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La evaluación del contexto analiza el entorno en el que se implementa el programa, ayudando a identificar necesidades y definir objetivos. La evaluación del insumo examina los recursos y estrategias disponibles para asegurar que sean adecuados y eficaces para alcanzar las metas propuestas. La evaluación del proceso se enfoca en cómo se está implementando el programa, monitoreando su desarrollo para detectar problemas y realizar ajustes en tiempo real, asegurando que las actividades se lleven a cabo correctamente. Finalmente, la evaluación del producto mide los resultados del programa, comparando los logros con los objetivos iniciales y evaluando tanto los impactos esperados como los no previstos

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El modelo CIPP fue creado en la década de 1960 por Daniel Stufflebeam. Este modelo fue muy utilizado entre 1965 y los años 80s. Precursor de los modelos evaluativos cuantitativos más recientes como la evaluación de impacto.

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If I Can Dream - Live from the '68 Comeback Special

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If I Can Dream - Live from the '68 Comeback Special

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Evaluación de un Curso de Humanidades Médicas en la Universidad Nacional de Seúl

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Evaluación de un Curso de Humanidades Médicas en la Universidad Nacional de Seúl

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En un estudio realizado por Lee et al. (2019), el modelo CIPP se utilizó para evaluar un curso de humanidades médicas. Los resultados mostraron discrepancias significativas entre las percepciones de los estudiantes y los profesores sobre la calidad del contenido y la retroalimentación proporcionada. Esto destacó la importancia de incluir a todos los actores educativos en el proceso evaluativo para obtener una visión equilibrada y realizar ajustes necesarios para mejorar la calidad del currículo

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Evaluación de Programas de Enseñanza de Idiomas en la Universidad Central del Valle del Cauca, Colombia

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Evaluación de Programas de Enseñanza de Idiomas en la Universidad Central del Valle del Cauca, Colombia

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Romero et al. (2018) aplicaron el modelo CIPP para evaluar programas de enseñanza de idiomas. El estudio permitió identificar inconsistencias entre las expectativas del currículo y la realidad de la práctica docente, lo que llevó a la formulación de recomendaciones específicas para mejorar la formación y capacitación de los profesores

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La ventaja del modelo CIPP es que no se enfoca solo en los resultados finales, sino que también permite ajustar y mejorar el programa a lo largo de su ciclo de vida, haciendo que la evaluación sea un proceso continuo y dinámico. Este enfoque flexible y completo lo hace especialmente útil para la toma de decisiones en educación, ya que se pueden realizar mejoras mientras el programa sigue en ejecución.

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Guzmán Murillo, H. J., & González Sánchez, D. A. (2024). Evaluación Curricular en la Educación Superior: Un Enfoque desde el Modelo CIPP (Contexto, Insumo, Proceso, Producto). LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (5), 4531 – 4550. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2940

Daniel Stufflebeam y su modelo CIPP: Contexto, insumo, proceso, producto. (15 de agosto 2017). Evaluar para impactar. https://evaluarparaimpactar.wordpress.com/2017/08/15/daniel-stufflebeam-y-su-modelo-cipp-contexto-insumo-proceso-producto/

MAPA MENTAL EDUCACIÓN. (2024, 20 marzo). Genially. https://view.genially.com/65fb65115fca28001414e322/interactive-content-mapa-mental-educacion

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El CIPP se distingue por integrar los siguientes puntos.

Enfoque Integral: el modelo CIPP ofrece un marco integral para la evaluación. Sin embargo, va más allá al desglosar la evaluación en cuatro componentes clave: Contexto, Entrada, Proceso y Producto.

Flexibilidad y Adaptabilidad: el modelo es altamente adaptable a diferentes contextos educativos.

Toma de Decisiones Informada: enfatizan la importancia de la toma de decisiones basada en datos. Sin embargo, el modelo CIPP proporciona un marco más estructurado para la toma de decisiones al categorizar la información recolectada en función de si se relaciona con el contexto.

Continuidad y Mejora Constante: Al igual que el enfoque de "evaluación continua" de Díaz Barriga etc, el modelo CIPP también favorece una revisión y ajuste constantes del currículo.

Criterios de Evaluación Claros: establece criterios claros para evaluar la eficacia del currículo, lo que puede ser especialmente útil para programas académicos.

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El Modelo CIPP (Contexto, Insumo, Proceso, Producto), es un enfoque integral para la evaluación de programas educativos que no solo se centra en los resultados finales, sino que también ofrece una guía continua para la toma de decisiones y la mejora del programa.

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El modelo CIPP se ha implementado en la evaluación curricular para analizar integralmente los programas educativos. Esto ha permitido identificar áreas de mejora, actualizar contenidos curriculares y alinear los programas con las necesidades del mercado laboral.

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¿En que contexto funciona mejor?

Programas educativos: Es ampliamente utilizado en evaluaciones de programas educativos para determinar su relevancia, implementación, efectividad y resultados.

Ejemplo: Evaluar la implementación de un plan de estudios en una escuela.

Proyectos sociales o comunitarios: Ayuda a identificar cómo un programa impacta a una comunidad y si responde a sus necesidades.

Ejemplo: Evaluar la efectividad de un programa de alfabetización en comunidades rurales.

¿Qué limitaciones tiene?

Complejidad metodológica: Su implementación requiere experiencia y conocimientos en métodos de evaluación. Esto puede ser un obstáculo para organizaciones pequeñas o con recursos limitados.

Demanda de tiempo y recursos: La evaluación detallada de cada componente (CIPP) puede ser costosa y llevar mucho tiempo, lo que no siempre es viable para proyectos pequeños o con plazos cortos.

Dependencia de datos fiables: El modelo requiere datos precisos y bien documentados para cada componente. Si la información no es completa o está sesgada, los resultados de la evaluación pueden ser poco útiles.