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La enseñanza basada en metodologías activas es una enseñanza centrada en el estudiante, en su capacitación en competencias propias del saber de la disciplina. Estas estrategias conciben el aprendizaje como un proceso constructivo y no receptivo.

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Conoce más y conoce que beneficios tienen... 

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Conoce más y conoce que beneficios tienen... 

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Poco a poco, las metodologías activas ganan protagonismo en los centros educativos. Con su introducción en el aula, la enseñanza se centra en el estudiante de una forma constructiva, ya que el alumno forma parte activa del proceso de enseñanza aprendizaje. Además, se trata de una enseñanza contextualizada en problemas del mundo real en que el estudiante se desarrollará en el futuro.

A continuación, os mostramos algunas de las más metodologías activas más utilizadas. Si estás pensando en llevarlas a tu aula, ¿cuál te resulta más interesante?

Aunque pensemos que las metodologías activas son una práctica educativa relativamente reciente, no es así. Ya a finales del siglo XIX principios del XX comenzó a hablarse de un movimiento de renovación -tanto pedagógico como educativo- al que se denominó La Nueva Educación. ¿Su obejtivo? La apuesta por un nuevo estilo de enseñanza que convertiría al estudiante en protagonista de su proceso de aprendizaje. Asimismo, otra de sus señas de identidad era su predisposición a rechazar procesos memorísticos en favor de un espíritu mucho más crítico.

Características y beneficios de las Metodologías activas

La apuesta por el trabajo en equipo y la resolución de problemas basados en situaciones de la vida real son dos de las cualidades esenciales del uso de las metodologías activas en el aula.

De igual modo, logran una mayor motivación y participación por parte del alumno, que puede contrastar puntos de vista con el resto de sus compañeros y exponer sus propios razonamientos ante cada situación; de ahí, que la comprensión se mejore y el aprendizaje conseguido también. Todo ello se logra porque durante el proceso de desarrollo de sus habilidades y capacidades puede entender mucho mejor un texto, relacionar informaciones entre sí, saber cuál es la estrategia que tiene que llevar a cabo según el contexto de que se trate...

¿Qué Metodología activa elegir?

Teniendo en cuenta que existen diferentes metodologías activas, la duda surge al elegir una u otra, incluso podría darse el caso de utilizar más de una simultáneamente si las circunstancias se prestan a ello. Criterios como la formación y el dominio que tenga el profesor son fundamentales. Y mientras algunos opinan que dependiendo de la etapa educativa es preferible una y otra, otros no lo creen así.

A continuación, os mostramos algunas de las Metodologías activas más populares:

Os hemos elaborado una lista con las más populares metodologías activas para que podáis ponerlas en práctica.

Aprendizaje Basado en Problemas

En esta metodología activa, el alumnado debe resolver un problema que le plantea el profesor con el objetivo de mejorar sus habilidades y su conocimientos. Facilita la interdisciplinaridad y consigue un incremento de la curiosidad del estudiante.

La primera vez que se utilizó fue en la Universidad de de Derecho Harvard (Estados Unidos) a finales del siglo XIX. Esta metodología se caracteriza porque es el alumno el que se hace sus propias preguntas a las que él mismo da respuesta.

Aprendizaje Basado en Proyectos

La clase se divide en pequeños grupos de trabajo y cada uno tiene que investigar un tema elegido de forma democrática y que esté relacionado con el mundo real, dando sus propias soluciones

Se desarrolla en tres fases. Una primera de tipo informático en la que se definen los objetivos y se organizan los grupos; una segunda que es la simulación en sí; y una tercera de tipo evaluativa en la que los alumnos debaten sobre qué habría ocurrido si hubieran tomado otra decisión. Sus beneficios incluyen: fomento del pensamiento crítico, mejora de la comunicación oral y/o escrita, resolución de problemas...

El Aprendizaje Cooperativo

A esta metodología lo que le caracteriza es que los objetivos del alumnado se encuentran vinculados entre sí de manera muy cercana, por lo que cada uno de ellos sólo lograda el suyo si el resto de la clase también consigue los suyos propios.

El contrato de aprendizaje

Una de las guías del Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid la define de la siguiente manera: "Documento utilizado para ayudar y guiar al estudiante en su proceso de aprendizaje de una materia, un curso... El valor de este documento es que nace de un acuerdo y de una negociación entre estudiante/s y el profesor. Es un método en el que la responsabilidad del proceso de aprendizaje recae totalmente en el alumno".

