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La fase della matematica concreta si organizza intorno all'uso e alla manipolazione (concreta appunto) di oggetti fisici di uso quotidiano

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Check out this Presentation designed by Paolo Incani.

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1. Peer tutoring

2. Attività con il docente di sostegno

3. Matematica di Singapore

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La fase pittorica, utilizza il disegno per eseguire operazioni via via più articolate.

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IL CASO DI STUDIO: MACROCONTESTO E MICROCONTESTO

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IL CASO DI STUDIO: MACROCONTESTO E MICROCONTESTO

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Panariello

Caso: Samia ha 12 anni e frequenta la classe Ia della scuola

secondaria di primo grado. L’alunna è arrivata in Italia a 3 anni, frequentando la scuola materna e primaria, ma perdendo un anno a causa di un prolungato periodo di permanenza nel suo paesenatale, il Bangladesh.

Diagnosi: l’alunna presenta un deficit cognitivo di grado moderato,

Q.I. 50, in comorbilità con un disturbo emozionale non

specificato. L’insegnante di sostegno la affianca per 9 ore

settimanali.

Contesto classe: la classe è collaborativa e anche se vivace nei momenti non strutturati.

1. Punti di forza dell’alunna:

a. si dimostra sempre ben disposta verso gli insegnanti e verso i propri compagni;

b. mostra un comportamento corretto e consono a un ambiente scolastico;

c. ha uno stile cognitivo principalmente visivo.

2. Punti di debolezza dell’alunna:

a. non ha molti rapporti con il gruppo-classe;

b. mostra difficoltà nel pensiero astratto;

c. nei momenti non strutturati, tende a svolgere attività da sola o con le sue vicine di banco.

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La fase astratta introduce numeri e simboli per eseguire operazioni più complesse. L'alunno compie un piccolo ma decisivo passo nella direzione di una maggiore capacità di astrazione.

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Obiettivi didattici:

1. Conoscenze: conoscere l'addizione.

2. Abilità: saper risolvere semplici problemi che prevedono operazioni utilizzando l'addizione.

3. Competenze: saper risolvere problemi in situazioni e contesti nuovi utilizzando l'addizione.

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Obiettivi formativi:

1. potenziare le capacità di relazione coerentemente con le necessità contestuali e sociali.

2. Interagire spontaneamente con i pari durante le attività non

strutturate.

3. Aumentare il livello di autostima al fine di acquisire maggiore

autonomia e consapevolezza di sé.

4. Sviluppare gradualmente maggiori capacità di ragionamento logico, spazio-temporale, di problem solving.

5. Incrementare i livelli di attenzione, di concentrazione.

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Attraverso il compito di realtà, lo studente esercita autonomia e responsabilità: si mobilita per costruire il suo sapere; è chiamato a selezionare, a scegliere e a decidere; è tenuto a rispondere delle sue decisioni e delle conseguenze che ne derivano.