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C'est quoi la dyslexie ? - 1 jour, 1 question

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Qu'est-ce que la dyslexie-dysorthographie ?

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Qu'est-ce que la dyslexie-dysorthographie ?

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La dyslexie et la dysorthographie sont des troubles d'apprentissage liés à des difficultés à associer le bon son à une lettre ou à un groupe de lettres.

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Qu'est-ce que le trouble de l'attention (TDAH) ?

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Qu'est-ce que le trouble de l'attention (TDAH) ?

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HyperSupers - TDAH France - Votre déficit d'attention, votre hyperactivité, méritent notre attention

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Les causes (hypothèses étiologiques)

Facteurs génétiques

De nombreux travaux montrent une plus grande fréquence du TDAH dans les familles où un enfant présente un TDAH, par rapport aux familles témoins.
Les études en génétiques mettent en évidence un poids génétique de l'ordre de 70% avec de nombreux variants, donc une cause poligénique, il existe egalement des anomalies monogéniques rares ou des anomalies chromosomiques.
L'héritabilité du TDAH serait de 76% selon une revue de littérature portant sur l'étude du TDAH chez les jumeaux, rassemblant 20 études, de S. Faraone publiée en 2005. Ces études font un lien statistique sans pour autant décrire la nature de ce lien.
Il est observé une plus grande fréquence du trouble chez les garçons, cependant il est possible que le trouble soit sous-évalué chez les filles en raison d'une expression du trouble moins bruyante.
A lire : Les données génétiques ;Le TDAH, un trouble neurodéveloppemental ? ; Quelles sont les causes du TDAH ;Déclaration de consensus international de la World Federation of ADHD :
Facteurs environnementaux

Des études permettent de relever une augmentation du risque de développer un TDAH, dans les cas suivants :
* la mère durant la grossesse est exposée : à l'alcool, au plomb, au stress, ...
* une naissance prématurée, un petit poids de naissance, une malnutrition précoce sévère
* un traumatisme crânien
* en présence de troubles du sommeil sévères et chroniques de la petite enfance
* exposition à de la maltraitance, à des abus sexuels

Dans l'ensemble, il ressort de la littérature actuelle qu'aucune hypothèse, qu'aucun facteur n'expliquerait à lui seul le développement du TDAH chez un enfant. Il pourrait en fait s'agir d'une accumulation de facteurs de risques d'origines multiples, avec des aspects à la fois génétiques et environnementaux.

Données neurobiologiques

Il semble que des atteintes des structures et réseaux neuronaux subies par le cerveau durant la période périnatale ou postnatale pourraient contribuer à certains cas de TDAH.

A lire : Le TDAH, un trouble neurodéveloppemental ? ;Les données neurobiologiques
A voir :Journée Ribot-Dugas 2015 : vidéos Génétique humaine et fonctions cognitives

Données neuropsychologiques

Il a été relevé chez certains enfants présentant un TDAH des altérations de fonctions, sans que ce soit le cas pour tous les enfants présentant un TDAH.

Il existe différents modèles théoriques explicatifs du fonctionnement dans le TDAH

Le modèle de Barkley basée sur l'hypothèse d'une hypo-activation du cortex frontal, explique que le TDAH serait le résultat d'un défaut d'inhibition de comportements parasites.

Le modèle d'aversion au délai ou modèle de Sonuga-Barke qui fait intervenir la motivation et la gestion des émotions, les difficultés d'inhibition des comportements serait liées à l'incapacité de bien gérer les émotions, de reporter une récompense à plus tard.

le modèle de fonctionnement par défaut (DMN pour Défault Mode Network), dans le TDAH, ce réseau par défaut du langage intérieur et des pensées vagabondes semble suractivé, perturbant le mode de pensée orienté vers un but.

A lire :Vers une conception neuropsychologique ; Le prix Ribot-Dugas 2011 ;Conscience de soi et motivation, des leviers pour les thérapies ?
Le diagnostic

Le diagnostic différentiel

Le diagnostic de TDAH est un diagnostic différentiel, c'est à dire qu'avant de se prononcer ou d'orienter vers ce type de trouble, Il convient d'éliminer les autres causes explicatives d'une agitation, d'une impulsivité ou d'un défaut d'attention.

Il est recommandé de s'assurer que l'enfant n'a pas de problèmes de vue, d'audition, de faire un point sur son alimentation, son sommeil, de s'assurer que l'enfant n'a pas une maladie entrainant un état de fatigue chronique dont les symptomes pourraient s'apparenter au TDAH.

La démarche de diagnostic est initiée par le médecin traitant qui ensuite oriente si nécessaire vers un spécialiste.

Exemples de difficultés évocatrices d'un TDAH (non spécifique)

Ce que l'enfant décrit : peu ou pas d'amis ; en conflit avec les parents ; faible estime de soi.

Ce que la famille exprime : facilement distrait, n'écoute pas ; difficultés à s'organiser, oublis fréquents ; agité, ne reste pas assis, conduites dangereuses ; coupe la parole, impatient.

Ce que rapporte le milieu scolaire : Rêveur, dans la lune ; fluctuation des capacités de concentration ; difficultés à se concentrer, à mémoriser, à être autonome.

Autres troubles pouvant être associés ou constituant un diagnostic différentiel

Troubles du sommeil,

Trouble spécifique des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie)

Trouble du développement de la coordination, dysgraphie

Troubles du comportement (troubles oppositionnels, trouble des conduites, etc.)

Comportement à risque (abus de substances psychoactives, mise en danger, etc.)

Troubles de l'usage de substances

Trouble du spectre de l'autisme

Trouble du développement intellectuelle, précocité intellectuelle

Troubles anxieux, dépression

Troubles bipolaires, etc

TDAH, les troubles associés ou comorbidités

En cas de suspicion de TDAH, l'enfant doit être adressé à un médecin spécialiste (pédiatre, neuropédiatre ou pédopsychiatre) qui proposera une prise en charge adaptée.
Le médecin spécialiste s'appuiera sur des évaluations psychométriques et neuropsychologiques, ces tests permettront de mieux identifier les difficultés de l'enfant et d'étayer le diagnostic.

Le diagnostic se fait sur des éléments cliniques essentiellement en fonction de l'ensemble des informations recueillies à propos des difficultés de l'enfant et de leur retentissement sur la vie quotidienne.
A lire :Le diagnostic ; Le diagnostic ;Importance du diagnostic différentiel ;Rappel des Symptômes et des Critères Diagnostiques du TDAH ; Démarche pratique pour le diagnostic de TDAH ;Approches psychopathologiques du TDAH - Pr P. Mazet, Paris ; L'examen clinique de l'enfant TDAH ;Recommandation HAS - TDAH
D'autres bilans peuvent s'avérer nécessaire en fonctions des difficultés identifier et des comorbidités éventuelles : orthophonie, psychomotricité, ergothérapie, etc ;

Ces différents bilans serviront également pour établir la stratégie de prise en charge.
A lire : Apport du bilan psychométrique et attentionnel au diagnostic de TDAH ;Evaluation des fonctions neuropsychomotrices : contribution au diagnostic ; Le bilan Neuropsychologique et remédiation cognitive

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Facteurs génétiques De nombreux travaux montrent une plus grande fréquence du TDAH dans les familles où un enfant présente un TDAH, par rapport aux familles témoins. Les études en génétiques mettent en évidence un poids génétique de l'ordre de 70% avec de nombreux variants, donc une cause poligénique, il existe egalement des anomalies monogéniques rares ou des anomalies chromosomiques.

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Dysphagie - La déglutition, qu'est-ce que c'est ?

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Dysphagie (troubles de la déglutition) et Fausse route, qu'est-ce que c'est ?

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Film éducatif - Déglutition et fausse route - (c) Cédric Vignal -  afdlp - Tous droits réservées.

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Le Trouble développemental du langage expliqué aux adolescents (Youtube)

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Le Trouble développemental du langage expliqué aux adolescents (Youtube)

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Le Trouble développemental du langage (TDL) expliqué aux adolescents

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Le Trouble développemental du langage (TDL) expliqué aux adolescents

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Comment aider un enfant à dire la fin des mots ? 

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Comment aider un enfant à dire la fin des mots ? 

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Allo Ortho » Comment aider un enfant à dire la fin des mots ?

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Allo Ortho » Comment aider un enfant à dire la fin des mots ?

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En dehors du et après décision de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées ( PPSLe projet personnalisé de scolarisation (PPS) est un document qui définit les modalités d'aménagement de la scolarité et les actions répondant aux besoins particuliers des élèves en situation de handicap. qui ne peut être mis en place que si votre enfant est reconnu en situation de handicapLe handicap est défini par la loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées du 11 février 2005. par la CDAPHAu sein de la maison départementale des personnes handicapées, la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) prend les décisions relatives à l'ensemble des droits de la personne handicapée (aides, prestations, orientation...).), les autres possibilités d'appui à la scolarisation peuvent être mises en place par l'établissement scolaire en fonction des difficultés repérées et de l'évaluation des besoins partagée par les professionnels de l'éducation. maison départementale des personnes handicapées (MDPH)

1) PPRE : le programme personnalisé de réussite éducative

À qui s'adresse le PPRE ?

Dispositif purement pédagogique et éducatif, le programme personnalisé de réussite éducative (PPRELe programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) est un plan d'actions individualisées qui s'adresse aux élèves qui rencontrent des difficultés d'apprentissage dans leur scolarité.) peut être établi pour des élèves dont les connaissances et les compétences scolaires indispensables à la fin d'un cycle ne sont pas maîtrisées ou qui risquent de ne pas être maîtrisées. Le PPRE s'adresse à des élèves ayant des difficultés nécessitant un soutien et des aménagements spécifiques, sans être reconnu en situation de handicap. Il peut également être mis en place pour les élèves intellectuellement précoces en difficulté scolaire. Il est obligatoire en cas de redoublement.

En quoi consiste le PPRE ?

