# data[].attributes.attachment_link.title
OOGOPSLAG. versie 1 breed motiverend evaluerendocx

# data[].attributes.attachment_link.title
Handvatten om breed evalueren waar te maken

# data[].attributes.attachment_link.description
Please use this url to cite or link to this publication: http://hdl.handle.net/1854/LU-7185920

# data[].attributes.attachment_link.description
Waarom is het nuttig om leerlingen mee te laten evalueren? Wat is een kindgesprek en hoe pas je het toe? Hoe kun je evalueren zonder punten? Evalueren in het onderwijs is meer dan een cijfer geven. Het is kijken naar leerlingen met hun verschillende talenten en mogelijkheden, en op basis van die observaties gerichter handelen.

# data[].attributes.attachment_link.title
uitnodiging pedagogische studiedag 11 oktober

# data[].attributes.attachment_link.title
Overleg 2 LLT Breed motiverend evalueren

# data[].attributes.attachment_link.title
PPT tweede overleg leidinggevend leerteam

# data[].attributes.attachment_link.title
Webinar evalueren: staat je toets op punt?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Evalueren zit in elk facet van je les. Het is de aanjager van doordachte didactische keuzes en leerwinst. Even cruciaal als moeilijk, dus. Dries D'haese (UGent/UAntwerpen) en Maribel Montero Perez (UGent) belichten 5 acties in je evaluatieproces: waarom is elke actie belangrijk en welke werkvormen kan je inzetten? Klasse vult aan met extra tips.

"De vertrouwde pen-papier-toets blijft springlevend. Een veilige keuze die goed ligt bij ouders: ze verwachten en herkennen dat cijfer op 10 na een les of lessenreeks. Maar ook al verdient die z'n plek zeker, evalueren gaat oneindig veel ruimer. Het zijn geen losse prikjes maar een kuur die 5 acties telt."

"Evalueren is Maribel Montero Perez (docent vakgroep Taalkunde, Steunpunt Diversiteit en Leren): verre van simpel. Er zijn veel waardevolle methodieken waarmee je kan achterhalen wie de leerstof al snapt. Dat gaat van observaties tot gestandaardiseerde of eigen toetsen. Afhankelijk van je evaluatiedoel moet je keuzes maken en variëren. Met de online tool PROEV openen we die schatkist aan instrumenten. We duiden telkens: wanneer werken ze, waarom? Zo willen we leraren ondersteunen in het evaluatiecontinuüm en ze aan goede data helpen om hun evaluatie te onderbouwen."

"Die werkvormen haalden we uit onderzoeksrapporten én uit klaslokalen. Evaluatiepraktijk en -beleid staan nog niet altijd perfect op punt, maar in Vlaamse scholen gebeurt veel moois. Daarom vind je in PROEV ook een zelfscan waarmee je je evaluatiepraktijk in kaart brengt."

Actie 1. Zorg dat je leerlingen weten wat je van hen verwacht

"Rubrics kunnen daarvoor sterke instrumenten zijn. Maar dan moet je bij je leerlingen wel checken of ze de evaluatiecriteria helemaal snappen. Of betrek je leerlingen bij het opstellen van de criteria. Leg ze geanonimiseerde voorbeeldtaken voor met als opdracht: rangschik ze van matig naar sterk. Zoek daarna samen uit aan welke criteria de toptaken voldoen. Zo werk je aan kwaliteitsbesef lang vóór de taak of toets op hun bank landt."

"Nog een voorbeeld: je kan leerlingen in september al voorbereiden op toetsvragen door veel gebruikte termen als 'verduidelijk' en 'analyseer' te duiden en expliciet te modelleren hoe een goed antwoord eruitziet."

Actie 2. Ga doelgericht na wat je leerlingen kennen en kunnen

"Je kan ook formatief evalueren met wisbordjes of cold calling inzetten.Geen vingers in de lucht, jij selecteert als leraar telkens zelf wie antwoordt. Zo verzamel je snel antwoorden van elke leerling. Maar op het einde van een lessenreeks kies je misschien liever voor een summatieve toets. Aan jou om te bepalen welke methode je inzet."

