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Curs: 3r d'Educació Infantil (5 anys)
Matèria: en infantil el treball és globalitzat,  però podem englobar aquest projecte més a la tercera àrea d'EI: comunicació i representació de la realitat
Pregunta guia: al tornar de vacances de pasqua ens trobem la classe tota plena de llibres escampats per tot arreu i en l'assemblea vegem una caixa sorpresa. Dins d'aquesta trobem una rosa, un drac, un conte nou i un dia marcat al calendari (23 d'abril). Una vegada que adivinem que la caixa està parlant-nos sobre el dia del llibre vindria la pregunta guía: voleu que fem el nostre propi conte per a la fira del llibre de l'escola?
Producte/ creació final: El producte final seria un video/ presentació on presentem el nostre conte el dia de la fira del llibre a l'escola.

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Curso: 6º de Educación Primaria
Materia/s: Lengua extranjera : Inglés (se podría combinar con Conocimiento del Medio)
Pregunta guía: El proyecto será presentado mediante un vídeo de Youtube que explica de forma sencilla qué es un Freetour. Y tras un debate, plantearíamos a los alumnos si serían capaces de diseñar uno de nuestro pueblo, ya que vamos a participar en un proyecto Etwinning.
Producto / Creación final: El producto final trataría de un vídeo explicativo mediante un recorrido virtual por nuestro pueblo usando la herramienta Google Earth, donde nuestros alumnos en inglés expondrán brevemente los lugares más significativos del pueblo (los vídeos serán grabados en el sitio del pueblo y adjuntos a cada parada virtual del tour).

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CURSO: Nivel y grupo/s.
MATERIA/S: una o varias, ámbito, interdisciplinariedad...
PREGUNTA GUÍA: la forma en que presentarás el proyecto y el reto. Indica el formato y la herramienta, si es necesaria.
PRODUCTO / CREACIÓN FINAL: aquello que esperas que tu alumnado cree al final del proceso de E/A. Como en el caso anterior, indica el formato y la herramienta, si es necesaria.

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Curso: 3º de Educación Primaria.
Materias: conocimiento del medio, valenciano y plástica.
Pregunta guía: el proyecto se presentará en el aula mediante carteles con imágenes de animales en los diferentes ecosistemas, representaciones de animales disecados y con el maestro disfrazado de explorador. El explorador leerá una carta en la que se les anima a descubrir los diferentes animales, los ecosistemas y en la que se pide su ayuda para salvarles.
Producto/creación final: para finalizar el proyecto se pedirá al alumnado que realice un Site en el que presente la información investigada más relevante. En este Site se diferenciará la parte de animales, de ecosistemas y de problemas socioambientales relacionados con las ODS. Este Site se hará público para todas las escuelas de la ciudad.

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Curso: 6º de primaria.
Materias: interdisciplinar.
Pregunta guía: El proyecto será presentado mediante una lluvia de ideas sobre que son los seres vivos, de que están compuestos, como se alimentan, de qué se alimentan... Y así, pasaremos desde las partes del cuerpo, músculos, huesos, sistemas... pasando por una alimentación sana, equilibrada, las diferencias entre los humanos y los mamíferos..
Y así. serán capaces de crear un mapa recorrido de las partes de un animal, de su entorno, de su alimentación...
Producto final: Creación de un google sites sobre  el animal que les haya tocado y pasarlo a los compañeros para que ellos y ellas realicen  este google. Además, de mejorar el huerto del colegio y los espacios escolares.

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PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES-FACTORES DE RIESGOS Y SU PREVENCIÓN

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PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES-FACTORES DE RIESGOS Y SU PREVENCIÓN

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CURSO: 1CFGM
MATERIA:FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
PREGUNTA GUIA: CONTENIDO DE BLOQUE IMPARTIDO SOBRE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
PRODUCTO/CREACIÓN FINAL: REALIZACIÓN DE UN PECHACUXA RELACIONADO CON EL CONTENIDO DEL BLOQUE.

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Pregunta guía/ Producte final de Estefanía Hernández Almaraz

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Pregunta guía/ Producte final de Estefanía Hernández Almaraz

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Curs: 1º EP
Materia: Coneixement del medi. Lengua castellana, valencià i matemàtiques.
Pregunta guía: ¿Com puc coneixer el món a través dels sentits?
Producte final: El producte final consistiría en un mural en cartolina (lapbook) en el que els alumnes recolliren informació sobre els diferents sentits a través de l´experimentació d´estos de manera sensorial.

