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1. PROGRAMA SINTÉTICO OFICIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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1. PROGRAMA SINTÉTICO OFICIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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Proyectos de aula: 4to grado, fase 4

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CAMPO FORMATIVO ( DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO) Y PROGRAMA ANALÍTICO ELABORADO POR EL DOCENTE

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CAMPO FORMATIVO ( DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO) Y PROGRAMA ANALÍTICO ELABORADO POR EL DOCENTE

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La maestra Katherine Martínez Villegas del grupo 4to “A” ha diseñado un programa analítico que aborda la variabilidad en los ritmos de aprendizaje.

Subraya la importancia de adaptar las actividades para atender a las necesidades de todos los estudiantes, fomentando la integración, convivencia, toma de decisiones y autonomía.

Programa analítico del grupo donde se reflejan los contenidos de los campos formativos a tratar: La necesidad de reconocer las características y necesidades propias y ajenas, la importancia de compartir y reflexionar sobre los cambios personales y cómo las relaciones con los demás ayudan a construir la identidad, y el Valorar las contribuciones de otros para reconocer la importancia del enriquecimiento mutuo en las relaciones.

Los ejes articuladores, las orientaciones didácticas y la evaluación educativa para resolver la problemática se da de manera correcta y concreta por la maestra.

La evaluación propuesta para este programa analítico permitirá que los alumnos puedan reconocerse a sí mismos y aceptar a los demás tal cual son.

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REVISIÓN DE LA PLANEACIÓN QUE SE PROPUSO PARA ESE CAMPO FORMATIVO

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REVISIÓN DE LA PLANEACIÓN QUE SE PROPUSO PARA ESE CAMPO FORMATIVO

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Al revisar la planeación propuesta para el campo formativo (De lo Humano y lo comunitario) notamos que sí conlleva una organización adecuada tanto de los contenidos, como de las secuencias de actividades por sesión y fecha.

Un detalle notorio es justamente que no se presenta una buena ortografía, lo que complica que el lector se confunda con las indicaciones, por ejemplo en la parte de los materiales a utilizar escribe “Plumos” recurso que sabemos que se refiere a los pulmones, pero que en su escritura no está bien redactado.

Además, la redacción de las secuencias de actividades no siempre es clara, pues por los mismos errores ortográficos en algunos casos es poco entendible.

Exceso de actividades por día, esto podría saturar a los niños de información y les podría causar un poco de trabajo en el entendimiento del tema visto.

Hablando acerca de los recursos didácticos nos dimos cuenta de que contempla auxiliares didácticos y no como tal a los recursos didácticos hasta las últimas etapas.

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PROYECTO QUE SE PLANEÓ Y COMPARACIÓN CON LA PLANEACIÓN PROPUESTA POR EL DOCENTE

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PROYECTO QUE SE PLANEÓ Y COMPARACIÓN CON LA PLANEACIÓN PROPUESTA POR EL DOCENTE

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Contenidos

En la planeación propuesta por la docente, los contenidos van dirigidos al tema de interés "Lograr reconocer y valorar las cualidades y virtudes propias así como las de otros" tratando aspectos como (las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse, y el reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas).

En el proyecto de aula de 4to grado en el campo formativo De lo Humano y lo comunitario, si hay un tema en específico que podría estar basado en la planeación de la docente, llamado "Yo en el mundo de colores", se ve el aspecto de las cualidades, virtudes y defectos que hacen que una persona sea única, ademá trata el aspecto de demostrarle a los demás lo valioso que eres y el respeto hacia ellos mismos también.

Actividades

En la planeación de la docente las actividades que se proponen en torno al tema de interés son bastante breves y muy organizadas, se hacen de manera individual, pero se comparten con los demás.

En el proyecto de aula las actividades se relacionan con los temas de la planeación de la maestra, las cuales son de manera individual y colectiva.

Comparación

Aunque la planeación del docente y el proyecto de aula abordan de distinta manera las actividades en clase, los contenidos se relacionan y llevan al mismo objetivo "Lograr reconocer y valorar las cualidades y virtudes propias así como las de otros”.

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OBSERVACIONES, DEBILIDADES, FORTALEZAS QUE TIENE LA PROPUESTA CURRICULAR DONDE CADA DOCENTE PARTICIPA EN SU DISEÑO.

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OBSERVACIONES, DEBILIDADES, FORTALEZAS QUE TIENE LA PROPUESTA CURRICULAR DONDE CADA DOCENTE PARTICIPA EN SU DISEÑO.

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Observaciones:

Clara organización en la información a trabajar.

Brinda una contextualización sobre el entorno escolar del grupo, donde menciona los factores socioculturales que enfrenta la localidad donde se encuentra la institución.

Desde la organización comienza con la problemática a trabajar, y de ahí se van desarrollando los contenidos y procesos de desarrollo, lo cual creemos que es útil.

Debilidades:

Faltas de ortografía y redacción

Fortalezas:

Información detallada y simplificada

Menciona la temporalidad que va a hacer trabajados dichos contenidos

La problemática es fácil de comprender (información clara)

Se menciona las evaluaciones que tendrán los alumnos

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Se destaca la necesidad de adaptar las actividades educativas para atender la diversidad de ritmos de aprendizaje presentes en el grupo.

La contextualización del entorno escolar y la comprensión de las características individuales de los alumnos son fundamentales para diseñar intervenciones pedagógicas efectivas.

Se identificaron varias áreas de mejora en la planeación propuesta. La falta de ortografía y redacción clara puede dificultar la comprensión de las instrucciones, lo que podría afectar la implementación exitosa de las actividades.

El exceso de actividades por día podría sobrecargar a los estudiantes y dificultar su comprensión del tema.

La propuesta curricular presenta varias fortalezas: La información está organizada de manera clara y detallada, lo que facilita su comprensión.

Se mencionan claramente las evaluaciones que se realizarán, lo que proporciona transparencia sobre cómo se medirá el aprendizaje de los estudiantes.

Se destaca la inclusión de la temporalidad en la planificación, lo que permite una visión clara del progreso a lo largo del tiempo.

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Es crucial abordar algunas áreas de mejora.

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La corrección de errores ortográficos y la mejora en la redacción de las instrucciones ayudarían a garantizar que las actividades sean comprensibles para todos los involucrados, evitando posibles confusiones, la sobrecarga de actividades por día podría abrumar a los estudiantes y dificultar su comprensión del tema.

Reducir el número de actividades y distribuirlas de manera más equitativa a lo largo del tiempo podría mejorar la calidad del aprendizaje.

Se sugiere también proporcionar una mayor claridad en los criterios de evaluación, asegurando que estén alineados con los objetivos de aprendizaje y que permitan una evaluación justa y transparente del progreso de los estudiantes.

Se recomienda a la maestra Katherine Martínez Villegas que continúe aprovechando su comprensión profunda de las necesidades individuales de sus alumnos y que busque oportunidades para seguir desarrollando sus habilidades pedagógicas.

La capacitación continua y la búsqueda de retroalimentación de colegas y supervisores pueden ser herramientas valiosas para mejorar aún más su práctica docente y garantizar un ambiente de aprendizaje óptimo para todos sus estudiantes.

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ALUMNAS: CRUZ MARTINEZ KARLA ANETTE. GONZÁLEZ ACEVEDO VALERIA MICHELLE, NERI LUCERO MIRIAM JAZMIN 

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ALUMNAS: CRUZ MARTINEZ KARLA ANETTE. GONZÁLEZ ACEVEDO VALERIA MICHELLE, NERI LUCERO MIRIAM JAZMIN 