A continuación, recuperamos una de las entrada publicadas en nuestra web en la que el profesor de Primaria del colegio San Francisco de Sales de Córdoba, Jacinto Molero Merino, nos contaba su experiencia en la introducción de metodologías activas.
Imagen de portada: Ediciones SM

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Metodologías activas para el aula: ¿cuál escoger? | EDUCACIÓN 3.0

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Repasamos las metodologías activas más útiles para todas las aulas. ¿En qué consisten y cuál es la mejor y más idónea para tu clase?

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Se trata de una metodología de trabajo en grupos de estudiantes, quienes eligen un tema de acuerdo a sus intereses y elaboran un proyecto relacionado. El grupo de trabajo tiene la autonomía necesaria para establecer sus objetivos, su planificación y tomar decisiones, teniendo el tiempo necesario para reflexionar sobre sus acciones y orientar su trabajo (Fayolle y Verzat, 2009).

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¿Es una metodología divertida, desafiante y activa?

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¿Es una metodología divertida, desafiante y activa?

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Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de una producción concreta. A través de una serie de etapas, los alumnos colaboran, guiados por el o la docente, para responder a una problemática, resolver una situación o responder a una pregunta, apoyándose en un tema que suscita su interés.
Es muy importante que los estudiantes se enfrenten a una problemática real que deberán resolver siguiendo un proceso de investigación-acción, movilizando conocimientos, habilidades y actitudes de una forma interdisciplinar y colaborativa.

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Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de una producción concreta. A través de una serie de etapas, los alumnos colaboran, guiados por el o la docente, para responder a una problemática, resolver una situación o responder a una pregunta, apoyándose en un tema que suscita su interés.

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El aprendizaje es el objetivo de la práctica docente, la respuesta al ¿qué?. La metodología responde al ¿cómo?. En este sentido, el Aprendizaje basado en Proyectos constituye respuesta didáctica qu…

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No te pierdas, aquí las etapas para aplicarlo

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No te pierdas, aquí las etapas para aplicarlo

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El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del proceso. Te mostramos cómo aplicar en diez pasos el aprendizaje basado en proyectos mediante un sencillo video tutorial.

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APLICA EN DIEZ PASOS ESTA METODOLOGÍA

1. 1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Elige un tema ligado a la realidad de los alumnos que los motive a aprender y te permita desarrollar los objetivos cognitivos y competencialesdel cursoque buscas trabajar. Después, plantéales una pregunta guía abierta que te ayude a detectar sus conocimientos previos sobre el tema y les invite a pensar qué deben investigar u que estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestión. Por ejemplo: ¿Cómo concienciarías a los habitantes de tu ciudad acerca de los hábitos saludables? ¿Qué campaña realizarías para dar a conocer a los turistas la historia de tu región? ¿Es posible la vida en Marte?

2. 2. Formación de los equipos. Organiza grupos de tres o cuatro alumnos, para que haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol.

3. 3. Definición del producto o reto final. Establece el producto que deben desarrollar los alumnos en función de las competencias que quieras desarrollar. Puede tener distintos formatos: un folleto, una campaña, una presentación, una investigación científica, una maqueta... Te recomendamos que les proporciones una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y competenciales que deben alcanzar, y los criterios para evaluarlos.

4. 4. Planificación. Pídeles que presenten un plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.

5. 5. Investigación. Debes dar autonomía a tus alumnos para que busquen, contrasten y analicen la información que necesitan para realizar el trabajo. Tú papel es orientarles y actuar como guía.

6. 6. Análisis y la síntesis. Ha llegado el momento de que tus alumnos pongan en común la información recopilada, compartan sus ideas, debatan, elaboren hipótesis, estructuren la información y busquen entre todos la mejor respuesta a la pregunta inicial.

7. 7. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo aprendido a la realización de un producto que de respuesta a la cuestión planteada al principio. Anímales a dar rienda suelta a su creatividad.

8. 8. Presentación del producto. Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que han aprendido y mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante que cuenten con un guion estructurado de la presentación, se expliquen de manera clara y apoyen la información con una gran variedad de recursos.

9. 9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las presentaciones de todos los grupos, reflexiona con tus alumnos sobre la experiencia e invítalos a buscar entre todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial.

10. 10. Evaluación y autoevaluación. Por último, evalúa el trabajo de tus alumnos mediante la rúbrica que les has proporcionado con anterioridad, y pídeles que se autoevalúen. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.

