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Liliana Benítez

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Liliana: Me parece muy interesante los aportes teóricos sobre los instrumentos de indagación a los que haces referencia.

La entrevista te brinda la posibilidad de conocer en profundidad el perfil que tiene cada acompañante para la educación inclusiva. Si pudieras compartir alguna línea de intervención a partir de los resultados de las entrevistas para poder interiorizarme un poco más sobre el problema presentado te agradecería, ya que veo que tienes amplio conocimiento del tema.

Muchas gracias, compañera.

Alicia Olivera

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La situación que se tendrá en cuenta surge en una institución educativa , categoría común del departamento de Salto, En  la misma se visualiza que el clima institucional se ve afectado por la convivencia entre los estudiantes.

Se piensa en los diferentes factores que causan este problema.

1. docentes: las propuestas presentadas por los docentes no son motivadoras.

2. hogar: la violencia que está impregnando la sociedad y que los niños consumen a través de los medios de comunicación, en el fútbol, dibujos juegos online y la inmediatez de la resolución de problemas, así como las  pautas de crianza

3. alumnos :30 % de los alumnos no logra  aceptar reglas de convivencia

4. contexto: del monitor educativo muestra que el 80% de las familias provienen de contextos críticos desfavorables, (quintil 1)

El instrumento que se tiene en cuenta para obtener evidencia sobre perspectiva será la encuesta a los docentes mediante un formulario google, que nos ofrece una mirada rápida de experiencia.

Con las siguientes preguntas de opinión y de información.

1.  considera que la convivencia en la escuela es: Muy buena, buena , aceptable, regular, mala , muy mala, no se.

2. En su opinión , la convivencia escolar en los últimos tres años ha sido :  igual que ahora, ha mejorado ligeramente, ha mejorado rápidamente, ha empeorado ligeramente, ha empeorado drásticamente .

3. ¿Hasta qué punto considera que el colectivo docente conoce los problemas de convivencia entre alumnos ?: nunca nos enteramos , a veces nos enteramos, a menudo nos enteramos, siempre que sucede algo nos enteramos.

4. ¿con qué frecuencia ha observado este tipo de conductas en los alumnos?

nunca, a veces, muy ha menudo, ha menudo.

5.  ¿Cómo planifica la convivencia en su aula?

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Magela: sin duda que lo que planteas como problema lamentablemente se observa a nivel de la sociedad. Hoy en día lograr una convivencia armónica es una tarea compleja para todos. Muchas veces los estudiantes reproducen en las instituciones, situaciones que viven en los hogares y obviamente no favorece un adecuado clima institucional. De la mano van los aprendizajes que se ven perjudicados por tales situaciones. Me parecieron muy acertadas las preguntas formuladas en la Encuesta a los docentes, puesto que podrán elaborar algún Plan de intervención que mejore el problema.

Marcela Taibo

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Salvador Dali: La persistencia de la memoria

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A4-M4-T3

Se considera importante a la hora de elegir una situación para trabajar la tarea definir el dato científico según Alberto Carli (2008):

UA- Unidad de Análisis: El tiempo en la escuela de Tiempo Completo

V- Variable: El uso del tiempo en la escuela de Tiempo Completo

R- Variable: mixta

I- Indicador: El porcentaje del tiempo ampliado en una escuela de Tiempo Completo usado en propuestas no estandarizadas.

El instrumento seleccionado por los presentados por el Prof. Ravela es el de la encuesta.

Encuesta:

Las escuelas de Tiempo Completo cuentan con el acta N°90, una normativa que otorga lineamientos sobre el uso del tiempo ampliado. Esta normativa determina que deben haber asambleas, talleres, horas de juego. La siguiente encuesta realizada mediante un formulario Google, está designada a una población específica que es la de los docentes de aula de la escuela estudiada.

EL USO DEL TIEMPO EN TC. Encuesta a docentes de aula (Borrador)

Siguiendo lo expuesto en la conferencia del pasado 17 de mayo por el Profesor Pedro Ravela, se elabora esta encuesta que cuenta con 8 preguntas de las cuales dos son abiertas para dar cierta opinión en formato de respuesta breve, una pregunta de opinión  y las restantes son preguntas cerradas para recolectar información sobre ciertas frecuencias que apuntan a recolectar datos que pueden ser graficados.

La encuesta requiere ser nominada a fin de poder intervenir con un acompañamiento a los docentes según lo respondido.

Bibliografía:

Conferencia de Pedro Ravela del 17 de mayo 2024

Carli, A. La ciencia como herramienta. Buenos Aires: Ed. Biblos, 2008.

