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Olá, me chamo Nayelly Dayara, tenho 20 anos e moro em São Luís do Quitunde.

Sou estudante de Pedagogia na Universidade Federal de Alagoas e atualmente estou no 5° período.

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Minhas vivências e experiências educativas:

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Minhas vivências e experiências educativas:

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Uma das experiências mais incríveis que já tive foi na disciplina de ACE3, ministrada com maestria pelo professor Fernando Pimentel. Ele nos passou o desafio de elaborar um gameboard e fazer o uso desse gameboard em um ambiente não fomal. Logo, escolhemos uma instituição chamado "Lar da Menina" que acolhe crianças e adolescentes dos 6 aos 15 anos anos de idade. Elaboramos então o gameboard "Melodia das princesas".

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Minhas vivências e experiências educativas:

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Minhas vivências e experiências educativas:

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Elaborar esse gameboard foi um grande desafio, todo o processo foi planejado minuciosamente para que no dia da aplicação tivéssemos um resultado incrível e conseguimos. Foi muito gratificante!

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O que entendo de administração e gestão escolar: 

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O que entendo de administração e gestão escolar: 

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A administração é crucial quando se trata de planejar, organizar e coordenar. Já a gestão tem como foco a resolução de problemas da instituição e também de dar o direito de toda comunidade escolar engajar nas propostas para o avanço/progresso da instituição. Dessa maneira, compreendo que não existe gestão escolar se não existir administração, logo, devem ser interligados para que haja uma alinhamento de objetivos de uma instituição.

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Concepções da administração/gestão escolar (Contexto histórico):                                                  

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Concepções da administração/gestão escolar (Contexto histórico):                                                  

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Ao longo do período colonial a administração escolar era focada nas ordens religiosas, rigorosamente nos princípios do catolicismo. Logo, a educação era exclusivamente religiosa e ministrada por jesuítas que tinha total controle sobre as escolas.

Com a expulsão dos jesuíta, a administração escolar passou a ser responsabilidade do Estado, apesar que a educação continuou limitada e voltada principalmente para elite. Foi somente nos anos de 1888 a 1930 que os movimentos de reformas na administração do Estado e na gestão escolar começou ter ênfase, foi onde as discussões sobre a administração escolar se intensificaram com o Movimento da Escola Nova influenciado pelas ideias de William James e John Dewey.

Durante o Estado Novo, foi implantado uma centralização do poder, o que se refletiu no campo da educação, nesse contexto, a administração escolar passou a ser controlada por uma estrutura burocrática, "desenvolveu-se a fase organizacional com o enfoque tecnoburocrático voltado para o sistema econômico, pois a preocupação era educar para o mercado de trabalho que começava expandir no Brasil, para isso houve a necessidade de oferta de cursos técnicos."

Com a criação da Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE) em 1961, o campo de pesquisa da administração escolar, no Brasil, ganhou amplitude e profundidade, contribuindo assim para a reflexão sobre administração escolar e seus diferentes pensamentos em torno da mesma. A ANPAE é então a associação de administradores educacionais da América Latina mais antiga e é a primeira associação brasileira da sociedade civil organizada no campo da educação depois da Associação Brasileira de Educação fundada no âmbito do movimento dos Pioneiros da Educação no início da década de 1930, movimento esse que teve como foco mostrar a importância da reorganização da administração escolar.

Entretanto, Anísio Teixeira tinha a ideia de que naquela época, havia uma inexistência quase absoluta da administração escolar no Brasil, pois não existia formação de administradores escolares, logo, qualquer pessoa que trabalhasse na escola poderia exercer a função de dirigente escolar, "Sobre essa condição, Anísio Teixeira apresentou duas hipóteses: a primeira de que os professores eram tão perfeitos que não precisavam de diretores; e a segunda de que as escolas eram tão pequenas que os professores conseguiam resolver os problemas em uma espécie de anarquismo" (SOUZA, 2006).

Contudo, com a reformulação da Lei n°4.024/61 pela Lei n°5.692/71 o cargo de diretor escolar vai se firmando, com exigências de qualificação cada vez mais específicas, dessa forma, o diretor passou atuar como agente controlador e fiscalizador das atividades desenvolvidas na instituição escolar, tendo como concepções as normas rígidas, autoridade centralizada, hierarquia, planejamento e organização detalhada.

Nos anos 1990, o termo administração foi substituído pelo termo gestão (LDBEN 9.394/96), em seu Art.67, a nova LDB determinou a exclusividade de ingresso de cargo de diretor por meio de concurso público de provas e títulos e o pré-requisito da experiência docente para o exercício do cargo. A LDB deixou sob a responsabilidade de cada estado a regulamentação específica para a contratação do diretor de escola e isso foi regulamentado pela Lei Complementar Estadual 836 de 30 de dezembro de 1997. A gestão escolar, desse modo, deve ser entendida como resultado de um longo processo de transformação histórica, que traz as marcas das contradições sociais e dos interesses políticos em jogo na sociedade. Como afirma Lombardi (2005 p. 187).