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Yo voy a tirar para "mi tierra" y, encima, el pueblo de la familia de mi madre. El CEIP Flor de Azahar de Cártama lleva años destacando por su proyecto educativo ligado a la tecnología, pero este curso su nombre se ha escuchado incluso en el Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía. Su director, Aurelio Caballero, explica a La Opinión como es el único centro público andaluz Google Reference School de España.

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Yo voy a tirar para "mi tierra" y, encima, el pueblo de la familia de mi madre. El CEIP Flor de Azahar de Cártama lleva años destacando por su proyecto educativo ligado a la tecnología, pero este curso su nombre se ha escuchado incluso en el Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía. Su director, Aurelio Caballero, explica a La Opinión como es el único centro público andaluz Google Reference School de España.

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Así es el colegio público de Málaga referente en innovación

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El CEIP Flor de Azahar de Cártama ha sido distinguido este curso por la Junta de Andalucía tras la visita y reconocimiento del director mundial de Google for Education. Su proyecto educativo se apoya en la tecnología pero su filosofía va mucho más allá

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https://www.alavida.org/

Proyecto de educación activa y respetuosa, escucha activa, límites y normas, acompañamiento respetuoso de ritmos e intereses. Educación consciente.

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Alavida. Colegio Respetuoso y Educación Activa

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Alavida | Colegio Respetuoso en Madrid de Educación Activa

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Colegio infantil y de primaria en Madrid con educación activa y respetuosa para niños de 3 a 12 años. Respeto, libertad y apoyo emocional.

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«Proyecto Newton. Matemáticas para la Vida. Una vía para el aprendizaje significativo de las matemáticas». CEIP Aregume de Los Silos, Tenerife (Canarias)

Se favorece en el alumnado la atención y la concentración, se potencia la capacidad de razonamiento y su enriquecimiento cognitivo, se fomentan habilidades de resolución de problemas, se fortalece el trabajo colaborativo entre el profesorado, se enriquecen sus experiencias didácticas y se mejora el clima docente.

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www.gandaraschool.com/es/colegio-montessori

Entorno Preparado

Creamos espacios cuidadosamente diseñados que invitan a la exploración y el aprendizaje autodirigido, con materiales adaptados a cada etapa de desarrollo.

Acompañamiento Respetuoso

Nuestros guías Montessori observan y acompañan el proceso natural de aprendizaje de cada niño, ofreciendo apoyo cuando es necesario.

Aprendizaje Activo

Los niños construyen su conocimiento a través de la manipulación, experimentación y descubrimiento, desarrollando una comprensión profunda de los conceptos.

Conexión con la Naturaleza

Fomentamos el contacto directo con el entorno natural como fuente de aprendizaje, bienestar y desarrollo de la conciencia ecológica.

Desarrollo de la Autonomía

Cultivamos la independencia y la capacidad de tomar decisiones, permitiendo a los niños ser protagonistas de su propio aprendizaje.

Comunidad y Convivencia

Promovemos relaciones basadas en el respeto mutuo, la colaboración y la resolución pacífica de conflictos.

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Aprendizaje servicio

APRENDIZAJE- SERVICIO

En el aprendizaje-servicio el alumnado identifica en su entorno próximo una situación con cuya mejora se compromete, desarrollando un proyecto solidario que pone en juego conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Es una práctica educativa en la que chicos y chicas aprenden  mientras actúan sobre necesidades reales con la finalidad de mejorarlo.

Más información: https://aprendizajeservicio.net/que-es-el-aps/

Curso 2016/2017

Durante el curso 2016/2017 el alumnado de 5º y 6º realizó una actividad de colaboración con el CENEAM para señalizar el "Paseo del bosque" realizando vídeos y colocando códigos QR.

La información y los vídeos los podéis ver en este enlace:

www.mapama.gob.es/es/ceneam/carpeta-informativa-del-ceneam/novedades/escolares-valsain-paseo-bosque.aspx

Curso 2017/2018

Durante este curso estamos trabajando la mejora de la participación del alumnado en el centro.

Se han realizado mejoras a nivel interno y externo.

A nivel interno el alumnado ha propuesto, a través de los delegados, subdelegados y de las asambleas:

- La patrulla verde.

- Redes en las porterías.

- Mensajes para mantener el patio limpio y conservar las redes.

- El reciclaje en patio y aulas.

- Participación en la elección de la música de entrada y salida.

- Mejoras en el huerto y en el invernadero.

- Colocar cortinas en las ventanas fijas superiores para que se pueda ver bien la PDI.

- Evaluación del funcionamiento de los recreos activos y de la patrulla verde.