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Curso: 5 años infantil
Materia: En infantil tiene relación con el área II: Descubrimiento y exploración del entorno.
Pregunta guia:  Debido a la llegada del buen tiempo, algunos niños van a la playa y observan que tanto el agua como la arena están contaminadas. También comentan que a principios de verano del año pasado cerraron la playa debido a este hecho y no pudieron ir durante un tiempo. Además, otros explican que hacen daño a los animales marinos que viven allí, y lo comparamos con que si nos gustaría que nos destruyeran la casa a nosotros. Por lo que debatiendo profundamente sobre el tema, haciéndonos preguntas y reflexionando llegamos a la conclusión de que hay que hacer algo para que la gente recoja su basura y cuide un entorno natural tan valioso como la playa, para poder disfrutar de ella, bañarnos y para cuidar a los animales marinos. La pregunta guía sería: ¿qué hacemos para que la gente cuide la playa?
Producto/creación final: Decidimos entre todos hacer un plan para que no contaminen este tesoro de nuestra zona realizando carteles para crear un vídeo para el blog.

(Irene Aguirre)

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Curso: 4º de Educación primaria.
Materias: Conocimiento del medio, Lengua Castellana y plástica.
Pregunta guía: El proyecto se presentará en el aula mediante un pergamino en el que aparece la frase "para el equipo de exploración". En el pergamino se introducirán las tareas que tendrán que ir realizando para realizar la exploración del mundo que nos rodea. Cada equipo investigará lugares distintos (mar, tierra, flora, fauna, etc.). Cada vez que realizan una tarea deberán reflejarlo en su "diario del explorador".
Producto/creación final: el producto final del proyecto será la presentación al resto de compañeros y a sus familiares el Blog que ellos mismos han creado a partir de sus investigaciones. En ese Blog tendrán que hablar de flora, fauna, ecosistemas y algunos problemas relacionados con el medio ambiente, la sociedad y los ODS. Además, podrán recibir comentarios por parte de sus compañeros (que tendrán que realizar preguntas y ellos mismos tendrán que responder). Asimismo, podrán añadir curiosidades, anécdotas, experiencias y opiniones personales.

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Curso: 1ºEP
Materia: Conocimiento del medio, lengua castellana, matemáticas y plástica.
Pregunta guía: ¿ Como nos podemos convertir en héroes de nuestros amigos peludos y emplumados?
Producto final: Recogida de utensilios para la protectora de animales de la localidad. establecimos un espacio dentro del colegio en el que el alumnado, y todas las personas que quisieran, podían dejar lo que trajesen. Para ello, establecimos un espacio dentro del colegio en el que el alumnado, y todas las personas que quisieran, podían dejar lo que trajesen.

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CURSO. 2º bachiller.
MATERIA.
Orientación educativa y lengua castellana.
PREGUNTA GUÍA.
La adolescencia es un periodo de grandes cambios para el alumnado tanto físicos y emocionales como también de las expectativas que se tiene sobre ellos y ellas y de qué esperan de su vida como personas que están transitando hacia la adultez. En este periodo deben tomar decisiones que afectarán a su desarrollo académico y a su futura vida profesional, por lo que tienen que sentirse preparados para ello. El desconocimiento sobre el porvenir es un miedo que tienen todos, por eso hay que acompañarles en el proceso. Mediante la pregunta "¿cuál es mi camino?" se les instará a la reflexión de qué les gusta, qué se les da bien hacer, qué saben sobre las diferentes salidas académicas y qué proyecto desearían para sí mismos. Iniciamos un camino hacia el autoconocimiento en el que queremos acompañarles.
PRODUCTO / CREACIÓN FINAL.
Durante las diferentes sesiones el alumnado de 2º de bachiller recopilará numerosos documentos que ayudarán a alumnado de cursos inferiores a conocer recursos sobre la orientación académica, que se expondrán en un padlet o sway a modo de diario de aprendizaje colectivo y se difundirá de modo online.
Como trabajo personal, cada persona deberá crear un mapa en el que se represente el camino o caminos que quiere seguir, de forma optativa podrá presentarlo en formato digital (canva, genialy o similar) con archivos adjuntos al mismo; estas infografías se expondrán en el centro para colaborar, de nuevo, al conocimiento sobre el ámbito de la orientación.

