapan.

saat berbicara, tunarungu sering menggunakan tangan dan mengeluarkan suara suara tertentu.

bicara sering terlalu keras atau sebaliknya

menggunakan suara hidung

sangat monoton

tidak tepat dalam pemilihan kata.

# data[].attributes.body
1. Screening Tests
Tes ini biasa digunakan untuk anak di umur sekolah. Di beberapa negara bagian amerika mengadakan skrining pendengaran sejak dini. Menggunakan teknologi computer untuk mengukur Otoacoustic emission (OAE). OAE merupakan suara intensitas rendah yang dihasilkan oleh koklea (rumah siput) di telinga bagian dalam saat mendapat stimulus berupa suara bernada 'klik' yang halus. Ketika suara ini mencapai koklea, sel-sel rambut koklea akan bergetar

2. Pure-tone audiometry
didesain untuk menetapkan batas pendengaran pada individual dengan berbagai frekuensi yang berbeda-beda. Pure-tone audiometry menunjukan nada dari berbagai intensitas, kenyaringan (desibel) dari berbagai frekuensi, atau nada (hertz). Audiolog mengukur kepekaan suara dari 0-110 dB. Rata-rata normal seseorang tidak dapat mendengar tekanan suara pada level 0 dB atau biasa disebut audiometric zero

3. Speech Audiometry
The Speech Reception Threshold (SRT) adalah tingkat decibel dimana seseorang dapat memahami ucapan. Salah satu cara untuk mengukur SRT adalah dengan memberikan list 2 suku kata kemudian dites pada masing-masing telinga. Level decibel yang mana seseorang dapat memahami setengah kata sering digunakan sebagai perkiraan SRT.

4.  Specialized Test for Every Young Children
Beberapa menggunakan otoacoustic emission atau juga dengan play audiometry. Play audiometry didesain seperti game, penguji akan mengajarkan anak untuk melakukan beberapa aktivitas apabila anak mendengar tanda. Metode lain yaitu dengan Evoked-response audiometry berkaitan dengan mengukur perubahan aktivitas gelombang otak degan Electroencephalograph (EEG). Semua suara didengar dengan hasil individu dalam sinyal elektrik melalui otak. EEG dapat digunakan selama tidur, atau dapat dibius sehingga anak tidak menyadari bahwa dirinya tengah diuji.

# data[].attributes.body
1. Auditory Verbal Therapy (AVT)
Auditory Verbal Therapy adalah metode yang dirancang bagi anak dengan gangguan pendengaran untuk mengembangkan kemampuan mereka dalam berbicara, mendengar, dan melakukan interaksi serta komunikasi secara verbal hingga dapat membaur dengan lingkup masyarakat umum (Heriyanti, 2020).  Pada metode Auditory Verbal Therapy, pembelajaran dilakukan melalui cochlear implant dengan memanfaatkan sisa pendengaran agar mereka dapat memahami percakapan serta melakukan komunikasi.
Terdapat 3 tahapan pelaksanaan metode AVT (Kelas AVT Yayasan Aurica dalam Heriyanti, 2020 ), yaitu :

1.  Deteksi atau Sadar Bunyi

2. Diskriminasi Bunyi

3. Identifikasi dan Komprehensif

# data[].attributes.body
1. Buta total (Blindness)

2. low vision
ex: katarak dan glaucoma

# data[].attributes.body
Kelainan bicara (tuna wicara) adalah seseorang yang mengalami kesulitan dalam mengungkapkan pikiran melalui bahasa verbal,sehingga sulit bahkan tidak dimengerti orang lain.

# data[].attributes.body
1. Penyebab pada Bayi

1. Infeksi, contohnya mata merah

2. Penyumbatan saluran air mata

3. Katarak

4. Strabismus atau mata juling

5. Amblyopia atau mata malas

6. Ptosis atau kelopak mata yang menurun

7. Glaukoma kongenital, yaitu tingginya tekanan bola mata pada anak

8. Retinophaty of Prematurity, yang terjadi pada bayi prematur

9. Visual Inattention, yaitu terlambatnya perkembangan sistem visual anak

2. Penyebab Pasca-kelahiran

1. Glaukoma, rusaknya saraf optik karena tekanan mata yang tinggi

2. Macular Degeneration

3. Katarak

4. Mata malas

5. Neuritis optik atau radang pada saraf optik

6. Retinitis pigmentosa atau rusaknya retina

7. Tumor yang mempengaruhi retina atau saraf optik

# data[].attributes.body
Kelainan bicara ini dapat bersifat fungsional dimana disebabkan oleh ketunarunguan dan organic yang disebabkan memang adanya ketidaksempurnaan organ bicara maupun adanya gangguan pada organ motorik yang berkaitan dengan bicara.

