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En el programa sintético se especifican de forma clara y detallada los contenidos y procesos de aprendizaje, y este es un organizador curricular que implementa los elementos centrales y se cuestiona cómo se enseñan los objetos de aprendizaje, que están indicados en los Campos Formativos.

Así que podemos darnos cuenta que este es una estructura que considera varios elementos curriculares para que la práctica docente esté orientada, para que se logre desarrollar un buen aprendizaje en los NNA.

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Es una estrategia para la contextualización de los docentes, como colectivo escolar, partiendo de los programas sintéticos, teniendo en cuenta de las condiciones de su situación comunitaria y escolar.

Este tambien es un documento el cual se crea, analiza y evalúa durante el ciclo escolar.

No tiene un formato de llenado ya establecido, ya que este implica organizar de forma específica las acciones que se llevan a cado dentro de la escuela.

Está formado de 3 grandes planos:

Problematizar la realidad: Este está basado en la lectura de la realidad educativa de la escuela, para que se tome en cuenta a la hora de tomar desiciones.

Contextualización: Explica los procesos de integración curricular y contextualización.

Codiseño: Acá se incorporan las especialidades locales.

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Es una instancia de planeación y colaboración entre docentes y director de cada centro educativo en educación básica, para mejorar la calidad educativa, intentando resolver las problemáticas planteando y ejecutando desiciones comunes, así como también obtener logros académicos y ver por las necesidades pedagógicas de los alumnos y alumnas.

Ésta se realiza previo al inicio del ciclo escolar, y también cada último viernes de todos los meses.

Para finalizar podemos decir que esta es una reunión en donde se hace la revisión de resultados, diseño de estrategias educativas, para como ya lo mencioné lograr una mejora continua de la institución educativa, y también existe un intercambio de reflexiones y experiencias por parte de los docentes.

Y tiene el compromiso de ir revisando de una manera continua los avances, así como también hacer una evaluación de el cumplimiento de los acuerdos y metas.

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Programa escolar de mejora continua (PEMC)

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Programa escolar de mejora continua (PEMC)

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Es cuando los docentes y la comunidad escolar expresan sus opiniones para lograr una mejora educativa.

Y es una propuesta que está basada en un diagnóstico amplio para conocer las condiciones actuales de la escuela, para que se puedan proponer objetivos de mejora, y establecer metas para que se fortalezcan los puntos fuertes, y resolver todas las problemáticas escolares.

Las características son:

Se basa en un diagnóstico escolar compartido por toda la comunidad educativa.

Se enmarca en una política de participación y colaboración.

Tiene una visión de futuro.

Ajustarse al contexto.

Ser multianual.

Tener un carácter flexible.

Cuenta con una adecuada estrategia de comunicación.

Ésta debe de tener una estructura, la cual es la siguiente:

Diagnóstico.

Objetivos y metas.

Acciones.

Seguimiento y evaluación.

Hay ciertos pasos que debemos de seguir para elaborar el programa, y son ciertas pregunta que debemos resolver: ¿Dónde estamos?, ¿qué queremos lograr?, ¿cuánto y cuándo?, ¿qué y cómo lo vamos a realizar?, ¿cuándo lo haremos?, ¿quiénes lo realizan?, ¿cómo medimos avances? y ¿qué informamos y a quién?.

Y se plasman en una hoja que nos servirá como hoja de guía, donde se establecen las metas, tareas y procesos, que deben realizar los docentes y la comunidad educativa, para alcanzar los logros educativos de los NNA.

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Como el título lo dice son 7 estrategias nacionales, las cuales son:

Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas:

En esta estrategia nacional se busca impulsar la valoración tanto de las lenguas indígenas, así como también la lengua de señas mexicana (LSM) y por último las culturas indígenas y afromexicanas, de igual manera se busca organizar mesas de trabajo virtuales, para enfatizar la relevancia de la caracterización de el uso de las lenguas en la escuela y en la comunidad, en el proceso de lectura, y se deben revisar los materiales con los que se cuentan para así poder conformar una primera etapa de repositorio.

Estrategia nacional de educación inclusiva:

En esta estrategia se busca fortalecer las herramientas teórico-metodológicas en una educación inclusiva, para que con base a esto se logre favorecer los aprendizajes de los NNA en el ámbito escolar, y por último también se fortalecen las culturas escolares inclusivas, teniendo en cuenta nuestras diversidades.

