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Avaliação mitos e desafios que ainda perpetuam perigosamente, resultando em altos índices de evasão e retenção no Ensino Médio e no Ensino Superior. Discussões que foram destacadas:

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A autora do livros registrou pergunstas feitas pelos professores do Ensino superior e do Ensino médio. Com base nas perguntas feitas por eles, ele criou hipóteses sobre a concepção de avaliação que estem tinham.

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O capitúlo 6 do livro Avaliação Mediadora, ao falar sobre o processo de avaliação no Ensino Superior, denuncia a falta de formação pedagógica que muitos professores universitários têm; Eles são especíalistas em suas áreas mas não dominam (ou até mesmo não conhecem) as teorias do conhecimento, questões relacionadas a currículo, avaliação e outros conhecimentos de natureza pedagógica.

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Essa falta de conhecimento pedagógico de muitos professores que lecionam no Ensino Superior impactam diretamente no processo de aprendizagem de seus alunos, levando em consideração questões didáticas; e na forma como avalia os mesmos.

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 A visão que se tem sobre avaliar, em alguns contextos:

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 A visão que se tem sobre avaliar, em alguns contextos:

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Práticas em geral, classificatórias, autoritárias e reprovativas.

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O professor e a prática de avaliar seus alunos, como isso tem acontecido? 

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O professor e a prática de avaliar seus alunos, como isso tem acontecido? 

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Diante da prática de avaliar, o capítulo trás concepções de como muitos professores têm adotado posturas conservadoras. Em primeiro lugar, o livro aponta que muitos professores especialmente universitários adotam uma postura muito resistente no que diz respeito ao repensar práticas adotadas no processo de avaliar.

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Pois a tendência produtivista tem assumido um grande papel no que diz respeita a avaliação.

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Falta de formação pedagógica de muitos professores

Superficialidade na discussão e estudo das teorias de aprendizagem e teorias de avaliação

Falta de discussão e diálogo nas aulas sobre temas necessários que parte da realidade dos alunos

Busca excessiva por controle

Práticas mecanizadas e repetidas

Fuga de alunos críticos e questionadores

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https://padlet.com/samaralislayne/avalia-o-137zb8wl5e58mabg

SENHA: Avaliar123

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1- A qualidade dos cursos diminui quando a maioria dos alunos é promovida. Os cursos e professores mais sérios são os que mais reprovam;

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2- É impossível utilizar conceitos ou outras formas de registros na análise de desempenho de um estudante. Somente o sistema da atribuição das notas e cálculos de médias é justo e preciso na aferição da aprendizagem;

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3- Provas finais, extensas e sobretudo objetivas são os instrumentos mais eficazes para verificar o domínio do conhecimento;

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4- Não se pode admitir que um estudante de Ensino Médio ou Ensino Superior cometa qualquer erro! Que profissionais se estará formando?;

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5-A avaliação é um exigência do sistema que se cumpre rigorosamente. Embora arbitrária e controladora. É um mal Necessário!

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Em seu livro, a autora compartilha relatodos de professores ingressantes em uma instituição Federal e conclui que esses professores, por não possuirem uma base pedagógica, falham na elaboração de testes e provas, acreditam que essas são as únicas formas de avaliar um aluno, acreditam que o sistema de atribuição de notas é o mais justo para os seus alunos e que reproduzem, na grande maioria das vezes, um modelo adquirido ao longo de sua jornada enquanto ainda era estudante.

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Contínua e inclusiva, na qual promova o desenvolvimento integral dos alunos e abrigue diversificados métodos avaliativos para a promoção da autonomia.

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Pergunta 1: "Não estaremos nós, professores, sendo responsabilizados pelo fracasso de alunos desinteressados e desatentos?"

Hipotese de concepção: Os alunos não aprendem porque não estudam a matéria e não prestam atenção nas aulas.

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Pergunta 2: Como é possivel alterar nossa prática considerando o número de alunos com que trabalhamos e o reduzio tempo que permanecemos com as turmas?

Hipóse de concepção: A avaliação mediadora exige dos professores maior tempo de permanência em sala de aula com os alunos.

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Pergunta 3: Não é necessário, nessa proposta, uma enorme disponibilidade do professor para atendimento aos alunos?

Hipótese de concepção: A avaliação mediadora exige atendimento direto e individualizado aos alunos.

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Pergunta 4: Em que medida formaremos um profissional competente sem uma prática avaliativa exigente e classificatória (competitiva)?

Hipótese de concepção: A avaliação tradicional classificatória formar um indivíduo capaz de enfrentar a sociedade competitiva

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A problemática encontrada nesse contexto é a falta de um conhecimento profundo sobre avaliação, a reprodução de modelos avaliativos tradicionais que extimulam os alunos, os critérios de avaliação já definidos pela escola (que limitam e tiram a liberdade do professor) e a falta de tempo nas salas de aula para realizar projetos e outras atividades com os alunos.

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A autora denuncia que os professores que lecionam nesse seguimento de ensino estudam, apenas no final de seus cursos, os cunteúdos relacionados as teorias de aprendizagem, curriculo e avaliação, tendo assim um conhecimento superficial do assunto.

Essa falta de conhecimento aprofundado sobre avaliação tem levado os professores especialistas que lecionam no Ensino médio a reproduzirem modelos de avaliação tradicionais e desatualizados.

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"A avaliação tradicional, não satisfeita em criar fracasso, empobrecem as aprendizagens induzindo os professores a didáticas concervadoras e os aluno a estratégias utilitaristas".