# data[].attributes.body
1. penyebab organik, antara lain :

1. Kelainan fisiologi mulut atau lidah sebagai alat bicara

2. Apraxia Speech, yaitu gangguan motorik yang disebabkan oleh kerusakan pada otak, dalam hal ini terdapat masalah koordinasi pada otot-otot alat bicara

3. Cedera sehingga mengakibatkan hilangnya suara

4. Anarthria, yaitu bentuk dysarthria yang lebih parah disebabkan oleh kerusakan otak

5. Aphasia, yaitu kerusakan otak yang mengakibatkan stroke hingga mempengaruhi kemampuan berbicara

2.  segi psikologisnya, antara lain :

1. Autisme dapat menjadi alasan hilangnya kemampuan berbicara karena adanya keterlambatan bahasa

2. Anxiety & Social Phobia, gangguan psikologis semacam ini dapat merambat ke selective  mutism dimana individu kesulitan berbicara pada lingkungan sosialnya dan akan berbicara hanya pada situasi atau orang tertentu.

# data[].attributes.body
Secara fisik, penyandang tunanetra dapat dikenali dari :

1. ketidakmampuan melihat

2. tidak mampu mengenali  orang dari rentang jarak sekitar 6 meter

3. bola mata tampak rusak

4. iris mata berwarna keruh/berisik/kering

5. pandangan mata tidak fokus

6. kesulitan menjangkau benda

7. serta meraba-raba sesuatu ketika bergerak

8. sekaligus mudah tersandung ketika berjalan

9. (Dermawan, 2013).

Sedangkan dari sisi psikologis, menurut Widjajantin & Wahyuno (dalam Styaputra & Ummah, 2015), mereka dapat dicirikan dengan:

1. mudahnya rasa curiga terhadap orang lain,

2. gampang tersinggung,

3. memiliki rasa bergantung yang berlebihan,

4. bersifat blindism

5. rendah diri

6. ingatan yang kuat akan suatu objek

7. sering melamun

8. kritis

9. cenderung pemberani.

# data[].attributes.body
Secara fisik, individu tunawicara memiliki ciri-ciri seperti:

1. keterlambatan perkembangan bahasa dan bicara

2. sulit memahami pembicaraan orang lain

3. bicaranya kurang lancar

4. menggunakan isyarat untuk berkomunikasi

5. suara yang dikeluarkan serak atau tidak jelas

6. tidak tanggap dalam komunikasi

7. sering memiringkan kepala sebagai upaya mendengarkan

8. peka terhadap getaran (Akhmad, Ediansyah, Fitriah, & Purwanto, 2021; Dermawan, 2013).

Dari sisi psikologis, seorang tunawicara biasanya mengalami hal hal berikut:

1. kesulitan dalam beradaptasi dengan lingkungan sosial

2. kurang baiknya hubungan interpersonal, dan pengembangan konsep diri yang cenderung negatif.

Namun di sebagian kasus, tuna wicara malah tidak mau diatur, tidak memperhatikan penjelasan guru saat di kelas, bahkan mengganggu teman sekelasnya (Akhmad, Ediansyah, Fitriah, & Purwanto, 2021).