A nivel externo, en el entorno del centro, el alumnado ha realizado:

- Elaboración de jabones con aceite reciclado y trueque de los mismos por kilos de comida  para el Banco de alimentos.

- Señalización del circuito biosaludable próximo al centro para que los vecinos puedan mejorar sus hábitos de salud. El proyecto lo hemos denominado "Tengo el corazón contento" y lo hemos puesto en marcha en colaboración con la Universidad de Deusto dentro del Proyecto "Open Schools for Open Societies" OSOS- Escuelas Abiertas para Sociedades Abiertas.  Es un proyecto de investigación englobado en el programa para la Investigación y la Innovación Horizon 2020 de la Unión Europea (no.741572), y en el que crearemos una red de 100 Hubs de Open Schooling en 12 países, tanto europeos como extraeuropeos. Cada uno de estas escuelas desarrollará una red de, al menos, otras 9 escuelas más, para así formar una red nacional de escuelas en las que introducir la cultura Open Schooling. En total, más de 1.000 escuelas estarán involucrados en el proyecto en dos fases durante los cursos 2018-2019 y 2019-2020.

Una escuela abierta (Open School) es un entorno abierto, que se plantea preguntas y retos, y que apoya el desarrollo de proyectos y actividades educativas de carácter innovador y creativo. Es un entorno que facilita el proceso de imaginar, gestionar y adelantarse a los cambios educativos para adaptarse tanto a la innovación educativa como a las nuevas necesidades de la propia escuela.

Curso 2023/2024

Durante este curso trabajamos el plan de mejora llamado "Cómo te puedo ayudar".

Si queréis conocer más información, aquí os dejamos una presentación explicativa:

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Integración familiar y cultural: caminando hacia el éxito escolar. CEIP "Santa Amelia". Ciudad Autónoma de Ceuta

El CEIP "Santa Amelia" de Ceuta se encuentra ubicado en un entorno socialmente muy desfavorecido, con una población mayoritaria de cultura musulmana y que sufre unas condiciones laborales y económicas muy precarias. Este entorno había abocado al centro a ser considerado como un "centro marginal", en el que las familias no querían matricular a sus hijos, y que los maestros querían abandonar. En el curso 2006/2007, el nuevo equipo directivo se propone superar esta situación y pone en marcha un Proyecto para crear las condiciones básicas de un proceso de mejora efectiva de la calidad educativa del centro.

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Teaching Wasteaholic

proyecto gamificado diseñado desde el área de inglés y dirigido al alumnado de primaria de un centro rural, donde el alumnado se distribuye en grupos de habilidades mixtas, con varios cursos por clase. Con un fuerte peso del aprendizaje cooperativo (cognitive apprenticeship) a través de equipos cooperativos, habiendo funcionado el proyecto con alumnado desde tercero de primaria como curso más alto, hasta sexto de primaria, y como curso más bajo primero de primaria. Aplicándose el proyecto, por tanto, a todos los cursos de primaria. En el diseño del proyecto se han implicado cuatro áreas de forma coordinada que colaboran en el desarrollo del proyecto: inglés, lengua, conocimiento del medio y artística.
El centro de interés del proyecto es el desarrollo sostenible, Agenda 2030, centrada en las tres Rs: Reduce, Recycle and Reuse. En el diseño, se han tenido en cuenta los tres principios DUA, que para su desarrollo se basan en la introducción profusa de la tecnología en el proyecto (ICTs),

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El Colegio Montserrat es un centro educativo cuyo programa está basado en un aprendizaje contextualizado que reconoce las Inteligencias Múltiples de los alumnos y les ofrece oportunidades para desarrollarlas y aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos.

En este colegio trabajó y estudió la prima de mi marido. Es super genial.

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Col.legi Montserrat - La aventura de aprender

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El Colegio Montserrat es un centro educativo cuyo programa está basado en un aprendizaje contextualizado que reconoce las Inteligencias Múltiples de los alumnos y les ofrece oportunidades para desarrollarlas y aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos.

