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Giovanni Boniolo a #Maestri | Scienze sociali | Rai Scuola

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Giovanni Boniolo a #Maestri - Come difendersi dalle fake news

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Capacità di critica e gestione delle tecnologie: la media education

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Capacità di critica e gestione delle tecnologie: la media education

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Il pioniere degli studi sulla comunicazione sociale e precursore del World Wide Web, Marshall McLuhan, circa la non neutralità dei mass media affermò che "il medium è il messaggio" [1]. In altri termini: un insieme di risorse informative che la rete rende disponibili prevede una comunità di individui che usa consapevolmente Internet per comunicare, informarsi, apprendere ed effettuare transazioni; prevede un' organizzazione culturale delle conoscenze e competenze, immanenti all'insieme di risorse informative rese fruibili dalla rete, che possa esprimersi in modalità coscienziali.

La network society e le contraddizioni tra "pensiero" e "applicazioni"

Le contraddizioni tra procedure, tecnica (funzionalità) e pensiero critico (abilità che permette di indagare cercando riscontri oggettivi e di verificare le informazioni acquisite, di valutare e interpretare dati e esperienze al fine di giungere - autonomamente - a conclusioni chiare e precise), tra "efficacia operativa" e "razionalità" e, generalizzando, tra "lavoro manuale" e "lavoro intellettuale", non sono storicamente una novità. Tuttavia, l'asse portante dell'attuale network society, sembra divaricare in modo accentuato la "fruizione" dal "senso", il "lessico" dalla "semantica", permeando le relazioni sociali con la peculiare dicotomia, pedagogicamente nociva per lo sviluppo culturale della società, tra le "abilità" e le "esperienze della riflessione".

Nella contemporaneità, essere edotti sull'evidente contraddizione tra il "pensiero", generato e sostenuto dal sistema tecnico-economico, e le "applicazioni" è di fondamentale importanza per saper valutare le informazioni che si vogliono gestire e ben progettare le azioni che si intendono intraprendere. Si tratta non di una velleitaria singola life skills, ma di un insieme organico di sotto skills che portano il soggetto a saper svolgere diverse operazioni:

la chiarificazione come capacità di vagliare e mettere a fuoco la questione e attribuire ad essa un significato

l'analisi come capacità ad articolare la problematicità della questione nei suoi aspetti diversi, analizzandone anche i punti impliciti

la valutazione, il saper accertare il valore delle fonti di informazione verificandone l'attendibilità, l'accordo tra esse, la credibilità

l'influenza come capacità di ampliare i dati di partenza, tramite inferenze e deduzioni

il controllo come abilità nel saper monitorare il ragionamento durante tutto il processo

Capacità di critica e gestione delle tecnologie: la media education

L'assenza della capacità di critica - nel campo dell' I. C. T. - si rileva, esemplificando, nella scarsa considerazione delle derive mercantili indotte dall' obsolescenza programmata, quella strategia produttiva che causa la "svalutazione economica di un bene o di uno strumento di produzione derivante dal progresso scientifico e tecnologico che ne fa immettere continuamente sul mercato di nuovi e più sofisticati". Esercitare la critica, viceversa, vuol dire discernere, distinguere consentendo alla mente di suddividere gli oggetti di pensiero in ricevibili e non-ricevibili, di produrre rappresentazioni attendibili della realtà, di non cedere alla logica che rende precocemente obsoleto ciò che ha un ciclo di vita più esteso [2].

Il ragionamento allude ad una necessità storico-sociale: conciliare le prassi sociali di produzione e consumo (comprese le innovazioni tecniche) con lo sviluppo cognitivo e di personalità individuale e collettiva per definire in modo rigoroso una persona come digital-addicted.

La conoscenza e la capacità di padroneggiare e gestire strumenti tecnologici non è scindibile dalla capacità di veicolare ed interpretare i contenuti che vengono trattati con i diversi media, dai libri (strumenti quest'ultimi ben lontani dallo scomparire, anche perché spesso valido antidoto a certa superficialità mediatica) ai mezzi digitali.

Il potenziale scientifico insito nella riorganizzazione odierna dei sistemi di produzione e riproduzione della formazioni economico-sociali ha posto le basi allo sviluppo delle reti di telecomunicazione, alla nascita dei circuiti integrati e dei microprocessori, allo sviluppo dei protocolli di comunicazione digitale e, infine, all'avvento di interNET (come infrastruttura di telecomunicazioni) e del WEB (come ragnatela di contenuti digitali legati tra loro attraverso collegamenti ipertestuali), ma non ha innescato contestuali percorsi di "cittadinanza scientifica".