# data[].attributes.body
Terdapat cara dalam melakukan proses identifikasi (Desiningrum, 2017), yaitu :

1. Skrining
Skrining dilakukan dengan menggunakan alat bantuan medis.

2. Tanda-tanda dari gangguan mata

1. Perilaku

1. Sulit membaca atau melakukan sesuatu

2. Memegang buku terlalu dekat dengan mata

3. Tidak dapat melihat dengan jelas pada jarak tertentu

4. Memajukan kepalanya saat membaca atau berkomunikasi dengan orang lain

5. Sering menggosok-gosokkan mata

6. Sering mengedipkan mata

7. Penglihatannya juling

2. Penampilan

1. Mata merah dan bengkak seperti radang

2. Mata berair

3.  Keluhan

1. Mata terasa panas dan gatal

2. Tidak dapat melihat dengan normal

3. Kepala Pusing

4. Penglihatan kabur

5. Penanganan oleh tenaga ahli dan kelanjutannya

3. Penanganan oleh tenaga ahli
seperti dokter atau ahli mata  akan dibutuhkan untuk memberikan gambaran kondisi fisik anak serta bantuan teknis yang mungkin diperlukan.

# data[].attributes.body
Asesmen yang dilakukan berfokus pada pengumpulan data otentik yaitu berdasarkan kehidupan nyata penderita. Penilaian yang dilakukan juga beragam dan membutuhkan jumlah yang cukup sebelum memberikan keputusan yang akurat dan bermakna. Metode yang dapat dilakukan dalam mengidentifikasi adanya gangguan komunikasi, yaitu :

Riwayat kasus yang diisi oleh orang tua, anggota keluarga, profesional, atau klien

Kuesioner yang diisi oleh orang tua, anggota keluarga, profesional, atau klien

Wawancara dengan orang tua, anggota keluarga, dan/atau klien

Pengamatan sistematis terhadap keterampilan komunikasi klien

Pengujian dengan lebih dari satu alat penilaian termasuk pemeriksaan pendengaran dan mekanisme bicara perifer

Penilaian dinamis

# data[].attributes.body
Desiningrum (2016), mendefinisikan tunagrahita sebagai individu berkebutuhan khusus yang memiliki keterbatasan kecerdasan, fisik, emosional, dan sosial sehingga membutuhkan bantuan khusus untuk berkembang

# data[].attributes.headline
"Tunagrahita biasanya dikenali sebagai cacat ganda sebab dibarengi oleh cacat fisik, meski begitu tidak semua individu tunagrahita memilikinya. Utamanya, prinsip dasar dari tunagrahita ada dua yakni melibatkan gangguan pada perilaku adaptif dan seseorang dengan keterbelakangan mental ini kondisinya dapat dibantu menjadi lebih baik (Hallahan & Kauffman, 2006)."

# data[].attributes.subject
"Tunagrahita biasanya dikenali sebagai cacat ganda sebab dibarengi oleh cacat fisik, meski begitu tidak semua individu tunagrahita memilikinya. Utamanya, prinsip dasar dari tunagrahita ada dua yakni melibatkan gangguan pada perilaku adaptif dan seseorang dengan keterbelakangan mental ini kondisinya dapat dibantu menjadi lebih baik (Hallahan & Kauffman, 2006)."

# data[].attributes.body
1. Faktor Keturunan
Dibagi menjadi kelainan kromosom dan gen, pada kromosom dapat dilihat dari bentuk dan nomornya, sedangkan pada gen adalah kelainan sewaktu imunisasi dan berada pada tingkat genotif.

2. Gangguan Metabolisme dan Gizi
Kegagalan metabolisme dan kegagalan pemenuhan kebutuhan gizi dapat mengakibatkan terjadinya gangguan perkembangan sel-sel otak, fisik, dan mental pada individu.

3. Infeksi dan Keracunan
Keadaan yang dimaksud adalah di mana penyakit yang terjangkit saat janin berada di dalam kandungan, seperti rubella, syphilis, penyakit jantung bawaan, dan sebagainya.

4. Trauma dan Zat Radioaktif
Trauma pada otak bayi dan terpapar radiasi zat radioaktif saat masa kehamilan. Trauma terjadi biasanya dikarenakan oleh kesulitan saat proses lahiran dan membutuhkan alat bantuan, ketidaktepatan penyinaran oleh alat bantu (radiasi sinar X) menimbulkan gangguan tersebut.

5. Masalah pada Kelahiran
Permasalahan bisa terjadi karena saat mengandung Ibu mengalami hypoxia, ataupun trauma mekanis yang menyebabkan bayi menderita kerusakan otak, kejang, dan nafas yang pendek.

6.  Faktor Lingkungan
Kesadaran orang tua yang minim akan pentingnya pendidikan sejak dini serta kurangnya pengetahuan dalam pemberian rangsangan positif pada masa perkembangan anak menjadi salah satu penyebab timbulnya gangguan.