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2 Las 13 experiencias ganadoras

2.1 Mejor Experiencia con Metodologías Activas: La casa sin papel

2.2 Mejor Proyecto Colaborativo y Cooperativo: iPad Tips & Tricks

2.3 Mejor Experiencia Innovadora Infantil y Primaria: Con ojos del corazón

2.4 Mejor Experiencia Innovadora Secundaria y Bachillerato: Profesores y aulas de puertas abiertas

2.5 Mejor Experiencia Innovadora Educación Superior (FP, Universidad…): The Network

2.6 Mejor Experiencia STEAM: Proyecto STEAM: Misión en Marte

2.7 Mejor Experiencia de Gamificación: Proyecto Mateward

2.8 Mejor Experiencia de Educación Emocional: Proyecto APS AnimArte

2.9 Mejor Proyecto TIC Educación inclusiva, Igualdad y Diversidad: Tecnología con signos

2.10 Mejor Recurso Digital de Creación Propia: App AmorSano: reconoce si tus relaciones son sanas o tóxicas

2.11 Mejor Experiencia de Sostenibilidad: Aventura en la nave Aurantius

2.12 Mejor Experiencia de Igualdad de Género en el Aula: Érase una vez las inventoras

2.13 Mejor Experiencia en Escuela Rural: Proyecto Crash

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¡Estas son las Experiencias Docentes Innovadoras premiadas en SIMO EDUCACIÓN 2021!

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El jurado de SIMO EDUCACIÓN 2021 ha seleccionado los 13 proyectos premiados como experiencias educativas más innovadoras.

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Hogwarts en la vida real para reducir el absentismo, aumentar la participación de las familias y fomentar el deseo para el aprendizaje.

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Los alumnos de dos equipos juegan al Quidditch, el deporte popularizado por la saga literaria

Las novelas fantásticas sobre las aventuras del joven aprendiz de mago Harry Potter estimularon el interés por la lectura de miles de niños y niñas de todo el mundo a principios del siglo XXI, pero su impacto va mucho más allá y el universo creado por    J. K. Rowling incluso ha servido para reducir el absentismo escolar de la escuela-instituto Gabriel Vallseca de Son Gotleu, en Palma. "Sumergirse en un mundo mágico y dejar atrás las preocupaciones de la pandemia les ayudó y motivó a regresar", recuerda    con satisfacción la directora, Asun Gallardo.

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La 'magia' de Harry Potter reduce el absentismo escolar en Son Gotleu

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El universo fantástico de J. K. Rowling ha estimulado el aprendizaje de los alumnos. Las novelas fantásticas sobre las aventuras del joven aprendiz de mago Harry Potter estimularon el interés por la lectura de miles de niños y niñas de todo el mundo a principios del siglo XXI, pero su impacto va mucho más allá y el universo creado por    J.

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Hacer más accesible el centro a toda la comunidad educativa mediante la adaptación de sus entornos, programas y herramientas.

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Hacer más accesible el centro a toda la comunidad educativa mediante la adaptación de sus entornos, programas y herramientas.

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El objetivo primordial del colegio es posibilitar un contexto educativo normalizado a los alumnos con dificultades de aprendizaje en el que todos puedan aprender y se evalúa a cada niño según sus características, sus posibilidades y su progreso

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El objetivo primordial del colegio es posibilitar un contexto educativo normalizado a los alumnos con dificultades de aprendizaje en el que todos puedan aprender y se evalúa a cada niño según sus características, sus posibilidades y su progreso

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 Hacer más accesible el centro es ampliar el tiempo de aprendizaje realizando actividades académicas extraescolares para alumnos y familias.

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 Hacer más accesible el centro es ampliar el tiempo de aprendizaje realizando actividades académicas extraescolares para alumnos y familias.

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Objetivo: Facilitar la inclusión de los nuevos alumnos, para que sus primeros meses en el centro sean más humanos y acogedores.

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Metodología de la intervención:

secuencia de actividades a adaptar por el tutor en función de las características del recién llegado (si conoce o no el idioma, etc.).

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Se pretende eliminar las barreras que dificultan el aprendizaje y la participación, mientras se ofrece atención a un alumnado diverso, diferentes orígenes culturales y alumnado con discapacidad auditiva.

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Perfil del grupo:

Alumnos recién llegados al centro educativo. Beneficiarios indirectos: toda la comunidad educativa que interactúa con ellos (profesorado, compañeros, familias).

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Sus propuestas de intervención se llevan a cabo a través de una metodología activa, por medio de agrupamientos flexibles en Talleres

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El tutor realiza el seguimiento del proceso, que servirá de base para la inclusión escolar y social.

Se utilizan estrategias participativas, comunicativas y vivenciales, fomentando la interacción y la imitación.

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Objetivos específicos: hace de la diferencia un valor, que cada niño o niña se sienta acogido tal y como es; lograr que cada niño se sienta feliz en su colegio, compartiendo, disfrutando de la actividad general; la búsqueda de las posibilidades, del talento de cada niño, de aquellas habilidades en las que pueda destacar o desarrollarse plenamente.