È così emersa la network society - come forma dominante di organizzazione socio-economica della nostra epoca -, ma ancora tardano ad apparire i "cittadini scientifici" essendo deficitari della consapevolezza necessaria nel distinguere l'alfabetizzazione digitale dell' essere online dal saper usare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell'informatica (TSI) in ambito lavorativo, comunicativo e nel tempo libero; nell'essere consapevoli di come le TSI possono incentivare la creatività e l'innovazione; nel comprendere le problematiche legate all'efficacia delle informazioni disponibili e dei principi giuridici ed etici che si pongono nell'uso interattivo delle TSI.

L a Media Education [3] trova oggi il terreno di intervento nel concorrere alla formazione del "cittadino scientifico" della network society proprio perché l'uso delle TSI deve comportare - evitando "passività", "alienazione", "subalternità" -, un'attitudine critica e riflessiva nei confronti delle informazioni disponibili, l'uso responsabile dei mezzi di comunicazione interattivi, un interesse a impegnarsi in comunità e reti con scopi culturali, sociali e/o professionali.

È noto che esiste "una vera e propria funzione attiva o formativa messa in atto dai media sul pubblico, perché, al di là della discordanza tra le teorie degli effetti dei media, non si può dubitare del fatto che essi abbiano la capacità di trasmettere messaggi, fornire modelli di comportamento, mettere in risalto opinioni e valori" [4]; non è altrettanto chiaro che su questa dimensione empirica si debba innestare un' intenzionalità socializzatrice nonché d'istruzione e di coerenti percorsi curricolari didattici, educativa e formativa; non è del tutto condivisa la necessità di introdurre processi semplici e lineari riassumibili in due cardini: "orizzontalità" e " knowledge experience ".

Media education, media literacy e pensiero critico

L'attuale tematizzazione culturale e pedagogica della Media Education, a partire dall'uso stesso di questa efficace dizione, si deve a Len Masterman nei primi anni Novanta, collocandosi in una zona di incrocio fra Cultural Studies ed "educazione attiva", il concetto di "Sistema formativo" e di educazione alla cittadinanza. L'aspetto più recente della Media Education risiede nella sua identità epistemologica che tiene insieme l'alfabetizzazione ( media litercy) e il "pensiero critico", l'educazione dei soggetti come fruitori e come produttori di messaggi, la multimedialità come ricombinazione degli elementi della dimensione extragenetica, artificiale, culturale della condizione umana, come "attualità antropologica" che incorpora una strategia didattica pervasiva dove i media di longeva configurazione e nuova generazione interagiscono nei processi di socializzazione e, precipuamente, d'insegnamento e apprendimento [5].

Conseguentemente, l'orizzonte della Media Education non è riducibile al solo fare qualche "buona esperienza" utilizzando una certa strumentazione tecnologia, ma a come l'organizzazione sociale e le istituzione delegate alla formazione sono in grado di assumere i media come parte integrante della propria fisiologia d'inclusione sociale e di metodologie apprenditive, investendo risorse e competenze per migliorare la formazione nelle conoscenze e nelle competenze di cui la scuola ha la prerogativa pedagogica [6]. La Pedagogia della Media Education mette in evidenza la necessità di uscire dal paradigma difensivista, tipico di una cultura che vedeva nei media soprattutto i caratteri dell'aggressione culturale. La Media Education [7] oggi si propone come strategia di empowerment, di emancipazione culturale, persino di uscita dalla subalternità d'una gerarchia sociale cristallizzata.

