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Marco Antonio Zaldumbide Tello

Damaris Estefania Llivisaca Del Valle

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Este sistema se fundamenta en el aprendizaje a través de la simulación de la vida

cotidiana, tomando en cuenta dos aspectos: el sistema globalizado y abierto y el proceso vital. En relación

el primero de ellos se apuesta por promover los procesos de desarrollo de cada alumno, sin dividirlos en

asignaturas como en el sistema tradicional. En tanto, que el segundo aspecto se sustenta en el hecho de

emplear el juego y la imitación del mundo del adulto. Sus procesos metodológicos inciden en generar autonomía,

potenciar la capacidad de crear o inventar y la socialización. Estos centros, mezclan edades de los

estudiantes y permiten trabajar a cada alumno a su ritmo y nivel

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Esta pedagogía se basa en el aprendizaje colaborativo entre pares. Bajo este sistema, se reúnen alumnos de diferentes cursos académicos: en un año escolar, el niño trabaja con compañeros más grandes y en el próximo ciclo lectivo, con chicos más jóvenes.

Los estudiantes no están aislados, los docentes hacen un esfuerzo especial para que los chicos y chicas reciban la ayuda que necesitan en el aula. Buscan que el alumno sea el protagonista, y es su trabajo proponer acciones y fomentar la colaboración entre los estudiantes.

Este sistema utiliza situaciones cotidianas para el aprendizaje, al igual que juegos para el desarrollo de diferentes competencias. Según esta metodología, los alumnos deben aprender como investigadores, mientras que los docentes deben cumplir con el papel de guías en ese proceso personal, respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno y potenciar sus habilidades. En lugar de asignaturas, el método de aprendizaje “Amara Berri” utiliza actividades que resultan más próximas y significativas para los alumnos y alumnas, como las que se vinculan con la radio, el teatro, la prensa, las charlas o las marionetas.

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El sistema Amara Berri tiene su origen en la localidad del mismo nombre de San Sebsatián, en el País Vasco. Este modelo educativo, parte de la concepción de la educación como un Sistema, según la teoría de Ludwig von Bertalanffy, en la que se profundiza en las interrelaciones existentes entre varios elementos o subsistemas. La educación así entendida, reconce la importancia de todos los elementos que integran el hecho educativo, incluídos aspectos que tradicionalmente se dan por inamovibles, como es la organización de espacios, tiempos y equipos.

Esta pedagogía se basa en el aprendizaje colaborativo entre pares. Bajo este sistema, se reúnen alumnos de diferentes cursos académicos: en un año escolar, el niño trabaja con compañeros más grandes y en el próximo ciclo lectivo, con chicos más jóvenes.

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¿Qué trata de lograr el Método  Amara Berri?

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¿Qué trata de lograr el Método  Amara Berri?

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El método de Amara Berri contempla al individuo como un ser global. La vida es global y así se aprecia las individualidades. Se pretende un centro en el que los alumnos puedan vivir, y solo viviendo, aprendan.

En este sentido, el método Amara Berri se caracteriza por ser dinámico, donde el niño

puede moverse. Este método tiene la peculiaridad de estar siempre abierto a cambios,

dependiendo del momento, el lugar y el alumnado que va a utilizar este método. Este

sistema educativo está basado en el juego, en el cual los niños aprenden mediante

situaciones reales de la vida cotidiana. Teniendo en cuenta que el alumno es un ser

global, que cada uno utilizando el juego como método de aprendizaje vive estas

situaciones cotidianas de acuerdo con sus propias experiencias y sus previos, utiliza este

sistema para desarrollarse tanto como persona como sus propias competencias

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El Sistema Amara Berri se aplica en dos etapas:

Infantil: De 2 a 5 años. Esta etapa se subdivide en dos ciclos:

1º Ciclo: 2 y 3 años.

2º Ciclo: 4 y 5 años.

Primaria: De 6 a 12 años. Esta etapa se subdivide en tres ciclos:

1er. Ciclo: 6 y 7 años.

2do. Ciclo: 8 y 9 años.

3er. Ciclo: 10 y 11 años.

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Características principales del Sistema Amara Berri:

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Características principales del Sistema Amara Berri:

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Enfoque en el desarrollo integral del alumno:

El Sistema Amara Berri concibe al alumno como un ser integral con necesidades emocionales, sociales y cognitivas se busca el desarrollo armónico de estas dimensiones, considerando sus intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje únicos.

Aprendizaje basado en proyectos:

La metodología gira en torno a proyectos significativos y relevantes para los estudiantes a través de estos proyectos, los alumnos desarrollan competencias clave como la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración.

Globalización del conocimiento:

Se rompe la compartimentación tradicional de las materias, integrando diferentes áreas del conocimiento en un enfoque holístico esto permite a los estudiantes comprender el mundo de manera más interconectada y significativa.

Importancia del juego:

El juego se reconoce como una herramienta fundamental para el aprendizaje y el desarrollo , se fomenta el juego libre y exploratorio, permitiendo a los alumnos aprender de manera natural y divertida.

Evaluación continua y formativa:

La evaluación se centra en el proceso de aprendizaje, no solo en los resultados, sé utilizan diversas estrategias para evaluar el progreso de los alumnos y brindarles retroalimentación oportuna.

Comunidad educativa participativa:

Se promueve la participación activa de toda la comunidad educativa: padres, madres, profesores, alumnos y personal no docente, la colaboración y el trabajo en equipo son esenciales para el éxito del sistema.

