# data[].attributes.body
La situació d'aprenentatge presentada es distingeix per posar èmfasi en la geometria i la utilització creativa de la tecnologia. Mitjançant aquesta experiència, els alumnes del segon cicle de l'educació infantil han explorat la relació entre la geometria i el seu entorn quotidià d'una manera propera, captivadora i integradora.

Durant aquest procés, l'alumnat ha adquirit coneixements geomètrics de manera pràctica i ha desenvolupat habilitats tecnològiques essencials, com l'ús de dispositius mòbils i aplicacions d'edició de vídeo. Aquest fet ha enriquit la seva experiència educativa, preparant-los per afrontar els reptes del món actual amb confiança i competència.

# data[].attributes.body
El producte final de la situació d'aprenentatge dissenyada és el vídeo adjunt, el qual ha estat produït pel mateix alumnat amb l'ajuda pertinent del professorat utilitzant la tècnica d'animació Stop Motion.

Observem com els nens i les nenes d'Infantil 5 han creat un dibuix geomètric fent servir objectes inanimats de plastilina. A partir de figures geomètriques com a base per al seu dibuix, s'encoratgen a pensar de manera innovadora i a trobar noves maneres de representar objectes i escenes.

Hem decidit emprar aquest material per diverses raons:

1. La plastilina ofereix una experiència de treball molt atractiva i motivadora per als nens i les nenes, ja que la seva mal·leabilitat, elasticitat, tacte, colors i funcionalitat fan que sigui una activitat molt estimulant per a ells i elles.

2. El tipus de plastilina usat no s'asseca, és reutilitzable i no deixa taques, la qual cosa facilita el seu ús en activitats d'aquest tipus.

Tenint en compte tot el context, incloent-hi l'edat dels alumnes, la integració dels conceptes d'art i creativitat, i valorant el procés per sobre del resultat final, considero que el treball realitzat és molt satisfactori.

# data[].attributes.attachment_caption
Checklist dissenyada per la mestra mitjançant Canva.

# data[].attributes.headline
1ª ETAPA. Construcció d'un plató per a l'animació Stop Motion: 

# data[].attributes.subject
1ª ETAPA. Construcció d'un plató per a l'animació Stop Motion: 

# data[].attributes.body
El primer grup d'alumnes ha construït un plató per a l'animació Stop Motion seguint una llista de comprovació proporcionada per la mestra. Aquesta estratègia ha demostrat ser efectiva en garantir que el plató es construeixi adequadament per a l'animació.

Durant aquest procés, els infants han après quins són els materials i les eines necessàries per crear un escenari apropiat per a l'animació. L'èxit en aquest desafiament ha implicat la capacitat de l'alumnat per aplicar instruccions concretes i tècniques específiques per aconseguir el resultat desitjat.

Tanmateix, durant l'execució, ens hem adonat que la nostra escola no està del tot preparada per impartir i practicar les tècniques d'animació i Stop Motion. Ens hem trobat amb limitacions com la manca d'equips i tecnologia adequada per a la captura d'imatges, així com la manca d'espais amb la il·luminació necessària per obtenir un bon enllumenat. Aquestes limitacions han suposat un repte addicional per als nostres alumnes en el procés de creació.

# data[].attributes.body
Pel que fa al segon grup d'infants, ha creat figures geomètriques bàsiques amb plastilina, incloent-hi triangles, rectangles, quadrats i cercles. L'única condició era que les figures fossin prou grans per ser manipulades amb facilitat i tinguessin estabilitat. L'èxit en aquest desafiament ha implicat la capacitat dels alumnes per aplicar coneixements geomètrics bàsics i habilitats motrius fines per crear les figures amb les dimensions adequades. La inclusió d'aquesta condició ha estat particularment encertada i ha demostrat ser una estratègia eficaç.