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Objetivos específicos: hace de la diferencia un valor, que cada niño o niña se sienta acogido tal y como es; lograr que cada niño se sienta feliz en su colegio, compartiendo, disfrutando de la actividad general; la búsqueda de las posibilidades, del talento de cada niño, de aquellas habilidades en las que pueda destacar o desarrollarse plenamente.

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Evaluación e indicadores:

- Cuestionarios y encuestas de satisfacción a las familias.

- Entrevistas personales con las familias.

- Registro de incidencias a lo largo del curso escolar.

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Disponer de una aula estable, profesorado y compañeros de referencia facilita la inclusión. Todos los recursos materiales es preferible que actúen dentro del aula de referencia.

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Consiste en un modelo educativo innovador, cuyo objetivo es convertir a la escuela en una comunidad viva, en la que el aprendizaje se produce mediante situaciones reales y funcionales, como juegos de rol, teatro o la música, en lugar de emplear ejercicios aislados o repetitivos.

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Consiste en un modelo educativo innovador, cuyo objetivo es convertir a la escuela en una comunidad viva, en la que el aprendizaje se produce mediante situaciones reales y funcionales, como juegos de rol, teatro o la música, en lugar de emplear ejercicios aislados o repetitivos.

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Criterios de identificación de buenas prácticas:

– Contar con una amplia base de participación en el proceso de inclusión.

– Promover la autonomía, habilidades y capacidades de los beneficiarios, así como su bienestar.

– Poder ser replicado en otros centros educativos

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Cooperación del todo el equipo, para que el alumnado alcance su máximo potencial

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Cooperación del todo el equipo, para que el alumnado alcance su máximo potencial

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PROPUESTAS:

El grupo ayuda

Se trata de que un grupo de compañeros de la clase ayuden al recién llegado a coger confianza, seguridad y autonomía. Serán nombrados por el tutor cada vez que llegue un alumno al centro.

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Las situaciones de aprendizaje que plantean son vivenciales y los saberes básicos funcionales con sentido para el niño y conectados con la realidad.

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Se trata de un proyecto global a nivel de centro educativo con el que se busca el desarrollo de las competencias gracias a trabajar de manera significativa y teniendo en cuenta el plano social. El Sistema Amara Berri es un modelo innovador, estructurado y cooperativo en el que el juego y el trabajo en equipo son las principales estrategias Todas las actividades tienen un propósito concreto que promueve el pensamiento social, ya que los estudiantes eligen, planifican, crean, toman decisiones y asumen responsabilidades. Se trata de un sistema de trabajo interdisciplinar, abierto al cambio y en constante evolución.

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Facilitan la interacción de distintos miembros de la Comunidad Educativa.

En el caso de efectuar desdoblamientos, realizarlos mediante grupos heterogéneos, evitando etiquetar a ningún alumno/a.

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Lo más característico de nuestra manera de atender a la diversidad

es la inclusión.

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Los resultados de la evaluación muestran resultados satisfactorios por parte de toda la comunidad educativa ante el uso de esta metodología.

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Actividades que se realizan

1.- La presentación y primeros intercambios comunicativos.

- El alumno llega a una nueva clase acompañado.

- Presentamos al nuevo alumno a la clase diciendo su nombre, su lugar de procedencia y, si es el caso, explicar que

no nos entiende porque todavía no habla nuestra lengua

- Aprender los nombres de todos los compañeros y del tutor. Con cinco minutos diarios antes de comenzar las

clases, durante los 10 primeros días.

- Autorretratos de toda la clase con sus nombres en su lengua de origen, país o comunidad autónoma (se irá creando un mural).

- Realizar juegos de presentación de breve duración.

- Indicar en un mapa del mundo, el país de procedencia, comentando el viaje que han tenido que realizar, o hablar de

sus características.

- Buscar la interrelación con los compañeros mientras se aprenden las primeras estructuras gramaticales

- Aprender sus fórmulas de cortesía y saludo y si son distintas reflejarlas en un cartel junto a las nuevas.

- Si no sabe nuestro idioma, durante la primera quincena, el juego de las órdenes: ven; sal; entra; cierra la puerta, por favor; abre la ventana; coge el cuaderno; dame el lápiz; etc. Establecerá relación entre todos los niños y le dará el suficiente protagonismo.

2.- El grupo ayuda.

Se trata de que un grupo de compañeros de la clase ayuden al recién llegado a coger con!anza, seguridad y autonomía.

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Disponer de mayor número de recursos humanos en el centro, así como formación en practicas inclusivas de toda la comunidad educativa.

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Disponer de mayor número de recursos humanos en el centro, así como formación en practicas inclusivas de toda la comunidad educativa.