Estrategia nacional para la educación multigrado.

Esta estrategia diseña una propuesta de modelo educativo, para que así se puedan reconocer las fortalezas esenciales al aula multigrado, de igual manera se busca la propuesta de opciones y estrategias para una educación continua de formación docente; y se establece un programa de investigación-acción para que sirva de guía y acompañe el fortalecimiento de la escuela multigrado.

Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa.

En esta estrategia se diseñan materiales educativos que son orientados tanto a los NNA y docentes en situación de migración, y ayudar en la formación de las figuras educativas que se componen de las características y necesidades de los NNA en situación de migración, y por último también es necesario comentar que impulsa estrategias de colaboración para ofrecer servicios integrales a los NNA en esta misma situación.

Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.

Se busca integrar a comunidades de aprendizaje en las escuelas de nivel básico, ya que estas son propuestas de transformación educativa y esta busca mejorar tanto el aprendizaje como el bienestar de todas y todos los estudiantes, de igual manera se incluyen actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje dirigidos a la promoción de la cultura de la paz, apoyándose de materiales pedagógicos para fortalecer el tejido social desde la escuela, y obsequiar cursos y talleres para el desarrollo de habilidades y valores, para el fortalecimiento del mismo.

Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.

Esta propone procesos y contenidos de aprendizaje para los programas de estudio y libros de texto, para que se intente prevenir o erradicar tanto el acoso escolar como la violencia, al igual se busca propagar actividades para docentes de educación básica que estén enfocadas en promover desde la escuela, la cultura de la paz, y por último el desarrollo de un manual de cultura de paz, dirigido a los directores y docentes, para que se establezca una buena convivencia en las escuelas.

Estrategia nacional de lectura.

En esta se busca que se creen comunidades lectoras a través de acciones agrupadas de escuela-familia-comunidad, al igual que se debe promover actividades didácticas de lectura en los docentes de educación básica para que se impulse la inclusión, la interculturalidad crítica y la apropiación de las culturas.

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Podemos ver que ésta toma importancia ya que proporciona habilidades, conocimientos, y valores que son de suma importancia para que se desarrollen las facultades de los mexicanos, así como también para la formación humanista, que tiene que ver con la promoción de la salud, y se utiliza como herramienta para lograr una autoconciencia, y esta está dentro del campo formativo De Lo Humano y lo Comunitario, y favorece al aprendizaje y a adueñarse del mismo, teniendo en cuenta espacios de juegos para que así los NNA desarrollen sus potencialidades, tanto físico, motriz, creativo, expresivas, cognitivo y afectivo, y a la misma vez valoran convivir, o relacionarse con demás personas así como la importancia de las mismas, para que pueda enriquecer su sentido de comunidad y su identidad, en el campo formativo ya antes mencionado, hay 5 objetos de aprendizaje, y estos aportan elementos los cuales hacen referencia a procesos de desarrollo de aprendizaje y procesos, que se muestran a lo largo de la educación básica, y los 5 objetos de aprendizaje son:

1. El conocimiento de sí y los demás.

2. La comprensión conciente de la vida emocional y afectiva.

3. El cuidado de la salud individual y comunitaria.

4. El análisis crítico de situaciones y problemas sociales.

5. La valoración y construcción de saberes e intervenciones.

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Nos damos cuenta que la educación física ayuda mucho en la formación integral de los NNA, y ésta busca el desarrollo de los valores, capacidades y habilidades que ayuden en su trayectoria académica, teniendo como base la edificación de la competencia motriz, y ésta se refiere a que estén concientes de que movimientos realizan, así como también que sepan para qué lo hacen.

Y en ésta sobresalen la interpretación, evaluación, análisis y percepción que tienen relación con la diversidad de saberes adquiridos en otros contextos.

A parte de todo esto, la educación física ayuda a fomentar el gusto por realizar activación física.

Y es importante saber que uno como docente deben debemos de tener presente la diversidad para que así se pueda ofrecer las mismas oportunidades a todos los NNA, así como valorar y respetar la forma en la que cada uno aprende, y tener claro que todos son capaces de lograrlo, a pesar de que no todos tienen las mismas potencialidades, pero si pueden llegar a desarrollarlas, y para poder lograr esto, se debe motivar para que realicen las acciones motrices.

Al ser una disciplina práctica hay ciertos aspectos que brinda:

Reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo.

Asumir valores y actitudes asertivas.

Promover el juego limpio.