La media education e l'oligarchia delle produzioni digitali

Ancor più efficace il ruolo della Media Education risalta quando si osservano fenomeni costitutivi d'una nuova e potente oligarchia planetaria delle produzioni digitali [8]. InterNET ne rappresenta l'intelaiatura, e i suoi utenti, vale a dire circa tre miliardi di persone, la forza lavoro utilizzata. Le nuove tecnologie digitali fanno ormai parte della nostra vita quotidiana, le portiamo addosso e controllano tutti gli ambienti della vita sociale, dai luoghi di lavoro ai templi del consumo. La Media Education propone una riflessione sui dispositivi attraverso i quali questa oligarchia e queste tecnologie catturano e colonizzano l'immaginario umano a fini di profitto economico e di controllo sociale. Può mettere in luce il risvolto di tutto ciò, ovvero l'emergere di una nuova e impercepita sudditanza di quel popolo virtuale che, riversando ingenuamente messaggi, fotografie, selfie, ansie e desideri su piattaforme e social-network, contribuisce con le sue stesse pratiche a rafforzare forme di dominio, discriminazioni, esclusione scoiale. Non conosciamo ancora le conseguenze sui tempi lunghi di questo ulteriore passaggio del modo di produzione di beni e servizi Chiara invece appare la necessità di immaginare pratiche di decolonizzazione personale e collettiva per istituire nei luoghi ordinari della vita varchi di liberazione dall'ignoranza.

Ripercorrendo la micro-fisica dei processi innescati dai dispositivi digitali che mediano l'attività lavorativa - smartphone, piattaforme, sistemi gestionali, registri elettronici - si esplorano alcune metamorfosi radicali che, mentre rovesciano il rapporto millenario tra gli umani e i loro strumenti, sconvolgono ciò che fino a ieri è stato chiamato familiarmente chiamato "lavoro". Alcuni territori chiave - la digitalizzazione della scuola, della professione medica, dei servizi, dei trasporti condivisi, dei grandi studi legali e delle banche - assunti come analizzatori, raccontano l'impatto trasformativo delle nuove tecnologie e il disorientamento dei lavoratori. Ma, nello stesso tempo, fanno emergere le linee su cui questo processo procede: la cattura degli atti, la dittatura dei dati, il trionfo della quantità e le narrazioni sostitutive con cui esso si racconta. Eventi di stringente attualità.

Proprio riflettendo su queste tendenze che velocemente attraversano la condizione umana fino al punto di chiamare in causa il singolo, infine, l a Media Education può intervenire con efficacia per contrastare quattro pericolose tendenze generali - l'autismo digitale, l'obesità tecnologica, l'ethos della quantità, lo smarrimento dei limiti - e si chiede se non sia forse giunto il momento, dopo le ambigue interpretazioni del Novecento, di cominciare a distinguere il progresso sociale dal progresso tecnologico [9].

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Media education, come creare il "cittadino scientifico" nella società digitale | Agenda Digitale

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La Media Education concorre alla formazione del "cittadino scientifico" della network society proprio perché l'uso delle nuove tecnologie deve comportare un'attitudine critica e riflessiva nei confronti delle informazioni, l'uso responsabile dei mezzi di comunicazione, un interesse a impegnarsi in reti con scopi culturali

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Media education: in italiano "alfabetizzazione mediatica", tipo di educazione che riguarda tutti i mass-media, da quelli tradizionali (radio, tv, cinema, giornali) ai new media (connessi al web 2.0)

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Sabato 13 marzo 2021 in occasione dell'Assemblea annuale dei soci MED è stato eletto il nuovo Consiglio Direttivo per il triennio 2021-2023, così composto secondo quanto concordato nella riunione di insediamento del 14 marzo 2021: Gianna Cappello, Presidente Maria Ranieri, Approfondisci ...

Consiglio Direttivo news, assemblea, assemblea annuale, consiglio direttivo News, Notizie in Evidenza

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MED - Associazione Italiana per l'Educazione ai Media e alla Comunicazione

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La Media Education è un'attività educativa e didattica, finalizzata a sviluppare nei giovani una informazione e comprensione critica circa la natura e le categorie dei media, le tecniche da loro impiegate per costruire messaggi e produrre senso, i generi e i linguaggi specifici.

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Psicologa Milano Psicoterapeuta Dott.ssa Chiara Venturi

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Adolescenti e internet: paure, sfide e opportunità. Consigli per i genitori

La iviamo in un'epoca in cui l'accesso a internet è diventato una dipendenza da internet in adolescenza fa paura a molti genitori. Di contro, v parte essenziale della vita quotidiana, e gli adolescenti non fanno eccezione.

La diffusione delle nuove tecnologie ha comportato radicali cambiamenti nella società e all'interno delle famiglie. Il nostro modo di comunicare e di rimanere in contatto si è profondamente modificato: oggi i messaggi sono istantanei, veloci, immediati, e non per questo meno profondi e importanti.