Si l'équipe enseignante ou si vous constatez que votre enfant éprouve des difficultés importantes dans ses apprentissages, la mise en place d'un PPRE lui permettra de bénéficier d'un soutien pédagogique spécifique (pendant le temps scolaire et en dehors) afin de :

surmonter ses difficultés ;

progresser dans ses apprentissages ;

maîtriser les compétences socles ;

retrouver confiance.

Dispositif d' accompagnement pédagogique, d'une durée courte et ajustable, le PPRE consiste en un plan coordonné d'actions fixant les objectifs, les modalités pédagogiques, les échéances et les modes d'évaluation. Document écrit, le PPRE formalise les engagements pris entre l'élève, sa famille et l'équipe éducative. Y sont précisés : l'identité et la classe de l'élève, la ou les compétences à travailler, l'objectif à atteindre, les membres de la communauté éducative impliqués, la période de mise en œuvre du PPRE.

Qui peut demander un PPRE ?

À tout moment de sa scolarité, si votre enfant risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d'un cycle, le directeur de l'école ou le chef de l'établissement où il est scolarisé peut décider, en lien avec l'équipe pédagogique, de la mise en place d'un programme personnalisé de réussite éducative, et vous en informe.

Comment est établi le PPRE ?

La rédaction du PPRE est pilotée par le directeur de l'école ou le chef d'établissement, à l'initiative des équipes pédagogiques, à partir d'éléments factuels clairement formalisés. Il doit mettre en évidence :

les compétences du socle commun non maîtrisées et leur degré d'acquisition ;

les origines et explications des difficultés : comportement, capacité de travail, problèmes sociaux, psychologiques et/ou de santé ;

les points d'appui pertinents (mémoire, motivation, aptitudes à l'oral, etc.) ;

les choix des compétences à travailler prioritairement.

Une fois que le PPRE est rédigé, il est discuté avec vous, en tant que parent, afin que vous puissiez comprendre les actions mises en place et leur articulation, être associé dans le suivi de votre enfant, vous impliquer dans sa mise en œuvre à l'extérieur de l'école ou de l'établissement

Enfin, le PPRE est aussi présenté à votre enfant afin qu'il puisse en comprendre la finalité pour s'engager avec confiance dans le travail qui lui est demandé.

À noter : l'essentiel des actions prévues dans le cadre du PPRE est conduit au sein de la classe grâce à un accompagnement pédagogique spécifique, sauf si la participation de personnes extérieures est requise.

Qui assure la mise en œuvre du PPRE ?

L'équipe pédagogique met en œuvre le PPRE, sous la coordination de l'enseignant ou du professeur principal de l'élève. La mise en œuvre du PPRE peut également faire appel à des enseignants extérieurs à l'équipe pédagogique de la classe ou à d'autres professionnels qualifiés. Le cas échéant, la participation de personnes extérieures est précisée dans le PPRE, notamment si s'imposent un suivi médical (orthophoniste, psychologue, etc.), la mise en place de partenariats (soutien scolaire en lien avec la municipalité ou les associations, dispositifs de réussite éducative), la participation de l'élève à l'accompagnement éducatif.

2) PAI : le projet d'accueil individualisé

À qui s'adresse le PAI ?

Dispositif interne à l'établissement, le projet d'accueil individualisé (PAILe projet d'accueil individualisé (PAI) est un document écrit qui précise les adaptations apportées à la vie d'un enfant ou d'un adolescent en collectivité qui est atteint de troubles de la santé évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap.) concerne les élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap : pathologies chroniques (exemples : asthme, allergies, intolérance alimentaire...).

Qu'est-ce que le PAI ?

Le PAI est un document écrit qui définit les adaptations apportées à la scolarité de l'enfant ou de l'adolescent en collectivité (crèche, école, collège, lycée, centre de loisirs) et répertorie les traitements et/ou les régimes médicaux. Au besoin, il précise les aménagements de la scolarité en lien avec l'état de santé. Le PAI permet ainsi de délivrer un traitement médical au sein de l'établissement et d' assurer la sécurité de l'élève pour lequel un PAI a été élaboré (traitement médical, régime spécifique, contrôle régulier de la glycémie, par exemple). Ce document définit aussi comment, en cas de période d'hospitalisation ou de maintien à domicile, les enseignants de l'école veillent à assurer le suivi de la scolarité. Il peut comporter un protocole d'urgence qui est joint dans son intégralité au PAI.

Qui peut demander un PAI ?

Un parent ou responsable légal peut demander l'élaboration d'un PAI. Si vous souhaitez que votre enfant bénéficie d'un PAI, sollicitez le directeur de l'école ou le chef de l'établissement où votre enfant est scolarisé.

À noter : avec l'accord de la famille, un PAI peut également être élaboré à la demande du directeur de l'école ou du chef d'établissement.

Comment est établi le PAI ?

Le PAI est établi par le directeur de l'école ou le chef de l'établissement scolaire de votre enfant. Il est rédigé en concertation avec le médecin de l'Éducation nationale ou de la PMI Le service de protection maternelle et infantile (PMI) est un service départemental chargé d'assurer la protection sanitaire de la mère et de l'enfant. (protection maternelle et infantile) et l'infirmer scolaire, qui veille au respect du secret médical, à partir des données transmises par le médecin qui suit l'enfant et par ses parents. Il permet de déterminer les aménagements particuliers (aménagements d'horaires, dispenses de certaines activités, organisation des actions de soins, etc.) susceptibles d'être mis en place.

Les besoins thérapeutiques de l'enfant sont précisés dans une ordonnance rédigée par le médecin qui suit votre enfant et sont transmis sous pli cacheté au médecin de l'Éducation nationale. En fonction des besoins thérapeutiques attestés par votre médecin le PAI contiendra notamment des informations sur les points suivants :

régimes alimentaires à appliquer ;

conditions des prises de repas ;

administration de médicaments ;

aménagements d'horaires ;

dispenses de certaines activités incompatibles avec la santé de l'enfant ou de l'adolescent ;

activités de substitution proposées.

Chaque personne s'engageant à participer à son application est invitée à signer le PAI. Il est ainsi communiqué par le directeur d'école ou chef d'établissement où votre enfant est scolarisé aux personnes de la communauté éducative concernées c'est-à-dire aux personnels de l'établissement (d'enseignement, de direction, technique, etc.), aux parents d'élèves, aux représentants des élèves et des parents d'élèves, et aux autres acteurs institutionnels.

Le PAI concerne une pathologie ou un trouble constaté pendant l'année scolaire. Sa durée de validité peut donc varier. Il peut être reconduit d'une année sur l'autre. Il peut aussi être revu et adapté en cas d'évolution de la pathologie ou en prévision d'un voyage ou d'une sortie scolaire.

Qui assure la mise en œuvre du PAI ?

La mise en œuvre du PAI élaboré pour votre enfant est assurée par :

le directeur : il en assure l'élaboration, la mise en place et le suivi ;

et le médecin de l'Éducation nationale : il assure la responsabilité de l'information et du suivi médical dans l'établissement.

3) PAP : le plan d'accompagnement personnalisé

À qui s'adresse le PAP ?

Dispositif interne à l'établissement, le plan d'accompagnement personnalisé (PAP) est un dispositif d'accompagnement pédagogique. Il concerne les élèves qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages (dyslexie, dysphasie, dyspraxie...) évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicapet pour lesquels ni le programme personnalisé de réussite éducative ni le projet d'accueil individualisé (PAI) ne constituent une réponse adaptée. Il s'adresse aux élèves scolarisés en école primaire (maternelle ou élémentaire) ou secondaire (collège, lycée) pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu'ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle.

À quoi sert le PAP ?

Si votre enfant souffre d'un ou plusieurs troubles des apprentissages, l'élaboration d'un PAP lui permet de bénéficier d'aménagements et d'adaptations pédagogiques :

prise en charge extérieure durant les heures scolaires (orthophoniste, psychologue...) ;

suivi tout au long de la scolarité ;

aménagements et réflexion sur l'accessibilité des apprentissages (allègement du travail scolaire, polycopiés des cours, captations audio, aménagement des contrôles...).

Qui peut demander un PAP ?

Le plan d'accompagnement personnalisé peut être mis en place :

à tout moment de la scolarité de votre enfant, à votre demande si votre enfant est mineur ou à sa demande s'il est majeur ;

ou sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe. Dans ce cas le directeur ou le chef d'établissement en informe votre enfant s'il est majeur ou vous-même si votre enfant est mineur dans le but de recueillir son ou votre accord sur le principe de la mise en place de ce plan. Dans le second degré (collège ou lycée), le professeur principal de l'élève peut être à l'initiative de la mise en place d'un PAP.

L'élaboration d'un PAP nécessite néanmoins l'avis du médecin de l'Éducation nationale.

Comment est établi le PAP ?

Le constat des troubles des apprentissages de votre enfant est effectué par le médecin de l'Éducation nationale. Au vu de l'examen qu'il réalise ou à partir des, des bilans psychologiques et paramédicaux réalisés auprès de l'élève qui lui sont transmis, il donne un avis sur la pertinence de la mise en place d'un PAP.

Le directeur d'école ou le chef d'établissement élabore ensuite le plan d'accompagnement personnalisé avec l'équipe éducative, chargée de proposer des aménagements pédagogiques pour répondre aux difficultés de votre enfant. Il prend également soin d'associer les professionnels concernés ainsi que vous en tant que parent.

Une fois élaboré, le PAP vous est transmis pour accord et signature.

Qui assure la mise en œuvre du PAP ?

Dans le premier degré (maternelle ou primaire) la mise en œuvre du plan d'accompagnement personnalisé est assurée par le ou les enseignants au sein de la classe, avec l'appui des professionnels qui y concourent.

Dans le second degré (collège ou lycée), le professeur principal est chargé de coordonner la mise en œuvre et le suivi du plan d'accompagnement personnalisé.

4) PPS : le projet personnalisé de scolarisation

À qui s'adresse le PPS ?