# data[].attributes.body
Karakteristik tunagrahita dalam belajar lebih cenderung pada hal-hal yang bersifat konkret sehingga terbatas untuk yang bersifat abstrak dan kemampuan belajarnya lebih pada membeo (mengikuti) tanpa mengetahui artinya serta membutuhkan waktu yang lama untuk menyelesaikan tugas dan kurang dalam pertimbangan (Somantri, 2012).
tunagrahita ditandai dengan adanya keterbatasan dalam fungsi intelektual dan perilaku seperti keterampilan adaptif konseptual, sosial dan ketrampilan perilaku adaptif yang terjadi di bawah usia 18 tahun.

# data[].attributes.body
1. tes intelegensi
Tes intelegensi atau tes IQ yang paling valid untuk digunakan adalah Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC IV). Melibatkan mental age (level umur performa seseorang pada tes IQ) dan chronological age (umur asli individu).

2. Keterampilan Adaptasi
Adaptive Behavior Scale-School Edition : 2. Melibatkan orang tua, guru, atau professional lain untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan kemampuan subjek. Terdiri dari dua bagian :

1.  Kemandirian dan keterampilan hidup sehari-hari

2. Perilaku maladaptif (dalam interaksi sosial, kepercayaan, perilaku menyakiti diri)

# data[].attributes.body
Fisioterapi : sejak lahir anak tunagrahita memiliki tonus yang lemah sehingga fisioterapi merupakan terapi awal yang dibutuhkan untuk melatih penguatan otot-otot mereka.

Terapi wicara : asesmen mengenai gangguan komunikasi pada individu tunagrahita sebaiknya dilakukan sejak awal sebagai dasar dilakukannya terapi wicara.

Terapi okupasi : terapi ini bertujuan untuk membantu anak dalam melakukan kesehariannya secara mandiri, memberikan pemahaman, serta meningkatkan kemampuan sensorik dan motoriknya.

Terapi Kognitif : terapi ini dilakukan pada anak yang memiliki gangguan pada kognitifnya seperti anak yang sulit berkonsentrasi, memiliki gangguan pemahaman, dan lain-lain.

Terapi Sensori Integrasi : sistem pemberian reward dan punishment dalam mengajarkan anak untuk berperilaku pada umumnya.

# data[].attributes.body
Learning disabilities atau kesulitan belajar didefinisikan sebagai gangguan pada satu atau lebih kemampuan psikologis seseorang dalam memperhatikan, berfikir, membaca, menulis, berbicara, atau berhitung yang disebabkan oleh faktor internal pribadi itu sendiri seperti kerusakan otak, gangguan persepsi, dan lain-lain (Dermawan, 2013; Suryani, 2010).

# data[].attributes.body
Menurut (Harwell, 2000) yang menyebabkan learning disabilities adalah:

1. Faktor keturunan atau bawaan

2. Gangguan  semasa  kehamilan,  saat  melahirkan atau prematur

3. Kondisi  janin  yang  tidak  mendapatkan  oksigen yang cukup, kekurangan nutrisi, ibu yang merokok, menggunakan  obat-obatan  (drugs),  atau meminum alkohol selama masa kehamilan.

4. Trauma  pasca  kelahiran,  seperti  demam  yang sangat  tinggi,  trauma  kepala,  atau  pernah mengalami tenggelam.

5. Karena anak yang mengalami LDs biasanya memiliki imun yang rendah, mereka mengalami infeksi telinga yang berulang pada masa bayi dan balita.

6. Awal  masa  kanak-kanak  yang  sering mengalami kontak  dengan  aluminium,  arsenik, merkuri/raksa, dan neurotoksin lainnya.

# data[].attributes.body
Karakteristik anak berkebutuhan khusus sangat banyak ragamnya. Salah satunya adalah anak dengan berkesulitan belajar khusus (LD/learning disabilities). LD itu sendiri merupakan suatu kondisi karena adanya gangguan neurologis atau disfungsi minimal otak, di mana anak mengalami gangguan perceptual sehingga akan kesulitan memahami informasi baik secara visual maupun auditory.

