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Como título el problema elegido (Barrera de género) – Nombre de tu Centro

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Como título el problema elegido (Barrera de género) – Nombre de tu Centro

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(1) Sube como imagen el logo de vuestro centro.

(2) Justifica brevemente la elección del problema (barrera de género)

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En nuestro colegio hemos trabajado la elección del problema a través de lo que vemos en la sociedad más de lo que se ve en nuestro colegio, ya que es un alumnado pequeño. Además lo hemos trabajado junto con los ODS y nuestro alumnado ha descubierto que hay una brecha digital de género dentro de la barrera del acceso a oportunidades. Para ello quieren realizar una app con cursos para todos en el que cualquier pueda acceder para aprender indiferentemente de su género, poder adquisitivo, situación laboral...

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APP ESTUDIOS HUMANITARIOS- ACCESO A OPORTUNIDADES (BRECHA DIGITAL DE GÉNERO) - CEIP GONZALO FERNÁNDEZ DE CÓRDOBA

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APP ESTUDIOS HUMANITARIOS- ACCESO A OPORTUNIDADES (BRECHA DIGITAL DE GÉNERO) - CEIP GONZALO FERNÁNDEZ DE CÓRDOBA

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En la otra clase el alumnado ha pensado en otra APP para dispositivos móviles que pueda ayudar a detectar posibles violencias machistas, para ello contará con un botón del pánico, similar al de las personas mayores por si tienen que avisar a los Servicios de Emergencias y por otro lado incluiría una inteligencia artificial que a través del micrófono escucharía las conversaciones y podría detectar palabras malsonantes, palabras agresivas del lenguaje normal, y de esta manera podría detectar posibles casos de violencia machista. 

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BOTÓN DEL PÁNICO-DERECHO, PODER E INFLUENCIA - CEIP GONZALO FERNÁNDEZ DE CÓRDOBA

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BOTÓN DEL PÁNICO-DERECHO, PODER E INFLUENCIA - CEIP GONZALO FERNÁNDEZ DE CÓRDOBA

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FALTA DE PRESENCIA FEMENINA EN OPCIONES DE CIENCIAS-TECNOLÓGICAS (SEGREGACIÓN HORIZONTAL) - IES ALKALÁ NAHAR

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FALTA DE PRESENCIA FEMENINA EN OPCIONES DE CIENCIAS-TECNOLÓGICAS (SEGREGACIÓN HORIZONTAL) - IES ALKALÁ NAHAR

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En nuestro centro detectamos diferentes barreras de género (techo de cemento, sesgo perceptivo por género, síndorme de la impostora) que creemos que impiden a nuestro alumnado femenino incorporarse a opciones académicas tradicionalmente masculinas como el Bachillerato tecnológico. Creemos que esto se debe a una falta de motivación y comunicación, no conseguimos llegar hasta ellas para cambiar su percepción.

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Sesgo perceptivo - IES Juan de la Cierva

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Sesgo perceptivo - IES Juan de la Cierva

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Una de las problemáticas que observamos el centro es la existencia de sesgo perceptivo, sobre todo en el uso de los espacios comunes, que repercute en la convivencia escolar y en el rendimiento académico.

Nuestro objetivo es organizar los espacios comunes de nuestro centro, en concreto, la biblioteca, los talleres de recreo y los patios, para que el alumnado explore opciones de ocio creativo y de convivencia compartida distintos a los que habitualmente llevan a cabo, para mejorar su rendimiento académico, su creatividad y, sobre todo, la convivencia escolar respetuosa, constructiva e inclusiva.

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IES ALTAÍR: CONTROL Y USO DE LOS RECURSOS

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IES ALTAÍR: CONTROL Y USO DE LOS RECURSOS

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Una de las principales consecuencias de la socialización de género es que el alumnado ya llega al instituto con una perspectiva bastante binaria y estereotípica de lo que es ser chico y ser chica. Uno de los problemas que esto conlleva es el uso estereotipado de los espacios, donde los chicos no sólo usan la mayor parte de los lugares dedicados al juego, sino además de la elección de los juegos y las normas.

Es por eso, que para dar solución a esto estamos diseñando un plan consensuado entre los diferentes niveles que empiece por comprender las raíces del problema y conseguir que, mediante el análisis de las causas, lleguen todos y todas a empatizar con el alumnado que sufre las consecuencias de la falta de acceso al juego de los patios.

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1- Se accede a través del logo de arriba a la derecha de todas las páginas de nuestra web.

2- Encontrarás bajo el título de Educación presencial el nombre de las materias: Biología y Geología, Economía, Educación Física...

3- Entrando en cada materia podrás encontrar las asignaturas de cada curso

4- Pinchando en la asignatura correspondiente podrás ver dos formas de acceder: * con usuario y contraseña * entrar como invitado

5- Si entras como invitado podrás ver los materiales que los profesores han puesto ahí para ayudar en el estudio de la asignatura ahora y en otros momentos del curso, ejercicios etc.

6- Si tienes usuario y contraseña seguro que tu profesor/a te habrá indicado los materiales a los que puedes acceder, hazlo como lo haces siempre

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1- Se accede a través del logo de arriba a la derecha de todas las páginas de nuestra web. 2- Encontrarás bajo el título de Educación presencial el nombre de las materias: Biología y Geología, Economía, Educación Física...

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Esto repercute en: Perpetuación de estereotipos: La falta de mujeres destacadas en los materiales educativos refuerza la idea de que ciertos campos son dominio masculino, limitando las aspiraciones de las jóvenes. Limitación de aspiraciones: Al no ver mujeres en roles de liderazgo, ciencia o literatura, las estudiantes pueden sentir que esas áreas no son para ellas. Desigualdad en la representación: La preponderancia de figuras masculinas en los libros de texto y otros materiales educativos invisibiliza las contribuciones de las mujeres a lo largo de la historia. Estudiantes de distintos niveles buscarán promover la igualdad al abordar la falta de referentes femeninos en el currículo. Integrarán mujeres destacadas en las clases y usarán un podcast y murales para difundir sus logros, combatiendo estereotipos y fomentando la igualdad desde la educación temprana.    

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AUSENCIA DE REFERENTES FEMENINOS EN EL CURRÍCULO EDUCATIVO - IES Julio Palacios. San Sebastián de los Reyes.

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AUSENCIA DE REFERENTES FEMENINOS EN EL CURRÍCULO EDUCATIVO - IES Julio Palacios. San Sebastián de los Reyes.

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En nuestro centro los alumnos detectan diferencias a la hora de elegir trabajos y estudios, considerados masculinos o femeninos tradicionalmente. No saben a que se debe, ya que en casa no notan que haya diferencias en la crianza y educación de los hijos y las hijas, ni que las alumnas tengan menos oportunidades que los alumnos.

Así que van a investigar mediante encuestas y observación a su alrededor, en el centro y fuera.

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SEGREGACIÓN HORIZONTAL EN OPCIONES DE CIENCIAS- IES JOSÉ DE CHURRIGUERA

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SEGREGACIÓN HORIZONTAL EN OPCIONES DE CIENCIAS- IES JOSÉ DE CHURRIGUERA

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Desde hace varios años estamos detectando un cambio en la opcionalidad de las alumnas a la hora de elegir su itinerario formativo en primero de bachillerato, hay un incremento en la elección de sociales y humanidades en detrimento de ciencias. Analizando el problema observamos una segregación horizontal que se incrementa con los años, la cual será estudio este año por parte de nuestro centro y alumnado seleccionado para fijarnos el objetivo de indagar, estudiar, entender y resolver las causas de esta segregación horizontal por parte de las actuales alumnas.