Quant al tercer grup d'infants, ha treballat en la creació d'un dibuix geomètric utilitzant les figures confeccionades prèviament per altres companys i companyes. En aquest sentit, l'èxit en aquest desafiament ha implicat la capacitat dels alumnes per treballar de manera col·laborativa i creativa per integrar les seves pròpies contribucions en un projecte conjunt. Cal fer esment que prèviament es van mostrar alguns exemples de dibuixos amb formes geomètriques perquè tots entenguessin el que es demanava i que aquesta ha estat una bona estratègia.

Per finalitzar, tots plegats hem planificat l'estructura de l'animació mitjançant un storyboard a la pissarra digital interactiva. L'adult ha tingut un paper important en aquesta tasca, ajudant a guiar els alumnes a través del procés de planificació i assegurant-se que es tinguin en compte totes les escenes necessàries per a la narrativa de l'Stop Motion. La mestra ha dibuixat seqüencialment les escenes clau de l'Stop Motion per ajudar a previsualitzar i facilitar la posterior execució. Així, l'èxit en aquest desafiament ha implicat la capacitat de planificar de manera efectiva i comunicar les idees de manera clara i concisa utilitzant la tecnologia disponible. La col·laboració amb l'adult i l'ús de la pissarra digital interactiva han estat una bona estratègia per aconseguir-ho.

# data[].attributes.body
L'últim grup d'infants ha aconseguit capturar fotogrames successius amb petits canvis en la posició o disposició dels elements, seguint el guió per crear l'efecte d'animació. El desafiament superat aquí ha estat la capacitat dels alumnes per aplicar les seves habilitats tècniques i creatives per transformar una seqüència d'imatges estàtiques en una animació dinàmica i coherent.

Per facilitar el procés, hem utilitzat una aplicació mòbil d'edició de vídeo gratuïta i intuïtiva que ofereix funcions útils, com ara, la capacitat de veure imatges anteriors superposades per obtenir una animació fluida.

Aquest desenvolupament ha representat un repte considerable, ja que requereix paciència, precisió, destresa i grans habilitats de coordinació. Les estratègies del guió i de l'aplicació han estat claus per aconseguir aquesta tasca amb èxit, proporcionant un marc estructurat i eines pràctiques per fer l'animació.

# data[].attributes.attachment_caption
Aquesta és l'aplicació en mode de previsualització.

# data[].attributes.body
Després de capturar tots els fotogrames per a l'animació Stop Motion, hem continuat utilitzant la mateixa aplicació mòbil per donar forma al projecte.

Les passes a seguir per aconseguir el resultat desitjat han estat les següents:

1. Hem consensuat la combinació dels fotogrames per crear una seqüència fluida d'animació.

2. Hem ajustat la velocitat de reproducció per optimitzar l'efecte visual de l'animació.

3. Hem incorporat sons enregistrats pels alumnes triats per sorteig, fomentant així la tolerància a la frustració entre els que no van ser seleccionats.

4. Hem afegit música sense copyright a través de FiftySounds. Per assegurar la transparència i reconèixer el treball dels creadors, hem inclòs crèdits al final de l'animació. D'aquesta manera, s'ha inculcat la importància del respecte pels drets d'autor. Cal explicitar que la música va ser escollida mitjançant una votació, involucrant als alumnes en el procés de presa de decisions.

En aquest punt, és important destacar que l'èxit en aquest desafiament ha implicat la capacitat dels infants per expressar les seves opinions, escoltar les dels altres i arribar a un consens sobre com avançar amb el projecte.

A més, durant aquest procés, hem pogut reafirmar la necessitat de millorar l'equipament tecnològic de l'escola, ja que en algunes ocasions hem experimentat problemes de connectivitat que han afectat el desenvolupament de l'activitat.

# data[].attributes.body
En termes generals, per portar a terme aquest projecte de manera exitosa cal:

1. Que el projecte es dugui a terme amb diligència, assegurant el compliment de les polítiques de protecció de dades i respectant plenament la privacitat de l'alumnat.