Descarga en PDF la Infografía "10 pasos para aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos" ¿Qué te parece esta metodología? ¿Te animas a aplicarla en clase? Cuéntanos tu experiencia.
Ayuda a Aula Planeta a convertirse en el Mejor Blog Educativo en los Premios Educa. Solo tienes que darle clic en la imagen. ¡Gracias!

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Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos [Infografía]

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El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.

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Aún no queda muy claro.. con esta información seguro que sí

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Aún no queda muy claro.. con esta información seguro que sí

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aprendizaje basado en proyectos - Buscar con Google

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La principal virtud del Aprendizaje basado en Proyectos es que es una estrategia de enseñanza basada en la experiencia y en la acción, cuyo principal as en la ...

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Desde nuestra perspectiva el Aprendizaje Basado en Proyectos tiene que partir del reconocimiento del contexto escolar interno y externo del lugar donde prestas tus servicios como docente; para de esta manera, adecuar la intervención educativa y evitar efectos negativos en los estudiantes que pueda llevarlos a desistir y con ello, generar fracaso escolar por la excesiva exigencia.

El análisis de las particularidades de los niños o jóvenes ayuda a que los maestros adapten su mediación al nivel de desarrollo general de los estudiantes y al mismo tiempo, entender su inestabilidad; ya que existen diferencias en los conocimientos, actitudes, capacidades, habilidades, valores y ritmos de aprendizaje. Estos argumentos hacen que el trabajo por proyectos no sea algo sencillo de establecer y, por ende, tiene que ser minuciosamente estudiado por lo profesores; con el objeto de impulsar a los alumnos a continuar investigando y estimular su creatividad.

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?

El aprendizaje basado en proyectos es una estrategia de trabajo centrada en el estudio, formación e interés de los estudiantes y profesores, para dar respuestas innovadoras a desafíos apegados a la vida real; por medio de acciones que despiertan la creatividad y estimulan al trabajo por objetivos; a fin de crear producciones novedosas administradas por los propios alumnos; por lo que son los niños y jóvenes promotores activos del proceso de aprendizaje y esto puede contribuir al perfeccionamiento de los saberes en beneficio de la educación formal.

El aprendizaje por proyectos facilita el logro de competencias y formación integral de los educandos, ya que adquieren experiencias valiosas en:

Aprendizaje basado en Proyectos pasos

El conocimiento intuitivo de los docentes sobre el desarrollo de sus estudiantes influye en su forma de trabajo y coadyuva a adaptar la enseñanza a los intereses y capacidades de los alumnos; con la finalidad de obtener mejores resultados de aprendizaje.

A la hora de abordar los proyectos de aprendizajees necesario considerar los siguientes aspectos:

Planeación - Diagnóstico del contexto escolar que describe el ambiente escolar de donde se ejerce la docencia; para posteriormente elaborar un plan de trabajo. De esta manera, se ajusta la planeación didáctica a las necesidades específicas del entorno educativo.

Intervención - Aplicación del plan de trabajo y serie de evidencias; es decir, llevar a la acción lo planeado, rescatar las evidencias pertinentes producto de la mediación y valorar las actuaciones emprendidas para el logro de los aprendizajes esperados.

Reflexión - Reflexión y estudio de los procedimientos realizados considerando las evidencias recabadas; por lo que el docente autoevalúa su práctica educativa de forma consciente, reconociendo sus áreas de oportunidad y modificando de ser necesario las estrategias de formación empleadas; generando con ello Metacognición.

Todos los puntos anteriores representan la ruta a seguir, para plantear un correcto Aprendizaje Basado en Proyectos; ya que se ajustan estos planteamientos a las necesidades particulares del centro escolar y se adaptan a las características específicas de los estudiantes; para anticipar las posibles dificultades que se puedan presentar sobre la puesta en marcha de las estrategias formuladas; de esta manera, se garantiza la generación de conocimiento inédito y la mejora continua de la práctica docente.

El trabajo por proyectos tiene que buscar la elaboración de productos innovadores y desarrollados por los estudiantes; dicho de otra manera, basado en la idea e imaginación compartida entre pares, hasta materializar el concepto o prototipo visualizado; con el monitoreo permanente del docente.

Aprendizaje Basado en Proyectos EJEMPLO

Para plantear los proyectos de aprendizaje te comparto la ruta a seguir mediante un modelo secuenciado que demuestra el desarrollo de una práctica profesional docente; que puede ayudarte como guía y reflexión sobre tu propia experiencia.

PLANEACIÓN

Diagnóstico de grupo.