Adolescenza e social network

I social network, in particolare, sono diventati una parte integrante dell'esperienza adolescenziale. Queste piattaforme offrono agli adolescenti l' opportunità di connettersi con i loro coetanei, esprimere se stessi e condividere le loro esperienze. Tuttavia, ci sono anche alcune preoccupazioni associate all'uso dei social network da parte dei ragazzi, come la privacy, la dipendenza da internet in adolescenza e il cyberbullismo.

La diffusione dei social e delle nuove tecnologie non ha solo modificato i sogni delle nuove generazioni dei nativi digitali, ma ha impatto anche sul loro sviluppo. Infatti, durante l'adolescenza (che è la - ormai lunga - fase di transizione dall'infanzia all'età adulta) i ragazzi si sperimentano sui social network anche rispetto alla propria identità.

Anche perché, essendo stata molto protetta dal mondo esterno, la generazione adolescente si è riversata nel web anche per esplorare il mondo.

Internet svolge infatti un ruolo significativo nello sviluppo dell' identità degli adolescenti. Attraverso l'interazione online, i giovani possono esplorare diverse sfaccettature della propria personalità, sperimentare nuovi interessi e cercare di comprendere chi sono.

Tuttavia, è importante che i genitori siano consapevoli di questa dinamica e forniscano una guida adeguata per aiutare i loro figli a sviluppare un senso sano di identità online e offline.

Ragazzi e internet: lo sviluppo dell'identità

L'adolescenza è infatti una fase di passaggio, in cui si attraversa una sorta di "crisi" in cui l'adolescente:

si sperimenta nel mondo;

deve fare fronte a tante novità (ad esempio, i cambiamenti corporei);

deve affrontare dei compiti di sviluppo (sfide che ognuno affronta nella propria crescita e che sono caratteristiche per ogni fase del ciclo di vita);

andare incontro alla costruzione della propria identità adulta. Il percorso di costruzione del carattere e della personalità è, infatti, tipico dell'adolescenza.

Lo sviluppo del cervello (e dei pensieri), del corpo (e dell'affettività e della sessualità) subiscono importanti cambiamenti, e i ragazzi si trovano a far fronte a moltissime "novità" in termini di emozioni, vissuti e relazioni.

Proprio per questo, l'adolescenza è ritenuta la più emozionante, ma al contempo complicata fase dello sviluppo del singolo individuo.

Ragazzi e internet: come le nuove tecnologie influenzano le relazioni e la comunicazione?

Le nuove tecnologie permettono di avere moltissime interazioni ed entrare in contatto con moltissime persone, che si possono trovare anche in luoghi molto distanti dal nostro. Hanno trasformato il modo in cui anche gli adolescenti si relazionano e comunicano. I social network consentono di mantenere i contatti con gli amici e di allargare il proprio cerchio sociale e ciò è fondamentale.

Si tratta di comunicazioni o di rapporti qualitativamente differenti da quelli "reali"? Ha senso oggi separare nettamente la vita online da quella offline? Naturalmente, va considerato che nelle relazioni nella vita reale ci si confronta e si comunica attraverso il contatto fisico e un linguaggio non verbale più ampio.

In generale, è importante che i genitori incoraggino i loro figli a sviluppare relazioni significative. La comunicazione digitale non dovrebbe sostituire completamente l'interazione faccia a faccia a favore di una chiusura o di un isolamento.

Adolescenza e social network

Gli adolescenti di oggi preferiscono alle telefonate (sincrone) lo scambio di messaggi vocali, caratterizzato quindi da un confronto asincrono nel tempo.

I ragazzi prediligono la comunicazione digitale, attraverso lo scambio di messaggi, post, selfie con i pari: lo scopo è anzitutto comunicativo, ma anche identitario. Nei post in tempo reale, nelle fotografie e nei messaggi ci si espone, si fa capire cosa si predilige e come si è: ci si mostra al gruppo di interlocutori che utilizzano lo stesso canale. La visibilità e il riconoscimento sociale sono fondamentali (e non solo per gli adolescenti).

E, in questo rapporto tra adolescenza e internet, talvolta gli adulti fanno fatica ad inserirsi, a stare al passo, a comprendere delle modalità di scambio che, quando avevamo l'età dei nostri figli, ci erano sconosciute. Pertanto, i genitori possono comprensibilmente che il proprio figlio sviluppi una dipendenza da internet in adolescenza.