# data[].attributes.body
1. Standardized Achievement Assessment
Metode evaluasi pada individu yang masuk pada suatu kelompok besar sehingga dapat dibandingkan antara skor individu dengan norma atau rata-rata. Contoh : Wechsler Individual Achievement Test, Second Edition (WIAT-II), menilai beberapa aspek seperti basic reading, reading comprehension, and oral expression. Contoh tes lain, KeyMath-Revised-Normative Update (KeyMath-R/NU) dan Test of Written Language, Third Edition (TOWL-III).

2. Formative Assessment
Memfokuskan pada bagaimana performa siswa berdasarkan kemampuannya. Contoh : Curriculum-Based Assessment (CBA)

3. Informal Assessment
Murid diminta melakukan suatu tugas akademik yang kemudian guru akan memberi catatan atau menandai dimana murid mengalami kesulitan dan bagian murid melakukannya dengan baik. Contoh : Informal Reading Inventory (IRI)

4. Authentic Assessment
Metode yang digunakan untuk mengevaluasi kemampuan critical thinking dan problem solving pada siswa di kehidupan nyata. Salah satu contohnya adalah portofolio

# data[].attributes.body
1. Intervensi pada Anak yang Memiliki Kesulitan Belajar

1. Terapi Perilaku :
Modifikasi perilaku merupakan teknik intervensi yang biasanya digunakan pada anak yang memiliki kesulitan belajar. Dalam hal ini, anak akan diberikan reward jika ia bertanggung jawab melakukan tugasnya hingga selesai atau menunjukkan perilaku yang positif. Namun, jika anak melakukan perilaku yang negatif seperti malas dan menolak untuk mengerjakan tugasnya, maka anak akan diberi peringatan

2. Psikoterapi Suportif
Psikoterapi Suportif dilakukan pada anak dan keluarganya untuk memberikan pemahaman tentang kesulitan-kesulitan yang dialami oleh anak.

3. Pendekatan Psikososial lainnya
Memberikan psikoedukasi pada guru serta pelatihan keterampilan sosial pada anak.

2. Intervensi Anak Slow Learner :

1. Pada anak slow learner, dibutuhkan pengulangan materi sebanyak tiga sampai lima kali untuk dapat memahami materi. Adanya penguatan kembali dengan menggunakan kegiatan praktik yang familiar juga dapat membantu anak mengingat informasi yang diberikan.

2. dalam memberikan materi, guru atau orang tua tidak perlu berlama-lama dan pekerjaan rumah juga diberikan lebih sedikit saja. Pendekatan melalui peragaan, petunjuk visual, dan multisensori dapat membantu anak dalam memahami materi yang diberikan.

3. Konsep materi sebaiknya diberikan secara sederhana dan akan lebih baik jika orang tua atau guru berfokus pada membangun pemahaman dasar anak. dalam memberikan arahan, guru atau orang tua sebaiknya berhadapan langsung dengan anak dan memberikan instruksi yang sederhana;belajar dengan metode kerja sama juga dapat memaksimalkan proses pembelajaran pada anak

4. Anak slow learner sebaiknya diberikan tugas yang terstruktur dan kongkrit, baik individu maupun kelompok; guru atau orang tua dapat mendukung anak dalam melakukan eksperimen dan praktik mengenai konsep materi tersebut.

5. Dalam membimbing anak, orang tua dapat membantu anak dalam memperoleh rasa percaya diri terhadap kemampuan yang dimilikinya dan mengarahkan anak pada tujuan yang realistik dan dapat dicapai. Di samping itu, guru juga perlu untuk mengidentifikasi gaya belajar yang dimiliki oleh anak-anak agar dapat menerapkan teknik belajar yang sesuai bagi mereka.

# data[].attributes.body
American Psychiatric Association dalam DSM- V bahwa ADHD adalah gangguan perkembangan dimana individu itu kesulitan dalam hal konsentrasi dan memiliki kecenderungan hiperaktif atau bisa dikatakan terlalu aktif.

# data[].attributes.body
1. Faktor Genetik
Sistem dopamin pada gen-gen tertentu, ADHD ditemukan sejalan dengan konsep aktivitas dopaminergi yang menurun memiliki pengaruh besar munculnya gejala-gejala perilaku ADHD. Beberapa penelitian juga mengungkapkan bahwa orang tua mengalami ADHD, maka memungkinkan sebagian anaknya mengidap ADHD (Adiputra, et al, 2015. dalam Awiria, 2020).

