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Soy María Asperilla, psicóloga con formación en clínica infantojuvenil, y actualmente concesionaria de una beca en la SG de Promoción de la salud del O. A. Madrid Salud en el Ayuntamiento de Madrid.

Tengo contacto con profesionales sociosanitarios de diversas disciplinas (enfermería, medicina, psicología, trabajo social y educación social) que colaboran con centros educativos desde sus puestos en los diferentes centros municipales de salud comunitaria.

Para las tareas del curso me ubicaré como una de estas profesionales con el objetivo de servirles de guía o motivación para sus intervenciones. Utilizaré datos regionales, municipales o ficitcios para poder simular los aspectos concretos de un centro educativo.

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El punto de partida es poder compartir un mismo enfoque en la manera de entender y abordar la salud: el de la Promoción de la salud y los Derechos de la infancia y la adolescencia.

La conjunción de ambos enfoques y las evidencias del círculo virtuoso entre educación y salud, obligan a pensar la escuela y la comunidad educativa como un espacio privilegiado para promover la salud.

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El primer paso es analizar las NECESIDADES DE SALUD de cada centro educativo.

Y el segundo volver a mirarlas bajo el prisma de la salutogéneisis: ¿qué recursos, competencias, capacidades, ACTIVOS tiene esa comunidad educativa para resolver las necesidades y promover la salud?

Desde el programa de Promoción de la salud en el Ámbito educativo, se trabaja de forma prioritaria con:

1) zonas de rentas medias o bajas (hay centros municipales en el 75% de los distritos en función de que existan mayores problemas de salud como puede verse en el Estudio de Salud de la Ciudad de Madrid, 2022);

2) con centros públicos o concertados (58% y 38% respectivamente) y

3) con la etapa de secundaria (62% de las intervenciones).

Voy a plantear posibles características de un instituto público de un distrito del sur de la ciudad de Madrid.

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Poner la lupa en el centro escolar como centro neurálgico de la comunidad y como un ente que puede ser promotor de la salud.

¿Cómo se organiza? ¿Quienes conforman la comunidad educativa? ¿Cuáles son las vías de comunicación y cooperación entre ellos? ¿Cuáles son su señas de identidad? ¿Cómo es el contexto? ¿Qué trayectoria ha tenido en PS? ¿Cómo y cuáles son las colaboraciones con entidades comunitarias?...

Analizar desde la propia comunidad educativa cada una de estas cuestiones en lo concreto de cada centro educativo y cada territorio es la manera de encaminarse hacia una ESCUELA PROMOTORA DE SALUD.

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Este podría ser un ANÁLISIS DEL CONTEXTO de un instituto público de un barrio del sur de la ciudad de Madrid de cara a convertirlo en un centro promotor de la salud.

Se señalan las características y activos, así como las áreas de mejora (fondo más claro).

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¿Qué es una ESCUELA PROMOTORA DE SALUD?

Conocemos su definición e historia, sus valores y principios. Se trata de un nuevo enfoque integral que genera salud y participación desde y para toda la comunidad educativa e integrándose en la tarea educativa del centro escolar.

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La Red Europea de EPrS (Schools for Health in Europe, SHE) dispone en su web de una herramienta a modo de encuesta para evaluar el punto de partida de cara a que un centro se convierta en EPrS.

Se presenta un ejemplo de resultados y una valoración de los mismos que serán de ayuda para priorizar nuestras propuestas y recomendaciones de cara a arrancar o continuar el proceso. Recordemos que la evaluación es un elemento clave para un proceso de mejora continua como este.

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Este sería el CICLO DE ACCIÓN para la puesta en marcha y la continuación y mejora. Siempre presentes el autocuidado de la comunidad educativa, el disfrute del proceso y reconocimiento de los avances, la participación y la orientación comunitaria.

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En la línea con las tareas previas, se plantea un instituto en que la cohesión, participación y sensibilización sobre PS es escasa, con algunas acciones sueltas a partir de vínculos con distintos agentes locales. En un caso como este sería prioritario trabajar por la sensibilización sobre PS y desarrollo de un enfoque global de la escuela.

Se ha realizado una presentación para los docentes del instituto con la intención de vayan comprometiéndose con las idea de convertirse en una EPrS. Primeramente se hace una explicación general del proceso con las 5 fases del ciclo de acción. Después se centra en orientar y motivar para los primeros pasos de la puesta en marcha. Por último se hace un esbozo de por dónde continuar, todo ello se concretaría de forma conjunta y liderado desde el propio instituto.

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Se comparten ejemplos, experiencias, referentes y guías para concretar nuestras acciones en función de nuestro contexto y prioridades.

Siempre presente que sean acciones coherentes, globales, sostenidas, integradas en los proyectos de centro, participativas...

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Dadas las características planteadas del centro educativo resulta prioritario dar los primeros pasos en la generación de participación y compromiso con la PS y realizar el diagnóstico para priorizar las actuaciones.

Se plantea una actuación para todo un curso basada en la investigación-acción participativa sobre el estado de salud de la comunidad educativa. Estaría liderada por el alumnado con los apoyos necesarios de un grupo motor de docentes implicados/as y estables y una profesional de un CMSc con quien existe vínculo desde hace años.

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He disfrutado mucho el proceso y estoy contenta con el resultado que podrá servir para compartir esta mirada con profesionales sociosanitarios que trabajan en contacto con el ámbito educativo.

Aunque me resultaba dificil concretar desde un rol externo y algo lejano a un centro educativo real, ha sido útil en el aprendizaje.

Le he dedicado más de las 5 horas semanas previstas.

Creo que la rúbrica para las tareas evaluación P2P era insuficiente porque no permitía valorar aspectos fuera de la guía y muy exigente porque la guía tiene mucho detalle que no siempre era posible concretar en centros o supuestos que aún no son EPrS.

Muy interesante y motivador conocer experiencias de EPrS.

Gracias por la oportunidad y por seguir empujando, como los salmones, para que todas las escuelas sean promotoras de salud.