Establecer ambientes de convivencia sanos y pacíficos.

Adquirir estilos de vida activos y saudables.

Emplear el potencial creativo y estratégico.

Proponer y solucionar tareas motrices.

Explorar y vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas.

Por último comento que también ayuda en el desarrollo de habilidades comunicativas, al interactuar y dialogar en las actividades, así como en el pensamiento crítico cuando se analizan las situaciones presentadas en los retos, y contribuye en el cuidado del medio ambiente, y ayuda a lograr con los rasgos del perfil de egreso.

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Para empezar debemos saber que esta disciplina necesita un plan que tome en cuenta las características del desarrollo motor y corporal y a su misma vez el crecimiento de los NNA, para que pueda orientar la intervención pedagógica en cada fase y nivel educativo, por esa misma razón se determinaron 3 elementos que representan su ADN:

Motricidad: Es la incorporación de acciones que incluyen una intención y un alto grado de desición, de igual manera potencia la capacidad de cada individuo para que al realizar movimientos tengan sentido y significado teniendo en cuenta sus necesidades, intereses, experiencias, motivaciones y expectativas.

Igual toma en cuenta el conjunto de acciones reflejadas y se presentan cuando los NNA ponen a prueba sus capacidades motrices.

Para que surga el diseño e implementación de propuestas didácticas que favorezcan la motricidad implica estos puntos:

Estimular los patrones básicos de movimiento, así como también las habilidades y destrezas motrices, para lograr un desarrollo y aprendizaje motor, sin llegar a un patrón progresivo lineal.

Incrementar y variar las acciones motrices para mejorar los desempeños a partir de la variabilidad de la práctica.

Encaminar la expresión como forma de interacción y comunicación, para que los NNA puedan explicar como realizan las acciones motrices con su palabras.

Orientar las diversas respuestas para generar una acción motriz.

También en éste elemento hay una pirámide que nos ayudará para saber en que nivel nos encontramos:

Patrones básicos de movimiento: Moverse libremente.

Habilidades motrices: Moverse con un fin.

Destrezas motrices: Moverse con velocidad y presición.

Disponibilidad corporal: Moverse con seguridad.

Autonomía motriz: Moverse con independencia.

Corporeidad: Es una construcción social-individual permanente que surge para comprender a la persona, como una unidad indisoluble; incorpora la parte física y funcional del cuerpo con lo emocional, cognitivo, cultural y axiológico, teniendo en cuenta que todos día con día obtenemos más experiencias que ayudan para poder desarrollar una identidad corporal, así como de la personalidad.

Ésta se puede demostrar de varias maneras por ejemplo mediante expresiones corporales, gestos o posturas.

Es necesario establecer conexiones con mecanismos de comprensión, anticipación y desición para que las diferentes acciones que extiende la educación física contribuyan a la integración de la corporeidad.

Implicaciones que son necesarias para favorecer la corporeidad a través de el diseño e implementación de propuestas didácticas:

Identificar las partes que establecen la estructura del cuerpo y su funcionamiento.

Motivar a los NNA que perciban y sientan el cuerpo al expresar diferentes emociones.

Obtener información sobre el mundo de los objetos y las personas a través de los sentidos y las percepciones.

Establecer relaciones asertivas y vínculos afectivos, teniendo en cuenta el respeto para así mejorar la interacción motriz con los demás.

Fomentar el cuidado de su cuerpo al asumir estilos de vida saludables y activos.

Reconocer que su historia personal, comunitaria y familiar les identifica y los hace distintos.

La corporeidad nos ayudará a desarrollar estos aspectos:

Esquema corporal (Identifica las partes del cuerpo).

Percepción del mundo (Identifica las características del entorno, las personas y los objetos).

Expresión corporal (Explora las posibilidades expresivas y motrices).

Percepción de las personas (Interactúa, relaciona y convive con las demás).

Imagen corporal (Apreciar la noción de sí).

Identidad corporal (Acepta las posibilidades propias y las demás personas).

Creatividad motriz: Ésta es la capacidad de elaborar nuevas ideas, para llevarlas a la práctica, y crear diferentes respuestas para afrontar las tareas o situaciones que se presenten, y se intenta que los NNA generen e ideen diferentes propuestas y sean seleccionadas las más adecuadas.