Vantaggi dei social network e aspetti positivi degli "adolescenti iperconnessi"

L'accesso ai nuovi dispositivi, come ad esempio i cellulari e gli smartphone ha portato, tra i vari cambiamenti, anche nuove possibilità.

Nonostante le preoccupazioni associate all'uso dei social network, ci sono anche numerosi vantaggi che possono derivare dall'essere "iperconnessi". Gli adolescenti possono sfruttare le piattaforme social per condividere le proprie passioni, impegnarsi in attivismo online, esprimere la propria creatività e persino trovare opportunità lavorative. È importante che i genitori sostengano e incoraggino l'utilizzo consapevole e positivo dei social network da parte dei loro figli.

In particolare, l'adolescenza è quella fase del ciclo di vita nel quale il soggetto inizia ad uscire dal nucleo famigliare e ad emanciparsi dalle figure parentali, per nascere come soggetto sociale: crearsi un gruppo di amici, nel quale confrontarsi e sostenersi a vicenda nelle fatiche della crescita, e costruire il proprio universo di valori e ideali.

Oggi i social network sono uno strumento in più, perché permettono ai ragazzi di rimanere in contatto costantemente, oltre che ad informarsi e a conoscere. I social permettono ai ragazzi di offrirsi supporto sociale a vicenda e di condividere i loro pensieri e le loro sensazioni in un luogo virtuale e privato, separato da quello degli adulti. In particolare, durante il lockdown del 2020 i social network sono diventati l'unica modalità di comunicazione possibile per i ragazzi, il che ha reso queste piattaforme online ancora più protagoniste del quotidiano degli adolescenti.

L'adolescenza e internet: opportunità

Internet offre agli adolescenti una vasta gamma di opportunità per acquisire conoscenze, sviluppare abilità e sfruttare il proprio potenziale. Attraverso la ricerca online, i giovani possono:

trovare opportunità di socializzazione e arricchire la propria rete di contatti;

esplorare nuovi argomenti di interesse e conoscere anche ciò che è diverso e lontano;

imparando da diverse fonti e accedendo a informarsi autonomamente risorse educative: esistono piattaforme online che offrono corsi e programmi di formazione, permettendo agli adolescenti di sviluppare competenze utili per il loro futuro.

apprendere con disinvoltura nell'utilizzo delle tecnologie;

confrontarsi "senza corpo" e senza essere riconosciuti può fare sentire più liberi e meno esposti al giudizio;

sperimentare e di ricercare la propria identità.

Social e internet in adolescenza: rischi, paure e pericoli

È innegabile che ci siano rischi associati all'uso di Internet da parte degli adolescenti. Non solo dipendenza da internet in adolescenza, ma anche la condivisione eccessiva di informazioni personali, l'esposizione a contenuti inappropriati o violenti e il rischio di essere vittime di adescamenti o di cyberbullismo sono solo alcuni dei pericoli potenziali. I genitori devono essere consapevoli di questi rischi e lavorare attivamente per educare i loro figli su come navigare in modo sicuro nel mondo online e affrontare eventuali situazioni problematiche.

Vediamo di seguito quali sono alcuni dei possibili rischi di un eccesso di "mondo virtuale" per gli adolescenti:

il rischio che l'identità virtuale sia "scollegata" da quella reale e corporea, e viaggi su un binario parallelo. Il rischio è quello di passare la maggior parte del tempo in una sfera virtuale, distaccandosi da quella reale;

difficoltà nel distinguere l'affidabilità e la qualità delle informazioni reperite in rete;

riduzione dei rapporti affettivi reali;

rischio di condurre prevalentemente attività ripetitive e passive nel tempo libero, a svantaggio di attività sportive, frequentazione di spazi per i giovani etc. Il problema non è infatti nell'utilizzo in sé, ma nell'eccessivo isolamento in favore delle relazioni virtuali;

utilizzare internet come via di fuga o come sollievo dai propri problemi della vita reale (attività non intesa come semplice "svago");

sviluppo di dipendenza da internet: rischio di rendere la rete l'unico canale di relazione per la propria vita affettiva ed emotiva, e di non accorgersi quando subentra un utilizzo eccessivo del mondo virtuale.

Dipendenza da Internet in adolescenza

La dipendenza da Internet in adolescenza è una preoccupazione sempre più diffusa tra i genitori. Trascorrere troppo tempo online può interferire con l'equilibrio tra vita digitale e vita reale, influenzare negativamente il rendimento scolastico, la salute mentale e le relazioni interpersonali.