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) s'adresse aux élèves reconnus en situation de handicap par la CDAPH relevant de la MDPHLa maison départementale des personnes handicapées (MDPH) est le guichet unique d'accueil, d'information, d'accompagnement et de conseil pour les personnes handicapées et leur famille.. Il concerne tous les enfants dont les situations nécessitent une compensation et des aménagements sur le plan scolaire relevant d'une décision de la CDAPH, y compris pour les élèves accueillis dans un établissement médico-social.

Le PPS est une des composantes du plan personnalisé de compensation ( PPCLe plan personnalisé de compensation (PPC) est un outil au service de toute personne en situation de handicap qui permet de mettre en œuvre le droit à compensation.), il permet d'assurer la cohérence et la continuité du parcours scolaire de chaque élève handicapé de 3 à 20 ans.

En quoi consiste le PPS ?

Le projet personnalisé de scolarisation définit les modalités de déroulement de la scolarité et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales répondant aux besoins particuliers de l'élève en situation de handicap dans un contexte donné.

Il précise en outre, s'il y a des aménagements matériels ou des accompagnements humains à mobiliser pour favoriser sa réussite et son confort quotidien.

Selon les besoins de l'élève, le PPS permet à la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées de prendre les décisions relatives :

à l'orientation scolaire : la scolarisation peut être individuelle ou collective ou en établissement médico-social (pour en savoir plus, consultez l'article sur les différents parcours de scolarisation) ;

à l'attribution de matériels pédagogiques adaptés : ordinateur... ;

aux mesures d'accompagnement : accompagnant des élèves en situation de handicap (AESHL'accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH) constitue une aide humaine qui répond aux besoins particuliers de l'enfant handicapé.), anciennement nommé auxiliaire de vie scolaire (AVS), service d'éducation spéciale et de soins à domicile (Sessad), orthophoniste... ;

à l' aménagement de la scolarité : temps partiel, prise en charge extérieure durant les heures scolaires (orthophoniste, psychologue, répétiteur CNED...) ;

à l'aménagement pédagogique : adaptation des apprentissages (allègement du temps scolaire...).

Qui peut demander un PPS ?

Si votre enfant est majeur il peut demander lui-même un PPS, mais si votre enfant est mineur, c'est à vous qu'il revient en tant que parent ou représentant légal d'en faire la demande auprès de la MDPH à partir du formulaire Cerfa n° 15692*01 afin que soit déterminé un parcours de formation adapté aux besoins et aspirations de votre enfant (accompagnement, aménagement, etc.). Devront être joint au formulaire un certificat médical récent, de moins de 12 mois, ainsi que tout document jugé utile.
Télécharger le formulaire Cerfa n° 15692*01
À noter : si l'équipe éducative estime que votre enfant en situation de handicap nécessite des mesures compensatoires dans le cadre d'un PPS, vous, en tant que parent ou représentant légal, ou votre enfant s'il est majeur, en êtes informé par le directeur de l'école ou le chef de l'établissement dans lequel votre enfant est scolarisé. Sans action de votre part dans un délai de 4 mois, la MDPH prend le relai pour engager un dialogue avec vous.

Comment est établi le PPS ?

Une fois que vous avez adressé votre , celui-ci est enregistré puis transmis à l'équipe pluridisciplinaire d'évaluation ( dossier à la MDPH EPE L'équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE) évalue les besoins de compensation sur la base du projet de vie de la personne handicapée ayant déposé une demande auprès de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH).) de la MDPH.

Regroupant les différents professionnels des secteurs de la santé et de l'éducation, l'EPE procède à l'évaluation de la situation de votre enfant en se basant sur :

le formulaire Cerfa n° 15692*01 et les éléments figurant dans votre dossier ;

et les éléments d'information regroupés dans le , le Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation GEVA-scoLe GEVA-sco correspond au guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation..

Pour une première demande d'aménagement de scolarité, vous devez prendre contact directement avec le directeur de l'établissement scolaire qui réunira une équipe éducative afin de compléter le GEVA-sco. Pour les demandes de renouvellement en revanche, vous devrez contacter l' enseignant référent.

Le GEVA-sco constitue le document officiel permettant les échanges entre l'Éducation nationale (équipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH. Utilisé lors de l' élaboration du PPS, il précise la situation scolaire de l'élève et ses possibles besoins de compensation et comprend notamment les observations des enseignants sur l'élève : activités d'apprentissage, autonomie (mobilité, gestes quotidiens...), niveau scolaire, vie sociale... En vue de l'élaboration du PPS, seules les informations utiles à l'évaluation d'éventuels besoins de compensation de l'élève, notamment en fonction de son projet de formation et de sa problématique, doivent figurer dans le GEVA-sco.

L'EPE élabore ensuite le PPS puis le transmet pour avis à la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées.

La CDAPH prend les décisions relatives au parcours de formation sur la base du projet personnalisé de scolarisation. Elle statue sur l'orientation des élèves :

scolarisation en individuelle avec ou sans accompagnement, matériel pédagogique adapté,

scolarisation avec appui d'une unité localisée pour l'inclusion scolaire (Ulis),

scolarisation en établissement médico-social (EMS), etc.

Qui assure la mise en œuvre du PPS ?

Les directeurs d'école et chefs d'établissement sont responsables de la mise en œuvre du PPS de l'élève accompagné. Une fois validé le PPS est remis à l'enseignant référent désigné par la MDPH et nommé par l'inspecteur d'académie. Afin d'assurer la mise en œuvre du PPS, l'enseignant référent est chargé de mettre en place et d'animer une équipe de suivi de scolarisation ( ESS L'équipe de suivi de scolarisation (ESS) est chargée d'assurer le suivi des décisions prises par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées de la MDPH concernant les élèves handicapés.). Comprenant les parents, les enseignants, le psychologue de l'Éducation nationale, le médecin de l'Éducation nationale, l'orthophoniste, les AESH..., l'ESS se concerte au moins une fois dans l'année en fonction des besoins et des progrès de l'élève qui peuvent évoluer. Interlocuteur privilégié des acteurs du PPS, l'enseignant référent veille au suivi, à la continuité et à la cohérence de la mise en œuvre du PPS. Présent à toutes les étapes du parcours scolaire, il assure un lien permanent avec l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH. L'enseignant référent constitue le rouage essentiel de la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation conçu pour votre enfant. C'est votre interlocuteur privilégié. Adressez-vous à lui pour obtenir des réponses à vos questions concernant la scolarisation de votre enfant.

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PPRE, PAI, PAP, PPS : en quoi consistent les différentes possibilités d'appui à la scolarisation ?

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En dehors du PPS qui ne peut être mis en place que si votre enfant est reconnu en situation de handicap par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) et après décision de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH), les autres possibilités...

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Le trouble d'apprentissage en mathématiques, souvent appelé "dyscalculie" touche le calcul, la résolution de problèmes ou le sens du nombre.

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Mon enfant a de gros problèmes de langage. Cela revèle de la MDPH ?

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Mon enfant a de gros problèmes de langage. Cela revèle de la MDPH ?

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On oriente mon fils au Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages, c'est quoi ?

Thibaut est adressé en CMP : qu'est ce que c'est ?

Le pédiatre nous adresse au CAMSP. C'est quoi ?

Qu'est ce qu'une MDPH ?

Les Maisons Départementales des Personnes Handicapées existent dans tous les départements français depuis 2005. Elles s'appellent parfois Maison du Handicap ou Maison de l'Autonomie. Elles sont gérées par les Conseils Départementaux. Elles accueillent les personnes en situation de handicap (et/ou leur famille) les informent, les accompagnent, les conseillent et leur attribuent des droits.

Que signifie " être en situation de handicap " ?

Dire qu'une personne est handicapée équivaut à supposer qu'elle sera gênée toute sa vie par son handicap. Par contre, à un moment de sa vie, une personne qui rencontre une maladie ou une déficience peut être gênée dans son développement et/ou dans sa vie sociale. C'est ce qu'on appelle une situation de handicap.

Qui travaille dans une MDPH ?

Chaque MDPH met en place 2 types de commissions :
Les Equipes Pluridisciplinaires d'Evaluation (EPE) qui évaluent les besoins de la personne handicapée à partir de son dossier et qui font des propositions.
Les EPE (généralement une équipe pour le pôle " Enfance " et une pour le pôle " Adultes ") se composent d'un secrétaire de MDPH, d'un médecin, d'un psychologue, d'un enseignant référent, d'un assistant social.
Certaines MDPH embauchent à temps partiel d'autres spécialistes pour compléter ces équipes : ergothérapeute, neuropsychologue, orthophoniste.

Une Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH) qui prend les décisions relatives à l'ensemble des droits de la personne.
La CDAPH se compose de personnes représentant les associations de personnes handicapées et de leurs proches, de membres de l'Agence Régionale de Santé (ARS), de l'Education Nationale et du Conseil Départemental.

On m'a dit que les MDPH servent à Attribuer des allocations ?

En fonction de l'importance de la maladie ou de déficience et des situations de handicap qui en découlent, les personnes peuvent bénéficier d'allocations compensatrices ou de mesures de facilitation dans leur vie quotidienne :

Prestations de compensation du handicap (PCH), ce ne sont pas des allocations mais des remboursements destinés à compenser une dépense indispensable pour améliorer la vie quotidienne de la personne handicapée. Par exemple : achat d'un ordinateur, d'un fauteuil roulant ou de tout autre matériel nécessaire à la vie quotidienne, rémunération de rééducations non prises en charge par l'assurance maladie, ou d'interprétariat en langue des signes ou de toute autre aide humaine

Allocations d'éducation de l'enfant handicapé (AEEH)

Allocations aux adultes handicapés (AAH)

Reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé (RQTH)

Carte d'invalidité/ de priorité/de stationnement

Affiliation gratuite à l'assurance vieillesse des parents au foyer (AVPF)

Les MDPH accompagnent également les personnes dans leur parcours scolaire ou de formation

Projet personnalisé de scolarisation : parcours et aides à la scolarisation

Orientation vers un établissement ou service médico-social (ESMS)

Orientation professionnelle et/ou formation professionnelle

En quoi inscrire mon enfant à la MDPH va-t-il résoudre son problème de langage ?