2. Faktor Neurobiologis
Faktor neurobiologis mungkin memang tidak berpengaruh langsung terhadap gejala ADHD. Namun, terdapat beberapa kondisi neurobiologis yang berhubungan dengan gejala-gejala ADHD yaitu, peristiwa pasca kelahiran, keracunan kandungan timah, gangguan bahasa dan pembelajaran, serta menurunnya kemampuan anak pada tes neuropsikologis yang berkaitan dengan fungsi lobus prefrontalis (Barekeley, Grodzinsky, & Paul  dalam Hatiningsih, 2013). Para peneliti juga menemukan bahwa tingkat abnormal dari dua neurotransmiter-dopamin dan norepinefrin tampaknya terlibat dalam ADHD (Barkley, 2000 dalam Hallahan & Kauffman, 2006).

3. Faktor Zat tambahan
Zat tambahan pada makanan seperti penyedap rasa, bahan pengawet, dan gula dapat menjadi penyebab anak hiperaktif dan inatentif. Menurut Adiputera, dkk (2015, dalam Awiria, 2020) selain itu mengkonsumsi zat saat hamil seperti tembakau dan alkohol juga memungkinkan muncul resiko anak ADHD.

# data[].attributes.body
Masalah Perilaku Adaptif
Dalam beberapa tahun terakhir, pihak berwenang di bidang ADHD telah menemukan bahwa banyak anak-anak dan orang dewasa dengan ADHD juga mengalami kesulitan dalam perilaku adaptif. Contohnya adalah memiliki lebih banyak masalah yang berkaitan dengan mengemudi seperti lebih banyak kecelakaan dan pelanggaran lalu lintas.

Masalah Perilaku Sosial
Penelitian menunjukkan bahwa siswa dengan ADHD lebih tidak disukai oleh rekan-rekan mereka daripada siswa dengan jenis gangguan lainnya. Dalam situasi sosial, seringkali tidak butuh waktu lama bagi siswa dengan ADHD untuk dikucilkan.

# data[].attributes.body
Untuk melakukan diagnosis gejala ADHD sangat beragam, namun tidak ada jenis tes yang pasti untuk mengetahui apakah individu mengidap ADHD atau tidak. Gejala ADHD bergantung pada usia, situasi, dan lingkungan. Dalam melaksanakan proses identifikasi ADHD American Psychiatric Association (APA), menggunakan standar untuk memastikan hambatan dalam memusatkan perhatian dengan merujuk kepada DSM IV “Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder, edition4th”

# data[].attributes.body
Tunalaras yakni individu yang memiliki gangguan dan hambatan dalam hal emosi dan tingkah laku sehingga kurang dapat untuk beradaptasi dengan keluarga, lingkungan, dan masyarakat.

# data[].attributes.body
1. Faktor Biologis (Gangguan dan penyakit biologis)
Faktor genetik, neurologis, atau biokimia, atau kombinasi dari semuanya dapat menjadi pengaruh terhadap perilaku dan emosi. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan terkait faktor biologis :

Suatu gangguan ynang disebabkan oleh biologis bukan berarti gangguan tersebut bukan gangguan emosi atau perilaku karena tunalaras juga dapat memiliki penyebab fisik seperti malfungsi biologis yang ditampakkan melalui emosi dan perilaku

Ketika terdapat gangguan biologis, hampir selalu menyebabkan masalah psikososial yang juga berkaitan dengan gangguan emosi atau perilaku

Perawatan medis jarang menjadi satu-satunya intervensi yang diperlukan untuk menangani gangguan ini, aspek psikologis dan sosial juga perlu ditangani

intervensi utama yaitu tetap psikologis dan perilaku karena meskipun penyebab diketahui secara biologis, obat-obatan tidak dapat bekerja efektif untuk semua kasus

2. Faktor Keluarga (Hubungan keluarga patologi)
Penerapan metode yang berorientasi pada kasih sayang dan peka terhadap kebutuhan anak merupakan upaya untuk mengatasi perilaku buruh, dan penguatan positif memberikan dampak untuk anak berperilaku yang serupa. ketika orang tua lalai dalam mendisiplinkan anak mereka, namun menolak, kejam, dan tidak konsisten dalam menangani perilaku buruk cenderung dapat memunculkan perilaku agresif dan nakal pada anak mereka.