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Adjunto encuesta de la que hablo en mi anterior publicación

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Camila, ya complete el formulario. Trabajo en tiempo completo y la verdad que es un tema que nos preocupa constantemente.

En la pregunta del formulario:¿Cómo calificarías estos momentos que suceden en la escuela con respecto a lo aprovechable o no del mismo?, no me permitió responder las opciones que elegía. tengo duda, si es un problema del formulario o mía. Te consulto para poder aprender junto a tu trabajo.

Muchas gracias por tus aportes y reflexión.

Alicia Olivera

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Dupla de trabajo: Marcela Taibo - Alicia Olivera

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Dupla de trabajo: Marcela Taibo - Alicia Olivera

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M.4. T 3 .Dupla de trabajo_ Marcela Taibo - Alicia Olivera (1)

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M.4 T3  Dupla de trabajo: Marcela Taibo - Alicia Olivera

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M.4 T3  Dupla de trabajo: Marcela Taibo - Alicia Olivera

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Se adjunta encuesta para compartir y completar, agradecemos se pueda enriquecer nuestro trabajo con los aportes de los compañeros.

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Alejandra Moyano.

Seleccionaste una tarea contextualizada, que además impacta en todos los centros escolares y especialmente en los procesos de enseñanza - aprendizaje de nuestros alumnos. El Formulario nos brinda datos específicos para poder comprender cual es el motivo que atraviesan los docentes para no apropiarse de la TCI , las preguntas me parecen muy acertadas. A partir de la recolección obtenida se pueden realizar el plan de intervención para ir revirtiendo la situación . Gracias compañera por tus aportes.

Alicia Olivera.

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Basado en la hipótesis la mayoría de los docentes de Uruguay no entiende por distintos motivos la Transformación Curricular Integral

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Encuesta sobre la Comprensión de la Transformación Curricular Integral en Uruguay. Por favor, responde las siguientes preguntas seleccionando la opción que mejor refleje tu opinión o situación.

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Alejandra me sumo al comentario de mi compañera de dupla. Gracias por enriquecer nuestro trabajo.

Alicia Olivera.

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Comentarios sobre la encuesta de Marcela Taibo y Alicia Olivera, niveles de desempeño en la adquisición de la lectoescritura.

Considero interesante la encuesta ya que en 2024 surge un Plan Nacional de Lectura para abordar. Tal vez en lugar de dar 3 opciones de respuesta hubiera dado en las mismas 4 o 5 porque generalmente se tiende al centro o media en las respuestas si no se está demasiado seguro.

Por otro lado por un lado hay preguntas referentes a las estrategias docentes y por otro al desempeño en sí de los estudiantes....

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Alejandra: muchas gracias por tu mirada, sin duda el intercambio siempre nos enriquece y de esto se trata el trabajo colaborativo. El Plan de Lectura es una excelente herramienta que se podrá ir implementando para la mejora de los aprendizajes. También es buena tu sugerencia de agregar más opciones a las preguntas, nos puede habilitar una mayor cantidad de opciones y realidades en las respuestas. Gracias por leernos y aportar.

Marcela Taibo

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ROXANA MOLINA A4, M4, T3

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Para Magela Rivarola de parte de Camila Troche

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Para Magela Rivarola de parte de Camila Troche

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Magela: qué gran tema el de la convivencia y qué dolor de cabeza el clima escolar. Me parece muy interesante y atinado que tomes este problema para intervenir. La encuesta es , a mi entender, la mejor manera de evaluar algunos sentires.

Me queda la duda acerca del factor 1 referido a las propuestas poco atractivas de los docentes. ¿Influyen en la convivencia de la escuela? ¿Por qué? ¿Cómo se da ese fenómeno?

Abrazo

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Gracias por la buena disposición y querer completar el formulario. Me sirve muchísimo. Ante las dificultades que has tenido con la pregunta que tiene filas y columnas, la misma requiere una opción por columna. No debería dar ningún problema.

Abrazo

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Desafío: Integración de la tecnología en el aula de manera efectiva.

Instrumento de apoyo elegido: Cuestionario de evaluación de la integración de la tecnología en el aula.

Borrador del instrumento de relevamiento de evidencia empírica

**Cuestionario de Evaluación de la Integración de la Tecnología en el Aula**

Este cuestionario tiene como objetivo recopilar información sobre la integración de la tecnología en el aula con el fin de identificar áreas de fortaleza y oportunidades de mejora. Sus respuestas serán confidenciales y utilizadas únicamente para propósitos de evaluación y mejora.