Le rôle de la MDPH n'est pas de faire le diagnostic ni de mettre en place des remédiations mais elle peut aider les personnes en situation de handicap à trouver des réponses dans le département ou la région.

Pour un enfant présentant des difficultés de langage la MDPH pourra par exemple, selon les cas particuliers :

proposer des examens complémentaires pour mieux cerner la problématique et pour poser un diagnostic si cela n'a pas encore été fait,

aider à adapter la scolarisation,

compenser (par le biais de l'AEEH et de ses compléments) tout ou partie des rééducations nécessaires en complément de la rééducation orthophonique ou des frais de déplacements imposés par les rééducations et bilans

aider à l'obtention de matériel nécessaire : ordinateur, appareil auditif, synthèse vocale.

Comment adresser une demande d'aide à la MDPH ?

Pour comprendre la problématique de l'enfant ou de la personne en situation de handicap, la MDPH s'appuie sur les demandes de la personne (ou de sa famille s'il s'agit d'un enfant) et sur les éléments de dossier qui lui ont été adressés.

Des dossiers types existent dans chaque MDPH. Le dossier doit comporter le formulaire CERFA de demande, un certificat médical et tous les documents récents qui permettront de comprendre la problématique (bilans ou comptes rendus de prise en soins).
Tous les renseignements adressés à la MDPH sont soumis au secret médical et professionnel. Les bilans et comptes rendus de langage sont consultés par le médecin de l'équipe (et par l'orthophoniste s'il y en a un au sein de l'équipe, ce qui n'est pas encore très habituel).

Comment faire si je ne réussis pas à constituer ce dossier ?

Pour les premières demandes, la famille peut se tourner vers un assistant social de secteur, ou assistant social scolaire (pour le collège, lycée) ou directement vers l'assistant social de la MDPH.

Une fois la situation de handicap reconnue par la MDPH, les enseignants référents sont habitués à accompagner les familles pour remplir les dossiers, tout au long de leur scolarité.
Au sein de l'Education Nationale, les enseignants référents sont des personnes chargées d'accompagner tous les enfants à besoins spécifiques d'un secteur. Les directeurs d'école peuvent mettre les familles en lien avec l'enseignant référent de leur secteur.

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Allo Ortho " Mon enfant a de gros problèmes de langage. Cela relève de la MDPH ?

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Allo Ortho " Mon enfant a de gros problèmes de langage. Cela relève de la MDPH ?

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Ce catalogue vous permet de trouver une solution numérique pour répondre à des difficultés scolaires. Il faut se questionner sur la difficulté.

Exemple de situation : La résolution de problèmes en maths est difficile pour mon élève. Quelle est la difficulté :

Lire le problème ?

Comprendre le problème ?

Poser le calcul en colonne ?

Effectuer l'opération ?

La réponse me permet de choisir la bonne catégorie pour trouver des solutions.

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Un élève peut avoir de la peine à lire.
Parfois le problème c'est :

l'effort pour déchiffrer un texte est trop grand.

les autres tâches demandées sont de trop.

la fatigue.

le temps mis pour lire est trop long.

Voici des outils qui peuvent les aider.

Surcharge en lecture

Des outils et astuces pour soutenir les élèves qui n'ont pas une lecture fonctionnelle.

Explication

Pour certains élèves la lecture reste très difficile et pas fonctionnelle. C'est-à-dire qu'il n'est pas encore en mesure de s'en servir pour accéder à la compréhension d'un message de manière aisée.
Pour d'autres élèves leur fluidité en lecture n'est pas encore très performante et ils sont donc en difficulté dans le respect des délais pour effectuer des exercices.
Pour ces élèves, il y a des outils qui peuvent venir en soutien.

Exemple de situation

Un élève a des difficultés pour lire. Il doit faire un exercice de mathématiques.
La synthèse vocale lit la consigne de l'exercice à haute voix pour lui.
Il peut se concentrer sur l'exercice de mathématiques.

La lecture n'est plus le problème.

Nos propositions

Faciliter la lecture d'un texte

Des outils et astuces pour faciliter le décodage, la lecture et le sens de lecture.

Explication

Parfois de petits aménagements permettent de faciliter la lecture et la compréhension du texte :

par des fonctionnalités qui enlèvent les éléments non nécessaires à la lecture (images, publicités ou autres),

par la création de documents accessibles,

en faisant attention à la formulation de nos phrases ou consignes.

On peut activer la lecture simplifiée sur internet. Elle se trouve dans le navigateur web.
On peut alors se concentrer seulement sur le texte à lire, sans être dérangé par d'autres visuels.

Exemple de situation

Un élève prépare un exposé et doit faire des recherches sur internet.
Mais il a de la peine à trouver les informations dans la page du site.
Il y a trop d'images, de décorations, etc.
Il active la lecture simplifiée. Il ne voit que le texte.
C'est plus facile de trouver les informations.

Nos propositions

Documents pas accessibles

Utiliser des applications pour permettre à la synthèse vocale de lire des PDF images.

Explication

Quand un PDF est en format image, la synthèse vocale ne peut pas le lire.
Cela signifie que le texte n'est pas reconnu.
Dans un PDF image, l'élève ne peut pas utiliser la synthèse vocale, ni sélectionner du texte pour le barrer, souligner, etc.
Il y a des logiciels qui permettent de transformer un PDF image en un PDF texte.
Alors la synthèse vocale pourra lire le texte sélectionné.

Exemple de situation

Un enseignant distribue une fiche de travail numérique à un élève sur son iPad.
L'élève essaie d'utiliser la synthèse vocale pour lire la consigne.
Malheureusement la synthèse vocale ne fonctionne pas.
L'élève n'arrive pas à sélectionner le texte.
Il utiliser alors l'application Voice Dream Scanner pour transformer le PDF image en PDF texte.
Il peut maintenant l'utiliser avec la synthèse vocale.

Faciliter la lecture d'un nombre ou calcul

Des applications et des astuces pour aider l'élève dans la lecture de nombres et calculs.

Explication

Parfois de petits aménagements permettent de faciliter la lecture et la compréhension d'informations mathématiques :

par des fonctionnalités qui mettent en valeur certains éléments du nombre ou du calcul,

par la création de documents accessibles,

en faisant attention à l'utilisation des bons symboles mathématiques.

Exemple de situation

Un élève n'arrive pas à lire son calcul : 344 + 4 / 2 =. Il n'est donc pas en mesure de l'effectuer.
Studys avec la colorisation des chiffres lui facilite la tâche de décodage du nombre. Il peut maintenant effectuer son calcul.

Nos propositions

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La cellCIPS au service des écoles pour l’informatique pédagogique spécialisée.

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En dehors du et après décision de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées ( PPSLe projet personnalisé de scolarisation (PPS) est un document qui définit les modalités d'aménagement de la scolarité et les actions répondant aux besoins particuliers des élèves en situation de handicap. qui ne peut être mis en place que si votre enfant est reconnu en situation de handicapLe handicap est défini par la loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées du 11 février 2005. par la CDAPHAu sein de la maison départementale des personnes handicapées, la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) prend les décisions relatives à l'ensemble des droits de la personne handicapée (aides, prestations, orientation...).), les autres possibilités d'appui à la scolarisation peuvent être mises en place par l'établissement scolaire en fonction des difficultés repérées et de l'évaluation des besoins partagée par les professionnels de l'éducation. maison départementale des personnes handicapées (MDPH)

1) PPRE : le programme personnalisé de réussite éducative

À qui s'adresse le PPRE ?

Dispositif purement pédagogique et éducatif, le programme personnalisé de réussite éducative (PPRELe programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) est un plan d'actions individualisées qui s'adresse aux élèves qui rencontrent des difficultés d'apprentissage dans leur scolarité.) peut être établi pour des élèves dont les connaissances et les compétences scolaires indispensables à la fin d'un cycle ne sont pas maîtrisées ou qui risquent de ne pas être maîtrisées. Le PPRE s'adresse à des élèves ayant des difficultés nécessitant un soutien et des aménagements spécifiques, sans être reconnu en situation de handicap. Il peut également être mis en place pour les élèves intellectuellement précoces en difficulté scolaire. Il est obligatoire en cas de redoublement.

En quoi consiste le PPRE ?

Si l'équipe enseignante ou si vous constatez que votre enfant éprouve des difficultés importantes dans ses apprentissages, la mise en place d'un PPRE lui permettra de bénéficier d'un soutien pédagogique spécifique (pendant le temps scolaire et en dehors) afin de :

surmonter ses difficultés ;

progresser dans ses apprentissages ;

maîtriser les compétences socles ;

retrouver confiance.

Dispositif d' accompagnement pédagogique, d'une durée courte et ajustable, le PPRE consiste en un plan coordonné d'actions fixant les objectifs, les modalités pédagogiques, les échéances et les modes d'évaluation. Document écrit, le PPRE formalise les engagements pris entre l'élève, sa famille et l'équipe éducative. Y sont précisés : l'identité et la classe de l'élève, la ou les compétences à travailler, l'objectif à atteindre, les membres de la communauté éducative impliqués, la période de mise en œuvre du PPRE.

Qui peut demander un PPRE ?

À tout moment de sa scolarité, si votre enfant risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d'un cycle, le directeur de l'école ou le chef de l'établissement où il est scolarisé peut décider, en lien avec l'équipe pédagogique, de la mise en place d'un programme personnalisé de réussite éducative, et vous en informe.

Comment est établi le PPRE ?

La rédaction du PPRE est pilotée par le directeur de l'école ou le chef d'établissement, à l'initiative des équipes pédagogiques, à partir d'éléments factuels clairement formalisés. Il doit mettre en évidence :

les compétences du socle commun non maîtrisées et leur degré d'acquisition ;

les origines et explications des difficultés : comportement, capacité de travail, problèmes sociaux, psychologiques et/ou de santé ;

les points d'appui pertinents (mémoire, motivation, aptitudes à l'oral, etc.) ;

les choix des compétences à travailler prioritairement.