3. Faktor Sekolah (Pengalaman yang tidak diinginkan di sekolah)

4. Faktor Budaya (Pengaruh budaya negatif)

# data[].attributes.body
1. Kecerdasan dan Prestasi
Dibandingkan dengan distribusi kecerdasan normal, lebih banyak anak dengan gangguan emosional atau perilaku jatuh ke dalam rentang pelajar lambat dan cacat intelektual ringan. Sebagian besar siswa dengan gangguan emosional atau perilaku juga kurang berprestasi di sekolah.

2. Karakteristik Sosial dan Emosional

1. Perilaku agresif dan Acting-Out Behavior
Gangguan perilaku adalah masalah paling umum yang ditunjukkan oleh siswa dengan gangguan emosional atau perilaku seperti memukul, berkelahi, menolak untuk mematuhi permintaan, merusak, vandalisme, dan pemerasan.

2. Kekanak-kanakan, Perilaku Penarikan dan Depresi
Indikasi depresi termasuk gangguan suasana hati atau perasaan, ketidakmampuan untuk berpikir atau berkonsentrasi, kurangnya motivasi, dan penurunan kesejahteraan fisik. Seorang anak atau remaja yang depresi mungkin bertindak sedih, kesepian, dan apatis; menunjukkan kepercayaan diri yang rendah, rasa bersalah yang berlebihan, menghindari tugas dan pengalaman sosial, dll.

# data[].attributes.body
National Institute of Neurological Disorders and Stroke berpendapat bahwa autisme disebabkan oleh gabungan dari faktor genetik dan lingkungan. Lingkungan yang dimaksud ialah adanya kemungkinan terpapar oleh virus tertentu maupun faktor metabolik atau biokimia lainnya. Apabila dilihat dari faktor hereditas, peluang anggota keluarga anak autis untuk mengidap autis ialah 50 - 200 kali lebih tinggi dibanding populasi secara keseluruhan. Selain faktor hereditas, biologis seperti adanya gangguan neurobiologis juga diyakini sebagai penyebab autis dilihat dari adanya kecenderungan yang lebih tinggi individu autis mengalami defisit kognitif.

# data[].attributes.body
1. gangguan interaksi sosial

1.  tidak merespons secara normal saat digendong atau dipeluk

2.  tidak merespons secara normal saat digendong atau dipeluk

3.  menghindari kontak mata dengan orang lain atau melihat keluar dari sudut mata.

2. Gangguan Komunikasi
Sebanyak 50% anak autis dianggap bisu dan mereka hampir menggunakan atau tidak menggunakan bahasa. Anak autis yang dapat berbicara biasanya menunjukkan kelainan dalam intonasi, kecepatan, volume, dan konten bahasa. Cara mereka berbicara terdengar seperti robot dan biasanya mereka membalikkan kata ganti seperti menyebut dirinya sebagai dia daripada saya

3. Pola perilaku yang berulang dan stereotip

1. Individu dengan autisme memiliki perilaku motorik ritualistik yang berulang seperti memutar-mutar, memutar benda, mengepakkan tangan, dan mengayun

2.  Anak-anak dengan autisme dapat bermain dengan suatu objek selama berjam-jam atau menunjukkan minat yang berlebihan pada objek dari jenis tertentu.

3. sal dengan perubahan apa pun di lingkungannya seperti sesuatu yang tidak pada tempatnya atau sesuatu yang baru di rumah atau ruang kelas.

4. gangguan kognisi

1. Anak-anak dengan autisme menunjukkan kesulitan dalam pengkodean dan kategorisasi informasi.

2. keunggulan dalam menyusun teka-teki, membangun sesuatu dari balok, mencocokkan tugas, atau menggambar replika.

3. cenderung buruk pada tugas-tugas yang membutuhkan pemahaman verbal dan bahasa ekspresif.

4. individu dengan kondisi ini juga menunjukkan kemampuan luar biasa atau bakat tertentu seperti bermain musik, menggambar, atau menghitung.