**Sección 1: Perfil del Docente**

1. Nombre del docente:

2. Área o materia que enseña:

3. Nivel educativo:

Sección 2: Uso de la Tecnología**

4. ¿Con qué frecuencia utiliza la tecnología en sus clases? (Marque una opción)

- Nunca

- Ocasionalmente

- A menudo

- Siempre

5. Enumere las herramientas tecnológicas que utiliza regularmente en el aula (por ejemplo, pizarras interactivas, aplicaciones educativas, software de simulación, etc.):

6. ¿Cómo selecciona las herramientas tecnológicas que utiliza en sus clases?

**Sección 3: Impacto en el Aprendizaje**

7. ¿Cómo percibe el impacto de la tecnología en el aprendizaje de sus estudiantes? (Marque una opción)

- Muy positivo

- Positivo

- Neutro

- Negativo

- Muy negativo

8. ¿Ha notado algún cambio en el nivel de participación o compromiso de los estudiantes desde que comenzó a integrar la tecnología en sus clases? (Sí/No, en caso afirmativo, describa brevemente)

**Sección 4: Desafíos y Necesidades**

9. ¿Cuáles son los principales desafíos que enfrenta al integrar la tecnología en el aula?

10. ¿Qué tipo de apoyo o recursos adicionales considera que serían útiles para mejorar la integración de la tecnología en sus clases?

**Sección 5: Reflexión Personal**

11. ¿Qué aspectos de su práctica docente relacionados con la tecnología le gustaría mejorar?

12. ¿Qué estrategias o cambios planea implementar para mejorar la integración de la tecnología en el aula en el futuro?

**Sección 6: Comentarios Adicionales**

Por favor, siéntase libre de proporcionar cualquier comentario adicional o reflexión sobre el uso de la tecnología en el aula:

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Encuesta 1eros Bachilleratos Tecnológicos (BT) de la DGETP

Se realiza una encuesta a los docentes de los primeros años de BT de la región Litoral Sur que inician la Transformación Educativa en 2024. Se solicita a las direcciones escolares trabajar con la misma en una coordinación y trasmitir la importancia de su realización. La información recabada será un insumo para realizar un Plan de Apoyo a docentes a nivel de la región.

Link al formulario:

https://forms.gle/DqJorD7goMs8odqC8

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María Teresa Corbo, Lauren Moraes, Virginia Bassignana

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María Teresa Corbo, Lauren Moraes, Virginia Bassignana

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Partiendo del problema del  bajo rendimiento en lectura, que tiene como una de las causas que la mayoría de los niños no muestran interés en leer, se propone el desafío de fomentar la lectura en los alumnos. Para ello se considera pertinente elaborar una encuesta dirigida a los niños, para luego analizar sus resultados que serán insumo para la reflexión de los docentes sobre sus prácticas.

Encuesta:

1- ¿Te gusta leer?

Mucho  -  Bastante  -  Poco  -  Nada

¿Por qué?

2- ¿Prefieres leer libros en papel o digitales?

3- ¿Qué es lo que más te gusta de los libros?

4- ¿Qué es lo que te gusta menos?

5- ¿Entiendes  cuando lees?

Mucho -  Bastante  -  Poco  -  Nada

6- ¿Por qué crees que a veces no entiendes?

7- ¿Cómo son los textos que lees en clase?

Divertidos - Interesantes - Aburridos - Complicados - Sencillos - Otro

8- ¿Qué te gustaría hacer en clase en relación a los textos?

9- ¿Qué te gustaría dejar de hacer?

10- ¿Te gusta que te lean cuentos?

11- ¿Quién te lee cuentos?

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M4-Tarea 3-Desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica.

En una determinada escuela del departamento de Montevideo, en visita a territorio con la finalidad de observar trabajo en clave de ciclo se logran recoger muy pocas huellas del mismo. En diálogo con los docentes del primer y segundo tramo se desprende que para ellos trabajar en ciclo es casi sinónimo de quiebre o flexibilización de grupos.

En trabajo colaborativo entre MIZ y MD se piensa en la elaboración de un instrumento de recolección de información que permita a los supervisores tener insumos en cuanto a la conceptualización del colectivo sobre Proyecto de Ciclo para poder accionar y mejorar las intervenciones que se planifican y llevan a la práctica.

Se selecciona el formulario google dado que es de fácil accesibilidad y aporta información de rápida lectura. Las preguntas serán abiertas y se pretenden respuestas breves y concretas. Se decidió esto porque colocar opciones no permitiría, en esta oportunidad, conocer el verdadero marco conceptual de los docentes en lo que respecta al proyecto de ciclo.

