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教師姓名：
學生年級：
單元名稱：

學習內容：

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01 情境中有哪些數學
儘量寫出你所想到的.
02 搜尋相關的資料或素材
蒐集相關的資訊補充情境的真實與應用需求
03 確定情境，對應的學習表現與學習內容
從領綱中找出對應的學習表現與學習內容(及核心素養)
04 確定學習目標
依據學習歷程和學習內容決定學習目標，依據學習目標進行評量的設計
05 提問和擬答
I設計問題並且預擬學生可能的回答
06 設計評量規準
依據學習目標及學生的回答規劃評分的規準

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下方提供參考資料與連結

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01 挑選即將進行教學的數學單元
從即將教學的單元中選出一個想要練習試做的
02 對應的學習表現與學習內容
從領綱中找出對應的學習表現與學習內容(及核心素養)
03 確定學習目標
依據學習歷程和學習內容決定學習目標，依據學習目標進行評量的設計
04搜尋相關情境的資料或素材
蒐集相關的資訊補充情境的真實與應用需求
05提問和擬答
I設計問題並且預擬學生可能的回答
06設計評量規準
依據學習目標及學生的回答規劃評分的規準

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十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校-數學領域

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12年國教數學領域課程綱要

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12年國教數學領域課程綱要

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十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校-數學領域

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數字的乘法、加法(四則運算)

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數字的乘法、加法(四則運算)

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柯夆駿

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表格閱讀
比與比值
重量
列式與解題
羅云君

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不同單位(換算)、份量(乘法、除法)

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不同單位(換算)、份量(乘法、除法)
王敬堯 同學

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單位的認識（公克、毫克、大卡）—梁安家<

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單位的認識（公克、毫克、大卡）—梁安家

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教師姓名：柯夆駿學生年級：5

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教師姓名：柯夆駿
學生年級：5
單元名稱：倍數

學習內容： 公因數和公倍數：因數、倍 數、公因數、公倍數、最大 公因數、最小公倍數的意 義。

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表格、計算總熱量  范玉萍

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表格、計算總熱量  范玉萍

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整數 小數四則運算分數運算

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整數 小數四則運算
分數運算
重量單位轉換
王昊凡

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認識不同單位、份量的意義 

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認識不同單位、份量的意義
比較數值（一位小數）的大小

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https://www.hpa.gov.tw/Pages/Detail.aspx?nodeid=544&pid=728

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國人膳食營養素參考攝取量

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糖尿病共同照護網工作指引手冊

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我一天需要多少熱量? 每天活動量 體重過輕者所需熱量 體重正常者所需熱量 體重過重或肥胖者所需熱量

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林佳怡

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范玉萍

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羅云君

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羅云君

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學習內容N-6-6比與比

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學習內容
N-6-6
比與比值：異類量的比與同類量的比之比值的意義。理解相等的比中牽涉到的兩種倍數關係（比例思考的基礎）。解決比的應用問題。
學習表現
n-III-9
理解比例關係的意義，並能據以觀察、表述、計算與解題，如比率、比例尺、
速度、基準量等。

羅云君

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王昊凡

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教師姓名：羅云君學生年級：六年級

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教師姓名：羅云君
學生年級：六年級
單元名稱：比和比值

學習內容：
N-6-6
比與比值：異類量的比與同類量的比之比值的意義。理解相等的比中牽涉到的兩種倍數關係（比例思考的基礎）。解決比的應用問題。

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教師姓名：王昊凡學生年級：六

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教師姓名：王昊凡
學生年級：六
單元名稱：小數除法

學習內容：

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教師姓名：林佳怡學生年級：五年級

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教師姓名：林佳怡
學生年級：五年級
單元名稱：擴分 約分 通分

學習內容：N-5-4 異分母分數：用約分、擴分處理等值分數並做比較。用通分做異分母分數的加減。養成利用約分化簡分數計算習慣。

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教師姓名：梁安家學生年級：六年級

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教師姓名：梁安家
學生年級：六年級
單元名稱：規律問題
學習內容：

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柯夆駿1.學生不理解題目的意思<

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柯夆駿
1.學生不理解題目的意思
2.覺得倍數很抽象

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王昊凡1.學生在小數取概數可能有

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王昊凡
1.學生在小數取概數可能有困難。
2.小數後段的0是否要寫出來？
3.「乘會變大、除會變小」。
4.易將數字「向右對齊」做計算。
5.除法完成後小數點不知道點哪。

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教師姓名：范玉萍學生年級：五年級

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教師姓名：范玉萍
學生年級：五年級
單元名稱：異分母加減
學習內容：N-5-4 異分母分數:用約分、擴分處理等值分數並做比較。用通分做異分母分數
的加減。養成利用約分化簡分數計算習慣。

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林佳怡1.學生無法準確的分割或操

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林佳怡
1.學生無法準確的分割或操作生活中的實物。
2. 3, 5...奇數或數字較大的分數較難找到分割點，。

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柯夆駿502要去校外教學，五個人

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柯夆駿
502要去校外教學，五個人分成一組，且剛好分完，當天到場的人數在21人~28人，請問當天到場的人數共有幾人?共分成幾組?

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范玉萍1、學生在日常生活中較少機

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范玉萍
1、學生在日常生活中較少機會用到分數
2、學生不會運用最小公倍數通分，直接用分母相乘通分。

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學習內容
N-6-6
比與比值：

注意事項

1.比(比例)可說是最基本又有用的數量關係, 比的問題本質上是乘除混合計算問題(N-4-3),若能熟悉乘除混合計算規則會很有幫助—確定學生能熟悉乘除混合計算規則

2.比的記號與記法—前後項位置所代表的意義

3.比的相等就是比值相等,因此可將「:」理解成「÷」 —比值=前項  ÷ 後項。

4.相同情境中，比(例)關係的規律—相等的比,並利用此數量關係來解題。

可能迷思

1.前後項位置的混淆

2.比值和前項、後項的相互表示方法

3.相等的比中，前項、後項的情境單位

4.分數乘除法的不熟悉
羅云君

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王昊凡美國運動醫學會建議，規律運

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王昊凡
美國運動醫學會建議，規律運動的人每天最多攝取「公斤體重 x 0.2」公克的蛋白質。