Va anche sottolineato però che anche noi adulti siamo sempre connessi e collegati per la maggior parte del giorno, per motivi lavorativi e privati. Diventa quindi difficile stabilire quando questa "connessione" sia eccessiva, dato che i limiti temporali non possono più rappresentare più un metro di misura.

L' iperconnessione dei ragazzi in alcuni casi è talmente accentuata che ha portato psicologi, psichiatri e sociologi a parlare della nascita di una nuova diagnosi: l'internet addiction disorder (IAD). Risulta però difficile stabilire quando questo iper-utilizzo, o questa sovra-esposizione virtuale, rappresentino la manifestazione di un disagio.

La comunità scientifica è però ancora divisa rispetto ai criteri diagnostici: non si sa come "misurare" la dipendenza da internet in adolescenza. Questa forma di addiction non è stata infatti ancora inserita a pieno titolo nei manuali diagnostici della salute mentale. Ciò è probabilmente dovuto alla difficoltà nel distinguere un utilizzo patologico e compulsivo della rete in un mondo in cui circa il 40% delle persone ha accesso ad internet (e in cui tale network viene utilizzato per molte ore al giorno anche per lavoro, senza problemi di integrazione sociale).

Dipendenza da internet adolescenza

Ecco alcuni criteri caratteristici della dipendenza da internet:

la dominanza dell'attività virtuale nella sfera cognitiva, affettiva e comportamentale;

l'utilizzo eccessivo della rete (anche se non è possibile quantificarlo in numero di ore), che cattura la maggior parte del tempo e delle energie della persona;

la compromissione di aree di vita importanti come quella relazionale, sociale, affettiva, scolastica o lavorativa;

se viene impedito di utilizzare internet, si possono manifestare segni di astinenza, irritabilità, ansia e tristezza;

difficoltà nel portare a termine dei compiti;

isolamento sociale rispetto ai rapporti reali (partner, famiglia o amici);

perdere il senso del tempo: si passano moltissime ore davanti allo schermo anche trascurando attività basilari come mangiare o lavarsi.

Si può ipotizzare che il criterio dirimente per una dipendenza da internet in adolescenza possa essere il grado di compromissione o di interferenza che l'utilizzo del mezzo ha nelle aree importanti della vita di ognuno di noi, e del modo in cui viene utilizzato più che del quanto.

Dipendenza da social network

Ragazzi e internet: alcuni adolescenti possono sviluppare una dipendenza dai social network, sentendosi costantemente la necessità di controllare le notifiche, condividere post o cercare l'approvazione online. Questa dipendenza può influenzare l'autostima, il benessere emotivo e le relazioni sociali.

La dipendenza da social network non è identificata come un disturbo di dipendenza, ma è comunque un oggetto di studio di varie ricerche contemporanee. Una di queste ricerche ha appositamente coniato il termine "tecnostress".

La questione psicologicamente interessante è che le persone, quando si sentono stressate dai social network, non cercano un'altra attività, ma continuano anzi a navigare cercando all'interno dei social stessi una distrazione. Questa modalità di gestione dello stress aumenta la possibilità dell'individuo di diventare dipendente dai social network, in quando è una modalità di coping non adattiva. In particolare, tra gli elementi che generano più stress sui social network ci sono lo scambio di "like" e di commenti. Proprio per questo, oggi molti ragazzi costruiscono ciò che postano sui social in modo da aver maggior successo online, inconsapevolmente ruotando intorno alle tematiche narcisistiche dell' e della vergogna per non essere sufficientemente popolari.

Un altro fattore rilevante è il modo in cui sono costruiti i social network per tenerci online il maggior tempo possibile, secondo il principio del rinforzo intermittente.

I genitori dovrebbero accompagnare i loro figli verso un uso consapevole dei social network, promuovendo l'autostima basata su valori intrinseci e promuovendo anche le occasioni di interazione sociale offline.

Dipendenza da Internet in adolescenza: lo smartphone

Come sostiene Alberto Pellai, lo smartphone non è un semplice strumento, ma è "un ambiente, dall'enorme potere additivo, totalmente architettato per promuovere l'ingaggio dei nostri circuiti dopaminergici". Ne siamo così attivati e attratti (anche noi adulti) che facciamo sempre più cose online in internet che nella vita reale.

