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Courriel de présentation par Vivianne B et Jessica VG

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Courriel de présentation par Vivianne B et Jessica VG

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courriel 1 mentor par Vivianne B et Jessica VG

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Qui sont les personnes à votre école ou lieu de travail (ou ailleurs) qui vous apportent de la force, de l'énergie, de la passion et de l'espoir?
Ils seront vos véritables mentors.
Le mentor courtier
RÔLE

Le mentor fournit une orientation à la culture et à l'organisation de l'école

Le mentor courtier négocie l'implication de collègues au fur et à mesure que les besoins du personnel débutant se présentent

POINTS À EXAMINER

La relation est plutôt de type conseiller avec moins de possibilités pour la collaboration et le coaching

Peut servir de soutien initial jusqu'à ce que d'autres relations de mentorat soient établies au cours de l'année

Le mentorat individuel
RÔLE

Le mentor est sur place et le jumelage est fait sur une base individuelle avec l'enseignante ou l'enseignant débutant

Le mentor agit de conseiller, de collaborateur ou de coach selon les besoins de l'enseignante ou l'enseignant débutant

POINTS À EXAMINER

La relation mentor/mentoré produit une croissance réciproque - les deux parties grandissent et apprennent l'une de l'autre.

Un plus haut niveau d'" appropriation " se produit lorsque le mentor a librement choisi ce rôle et que l'enseignante ou l'enseignant débutant a été impliqué dans le choix du mentor

Le mentorat de groupe
RÔLE

Le mentor travaille avec plus d'une enseignante ou d'un enseignant débutant ou l'enseignante ou l'enseignant débutant peut avoir plus d'un mentor

Les communautés de pratique offrent des possibilités à la fois aux mentors et au personnel enseignant débutant de collaborer

POINTS À EXAMINER

Ce modèle offre une flexibilité si l'école a un grand nombre d'enseignantes ou d'enseignants débutants (ou de mentors).

Ce modèle est souvent intégré à une culture d'école plus large où tout le personnel est impliqué dans la collaboration.

Le mentorat informel
RÔLE

Le personnel enseignant débutant établit de façon informelle des liens avec plusieurs membres du personnel selon ses besoins

Les rôles de mentor/mentoré sont fluides - aussi appelé le mentorat par les pairs puisque souvent les mentors informels sont eux-mêmes des enseignantes ou des enseignants débutants.

POINTS À EXAMINER

La nature spontanée et le caractère informel de la relation se prête à la collaboration.

Le personnel enseignant débutant peut se sentir isolé et / ou " déconnecté " s'il ne fait partie d'aucune relation formelle.

Le mentorat en ligne
RÔLE

En se servant de conférences électroniques, le personnel enseignant débutant peut participer à des discussions et des échanges avec le personnel enseignant chevronné et débutant.
POINTS À EXAMINER

Permet l'accès à une variété de ressources et de perspectives à l'extérieur de l'école.

Possibilité que certains ne se sentent pas à l'aise de poser des questions ou de partager des préoccupations dans un forum en ligne, c'est à dire " public ".

Communautés de pratique
RÔLE

Les éducateurs ayant des missions d'enseignement ou des intérêts professionnels similaires forment des réseaux d'apprentissage à l'échelle d'une région ou d'un district.

Ces réseaux peuvent se rencontrer en personne ou en ligne.

POINTS À EXAMINER

Agrandit le réseau de mentorat au-delà de l'école ou du lieu de travail.

Même si le soutien des conseils scolaires peut être très utile, il est important que le programme d'apprentissage de ces réseaux ne soit pas imposé de l'extérieur.

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Qui sont les personnes à votre école ou lieu de travail (ou ailleurs) qui vous apportent de la force, de l'énergie, de la passion et de l'espoir? Ils seront vos véritables mentors.

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Et qui est Pierre Gagnon?

Pierre est un grand rêveur. Pour ceux et celles qui le connaissent vous diront qu'il parle de Ludoka depuis des années. Son objectif à moyen terme? Ouvrir une école! Mais pas n'importe laquelle! Du jamais vu!

Pendant qu'il transforme son rêve en réalité, il vous offre des podcasts, une émission web (Sortie de classe et la p'tite pause), des trucs et conseils et aussi une excellente formation afin de vous éviter de décrocher.

Dans l'humour, il réussi à passer de beaux messages.

20 ans d'expérience en tant qu'enseignant surtout au 3e cycle du primaire, il est maintenant conseiller pédagogique en intégration des TIC. Il croit dur comme fer que le système dans lequel nous évoluons présentement, n'est plus adapté à la vie d'aujourd'hui. Suivez donc ses activités et surtout, prenez quelques minutes pour vous abonner à l'infolettre. Vous en apprendrez beaucoup plus sur Pierre mais aussi, sur ses projets.