Une fois que le PPRE est rédigé, il est discuté avec vous, en tant que parent, afin que vous puissiez comprendre les actions mises en place et leur articulation, être associé dans le suivi de votre enfant, vous impliquer dans sa mise en œuvre à l'extérieur de l'école ou de l'établissement

Enfin, le PPRE est aussi présenté à votre enfant afin qu'il puisse en comprendre la finalité pour s'engager avec confiance dans le travail qui lui est demandé.

À noter : l'essentiel des actions prévues dans le cadre du PPRE est conduit au sein de la classe grâce à un accompagnement pédagogique spécifique, sauf si la participation de personnes extérieures est requise.

Qui assure la mise en œuvre du PPRE ?

L'équipe pédagogique met en œuvre le PPRE, sous la coordination de l'enseignant ou du professeur principal de l'élève. La mise en œuvre du PPRE peut également faire appel à des enseignants extérieurs à l'équipe pédagogique de la classe ou à d'autres professionnels qualifiés. Le cas échéant, la participation de personnes extérieures est précisée dans le PPRE, notamment si s'imposent un suivi médical (orthophoniste, psychologue, etc.), la mise en place de partenariats (soutien scolaire en lien avec la municipalité ou les associations, dispositifs de réussite éducative), la participation de l'élève à l'accompagnement éducatif.

2) PAI : le projet d'accueil individualisé

À qui s'adresse le PAI ?

Dispositif interne à l'établissement, le projet d'accueil individualisé (PAILe projet d'accueil individualisé (PAI) est un document écrit qui précise les adaptations apportées à la vie d'un enfant ou d'un adolescent en collectivité qui est atteint de troubles de la santé évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap.) concerne les élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap : pathologies chroniques (exemples : asthme, allergies, intolérance alimentaire...).

Qu'est-ce que le PAI ?

Le PAI est un document écrit qui définit les adaptations apportées à la scolarité de l'enfant ou de l'adolescent en collectivité (crèche, école, collège, lycée, centre de loisirs) et répertorie les traitements et/ou les régimes médicaux. Au besoin, il précise les aménagements de la scolarité en lien avec l'état de santé. Le PAI permet ainsi de délivrer un traitement médical au sein de l'établissement et d' assurer la sécurité de l'élève pour lequel un PAI a été élaboré (traitement médical, régime spécifique, contrôle régulier de la glycémie, par exemple). Ce document définit aussi comment, en cas de période d'hospitalisation ou de maintien à domicile, les enseignants de l'école veillent à assurer le suivi de la scolarité. Il peut comporter un protocole d'urgence qui est joint dans son intégralité au PAI.

Qui peut demander un PAI ?

Un parent ou responsable légal peut demander l'élaboration d'un PAI. Si vous souhaitez que votre enfant bénéficie d'un PAI, sollicitez le directeur de l'école ou le chef de l'établissement où votre enfant est scolarisé.

À noter : avec l'accord de la famille, un PAI peut également être élaboré à la demande du directeur de l'école ou du chef d'établissement.

Comment est établi le PAI ?

Le PAI est établi par le directeur de l'école ou le chef de l'établissement scolaire de votre enfant. Il est rédigé en concertation avec le médecin de l'Éducation nationale ou de la PMI Le service de protection maternelle et infantile (PMI) est un service départemental chargé d'assurer la protection sanitaire de la mère et de l'enfant. (protection maternelle et infantile) et l'infirmer scolaire, qui veille au respect du secret médical, à partir des données transmises par le médecin qui suit l'enfant et par ses parents. Il permet de déterminer les aménagements particuliers (aménagements d'horaires, dispenses de certaines activités, organisation des actions de soins, etc.) susceptibles d'être mis en place.

Les besoins thérapeutiques de l'enfant sont précisés dans une ordonnance rédigée par le médecin qui suit votre enfant et sont transmis sous pli cacheté au médecin de l'Éducation nationale. En fonction des besoins thérapeutiques attestés par votre médecin le PAI contiendra notamment des informations sur les points suivants :

régimes alimentaires à appliquer ;

conditions des prises de repas ;

administration de médicaments ;

aménagements d'horaires ;

dispenses de certaines activités incompatibles avec la santé de l'enfant ou de l'adolescent ;

activités de substitution proposées.

Chaque personne s'engageant à participer à son application est invitée à signer le PAI. Il est ainsi communiqué par le directeur d'école ou chef d'établissement où votre enfant est scolarisé aux personnes de la communauté éducative concernées c'est-à-dire aux personnels de l'établissement (d'enseignement, de direction, technique, etc.), aux parents d'élèves, aux représentants des élèves et des parents d'élèves, et aux autres acteurs institutionnels.

Le PAI concerne une pathologie ou un trouble constaté pendant l'année scolaire. Sa durée de validité peut donc varier. Il peut être reconduit d'une année sur l'autre. Il peut aussi être revu et adapté en cas d'évolution de la pathologie ou en prévision d'un voyage ou d'une sortie scolaire.

Qui assure la mise en œuvre du PAI ?

La mise en œuvre du PAI élaboré pour votre enfant est assurée par :

le directeur : il en assure l'élaboration, la mise en place et le suivi ;

et le médecin de l'Éducation nationale : il assure la responsabilité de l'information et du suivi médical dans l'établissement.

3) PAP : le plan d'accompagnement personnalisé

À qui s'adresse le PAP ?

Dispositif interne à l'établissement, le plan d'accompagnement personnalisé (PAP) est un dispositif d'accompagnement pédagogique. Il concerne les élèves qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages (dyslexie, dysphasie, dyspraxie...) évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicapet pour lesquels ni le programme personnalisé de réussite éducative ni le projet d'accueil individualisé (PAI) ne constituent une réponse adaptée. Il s'adresse aux élèves scolarisés en école primaire (maternelle ou élémentaire) ou secondaire (collège, lycée) pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu'ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle.

À quoi sert le PAP ?

Si votre enfant souffre d'un ou plusieurs troubles des apprentissages, l'élaboration d'un PAP lui permet de bénéficier d'aménagements et d'adaptations pédagogiques :

prise en charge extérieure durant les heures scolaires (orthophoniste, psychologue...) ;

suivi tout au long de la scolarité ;

aménagements et réflexion sur l'accessibilité des apprentissages (allègement du travail scolaire, polycopiés des cours, captations audio, aménagement des contrôles...).

Qui peut demander un PAP ?

Le plan d'accompagnement personnalisé peut être mis en place :

à tout moment de la scolarité de votre enfant, à votre demande si votre enfant est mineur ou à sa demande s'il est majeur ;

ou sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe. Dans ce cas le directeur ou le chef d'établissement en informe votre enfant s'il est majeur ou vous-même si votre enfant est mineur dans le but de recueillir son ou votre accord sur le principe de la mise en place de ce plan. Dans le second degré (collège ou lycée), le professeur principal de l'élève peut être à l'initiative de la mise en place d'un PAP.

L'élaboration d'un PAP nécessite néanmoins l'avis du médecin de l'Éducation nationale.

Comment est établi le PAP ?

Le constat des troubles des apprentissages de votre enfant est effectué par le médecin de l'Éducation nationale. Au vu de l'examen qu'il réalise ou à partir des, des bilans psychologiques et paramédicaux réalisés auprès de l'élève qui lui sont transmis, il donne un avis sur la pertinence de la mise en place d'un PAP.

Le directeur d'école ou le chef d'établissement élabore ensuite le plan d'accompagnement personnalisé avec l'équipe éducative, chargée de proposer des aménagements pédagogiques pour répondre aux difficultés de votre enfant. Il prend également soin d'associer les professionnels concernés ainsi que vous en tant que parent.

Une fois élaboré, le PAP vous est transmis pour accord et signature.

Qui assure la mise en œuvre du PAP ?

Dans le premier degré (maternelle ou primaire) la mise en œuvre du plan d'accompagnement personnalisé est assurée par le ou les enseignants au sein de la classe, avec l'appui des professionnels qui y concourent.

Dans le second degré (collège ou lycée), le professeur principal est chargé de coordonner la mise en œuvre et le suivi du plan d'accompagnement personnalisé.

4) PPS : le projet personnalisé de scolarisation

À qui s'adresse le PPS ?

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) s'adresse aux élèves reconnus en situation de handicap par la CDAPH relevant de la MDPHLa maison départementale des personnes handicapées (MDPH) est le guichet unique d'accueil, d'information, d'accompagnement et de conseil pour les personnes handicapées et leur famille.. Il concerne tous les enfants dont les situations nécessitent une compensation et des aménagements sur le plan scolaire relevant d'une décision de la CDAPH, y compris pour les élèves accueillis dans un établissement médico-social.

Le PPS est une des composantes du plan personnalisé de compensation ( PPCLe plan personnalisé de compensation (PPC) est un outil au service de toute personne en situation de handicap qui permet de mettre en œuvre le droit à compensation.), il permet d'assurer la cohérence et la continuité du parcours scolaire de chaque élève handicapé de 3 à 20 ans.

En quoi consiste le PPS ?

Le projet personnalisé de scolarisation définit les modalités de déroulement de la scolarité et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales répondant aux besoins particuliers de l'élève en situation de handicap dans un contexte donné.

Il précise en outre, s'il y a des aménagements matériels ou des accompagnements humains à mobiliser pour favoriser sa réussite et son confort quotidien.

Selon les besoins de l'élève, le PPS permet à la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées de prendre les décisions relatives :

à l'orientation scolaire : la scolarisation peut être individuelle ou collective ou en établissement médico-social (pour en savoir plus, consultez l'article sur les différents parcours de scolarisation) ;

à l'attribution de matériels pédagogiques adaptés : ordinateur... ;

aux mesures d'accompagnement : accompagnant des élèves en situation de handicap (AESHL'accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH) constitue une aide humaine qui répond aux besoins particuliers de l'enfant handicapé.), anciennement nommé auxiliaire de vie scolaire (AVS), service d'éducation spéciale et de soins à domicile (Sessad), orthophoniste... ;

à l' aménagement de la scolarité : temps partiel, prise en charge extérieure durant les heures scolaires (orthophoniste, psychologue, répétiteur CNED...) ;

à l'aménagement pédagogique : adaptation des apprentissages (allègement du temps scolaire...).

