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Na sessão 3, fomos convidados a refletir sobre o tema, Projeto vs. ABP ("sobremesa" vs. "prato principal"), tendo-se considerado que na ABP, o projeto é “o veículo para ensinar os importantes conhecimentos e competências que os alunos precisam de aprender e requer pensamento crítico, solução de problemas, colaboração e várias formas de comunicação.” A implementação do projeto assim entendido, requer tempo por parte dos professores. Tempo para planificação, monitorização e avaliação do projeto tendo em conta o desenvolvimento das competências para o século XXI.  E requer treino e formação.

Tarefas realizadas

Elaboração de documentos que evidenciam a organização dos grupos, o cronograma e as atividades previstas /a sugerir aos alunos durante a realização do desafio:

Ensaio de um cronograma de tarefas na ferramenta Trello. Utilizei esta ferramenta pela 1ª vez. Tem muitas potencialidades, mas não me agradou o layout,  e tive algumas dificuldades que não consegui ultrapassar por falta de tempo.

(https://trello.com/b/2mZDmf3R/projeto-interdisciplinar-cronograma-de-tarefas-a-realizar-reformular )

Reformulação da tarefa proposta na ferramenta digital Meistertask, que considero mais acessível.

https://www.meistertask.com/projects/5y3iai3fk1/join/

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Nesta sessão foi feita a apresentação e discussão dos trabalhos autónomos. Foi um momento de partilha de experiências, de dificuldades e de reflexão crítica sobre a prática letiva num contexto de mudança.

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Foram feitas pequenas alterações ao projeto inicial: ano de escolaridade, duração do projeto, disciplinas envolvidas.

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Análise SWOT: forças, fraquezas, oportunidades e ameaças da ABP

Concordo com as razões apresentadas para experimentar a ABP:

permite a alunos e professores aprofundar ideias e questões prementes;

permite o debate sobre com questões e problemas difíceis que possibilitam atividades estimulantes e construtivas;

cria condições que promovem o desenvolvimento de competências pessoais, interpessoais e sociais.

Dificuldades de implementação da ABP:

necessidade de cumprir os programas das várias áreas curriculares;

falta de integração curricular;

o currículo não está organizado em torno de problemas e questões importantes.

complexidade do método e falta de tempo. Tempo para a planificação, monitorização e avaliação.

Falta de investimento na formação de professores.

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Trabalho realizado na CoRubri,  ferramenta para rubricas online:                                                                                             Avaliação do projeto interdisciplinar  

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Trabalho realizado na CoRubri,  ferramenta para rubricas online:                                                                                             Avaliação do projeto interdisciplinar  

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https://corubric.com/

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Trabalho realizado na CoRubri,  ferramenta para rubricas online:                                                                                         Avaliação do projeto interdisciplinar

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Trabalho realizado na CoRubri,  ferramenta para rubricas online:                                                                                         Avaliação do projeto interdisciplinar

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Avaliação do processo e do produto

[ensaio]

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Nesta sessão refletiu-se sobre a organização do processo ensino/aprendizagem e sobre os papéis do professor e dos alunos na ABP. Considerou-se que o aspeto essencial da ABP é uma questão ou problema do mundo real apresentado em toda a sua complexidade. O que se pretende na ABP é que o aluno adquira conhecimento aprofundado e desenvolva habilidades específicas, como a comunicação, o pensamento reflexivo ou a capacidade de resolver problemas.

Refletiu-se, também, sobre as diferenças entre a ABP e o Ensino Tradicional. Se no ET o professor é o centro da aprendizagem e do conhecimento, na ABP é o aluno que assume o papel central na resolução de problemas reais.

Considero que a ABP permitiria aprendizagens mais significativas e melhores resultados, mas a implementação desta metodologia inovadora em sala de aula implicaria mudanças muito significativas. Implicaria, por exemplo, um forte investimento na formação de professores. Neste momento, é de muito difícil aplicação nas instituições de ensino.

Segue, em anexo, o trabalho proposto, visão global do projeto a realizar.

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A primeira sessão foi dedicada ao enquadramento teórico da ABP, à reflexão sobre o papel da educação no século XXI, à abordagem das metodologias ativas de ensino/ aprendizagem, à descrição dos pressupostos da ABP.

Considero a ABP uma prática pedagógica muito interessante por envolver os alunos na construção de conhecimento e por promover o desenvolvimento de competências pessoais, interpessoais e sociais, através de um processo de pesquisa estruturado a partir de problemas pertinentes, reais e e desafiadores.

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Reformulação da tarefa proposta na ferramenta digital Meistertask

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Reformulação da tarefa proposta na ferramenta digital Meistertask

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Formulação do problema/ questão filosófica

Pode haver guerras justas?

Uma guerra poderá alguma vez ser justa?

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O meu nome é Leonídia Ferreira, sou professora do grupo 410 na Escola Secundária João Gonçalves Zarco.

Considero que a aprendizagem baseada em projetos é um modelo inovador de ensino e aprendizagem muito interessante por implicar um trabalho de pesquisa, construção e aplicação do conhecimento, a partir de problemas/questões que estimulam a curiosidade, a reflexão, a criatividade e a autonomia dos alunos.

As minhas expectativas relativamente a este curso de formação vão no sentido de adquirir novos conhecimentos e competências nesta área.