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Curs: 4rt de Primària
Matèries: Projectes interdisciplinaris, Valencià, Coneixement del Medi

Pregunta guia: Mitjançant unes caixes amb cadenats, hauran de descobrir el codi secret que eixirà mitjançant pistes per la classe. Un cop obertes les capses, trobaran dins diferents paisatges amb els seus noms, com són set alumnes, entre ells haura de saber de quins llocs del món es tracta, trobaran paisatges del món, d'Europa, d'Espanya, de la Comunitat Valenciana i per últim del seu poble. Un total d'uns 21 paisatges. Per esbrinar de quins llocs es traten tindran opció a fer us de les tauletes de les que disposa el centre. Un cop esbrinat començaran a investigar de quin lloc del món es tracta, quin es el seu clima, com es l'ecosistema... I en valencià a descriure eixos paisatges.

Creació final: Geolocalitzar els llocs de Les Coves de Vinromà característics, fent una descripció dels mateixos atenent al seu clima, vegetació, fauna... a més de fer una desprició del lloc i invitant a la gent que vaja a veure eixos llocs... d'aquesta forma contestarem a la pregunta: Per què una persona de Galícia no coneix les Coves de Vinromà?

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Curso: 6º de Educación Primaria. Andrea Alandete
Materia/s: Castellano y conocimiento del medio
Pregunta guía: desde el ayuntamiento de Alicante nos piden ayuda para explicar a la gente de nuestra ciudad qué debemos de comer. Tras un debate debemos de enviarles un vídeo explicativo de cómo comer saludable.
Producto final: El producto final se trata de un vídeo explicativo a modo de exposición de qué deben comer los habitantes de nuestra ciudad y una infografía para colgar en los lugares públicos del centro de Alicante.

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Zapatero o maquiquita ¿qué insecto es este?

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Zapatero o maquiquita ¿qué insecto es este?

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Curso: 1 nivel de Educación Infantil (3 años)
Materia: Área II Descubrimiento y exploración del entorno (Decreto 100/2022 de 29 de julio).
Pregunta guía: Un día en el recreo dos alumnos se encuentran un zapatero entre las plantas silvestres que hay por el patio. Estos muestran su descubrimiento a otros compañeros y compañeras de clase. Entre el alumnado comienzan a discutir de qué insecto se trata. Otra niña dice que es un zapatero… Este debate continúa en el aula y nos preguntamos: zapatero o mariquita ¿qué insecto es este? A partir de ahí conoceremos y compararemos ambos insectos, hablaremos del uso de pesticidas y cambio climático, cómo les esta afectando, etc.
Producto/creación final: Lapbook y exposición en el hall del centro con la ayuda y colaboración de las familias

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CURSO: 2º de Educación Primaria

MATERIA: La principal área donde se trabajará será en la del medio natural, social y cultural.

Pero al mismo tiempo y de forma transversal también en lengua castellana y valenciana (a través de textos para trabajar la lectoescritura enfocada en cada una de las etapas), matemáticas (mediante problemas), educación artística (realizar alguna manualidad relacionada con cada etapa, por ejemplo una pintura rupestre de la prehistoria o un mosaico de la época antigua).

PREGUNTA GUÍA: Ver un vídeo explicativo de cada una de las etapas de la Historia. Al mismo tiempo se iría relacionando cada una de ellas con la población donde vivimos, Dénia.

Posteriormente, se iría trabajando a través de diferentes actividades cada una de ellas y simultáneamente se utilizaría la gamificación. Ya que se vería cada etapa (con sus correspondientes actividades) como un reto o desafío y al superarlo tendrían un carnet donde se pondría una pegatina relacionada con cada una de las etapas.

PRODUCTO/CREACIÓN FINAL: Al final realizarán una línea del tiempo con las diferentes etapas de la Historia. Y en cada una de ellas, para que se les quede claro cada etapa, realizarán un flipbook con las características principales de cada una de ellas.

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Boats and boating--Equipment and supplies