Qui peut demander un PPS ?

Si votre enfant est majeur il peut demander lui-même un PPS, mais si votre enfant est mineur, c'est à vous qu'il revient en tant que parent ou représentant légal d'en faire la demande auprès de la MDPH à partir du formulaire Cerfa n° 15692*01 afin que soit déterminé un parcours de formation adapté aux besoins et aspirations de votre enfant (accompagnement, aménagement, etc.). Devront être joint au formulaire un certificat médical récent, de moins de 12 mois, ainsi que tout document jugé utile.
Télécharger le formulaire Cerfa n° 15692*01
À noter : si l'équipe éducative estime que votre enfant en situation de handicap nécessite des mesures compensatoires dans le cadre d'un PPS, vous, en tant que parent ou représentant légal, ou votre enfant s'il est majeur, en êtes informé par le directeur de l'école ou le chef de l'établissement dans lequel votre enfant est scolarisé. Sans action de votre part dans un délai de 4 mois, la MDPH prend le relai pour engager un dialogue avec vous.

Comment est établi le PPS ?

Une fois que vous avez adressé votre , celui-ci est enregistré puis transmis à l'équipe pluridisciplinaire d'évaluation ( dossier à la MDPH EPE L'équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE) évalue les besoins de compensation sur la base du projet de vie de la personne handicapée ayant déposé une demande auprès de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH).) de la MDPH.

Regroupant les différents professionnels des secteurs de la santé et de l'éducation, l'EPE procède à l'évaluation de la situation de votre enfant en se basant sur :

le formulaire Cerfa n° 15692*01 et les éléments figurant dans votre dossier ;

et les éléments d'information regroupés dans le , le Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation GEVA-scoLe GEVA-sco correspond au guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation..

Pour une première demande d'aménagement de scolarité, vous devez prendre contact directement avec le directeur de l'établissement scolaire qui réunira une équipe éducative afin de compléter le GEVA-sco. Pour les demandes de renouvellement en revanche, vous devrez contacter l' enseignant référent.

Le GEVA-sco constitue le document officiel permettant les échanges entre l'Éducation nationale (équipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH. Utilisé lors de l' élaboration du PPS, il précise la situation scolaire de l'élève et ses possibles besoins de compensation et comprend notamment les observations des enseignants sur l'élève : activités d'apprentissage, autonomie (mobilité, gestes quotidiens...), niveau scolaire, vie sociale... En vue de l'élaboration du PPS, seules les informations utiles à l'évaluation d'éventuels besoins de compensation de l'élève, notamment en fonction de son projet de formation et de sa problématique, doivent figurer dans le GEVA-sco.

L'EPE élabore ensuite le PPS puis le transmet pour avis à la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées.

La CDAPH prend les décisions relatives au parcours de formation sur la base du projet personnalisé de scolarisation. Elle statue sur l'orientation des élèves :

scolarisation en individuelle avec ou sans accompagnement, matériel pédagogique adapté,

scolarisation avec appui d'une unité localisée pour l'inclusion scolaire (Ulis),

scolarisation en établissement médico-social (EMS), etc.

Qui assure la mise en œuvre du PPS ?

Les directeurs d'école et chefs d'établissement sont responsables de la mise en œuvre du PPS de l'élève accompagné. Une fois validé le PPS est remis à l'enseignant référent désigné par la MDPH et nommé par l'inspecteur d'académie. Afin d'assurer la mise en œuvre du PPS, l'enseignant référent est chargé de mettre en place et d'animer une équipe de suivi de scolarisation ( ESS L'équipe de suivi de scolarisation (ESS) est chargée d'assurer le suivi des décisions prises par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées de la MDPH concernant les élèves handicapés.). Comprenant les parents, les enseignants, le psychologue de l'Éducation nationale, le médecin de l'Éducation nationale, l'orthophoniste, les AESH..., l'ESS se concerte au moins une fois dans l'année en fonction des besoins et des progrès de l'élève qui peuvent évoluer. Interlocuteur privilégié des acteurs du PPS, l'enseignant référent veille au suivi, à la continuité et à la cohérence de la mise en œuvre du PPS. Présent à toutes les étapes du parcours scolaire, il assure un lien permanent avec l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH. L'enseignant référent constitue le rouage essentiel de la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation conçu pour votre enfant. C'est votre interlocuteur privilégié. Adressez-vous à lui pour obtenir des réponses à vos questions concernant la scolarisation de votre enfant.

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PPRE, PAI, PAP, PPS : en quoi consistent les différentes possibilités d'appui à la scolarisation ?

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En dehors du PPS qui ne peut être mis en place que si votre enfant est reconnu en situation de handicap par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) et après décision de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH), les autres possibilités...

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Témoignage sur le trouble de l'attention (TDAH)

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Témoignage sur le trouble de l'attention (TDAH)

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Salut à toutes et tous !

Non, je n'étais pas partie aux Bahamas (j'aurais bien aimé, mais bon, hein.) Je travaillais sur cette BD

Un grand merci pour les relectures à mon poilu et à Alex qui a bien dû se fader la BD 250 fois.

Merci aussi à l'association Hypersupers, et notamment Catherine Langlet et Christine Getin, pour leur travail bénévole indispensable, toutes les sources qu'elles m'ont envoyées, et la mise en contact avec les personnes qui ont témoigné. Vous pouvez les trouver ici https://www.tdah-france.fr/

Merci aussi au Professeur Castelnau pour sa disponibilité et son expertise.

Enfin, big up et merci à toutes les mamans qui ont pris du temps pour me parler de leur parcours, et particulièrement à Lucine pour la confiance qu'elle m'a accordée en me confiant son histoire. Vous êtes des warrior.

Cette BD est assez longue, donc n'hésitez pas à suspendre et y revenir après. Vous pouvez aussi consulter les liens en description. Et je vous mets des petits conseils lecture en commentaire !

Un documentaire à voir absolument https://www.plongezennostroubles.com/

Un manuel complet et accessible pour comprendre le TDAH https://www.editions-eyrolles.com/Livre/9782212572025/manuel-de-l-hyperactivite-et-du-deficit-de-l-attention

Pour comprendre le fonctionnement des neurones quand on n'y connaît rien https://www.odilejacob.fr/catalogue/psychologie/developpement-de-l-enfant/petites-bulles-de-lattention_9782738133762.php

Un livre à destination des enfants (mais pas que, je trouve) https://www.tdah-france.fr/Mon-Cerveau-a-Besoin-de-Lunettes.html

Si une version papier vous intéresse, écrivez-moi à contact@emmaclit.com je vous transmettrai un formulaire de contact !

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Salut à toutes et tous ! Non, je n'étais pas partie aux Bahamas (j'aurais bien aimé, mais bon, hein.) Je travaillais sur cette BD Un grand merci pour les relectures à mon poilu et à Alex qui a bien dû se fader la BD 250 fois.

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Le développement du langage chez les enfants allophones (bilinguisme)

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Le développement du langage chez les enfants allophones (bilinguisme)

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Informations générales sur le développement du langage chez les enfants allophones

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Ecrans et santé des enfants: ce que savent les scientifiques (et ce qu’ils ne savent pas)

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Ecrans et santé des enfants: ce que savent les scientifiques (et ce qu’ils ne savent pas)

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Rester les yeux rivés sur un écran rend-il autiste, myope, obèse ou accro? La question est à peine caricaturale tant cet objet concentre les critiques. Ce terme générique inclut de multiples objets et usages, et donc effets: on imagine intuitivement que, pour un enfant, regarder un programme éducatif sur tablette n'a guère à voir avec surfer sur TikTok ou suivre une émission télévisée avec ses parents.

Lire aussi: Pourquoi le temps d'écran des enfants ne devrait pas obséder les parents

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Ecrans et santé des enfants: ce que savent les scientifiques (et ce qu'ils ne savent pas) - Le Temps

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L'impact des écrans sur la santé des enfants et des adolescents fait l'objet de débats passionnés. Qu'en disent vraiment les études? Sédentarité, myopie, troubles du sommeil, langage... Le point sur la littérature scientifique

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Minute d’attention − C’est quoi le TDAH ? · Inserm, La science pour la santé

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Le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) n’est pas une nouveauté, ni une conséquence de l’exposition des enfants aux écrans. Pour preuve, ce syndrome est décrit dans la littérature médicale depuis la fin du 18e siècle ! Et il ne s’agit pas non plus d’un problème d’éduca…

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Comment les enfants apprennent à parler ? (podcast)

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Comment les enfants apprennent à parler ? (podcast)

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Lien recommandé sur le blog l'Ortho en plus Claire : https://www.lorthoenplusclaire.com/

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Que se passe-t-il dans le cerveau des bébés, des enfants quand ils apprennent le langage oral ? Comment le contexte, l'environnement se mêle à l'héritage biologique ? Bref, comment expliquer ce miracle de la parole a priori banal ? Nous verrons également comment surgissent certains troubles du langage chez l'enfant. Et puis, on s'intéressera aussi à ces expressions et à ces mots des adolescents, qui naissent, disparaissent et deviennent ringardes quand les adultes s'en emparent ! N'hésitez pas à nous appeler au 01 45 24 7000, sur l'appli France Inter et sur la page Facebook de GBVF. Une émission en partenariat avec le mensuel Sciences Humaines.

Avec :

Michèle Mazeau médecin de rééducation, spécialiste des troubles du développement cognitif chez l'enfant et des troubles spécifiques des apprentissages
Publie Les troubles du langage chez l'enfant - Sciences humaines éditions, 2021

Fabien Trécourt journaliste indépendant spécialisé en sciences humaines et en vulgarisation scientifique, a coordonné le dossier Sciences Humaines sur le langage (février 2021)

Ghislaine Dehaene pédiatre et neuroscientifique, spécialisée dans la connaissance du cerveau humain, chez l'enfant et l'adulte

Julie Neveux normalienne, agrégée d'anglais, maîtresse de conférences en linguistique à Sorbonne-Université et dramaturge

Autrice de Je parle comme je suis. Ce que nos mots disent de nous - Editions Grasset, 2020

David Groison directeur des titres ados de Bayard Jeunesse (Okapi, Phosphore, I love English, We Demain 100% Ado), auteur et journaliste

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Comment les enfants apprennent à parler ?