Hay ciertas implicaciones que son necesarias para el diseño e implementación de propuestas didácticas para favorecer la creatividad motriz:

Diseña y organiza ambientes de aprendizaje, en el que se fomente la creatividad al igual que ofrezcan escenarios para encauzar la toma de desiciones.

Pone a prueba las habilidades y destrezas motrices en el contexto del juego.

Planificar situaciones motrices que aumenten el grado de dificultad incorporando la variabilidad.

Propiciar la reflexión basándose en los conocimientos previos y experiencias.

Éste elemento nos favorece en distintos aspectos:

Mayor creatividad motriz y estratégica.

Pensamiento estratégico.

Descubrimiento libre.

Pensamiento divergente.

Resolución de problemas.

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Capacidades y habilidades motrices:

1°.- Explora movimientos de locomoción, manipulación o estabilidad para enriquecer sus posibilidades.

2°.- Combina movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en juegos para dar respuesta a las situaciones que se presentan en cada una.

3°.- Adapta sus movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad ante las situaciones que se le presentan para favorecer la precisión y control de sus movimientos.

Posibilidades expresivas y motrices:

1°.- Explora sus posibilidades expresivas en situaciones lúdicas que impliquen el uso de los sentidos para favorecer capacidades perceptivo- motrices.

2°.- Emplea su cuerpo al comunicarse y representar ideas, situaciones y emociones para favorecer sus capacidades perceptivo- motrices.

3°.- Pone en práctica sus posibilidades expresivas y motrices en distintas situaciones para contribuir en el desarrollo de sus capacidades perceptivo- motrices.

Estilos de vida activos y saludables:

1°.- Participa en juegos y dinámicas que le permitan mantenerse físicamente activo en distintos momentos.

2°.- Propone juegos y actividades que le ayudan a mantenerse físicamente activo, de acuerdo con sus posibilidades.

3°.- Pone en práctica alternativas que le permitan mantenerse activo para sentirse bien y cuidar su salud.

Pensamiento lúdico, divergente y creativo:

1°.- Descubre distintas soluciones para resolver situaciones de juego e interacción.

2°.- Propone diferentes maneras de solucionar una situación o problema, para favorecer su creatividad.

3°.- Diseña soluciones individuales y colectivas ante situaciones de juego, para valorar su efectividad.

Interacción motriz:

1°.- Experimenta distintas maneras de jugar e interactuar para identificar acuerdos que favorecen la convivencia.

2°.- Establece normas de interacción ante distintas situaciones para actuar en favor de una convivencia sana.

3°.- Asume actitudes como el apoyo mutuo, el respeto, la colaboración y la empatía para favorecer la convivencia.

Podemos darnos cuenta que lleva una progresión, y los niños van mejorando en el aprendizaje, ya que van aprendiendo más cosas dependiendo del grado.

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Capacidades y habilidades motrices:

1°.- Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones que implican explorar los diferentes espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el conocimiento de sí.

2°.- Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con base en las características de cada juego o situación.

3°.- Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos para responder a las condiciones que se presentan.

4°.- Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que contribuyen a mejorar su actuación.

5°.- Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.

6°.- Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, para favorecer su disponibilidad corporal.

Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación:

1°.- Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el conocimiento de sí.

2°.- Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo, para asignar un carácter personal a sus movimientos y mejorar la interacción.

3°.- Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo para otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con los demás.

4°.- Reconoce sus capacidades y habilidades motrices al representar con el cuerpo situaciones e historias, a fin de favorecer la construcción de la imagen corporal.

5°.- Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor seguridad y confianza.

6°.- Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a partir de sus intereses, capacidades y habilidades, para fortalecer su imagen corporal.

Estilos de vida activos y saludables:

1°.- Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable.

2°.- Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan su disfrute y práctica cotidiana para favorecer una vida activa y saludable.

3°.- Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.

4°.- Organiza juegos y otras actividades físicas para analizar avances y logros personales o grupales en favor de asumir una vida saludable.

5°.- Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un estilo de vida activo.

6°.- Evalúa los factores que limitan la práctica constante de actividades físicas, para implementar opciones que permitan superarlos a lo largo de la vida.

Pensamiento lúdico, divergente y creativo:

1°.- Busca distintas soluciones ante una misma situación de juego o cotidiana, con la intención de poner en práctica la creatividad.

2°.- Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y actividades, para promover la participación, el respeto y la colaboración.

3°.- Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.

4°.- Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas.

5°.- Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y cotidianas, para contar con opciones que incrementen la efectividad de su actuación.