Questo vale a maggior ragione per i cervelli nell'età dello sviluppo, come sono quelli dei nostro bambini e ragazzi, che non riescono a resistere alla tentazione di prenderlo in mano e di perdervisi per ore.

Secondo Pellai, non basta dunque che gli adulti educhino i figli a farne un buon uso (dando regole, utilizzando filtri e app per il controllo): ci si sente comunque impotenti di fronte all'attrazione che questo "strumento" esercita sui giovani, portandoli a leggere di meno, a socializzare di meno, a fare meno sport, ad uscire di meno.

Anche perché, i primi ad essere sempre attaccati al telefono - per motivi di svago o lavorativo poco importa - siamo proprio noi adulti: la dipendenza da internet in adolescenza l'hanno appresa da noi.

Giovani e social network: il rischio del Cyberbullismo

I social network hanno permesso di accorciare le distanze del mondo e di essere costantemente in contatto con chi vive dall'altra parte del globo, ma anche, per i nostri figli, di rimanere sempre in contatto con gli amici e i compagni di classe. Questa iperconnessione ha però portato con sé anche degli effetti collaterali, come per esempio quello del cyberbullismo, ovvero il bullismo perpetrato online. Il cyberbullismo rappresenta un rischio che coinvolge gli adolescenti (e non solo) in rete. L'anonimato e la distanza fisica offerta dal mondo online possono incoraggiare comportamenti aggressivi e intimidatori.

Questo fenomeno è per certi versi ancora più pericoloso del bullismo reale, in quanto la vittima viene esposta ad un branco online potenzialmente infinito, che comprende anche persone estranee.

Prevenire la dipendenza da internet in adolescenza: consigli per i genitori

Ogni adolescente, come ogni persona, è un individuo a sé. Vediamo però quali possono essere delle linee guida comuni:

L'adolescente ha bisogno di crescere, di imparare (anche i propri limiti), di essere autonomo e di stare in relazione. Questi bisogni, in adolescenza, si rivolgono all' esterno della famiglia, e anche nel mondo digitale. Il mondo virtuale, per esempio, rappresenta per loro un luogo dove sviluppare competenze e "vincere" in uno specifico ambito della propria vita.

Per i genitori che cercano di guidare i loro figli adolescenti attraverso il mondo di internet, ci sono alcuni consigli utili da tenere a mente:

Bisogna "andare verso" gli adolescenti: veniamo da epoche diverse ed è necessario che gli adulti imparino il loro linguaggio e il loro modo di comunicare, che si appassionino al loro mondo e non lo demonizzino, anche se alcuni aspetti possono spaventare noi adulti o farci sentire impotenti perché non li conosciamo.
I genitori e gli adulti hanno la responsabilità dicolmare il divario comunicativo con gli adolescenti, senza emettere giudizi su ciò che è oggi diverso da come era un tempo.

Mantenere quindi una comunicazione aperta e onesta con i figli, parlando dei rischi, delle opportunità e delle sfide associate all'uso di internet. È possibile monitorare l'attività online dei propri figli, senza invadere la loro privacy.

I figli, bambini e adolescenti, vanno accompagnati nell'utilizzo delle nuove tecnologie ed educati alla saggezza digitale. Non vanno lasciati soli davanti a social e internet (come un tempo avremmo detto che non vanno lasciati soli davanti alla TV). Vanno aiutati ad attribuire un significato e un'importanza a ciò che stanno vedendo o leggendo. Per questa ragione occorre interessarsi e farsi coinvolgere dal loro universo, ponendosi in ascolto con un atteggiamento di curiosità.

Promuovere un'educazione sulla sicurezza online: insegnare l'importanza di una navigazione sicura, di proteggere le proprie informazioni personali e di evitare interazioni rischiose.

Non imporre regole rigide e arbitrarie (per esempio riguardo al tempo passato online), ma se mai parlarne apertamente e negoziare la decisione.

Essere un modello di comportamento: rappresentare un buon modello di comportamento online, mostrando coerenza, rispetto, gentilezza e responsabilità.

Per molti genitori è piuttosto rassicurante poter contattare i propri figli in qualsiasi momento. Ecco, questo non è necessariamente un bene: è più utile lavorare su una relazione di apertura, di dialogo e di fiducia, anziché installare semplicemente un'app che monitori gli spostamenti dei propri figli. Il genitore dovrebbe infatti proseguire anche in adolescenza nella sua funzione protettiva ed educativa con autorevolezza, ma anche con affetto e curiosità.