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Et ce matin une question : comment les bébés et les enfants apprennent-ils à parler ? Par quel mystère maîtrisent-ils leur langue en un temps record ? Comment le nourrisson perçoit-il les sons ? Comment les reconnaît-il ? Comment les comprend-il et comment les reproduit-il ?

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Détecter le harcèlement (version mise à jour)

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Parler du harcèlement (version mise à jour)

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En dehors du et après décision de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées ( PPSLe projet personnalisé de scolarisation (PPS) est un document qui définit les modalités d'aménagement de la scolarité et les actions répondant aux besoins particuliers des élèves en situation de handicap. qui ne peut être mis en place que si votre enfant est reconnu en situation de handicapLe handicap est défini par la loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées du 11 février 2005. par la CDAPHAu sein de la maison départementale des personnes handicapées, la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) prend les décisions relatives à l'ensemble des droits de la personne handicapée (aides, prestations, orientation...).), les autres possibilités d'appui à la scolarisation peuvent être mises en place par l'établissement scolaire en fonction des difficultés repérées et de l'évaluation des besoins partagée par les professionnels de l'éducation. maison départementale des personnes handicapées (MDPH)

1) PPRE : le programme personnalisé de réussite éducative

À qui s'adresse le PPRE ?

Dispositif purement pédagogique et éducatif, le programme personnalisé de réussite éducative (PPRELe programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) est un plan d'actions individualisées qui s'adresse aux élèves qui rencontrent des difficultés d'apprentissage dans leur scolarité.) peut être établi pour des élèves dont les connaissances et les compétences scolaires indispensables à la fin d'un cycle ne sont pas maîtrisées ou qui risquent de ne pas être maîtrisées. Le PPRE s'adresse à des élèves ayant des difficultés nécessitant un soutien et des aménagements spécifiques, sans être reconnu en situation de handicap. Il peut également être mis en place pour les élèves intellectuellement précoces en difficulté scolaire. Il est obligatoire en cas de redoublement.

En quoi consiste le PPRE ?

Si l'équipe enseignante ou si vous constatez que votre enfant éprouve des difficultés importantes dans ses apprentissages, la mise en place d'un PPRE lui permettra de bénéficier d'un soutien pédagogique spécifique (pendant le temps scolaire et en dehors) afin de :

surmonter ses difficultés ;

progresser dans ses apprentissages ;

maîtriser les compétences socles ;

retrouver confiance.

Dispositif d' accompagnement pédagogique, d'une durée courte et ajustable, le PPRE consiste en un plan coordonné d'actions fixant les objectifs, les modalités pédagogiques, les échéances et les modes d'évaluation. Document écrit, le PPRE formalise les engagements pris entre l'élève, sa famille et l'équipe éducative. Y sont précisés : l'identité et la classe de l'élève, la ou les compétences à travailler, l'objectif à atteindre, les membres de la communauté éducative impliqués, la période de mise en œuvre du PPRE.

Qui peut demander un PPRE ?

À tout moment de sa scolarité, si votre enfant risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d'un cycle, le directeur de l'école ou le chef de l'établissement où il est scolarisé peut décider, en lien avec l'équipe pédagogique, de la mise en place d'un programme personnalisé de réussite éducative, et vous en informe.

Comment est établi le PPRE ?

La rédaction du PPRE est pilotée par le directeur de l'école ou le chef d'établissement, à l'initiative des équipes pédagogiques, à partir d'éléments factuels clairement formalisés. Il doit mettre en évidence :

les compétences du socle commun non maîtrisées et leur degré d'acquisition ;

les origines et explications des difficultés : comportement, capacité de travail, problèmes sociaux, psychologiques et/ou de santé ;

les points d'appui pertinents (mémoire, motivation, aptitudes à l'oral, etc.) ;

les choix des compétences à travailler prioritairement.

Une fois que le PPRE est rédigé, il est discuté avec vous, en tant que parent, afin que vous puissiez comprendre les actions mises en place et leur articulation, être associé dans le suivi de votre enfant, vous impliquer dans sa mise en œuvre à l'extérieur de l'école ou de l'établissement

Enfin, le PPRE est aussi présenté à votre enfant afin qu'il puisse en comprendre la finalité pour s'engager avec confiance dans le travail qui lui est demandé.

À noter : l'essentiel des actions prévues dans le cadre du PPRE est conduit au sein de la classe grâce à un accompagnement pédagogique spécifique, sauf si la participation de personnes extérieures est requise.

Qui assure la mise en œuvre du PPRE ?

L'équipe pédagogique met en œuvre le PPRE, sous la coordination de l'enseignant ou du professeur principal de l'élève. La mise en œuvre du PPRE peut également faire appel à des enseignants extérieurs à l'équipe pédagogique de la classe ou à d'autres professionnels qualifiés. Le cas échéant, la participation de personnes extérieures est précisée dans le PPRE, notamment si s'imposent un suivi médical (orthophoniste, psychologue, etc.), la mise en place de partenariats (soutien scolaire en lien avec la municipalité ou les associations, dispositifs de réussite éducative), la participation de l'élève à l'accompagnement éducatif.

2) PAI : le projet d'accueil individualisé

À qui s'adresse le PAI ?

Dispositif interne à l'établissement, le projet d'accueil individualisé (PAILe projet d'accueil individualisé (PAI) est un document écrit qui précise les adaptations apportées à la vie d'un enfant ou d'un adolescent en collectivité qui est atteint de troubles de la santé évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap.) concerne les élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap : pathologies chroniques (exemples : asthme, allergies, intolérance alimentaire...).

Qu'est-ce que le PAI ?

Le PAI est un document écrit qui définit les adaptations apportées à la scolarité de l'enfant ou de l'adolescent en collectivité (crèche, école, collège, lycée, centre de loisirs) et répertorie les traitements et/ou les régimes médicaux. Au besoin, il précise les aménagements de la scolarité en lien avec l'état de santé. Le PAI permet ainsi de délivrer un traitement médical au sein de l'établissement et d' assurer la sécurité de l'élève pour lequel un PAI a été élaboré (traitement médical, régime spécifique, contrôle régulier de la glycémie, par exemple). Ce document définit aussi comment, en cas de période d'hospitalisation ou de maintien à domicile, les enseignants de l'école veillent à assurer le suivi de la scolarité. Il peut comporter un protocole d'urgence qui est joint dans son intégralité au PAI.

Qui peut demander un PAI ?

Un parent ou responsable légal peut demander l'élaboration d'un PAI. Si vous souhaitez que votre enfant bénéficie d'un PAI, sollicitez le directeur de l'école ou le chef de l'établissement où votre enfant est scolarisé.

À noter : avec l'accord de la famille, un PAI peut également être élaboré à la demande du directeur de l'école ou du chef d'établissement.

Comment est établi le PAI ?

Le PAI est établi par le directeur de l'école ou le chef de l'établissement scolaire de votre enfant. Il est rédigé en concertation avec le médecin de l'Éducation nationale ou de la PMI Le service de protection maternelle et infantile (PMI) est un service départemental chargé d'assurer la protection sanitaire de la mère et de l'enfant. (protection maternelle et infantile) et l'infirmer scolaire, qui veille au respect du secret médical, à partir des données transmises par le médecin qui suit l'enfant et par ses parents. Il permet de déterminer les aménagements particuliers (aménagements d'horaires, dispenses de certaines activités, organisation des actions de soins, etc.) susceptibles d'être mis en place.

Les besoins thérapeutiques de l'enfant sont précisés dans une ordonnance rédigée par le médecin qui suit votre enfant et sont transmis sous pli cacheté au médecin de l'Éducation nationale. En fonction des besoins thérapeutiques attestés par votre médecin le PAI contiendra notamment des informations sur les points suivants :

régimes alimentaires à appliquer ;

conditions des prises de repas ;

administration de médicaments ;

aménagements d'horaires ;

dispenses de certaines activités incompatibles avec la santé de l'enfant ou de l'adolescent ;

activités de substitution proposées.

Chaque personne s'engageant à participer à son application est invitée à signer le PAI. Il est ainsi communiqué par le directeur d'école ou chef d'établissement où votre enfant est scolarisé aux personnes de la communauté éducative concernées c'est-à-dire aux personnels de l'établissement (d'enseignement, de direction, technique, etc.), aux parents d'élèves, aux représentants des élèves et des parents d'élèves, et aux autres acteurs institutionnels.

Le PAI concerne une pathologie ou un trouble constaté pendant l'année scolaire. Sa durée de validité peut donc varier. Il peut être reconduit d'une année sur l'autre. Il peut aussi être revu et adapté en cas d'évolution de la pathologie ou en prévision d'un voyage ou d'une sortie scolaire.

Qui assure la mise en œuvre du PAI ?

La mise en œuvre du PAI élaboré pour votre enfant est assurée par :

le directeur : il en assure l'élaboration, la mise en place et le suivi ;

et le médecin de l'Éducation nationale : il assure la responsabilité de l'information et du suivi médical dans l'établissement.

3) PAP : le plan d'accompagnement personnalisé

À qui s'adresse le PAP ?

Dispositif interne à l'établissement, le plan d'accompagnement personnalisé (PAP) est un dispositif d'accompagnement pédagogique. Il concerne les élèves qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages (dyslexie, dysphasie, dyspraxie...) évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicapet pour lesquels ni le programme personnalisé de réussite éducative ni le projet d'accueil individualisé (PAI) ne constituent une réponse adaptée. Il s'adresse aux élèves scolarisés en école primaire (maternelle ou élémentaire) ou secondaire (collège, lycée) pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu'ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle.