Preguntas que formarán parte del cuestionario:

1- ¿Por qué la Institución decidió poner en marcha un Proyecto de Ciclo?

2- ¿Cómo ha ido Usted configurando la idea de ciclo?

3- ¿Por qué cree que es importante trabajar en clave de ciclo?

4- ¿Qué tipo de acuerdos considera que deben tener los docentes que participan de este proyecto?

5- ¿Qué aspectos se ponen de manifiesto al planificar intervenciones en el marco del ciclo?.

6- ¿Qué sustento teórico sobre la organización escolar en ciclos fundamentan su práctica?

A partir de los datos obtenidos se establecerán líneas de intervención con los docentes del primer ciclo para fortalecerlos y fortalecer este trabajo. Se promoverán encuentros que permitan analizar y reflexionar sobre los aportes conceptuales explicitados en el boletín Didáctico Pedagógico N°2 ( p. 9-12).

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El instrumento es un formulario de google para realizar un relevamiento entre los directores de los Centros que acompaño como Inspectora acerca del nivel de conocimiento de los documentos de la TCI y las principales fortalezas y debilidades de los centros para enfrentar esta transformación.

En base a eso el desafío sería interiorizar y empoderar a los directores respecto a estos documentos para trabajar efectivamente en la transformación, brindándoles herramientas para convencer y fortalecer a los docentes. De este modo llegar a los estudiantes.

Borrador del formulario de google:

1)      Qué nivel de conocimiento posee de los siguientes documentos referidos a la TCI?

a)      Marco Curricular Nacional (Nulo, muy escaso, aceptable, bueno, profundo)

b)      Progresiones de Aprendizaje

c)       Plan de estudios de EMS

d)      Reglamento de Evaluación de Estudiantes de EMS

e)      Programas de EMS

2)      ¿Cuáles son, a su juicio, las principales fortalezas que tiene su centro para enfrentar este cambio curricular? Indique todas las que considere

a.       Coordinación entre docentes

b.      Estabilidad docente

c.       Buena formación disciplinar

d.      Trabajo interdisciplinario

e.      Experiencia en trabajo inclusivo

f.        Experiencia en trabajo en proyectos

g.       Otra:

3)        ¿Cuáles son las principales debilidades que tiene el centro para enfrentar este cambio curricular?

a.       Resistencia docente

b.      Poco compromiso con el Centro

c.       Dificultad en los vínculos entre docentes

d.      Multiempleo

e.      Dificultad para coordinar

f.        Prácticas pedagógicas tradicionales

g.       Otra:

4)        ¿Qué apoyos requiere como director del centro educativo para asegurar una adecuada implementación de la TCI? Mencione todos los que considere.

a.       Espacios de reflexión para apropiación de los documentos

b.      Formación docente en las nuevas pedagogías

c.       Mayores espacios de coordinación

d.      Talleres de motivación y salud laboral

e.      Equipo de apoyo externo para la implementación

f.        Otra:

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Descripción de la situación

Luego de la evaluación INDI, primer cohorte (abril)l, en el distrito 4,  del departamento de Colonia se observa niveles descendidos en geometría, por lo que se decide intervenir y focalizar en este aspecto de la matemática para visualizar un impacto hacia la  mejora de los resultados y procesos de aprendizajes de  los estudiantes para el segundo cohorte de la evaluación (octubre).

Para comenzar dicha focalización se intenta dilucidar cuales son los aspectos que contribuyen a ello para impactar en el rol del docente y sus prácticas en el conocimiento, proceso y evaluación al trabajar las competencias específicas que arrojaron los bajos resultados.

Para ello se hacen visitas en territorio con muestra aleatoria de diferentes docentes, con resultados buenos, regulares o muy buenos, en diferentes contextos, así como considerando también las diferentes modalidades de centros educativos: rurales, jardines de infantes, escuelas comunes, de tiempo completo y de tiempo extendido.

Para enriquecer el trabajo se trabaja en dupla con el otro Inspector del área de Educación Inicial que realiza su selección de visitas con el mismo criterio.

Previamente se elabora la rúbrica (se visualiza en el documento) que acompañará el informe habitual de visita en territorio, seleccionando los aspectos e indicadores que brindarán la información para planificar el plan de intervención adecuado y contextualizado.

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Rúbrica de observación de prácticas sobre geometría en educación inicial en territorio, mayo 2024

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  Washington Berriel Aula 4 Modulo 4 Tarea 3

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  Washington Berriel Aula 4 Modulo 4 Tarea 3

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.Aula 4 Tarea 3 Modulo 4 Washington Berriel - copia