Promuovere e consentire all'adolescente spazi di socializzazione con i pari. Questi spazi possono essere dappertutto: nello sport, frequentando i coetanei informalmente o in gruppi di aggregazione di varia natura.

In conclusione, l'uso di internet da parte degli adolescenti comporta sia sfide che opportunità. È fondamentale che i genitori siano consapevoli di queste dinamiche e lavorino attivamente per guidare i loro figli verso un utilizzo sano, consapevole e responsabile di internet. Con una comunicazione aperta e coerente, educando sulla sicurezza online e offrendo sostegno emotivo, i genitori possono aiutare i loro figli a trarre il massimo vantaggio dalle risorse che Internet ha da offrire, minimizzando al contempo i rischi associati.

Più di tutto, da adulti dovremmo interrogarci sulle alternative che possiamo offrire alla fascia più giovane della popolazione, se siamo disposti ad ascoltare cosa i ragazzi hanno da dirci, e su come poterli aiutare a immaginare un futuro soddisfacente in una società che attualmente è dominata da individualismo e competizione. Se gli adolescenti non troveranno risposte affidabili dal mondo adulto, le cercheranno comprensibilmente altrove, per esempio in rete.

Adolescenti e internet: bibliografia e approfondimenti
Camponovo, V. E. Usi problematici dei social media negli adolescenti ai tempi della pandemia. Giordano, P. C., Manning, W. D., and Longmore, M. A. (2006). Adolescent romantic relationships: An emerging portrait of their nature and developmental significance. In A. C. Crouter & A. Booth (Eds.), Romance and Sex in Adolescence and Emerging Adulthood: Risks and Opportunities (pp. 127-150). Mahwah, N. J.: Lawrence Erlbaum Associates. Lancini, M. (2020). Il ritiro sociale negli adolescenti: La solitudine di una generazione iperconnessa. Raffaello Cortina Editore. Lancini, M. (2023). Sii te stesso a modo mio. Essere adolescenti nell'epoca della fragilità adulta. Raffaello Cortina Editore. Palmonari A. (a cura di) (1997), Psicologia dell'adolescenza. Bologna: Il Mulino. Pietropolli Charmet, G. (2000). I nuovi adolescenti, Milano: Cortina. Pietropolli Charmet, G., & Marcazzan, A. (2000). Piercing e tatuaggio: manipolazioni del corpo in adolescenza (V ol. 13). Milano: FrancoAngeli. Tarafdar, M., Maier, C., Laumer, S., & Weitzel, T. (2020). Explaining the link between technostress and technology addiction for social networking sites: A study of distraction as a coping behavior. Information Systems Journal, 30(1), 96-124.

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Adolescenti e internet: opportunità e sfide | Psicologa Milano

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Adolescenti e internet: quali opportunità, e quali le paure per i genitori? Come si riconosce la dipendenza da internet di un adolescente?

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Disintossicarsi dai social network si può! | Marco Tomasin | TEDxMantova Youth

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Sophie on Instagram: "Esiste la dipendenza da social media? E che impatto ha sulla salute mentale dei più giovani? 🤯 

Ne parliamo nell’ultima puntata del podcast di Sophie su YT con @sonomelaidi e @esme_psithurisma 

#filosofia #arte #psicologia #bioetica #socialmedia #dipendenzasocial #salutementale"

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1,291 likes, 21 comments - sophie_filosofia on November 7, 2024: "Esiste la dipendenza da social media? E che impatto ha sulla salute mentale dei più giovani? 🤯 

Ne parliamo nell’ultima puntata del podcast di Sophie su YT con @sonomelaidi e @esme_psithurisma 

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Salvini non ha «vietato categoricamente» l’uso degli occhiali da sole alla guida

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I siti specializzati non riportano una notizia del genere

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Utilizzando i vostri strumenti informatici e le vostre conoscenze, ogni gruppo individui e carichi qui di seguito una notizie vera e una fake news relative ad un tema di attualità a vostra scelta (es. ambiente, tecnologia, politica). Attenzione a rispettare i criteri studiati (oggetto di valutazione). Carica qui il file con le notizie

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Bussola per riconoscere le notizie false

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Bussola per riconoscere le notizie false