Investigación e innovación:

El Sistema Amara Berri se caracteriza por su constante investigación y experimentación se busca mejorar continuamente las prácticas educativas y adaptarlas a las necesidades cambiantes de los estudiantes.

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Amara Berri, un sistema educativo que utiliza el juego y las situaciones cotidianas para el desarrollo de competencias.

El modelo educativo tiene su origen en los Jesuitas de Durango en 1972, aunque es Loli Anaut a la que se considera realmente impulsora del proyecto que se realiza desde 1979. Este movimiento se declaró Centro de Innovación Pedagógica por el Gobierno Vasco en 1990, lo cual le dio el apoyo que necesitaba para dar a conocer este modelo e implantarlo en una red de centros del País Vasco. Al mismo tiempo se creó un grupo asesor que tiene estrechas relaciones, no sólo con los 20 centros que llevan a cabo el sistema sino con otras comunidades autónomas como Canarias, Cataluña, Navarra o Zaragoza.

El sistema Amara Berri basa el aprendizaje en la simulación de la vida cotidiana, centrado en dos ejes: sistema globalizado y abierto, y el proceso vital.

El primero de ellos pretende impulsar los procesos de desarrollo de cada alumno, sin pretender dividirlos como se hace en el sistema tradicional. El segundo se basa en la utilización del juego y la imitación del mundo del adulto (adaptado a los niños) como estructura de las sesiones.

En lugar de materias utilizan "grandes actividades vitales", donde todas las materias se interrelacionan alrededor de un conjunto de tareas que resultan más próximas y significativas para los alumnos. Algunas de estas actividades son la radio, el teatro, la prensa, las charlas, las marionetas, el barrio.

El sistema se basa en seis principios que guían el trabajo en el centro: individualización (cada persona trabaja a sus propio nivel y ritmo desde sus capacidades), socialización (somos y actuamos como seres sociales), actividad (mental, que los niños tomen decisiones y sean el motor del sistema de aprendizaje), creatividad, libertad, globalización y normalización.

"La clave son las diferencias metodológicas", explica la jefa de estudios de Amara Berri. El sistema trabaja con programas de ciclo y mezcla de edades. En cada aula se encuentran alumnos de dos años distintos. "Las diferentes edades en el grupo hace que las relaciones entre ellos sean diferentes. Y un año ejercen el rol de pequeños y otro el de mayores", expone.

El otro elemento son las aulas. Cada una de las clases está especializada en una materia. Una en lengua, otra en matemáticas, etc. Y a su vez el aula se divide en cuatro contextos o centros de trabajo, especializado cada uno en un área. Por seguir el caso del aula de lengua, dos de los centros de trabajo son la zona de charlas o la de creación literaria.

Los grupos van rotando por las aulas, al contrario de la escuela tradicional donde los que rotan son los maestros. El grupo se divide en cuatro subgrupos (uno por área de trabajo) y cada alumno desarrolla una actividad relacionada con su contexto. "Los niños deciden qué quieren trabajar. Así partimos de sus intereses. Cada actividad tiene su método de trabajo. Les ayuda a ganar autonomía, saber planificar", ilustra Gorosmendi. Y al final exponen.

Los contextos se mantienen durante todo el ciclo y los niños van rotando por las aulas. "Cada vez que vuelven al contexto acceden con otro bagaje o conocimiento. La segunda exposición será más elaborada porque el niño será más competente", explica.

Algunas de sus características metodológicas:

La estructura organizativa es una estrategia clave de intervención metodológica.

Se programa por contextos sociales, estables y complementarios, donde existe un enfoque multidisciplinar, por las que las materias se interrelacionan.

El juego está en la esencia de los contextos, porque responde a los intereses de los alumnos.

Todas las actividades tienen un paraqué en sí mismas o en un salida al exterior a través de la radio, la prensa, la televisión, exposiciones y espectáculos que se desarrollan en el centro.

Hay departamentos especializados.

Se hacen programas por ciclos.

Se mezclan edades.

Se mantiene la especificidad de las etapas y la coordinación entre las mismas.

Varios profesores trabajan con cada grupo de alumnos.

El método de trabajo siempre está presente.

La Mediateca es la fuente básica de información para el trabajo de los departamentos.

La crítica constructiva se considera un factor de avance.

Se apuesta por la diversidad. El programa está hecho de tal manera que permite a cada alumno trabajar su propio ritmo y nivel. El proceso de aprendizaje no se detiene por cuestión de edad.

La diferencia es considerada como cualidad y no como factor discriminante.

Conviven, intencionadamente, dos modelos lingüísticos.

La organización del alumnado, con sus asambleas y servicios, interrelaciona al alumno de todas las edades.

La gestión del proyecto implica a todo el profesorado. El profesorado trabaja en equipo y considera sus reuniones como ámbito de formación.

Las reuniones con las familias, también se conciben como medio y ámbito de formación.

Las actividades complementarias: actividades culturales, deportivas, comedor y transporte se consideran marcos de intervención educativa.

En el sistema Amara Berri los niños aprenden a disfrutar y disfrutando, claves para hoy y para el futuro.

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MODELOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS : AMARA BERRI

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MODELOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS : AMARA BERRI Amara Berri, un sistema educativo que utiliza el juego y las situaciones cotidianas para...