À quoi sert le PAP ?

Si votre enfant souffre d'un ou plusieurs troubles des apprentissages, l'élaboration d'un PAP lui permet de bénéficier d'aménagements et d'adaptations pédagogiques :

prise en charge extérieure durant les heures scolaires (orthophoniste, psychologue...) ;

suivi tout au long de la scolarité ;

aménagements et réflexion sur l'accessibilité des apprentissages (allègement du travail scolaire, polycopiés des cours, captations audio, aménagement des contrôles...).

Qui peut demander un PAP ?

Le plan d'accompagnement personnalisé peut être mis en place :

à tout moment de la scolarité de votre enfant, à votre demande si votre enfant est mineur ou à sa demande s'il est majeur ;

ou sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe. Dans ce cas le directeur ou le chef d'établissement en informe votre enfant s'il est majeur ou vous-même si votre enfant est mineur dans le but de recueillir son ou votre accord sur le principe de la mise en place de ce plan. Dans le second degré (collège ou lycée), le professeur principal de l'élève peut être à l'initiative de la mise en place d'un PAP.

L'élaboration d'un PAP nécessite néanmoins l'avis du médecin de l'Éducation nationale.

Comment est établi le PAP ?

Le constat des troubles des apprentissages de votre enfant est effectué par le médecin de l'Éducation nationale. Au vu de l'examen qu'il réalise ou à partir des, des bilans psychologiques et paramédicaux réalisés auprès de l'élève qui lui sont transmis, il donne un avis sur la pertinence de la mise en place d'un PAP.

Le directeur d'école ou le chef d'établissement élabore ensuite le plan d'accompagnement personnalisé avec l'équipe éducative, chargée de proposer des aménagements pédagogiques pour répondre aux difficultés de votre enfant. Il prend également soin d'associer les professionnels concernés ainsi que vous en tant que parent.

Une fois élaboré, le PAP vous est transmis pour accord et signature.

Qui assure la mise en œuvre du PAP ?

Dans le premier degré (maternelle ou primaire) la mise en œuvre du plan d'accompagnement personnalisé est assurée par le ou les enseignants au sein de la classe, avec l'appui des professionnels qui y concourent.

Dans le second degré (collège ou lycée), le professeur principal est chargé de coordonner la mise en œuvre et le suivi du plan d'accompagnement personnalisé.

4) PPS : le projet personnalisé de scolarisation

À qui s'adresse le PPS ?

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) s'adresse aux élèves reconnus en situation de handicap par la CDAPH relevant de la MDPHLa maison départementale des personnes handicapées (MDPH) est le guichet unique d'accueil, d'information, d'accompagnement et de conseil pour les personnes handicapées et leur famille.. Il concerne tous les enfants dont les situations nécessitent une compensation et des aménagements sur le plan scolaire relevant d'une décision de la CDAPH, y compris pour les élèves accueillis dans un établissement médico-social.

Le PPS est une des composantes du plan personnalisé de compensation ( PPCLe plan personnalisé de compensation (PPC) est un outil au service de toute personne en situation de handicap qui permet de mettre en œuvre le droit à compensation.), il permet d'assurer la cohérence et la continuité du parcours scolaire de chaque élève handicapé de 3 à 20 ans.

En quoi consiste le PPS ?

Le projet personnalisé de scolarisation définit les modalités de déroulement de la scolarité et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales répondant aux besoins particuliers de l'élève en situation de handicap dans un contexte donné.

Il précise en outre, s'il y a des aménagements matériels ou des accompagnements humains à mobiliser pour favoriser sa réussite et son confort quotidien.

Selon les besoins de l'élève, le PPS permet à la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées de prendre les décisions relatives :

à l'orientation scolaire : la scolarisation peut être individuelle ou collective ou en établissement médico-social (pour en savoir plus, consultez l'article sur les différents parcours de scolarisation) ;

à l'attribution de matériels pédagogiques adaptés : ordinateur... ;

aux mesures d'accompagnement : accompagnant des élèves en situation de handicap (AESHL'accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH) constitue une aide humaine qui répond aux besoins particuliers de l'enfant handicapé.), anciennement nommé auxiliaire de vie scolaire (AVS), service d'éducation spéciale et de soins à domicile (Sessad), orthophoniste... ;

à l' aménagement de la scolarité : temps partiel, prise en charge extérieure durant les heures scolaires (orthophoniste, psychologue, répétiteur CNED...) ;

à l'aménagement pédagogique : adaptation des apprentissages (allègement du temps scolaire...).

Qui peut demander un PPS ?

Si votre enfant est majeur il peut demander lui-même un PPS, mais si votre enfant est mineur, c'est à vous qu'il revient en tant que parent ou représentant légal d'en faire la demande auprès de la MDPH à partir du formulaire Cerfa n° 15692*01 afin que soit déterminé un parcours de formation adapté aux besoins et aspirations de votre enfant (accompagnement, aménagement, etc.). Devront être joint au formulaire un certificat médical récent, de moins de 12 mois, ainsi que tout document jugé utile.
Télécharger le formulaire Cerfa n° 15692*01
À noter : si l'équipe éducative estime que votre enfant en situation de handicap nécessite des mesures compensatoires dans le cadre d'un PPS, vous, en tant que parent ou représentant légal, ou votre enfant s'il est majeur, en êtes informé par le directeur de l'école ou le chef de l'établissement dans lequel votre enfant est scolarisé. Sans action de votre part dans un délai de 4 mois, la MDPH prend le relai pour engager un dialogue avec vous.

Comment est établi le PPS ?

Une fois que vous avez adressé votre , celui-ci est enregistré puis transmis à l'équipe pluridisciplinaire d'évaluation ( dossier à la MDPH EPE L'équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE) évalue les besoins de compensation sur la base du projet de vie de la personne handicapée ayant déposé une demande auprès de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH).) de la MDPH.

Regroupant les différents professionnels des secteurs de la santé et de l'éducation, l'EPE procède à l'évaluation de la situation de votre enfant en se basant sur :

le formulaire Cerfa n° 15692*01 et les éléments figurant dans votre dossier ;

et les éléments d'information regroupés dans le , le Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation GEVA-scoLe GEVA-sco correspond au guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation..

Pour une première demande d'aménagement de scolarité, vous devez prendre contact directement avec le directeur de l'établissement scolaire qui réunira une équipe éducative afin de compléter le GEVA-sco. Pour les demandes de renouvellement en revanche, vous devrez contacter l' enseignant référent.

Le GEVA-sco constitue le document officiel permettant les échanges entre l'Éducation nationale (équipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH. Utilisé lors de l' élaboration du PPS, il précise la situation scolaire de l'élève et ses possibles besoins de compensation et comprend notamment les observations des enseignants sur l'élève : activités d'apprentissage, autonomie (mobilité, gestes quotidiens...), niveau scolaire, vie sociale... En vue de l'élaboration du PPS, seules les informations utiles à l'évaluation d'éventuels besoins de compensation de l'élève, notamment en fonction de son projet de formation et de sa problématique, doivent figurer dans le GEVA-sco.

L'EPE élabore ensuite le PPS puis le transmet pour avis à la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées.

La CDAPH prend les décisions relatives au parcours de formation sur la base du projet personnalisé de scolarisation. Elle statue sur l'orientation des élèves :

scolarisation en individuelle avec ou sans accompagnement, matériel pédagogique adapté,

scolarisation avec appui d'une unité localisée pour l'inclusion scolaire (Ulis),

scolarisation en établissement médico-social (EMS), etc.

Qui assure la mise en œuvre du PPS ?

Les directeurs d'école et chefs d'établissement sont responsables de la mise en œuvre du PPS de l'élève accompagné. Une fois validé le PPS est remis à l'enseignant référent désigné par la MDPH et nommé par l'inspecteur d'académie. Afin d'assurer la mise en œuvre du PPS, l'enseignant référent est chargé de mettre en place et d'animer une équipe de suivi de scolarisation ( ESS L'équipe de suivi de scolarisation (ESS) est chargée d'assurer le suivi des décisions prises par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées de la MDPH concernant les élèves handicapés.). Comprenant les parents, les enseignants, le psychologue de l'Éducation nationale, le médecin de l'Éducation nationale, l'orthophoniste, les AESH..., l'ESS se concerte au moins une fois dans l'année en fonction des besoins et des progrès de l'élève qui peuvent évoluer. Interlocuteur privilégié des acteurs du PPS, l'enseignant référent veille au suivi, à la continuité et à la cohérence de la mise en œuvre du PPS. Présent à toutes les étapes du parcours scolaire, il assure un lien permanent avec l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH. L'enseignant référent constitue le rouage essentiel de la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation conçu pour votre enfant. C'est votre interlocuteur privilégié. Adressez-vous à lui pour obtenir des réponses à vos questions concernant la scolarisation de votre enfant.

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PPRE, PAI, PAP, PPS : en quoi consistent les différentes possibilités d'appui à la scolarisation ?

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En dehors du PPS qui ne peut être mis en place que si votre enfant est reconnu en situation de handicap par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) et après décision de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH), les autres possibilités...

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Activités pour soutenir le développement du langage oral

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Activités pour soutenir le développement du langage oral

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Détecter les comportements racistes envers les patients dans les espaces de soin : racistomètre

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Détecter les comportements racistes envers les patients dans les espaces de soin : racistomètre

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Outil créé par l'association toulousaine pour le soin queer et féministe (ASQF). Source : https://drive.google.com/drive/folders/1l354GsY8nC8qolCmB5jz3g8smiDIgskr

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racistometre envers patientEs ASQF français

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Outil créé par l'association toulousaine pour le soin queer et féministe (ASQF). Source : https://drive.google.com/drive/folders/1l354GsY8nC8qolCmB5jz3g8smiDIgskr

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traduction racistometre patientEs - المواقف العنصرية

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Outil créé par l'association toulousaine pour le soin queer et féministe (ASQF)

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Compte Instagram: Santé & Politique. Miguel Shema

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Compte Instagram: Santé & Politique. Miguel Shema

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