Actie 3. Beoordeel en interpreteer de data die je verzamelt

"Daarom doe je het best aan data-triangulatie: je legt een puzzel van complementaire data om tot een fair oordeel van leerlingenprestaties te komen. 'Maud leek mee tijdens de les en scoorde vorige week goed met de wisbordjes. En kijk: de toets vandaag bevestigt dat."

"Data interpreteren is niet eenvoudig. Wat betekent een 7 op een toets over werkwoorden? En volstaat dat niveau als kapstok voor nieuwe leerstof of is er toch nood aan wat remediëring? Nog moelijker: groepswerken en schrijfopdrachten beoordelen. Een collega inschakelen werkt daarbij verrijkend: 'Als jij deze taak beoordeelt met mijn rubrics, welke cijfer deel jij dan uit?'"

Actie 4. Geef feedback die je leerlingen optimaal doen leren

"Elke leraar is vertrouwd met feedback, maar het zweet parelt niet altijd op het juiste voorhoofd. Leerlingen moeten ermee aan de slag. Methodieken genoeg: zoals de uitgestelde evaluatie - je geeft pas een cijfer nadat je leerlingen je feedback verwerkten - of feedback als detectivewerk zoals expert Dylan Wiliam het omschrijft. Je duidt dan in schrijfopdrachten met codes aan waar het fout loopt, maar reikt niet zelf de oplossingen aan."

"Je kan zelfs nog verder gaan en de codes gewoon bovenaan de taak zetten. 'AG' betekent dan: je zondigt een paar keer tegen alineagebruik. Zoek zelf op waar het beter kan en pas aan. Dat lukt alleen als leerlingen het leerdoel kennen en weten welke kwaliteit je verwacht."

Actie 5. Onderneem effectieve vervolgacties

"Zie het niet onmiddellijk te groots of te ambitieus. Werken op 3 sporen is al ontzettend knap. Neem na je instructie en tussentijdse evaluatie een klein groepje apart om bij te werken, laat een andere groep individueel automatiseren en een derde verdiepen. Veel gestelde vraag daarbij: mag je dan differentiëren in je evaluatie? Dat kan als je transparant rapporteert. Kolom 1 is een beoordeling op de basisdoelen, kolom 2 mikt op de uitbreidingsdoelen."
Op PROEV vind je concrete werkvormen om je evaluatiepraktijk en -beleid te versterken. De tool werd ontwikkeld door een consortium onder leiding van UGent en UAntwerpen, in opdracht van het Departement Onderwijs en Vorming.
Bart De Wilde

# data[].attributes.attachment_link.title
Goed evalueren? Zet deze 5 acties op punt

# data[].attributes.attachment_link.description
Evalueren zit in elk facet van je les. Maar hoe benut je deze aanjager van didactische keuzes en leerwinst optimaal? En via welke werkvormen?

# data[].attributes.attachment_link.title
uitnodiging overleg LLT 3 breed motiverend evalueren

# data[].attributes.attachment_link.title
PPT derde overleg leidinggevend leerteam

# data[].attributes.attachment_link.title
Verslag overleg LLT 3 breed motiverend evalueren

# data[].attributes.attachment_link.title
OOGOPSLAG. versie 2 breed motiverend evaluerendocx

# data[].attributes.attachment_link.title
uitnodiging overleg LLT 4 breed motiverend evalueren

# data[].attributes.attachment_link.title
PPT vierde overleg leidinggevend leerteam

# data[].attributes.attachment_link.title
OOGOPSLAG. versie 3 Effectief en  breed motiverend evaluerendocx

# data[].attributes.attachment_link.title
Verslag uitnodiging overleg LLT 4 breed motiverend evalueren (2)

# data[].attributes.attachment_link.title
Verslag uitnodiging overleg LLT 4 breed motiverend evalueren (3)

# data[].attributes.attachment_link.title
uitnodiging overleg LLT 5 effectief en breed motiverend evalueren

# data[].attributes.attachment_link.title
PPT vierde overleg leidinggevend leerteam

# data[].attributes.attachment_link.title
PPT vijfde overleg leidinggevend leerteam

# data[].attributes.attachment_link.title
Verslag overleg LLT 5 effectief en breed motiverend evalueren

# data[].attributes.attachment_link.title
07 Afsprakenkaart effectief en breed motiverend evalueren.