6°.- Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante situaciones de juego o cotidianas, para valorar la actuación, individual y colectiva, y adaptarla de acuerdo con el contexto.

Interacción motriz:

1°.- Colabora en la definición de normas básicas de convivencia para reconocer su influencia en la interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.

2°.- Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito de asumir actitudes que fortalezcan la interacción.

3°.- Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas a partir de la interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados.

4°.- Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus implicaciones en la interacción y el logro de metas.

5°.- Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles interacciones en favor de una sana convivencia.

6°.- Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación deportiva, para favorecer la convivencia en la escuela y la comunidad.

Ésto es lo que se espera que los niños aprendan o logren al finalizar el año escolar, para que puedan continuar con su formación en educación básica.

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Capacidades, habilidades y destrezas motrices:

1°.- Explora las capacidades, habilidades y destrezas motrices para enriquecer y ampliar el potencial propio y de las demás personas.

2°.- Integra sus capacidades, habilidades y destrezas motrices para poner a prueba el potencial individual y de conjunto.

3°.- Valora las capacidades, habilidades y destrezas propias y de las demás personas, para mostrar mayor disponibilidad corporal y autonomía motriz.

Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación:

1°.- Pone en práctica los elementos de la condición física en actividades motrices y recreativas para reconocerlas como alternativas que fomentan el bienestar individual y colectivo.

2°.- Analiza el incremento de su condición física al participar en actividades recreativas, de iniciación deportiva y deporte educativo, para reflexionar acerca de su relación con el bienestar.

3°.- Diseña, organiza y participa en actividades recreativas, de iniciación deportiva y deporte educativo, con la intención de fomentar el bienestar personal y social.

Estilos de vida activos y saludables:

1°.- Implementa acciones que le permiten mantenerse físicamente activo en diferentes momentos del día, para favorecer la práctica de estilos de vida saludables.

2°.- Reflexiona acerca de los factores que inciden en

la práctica sistemática de actividad física para proponer acciones que contribuyan a modificarlos o eliminarlos.

3°.- Diseña alternativas que fomenten la práctica de estilos de vida activos y saludables a partir del análisis de comportamientos que ponen en riesgo la salud, para hacer frente a problemas asociados con el sedentarismo.

Pensamiento lúdico, divergente y creativo:

1°.- Toma decisiones individuales y colectivas en situaciones de juego (defensivas u ofensivas), con el propósito de valorar su efectividad.

2°.- Valora las estrategias de juego que utiliza, ante distintas condiciones que se presentan, para reestructurarlas e incrementar su efectividad.

3°.- Emplea el pensamiento estratégico para favorecer la colaboración y creatividad en la resolución de situaciones individuales y colectivas.

Interacción motriz:

1°.- Pone a prueba la interacción motriz en situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo, con el fin de alcanzar metas comunes y obtener satisfacción al colaborar con las demás personas.

2°.- Toma desiciones a favor de la participación colectiva en situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo, para promover ambientes de aprendizaje y actitudes asertivas.

3°.- Promueve relaciones asertivas con las demás personas en situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo, para fortalecer su autoestima y fomentar el juego limpio y la confrontación lúdica.

Con ésto se termina la formación en educación básica, entonces es de suma importancia que cuando egresen sepan hacer todas estas cosas, ya que se utilizarán en educación media - superior, entonces es muy importante tener conocimiento de los contenidos y PDA para que podamos ver si se cumplieron los objetivos en educación básica.

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Es padre ver como la Educación Física se vuelve más importante en la NEM, ya que antes no se tomaba en serio, ya que solo se dice que es jugar, pero ya viéndolo desde este lado, uno se da cuenta de la importancia que tiene ésta en la formación de un niño, ya que ayuda con los valores y también le ayuda a tener o a adoptar un estilo de vida saludable, fomenentándole el amor a querer hacer ejercicio físico, dejando al lado el sedentarismo, y así luchar contra un gran problema del país, que es la obesidad.

Ya como conclusión puedo decir que aprendí mucho sobre la NEM, todos los temas que abarca la NEM son muy interesantes, y sé que esto me va a ayudar mucho, tanto en mi formación, como en mis prácticas, ya que abarcó mucho y de una manera explícita, y son temas que son de suma importancia para poder llegar a ser un buen docente.

Y a pesar de que ya tenía conocimiento de algunas cosas me sirvió para reforzarlas aún más y que no se olviden.