# data[].attributes.headline
Дизорфография

# data[].attributes.subject
Дизорфография

# data[].attributes.body
дислексия және дисграфиямен бірге жазбаша сөйлеудің бұзылуына жатады. Дизорфографиялық қателер мектеп оқушыларының дұрыс жазудың морфологиялық және дәстүрлі принциптерін меңгеріп, грамматикалық ережелерді жазбаша түрде зерттеп, қолдана бастаған кезде екінші сыныптың аяғы – үшінші сыныптың басында пайда болады.

Орфографиялық білімді меңгерудегі және оларды іс жүзінде қолданудағы қиындықтар мемлекеттік мектептерде оқитын екінші сынып оқушыларының 80%, үшінші сынып оқушыларының 90% және IV ОЖ деңгейі бар төртінші сынып оқушыларының арасында кездеседі. Олар үшін дизорфография ана тілінде үлгермеушіліктің басты себебі болып табылады, тұлғаның дамуына теріс әсер етеді, мектептегі бейімделушіліктің бұзылуына әкеледі, сондықтан сауатты және кәсіби түзетуді талап етеді.

# data[].attributes.headline
 Дизорфографияның себептері

# data[].attributes.subject
 Дизорфографияның себептері

# data[].attributes.body
Ауызша және жазбаша сөйлеудің бұзылыстары

Соматикалық статустың нашарлауы

Мектептің жетілмегендігі

# data[].attributes.body
Дизорфографиясы бар оқушыларды анықтау міндеті мектептегі сөйлеу орталығындағы логопедке жүктеледі. Оқу жылының басында маман барлық бастауыш сынып оқушыларын тексеруден өткізеді; Бұл ретте 2, 3, 4-сынып оқушылары үшін ауызша сөйлеу күйінен басқа жазба жұмыстары талданады. Логопедиялық диагностика кезінде мыналар бағаланады:

сөйлеуді түсіну деңгейі,

үйлесімді сөйлеуді және грамматикалық ережелерді білу,

сөздердің дыбыстық айтылуын және дыбыстық-буындық құрылымын қалыптастыру,

сөздік көлемі.

Жазбаша жұмыстарды (эсселер мен презентациялар) оқу кезінде логопед мұғалім грамматикалық қателердің бар-жоғы мен жетекші түріне назар аударады, сөйлеу тілінің бұзылуының ауырлығы мен сипатын анықтайды.

Дифференциалды диагностика

Ең алдымен, жазудың фонематикалық принципінің бұзылуына негізделген дисграфиядан дизорфография ажыратылады. Сонымен қатар, грамматикалық ережелерді меңгеру мен қолданудағы қиындықтар баланың жиі ауыруы мен сабаққа келмеуі, педагогикалық немқұрайлылық немесе баланың басқа мұғалімге немесе басқа бағдарламаға оқуға ауысуымен байланысты болуы мүмкін. Мұндай жағдайларда грамматикалық олқылықтар тұрақсыз болып, дұрыс жазу ережесін түсіндіріп, меңгеру арқылы жойылады.

# data[].attributes.body
сілтемеге өтіп коррекциялық жаттығулар ала аласыздар

# data[].attributes.attachment_link.title
Китикова рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии и дисграфии

# data[].attributes.attachment_link.description
Китикова рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии и дисграфии

# data[].attributes.headline
сөйлеу тілінің картасы

# data[].attributes.subject
сөйлеу тілінің картасы

# data[].attributes.body
QR-код арқылы сөйлеу тілінің картасын ала аласыз

# data[].attributes.headline
Классификация

# data[].attributes.subject
Классификация

# data[].attributes.body
Морфологиялық – орфографиялық күрделі сөздерді жазуда тұрақты және көп қателер пайда болады. Оқушы жазбаша түрде талап етілетін дұрысжазуды анықтау және оған үйренген ережені қолдану қиынға соғады. Бұл, ең алдымен, екпінсіз дауысты дыбыстардың, айтылмайтын және қос дауыссыз дыбыстардың дұрыс жазылуына қатысты.

Синтаксистік – жиілік қателері сөйлемдегі жалғауларды анықтауда және көрсетуде пайда болады. Әдетте бұл форма сөйлем мүшелері мен жеке мүшелерінің арасына тыныс белгілерін дұрыс қоя алмауынан көрінеді.

Аралас – өздігінен жойылмайтын жүйелі грамматикалық және пунктуациялық қателер бар.