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Et qui est Pierre Gagnon? Pierre est un grand rêveur. Pour ceux et celles qui le connaissent vous diront qu'il parle de Ludoka depuis des années. Son objectif à moyen terme? Ouvrir une école! Mais pas n'importe laquelle! Du jamais vu!

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Les conversations axées sur l'apprentissage

Beaucoup de mentors peuvent trouver eux-mêmes engagés dans les trois types de conversations décrits ci-dessous:

Prévoir une nouvelle affectation ou une nouvelle école (planification)

Faire le bilan des hauts et des bas qui ont marqué l'année (réflexion)

Relever un défi particulier ou résoudre un problème dont l'importance est déterminante (résolution de problèmes)

Exemple d'une conversation décortiquée

Les conversations axées sur l'apprentissage constituent, pour les mentors, une véritable occasion de poursuivre le travail d'écoute et, ce faisant, de favoriser la confiance relationnelle si importante pour une relation de mentorat réussie.

L'objectif de la cartographie d'une conversation, présentée ci-dessous, est de servir de point de départ à la réflexion. L'une des qualités d'un mentor compétent est son aptitude à pouvoir faire preuve de souplesse dans son attitude et son rôle en fonction des besoins de l'enseignante ou de l'enseignant avec qui il travaille.
(1) Une paraphrase élégante (2) Explorer les possibilités (3) Planifier les prochaines étapes (4) S'autoévaluer *disponible en anglais seulement

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Une carte des conversations pour susciter la réflexion

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Les conversations axées sur l'apprentissage Beaucoup de mentors peuvent trouver eux-mêmes engagés dans les trois types de conversations décrits ci-dessous: Prévoir une nouvelle affectation ou une nouvelle école (planification) Faire le bilan des hauts et des bas qui ont marqué l'année (réflexion) Relever un défi particulier ou résoudre un problème dont l'importance est déterminante (résolution de problèmes) Exemple d'une conversation décortiquée Les conversations axées sur l'apprentissage constituent, pour les mentors, une véritable occasion de poursuivre le travail d'écoute et, ce faisant, de favoriser la confiance relationnelle si importante pour une relation de mentorat réussie.

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Questionnaire d'accueil par Vicki Rolland

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Questionnaire d'accueil par Vicki Rolland

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Questionnaire d'accueil par Vicki Rolland

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Carrefour national de l'insertion professionnelle en enseignement

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Carrefour national de l'insertion professionnelle en enseignement

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CNIPE - Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement

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Rôles et responsabilités en accompagnement 

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Rôles et responsabilités en accompagnement 

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Six types de questions pour stimuler la réflexion

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Six types de questions pour stimuler la réflexion

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Les conversations axées sur l'apprentissage

Beaucoup de mentors peuvent trouver eux-mêmes engagés dans les trois types de conversations décrits ci-dessous:

Prévoir une nouvelle affectation ou une nouvelle école (planification)

Faire le bilan des hauts et des bas qui ont marqué l'année (réflexion)

Relever un défi particulier ou résoudre un problème dont l'importance est déterminante (résolution de problèmes)

Exemple d'une conversation décortiquée

Les conversations axées sur l'apprentissage constituent, pour les mentors, une véritable occasion de poursuivre le travail d'écoute et, ce faisant, de favoriser la confiance relationnelle si importante pour une relation de mentorat réussie.

L'objectif de la cartographie d'une conversation, présentée ci-dessous, est de servir de point de départ à la réflexion. L'une des qualités d'un mentor compétent est son aptitude à pouvoir faire preuve de souplesse dans son attitude et son rôle en fonction des besoins de l'enseignante ou de l'enseignant avec qui il travaille.
(1) Une paraphrase élégante (2) Explorer les possibilités (3) Planifier les prochaines étapes (4) S'autoévaluer *disponible en anglais seulement

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Une carte des conversations pour susciter la réflexion

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Les conversations axées sur l'apprentissage Beaucoup de mentors peuvent trouver eux-mêmes engagés dans les trois types de conversations décrits ci-dessous: Prévoir une nouvelle affectation ou une nouvelle école (planification) Faire le bilan des hauts et des bas qui ont marqué l'année (réflexion) Relever un défi particulier ou résoudre un problème dont l'importance est déterminante (résolution de problèmes) Exemple d'une conversation décortiquée Les conversations axées sur l'apprentissage constituent, pour les mentors, une véritable occasion de poursuivre le travail d'écoute et, ce faisant, de favoriser la confiance relationnelle si importante pour une relation de mentorat réussie.

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Inventaire des composantes d'un enseignement efficace

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Inventaire des composantes d'un enseignement efficace

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inventaire comportements enseignement efficace ICEE (1)

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Inventaire des composantes d'un enseignement efficace Document d'accompagnement

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Inventaire des composantes d'un enseignement efficace Document d'accompagnement

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inventaire comportements enseignement efficace ICEE document accompagnement (1)

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Questionnaire préparatoire en lien avec les 13 compétences professionnelles

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Questionnaire préparatoire en lien avec les 13 compétences professionnelles