2. Organitzar-se en grups i col·laborar en tasques específiques. Aquesta distribució de responsabilitats ha estat fonamental per assolir els objectius establerts com a equip. En altres paraules, la divisió de tasques ha estat una condició indispensable per garantir un bon resultat. Això ha brindat l'oportunitat de practicar habilitats socials com la comunicació, la resolució de problemes i el treball en equip.

3. La implicació col·lectiva dels docents en el projecte, a través de la pràctica de la codocència, ha estat crucial per a l'èxit de l'activitat. Especialment, la participació de la mestra d'educació especial ha estat fonamental; sense el seu suport, aquest projecte no hauria estat possible perquè no s'hagués pogut atendre a tothom.

4. Que els suports visuals, el modelatge i els exemples siguin constants, ja que això permetrà als alumnes completar l'activitat amb èxit.

5. Una gran dosi de paciència i un suport constant per part dels adults involucrats. Ha estat un repte, però també molt gratificant.

Amb tot plegat, la implementació d'aquesta situació d'aprenentatge a l'aula ha representat no només una experiència divertida i enriquidora per als nens i nenes, sinó també una oportunitat única per al desenvolupament de diverses habilitats fonamentals. A través d'aquesta activitat, han pogut estimular la seva creativitat i destresa manual, aprofundir en la comprensió dels conceptes matemàtics, fomentar la col·laboració i el treball en equip, i molt més.

# data[].attributes.body
1. Malgrat la presència d'adults a l'aula, en determinats moments hem experimentat una manca de recursos humans disponibles. Això ens ha fet considerar la possibilitat de permetre en un futur la participació dels familiars en aquestes sessions. La implicació d'éssers estimats podria oferir un suport addicional que inclouria supervisar les activitats, ajudar amb la manipulació d'objectes, gestionar petits grups i altres tasques essencials per assegurar una experiència d'aprenentatge més segura i gratificant. És important destacar que aquesta participació també milloraria la qualitat del so, ja que pel que fa als àudios, se sent soroll de fons perquè no hem pogut acudir a un entorn tranquil per enregistrar-los a causa de la necessitat de supervisar altres tasques.

2. Per a futures execucions, és crucial assegurar la disponibilitat de llums brillants i ajustables per aconseguir una il·luminació òptima a la zona de captura d'imatges. Això ajudarà a evitar ombres indesitjades que podrien afectar la qualitat de les animacions, com lamentablement hem experimentat.

3. En el futur, seria bo assignar les tasques als alumnes segons les seves habilitats en lloc de fer-ho a l'atzar. Aquest enfocament milloraria el rendiment del grup, estimularia la motivació i la col·laboració, i reduiria l'estrès i l'ansietat entre els membres.

4. Per a una altra vegada estaria bé consensuar entre tots els membres de cada grup unes normes per establir una base sòlida per a la col·laboració i el bon funcionament del grup. Això podria haver reduït els conflictes.

# data[].attributes.body
Els estudiants han mostrat una resposta molt positiva respecte al seu propi aprenentatge. Han expressat un entusiasme palpable per a la creació de les seves pròpies animacions, demostrant satisfacció en veure el resultat final i un fort sentiment d'orgull en les seves creacions. A més, alguns han mostrat un despertar de la seva curiositat i interès en l'Stop Motion després de completar l'activitat. No obstant això, és important destacar que alguns estudiants han experimentat moments de frustració durant el procés de creació, especialment quan s'han enfrontat a dificultats tècniques o creatives. Ara bé, aquests obstacles han proporcionat una oportunitat valuosa per a l'aprenentatge, ajudant els estudiants a desenvolupar habilitats de resolució de problemes i a superar els desafiaments amb èxit.

# data[].attributes.body
A continuació es detallen les millores implementades a la situació d'aprenentatge després de rebre la retroalimentació de la meva tutora del Curs en línia de Competència Digital Docent, Nivell B2.

Aquestes millores han estat incorporades amb l'objectiu de millorar la qualitat de l'activitat i l'experiència d'aprenentatge dels alumnes. Us les proporciono per si les voleu tenir en compte.