5.  Persepsi Sensori Abnormal
Beberapa orang dengan autisme memiliki hiperresponsif (terlalu sensitif) atau hiporesponsif (tidak responsif) terhadap rangsangan tertentu di lingkungan mereka. Misalnya, beberapa mengalami hipersensitivitas terhadap rangsangan visual dan beberapa terlalu sensitif terhadap sentuhan. Sebaliknya, beberapa individu dengan autisme tidak dapat responsif terhadap rangsangan pendengaran, visual, atau taktil. Selain itu, individu dengan autisme juga dapat memiliki kombinasi hipersensitivitas dan hiposensitivitas seperti tidak menyadari suara keras seperti alarm kebakaran, namun bereaksi berlebihan terhadap seseorang yang bersiul dari jarak yang jauh.

# data[].attributes.body
Terdapat empat kondisi penting yang harus diasemen untuk mengidentifikasi autis yaitu, perilaku, pemahaman (proses informasi & koneksi), komunikasi, dan interaksi (Yuwono, 2014). Mengacu pada DSM-IV, diagnosis autisme harus memiliki 6 gejala dari poin (1), (2), (3) dengan minimal 2 gejala dari poin (1) dan 1 gejala dari poin (2) dan (3).

# data[].attributes.body
Memperbaiki keadaan anak dengan autisme dapat diusahakan dengan melakukan beberapa intervensi di antaranya adalah terapi perilaku Applied Behaviour Analysis (ABA), pemberian obat, terapi akupuntur, terapi musik, terapi balur, terapi diet (Rinakri, 2018; Fueyo et al., 2015). Terapi musik adalah salah satu terapi alternatif yang digunakan dalam upaya preventif dan promotif.

# data[].attributes.body
anak yang memiliki intelektualitas tinggi dengan ditandai skor iq di atas 130

# data[].attributes.body
Faktor Hereditas
Kecerdasan, kreatifitas, leadership, kemampuan seni dan psikomotor dapat diturunkan dari orang tua biologis kepada anaknya. Faktor bawaan dari orang tua ini dapat menentukan karakteristik individu termasuk menjadikannya anak yang berbakat. Namun bakat bawaan ini dapat berbeda antar saudara meskipun mereka datang dari orang tua yang sama

Faktor Lingkungan
Lingkungan memiliki andil besar dalam pengaruh perkembangan individu tidak terkecuali individu berbakat. Setinggi dan sehebat apapun bakat bawaan yang mereka miliki apabila tidak didukung oleh lingkungan yang baik dan terjamin, hal tersebut baik keluarga maupun masyarakat sebagai lingkungan sosialnya, maka bakat tersebut tidak akan berkembang dengan maksimal.

# data[].attributes.body
onsep diri, hubungan sosial, dan karakteristik psikologis lain dari anak berbakat khusus telah menjadi hal yang menarik. Kebanyakan dari mereka merasa bahagia, disukai oleh teman-temannya, stabil secara emosional, dan mandiri. Anak dengan bakat istimewa mungkin memiliki minat yang luas dan beragam serta memandang diri mereka secara positif.

Anak dengan bakat intelektual sangat sensitif terhadap perasaan mereka sendiri dan orang lain. Mereka juga sangat memperhatikan hubungan interpersonal, keadaan intrapersonal, dan masalah moral. Adanya kemampuan kognitif yang tinggi, anak-anak dengan bakat istimewa dapat mengembangkan strategi penyesuaian sosial dan emosional pada usia muda yang mana strategi-strategi tersebut kebanyakan digunakan oleh orang dewasa. Kebanyakan anak dengan bakat intelektual yang tinggi memiliki rasa percaya diri, sadar diri atau self-aware, terampil secara sosial, dan bertanggung jawab secara moral.

# data[].attributes.body
Tes IQ

Tes prestasi terstandarisasi

Nominasi guru, nominasi orangtua, nominasi sebaya, self-nominations

Evaluasi performa murid terhadap tugas

Ranking & penghargaan

Proses identifikasi perlu diperhatikan agar adil bagi semua budaya, etnis, hingga kelas sosial. Pendefinisian bakat dan mengenali efek dari variasi budaya pada perilaku anak menjadi tugas penting bagi pendidik