Es recomendable que desde el primer día de clases realices la descripción de los factores dentro y fuera de la escuela que influyen en el aprendizaje de tus estudiantes. Además de extraer mediante test, observación u otro recurso las características de los estudiantes, necesidades educativas especiales, diversidad cultural, estilos y canales de aprendizaje.

EJEMPLO DE DIAGNÓSTICO PARA BACHILLERATO.

El presente diagnóstico escolar describe las características del entorno y de los estudiantes del 4° semestre, grupo "A", perteneciente al Colegio de Bachilleres de Chiapas - COBACH. Este grupo cuenta con 19 alumnos de entre 15 y 16 años de edad, 15 mujeres y 12 hombres. El plantel se encuentra en una comunidad de Chiapas - México; recibe alumnos de la comunidad y de rancherías cercanas. El bachillerato cuenta con algunos servicios básicos como luz y agua en malas condiciones, 3 aulas (1 grupo por semestre), un edificio administrativo, un espacio de usos múltiples, no hay canchas deportivas, un espacio habilitado de centro de cómputo con 5 computadoras en malas condiciones y sin internet que funcionan dentro del salón de 4° semestre "A" y los baños son insuficientes para la población estudiantil. Si bien el director del plantel es el encargado de la mejora continua de la institución, su ausencia es frecuente; por lo que ha costado el crecimiento en general de la escuela. La coordinación de zona o supervisión no acude al plantel debido a su difícil acceso y todo funciona como un círculo vicioso. La mayoría de los estudiantes se conocen desde los primeros grados de educación, ya que acuden a la misma institución escolar de la localidad. En el área administrativa, se cuenta con un director, un secretario administrativo y una planta de docentes de 5 maestros, 3 con licenciatura y 2 con maestría.

La mayor parte de los alumnos del 4° semestre grupo "A" provienen de familias disfuncionales, 5 proceden de familias nucleares, 2 con madres solteras y 3 de padres divorciados. Los ingresos de las familias se pueden considerar en el nivel bajo y mayoritariamente la obtienen del sector campesino, transportista y apoyos gubernamentales diversos; de los padres de familia 12 no concluyeron la primaria, 3 completaron la primaria, 1 tienen la secundaria inconclusa, 2 secundaria terminada y 1 concluyó una carrera técnica; en su mayoría las madres de familia se dedican a las labores del hogar, excepto las que además ayudan en el negocio familiar. Hay una disposición de los padres de familia para que sus hijos estudien y terminen el bachillerato.

El grupo cuenta con un nivel académico relativamente uniforme, su desempeño se adapta a las prácticas tradicionales en las que son simples receptores, siguen instrucciones orales y permanecen pasivos; además que tienen la costumbre de no atender, les cuesta realizar los desafíos y suelen ser desidiosos en su desempeño. Todos los estudiantes tienen una inclinación marcada por la religión, por las tardes forman parte de grupos juveniles y dedican 3 horas en promedio a dinámicas de su iglesia o templo, debido a que no tienen otras opciones de esparcimiento, tres de los estudiantes son líderes religiosos, tienen hábitos de estudio más disciplinados que el resto del grupo, así como un bagaje cultural más amplio. Todos cuentan con un dispositivo móvil que les sirve de entretenimiento y hacen uso de las redes sociales de manera intermitente; puesto que el internet se consigue en las tiendas grandes por 10 pesos la hora, aunque es de bajo ancho de banda; por lo que no permite realizar acciones de recibir o descargar archivos e instalar aplicaciones de forma aceptable; de esta manera, esperan los fines de semana para salir a la cabecera municipal más cercana y disfrutar del internet. Hacen uso frecuente del celular para tomarse fotos, mandar mensajes en redes sociales y cuando no están en sus hábitos religiosos, se les puede ver a los jóvenes alrededor de la escuela primaria que tiene internet gratuito de baja calidad.

Por lo que se refiere a los estilos de aprendizaje, el grupo está constituido de la siguiente manera: 48% son auditivos, 42% visuales y 10% kinestésicos; Datos resultantes de la aplicación del test de estilos de aprendizaje modelo PNL. En la región se habla la lengua zoque, pero actualmente se encuentra en extinción en la zona; dado que los jóvenes y padres de familia ya no la usan; por lo que la lengua predominante en su totalidad es el castellano.

Te comparto algunos INSTRUMENTOS que pueden ayudarte a obtener el DIAGNÓSTICO de GRUPO:

Secuencia Didáctica.

Tomando en consideración el diagnóstico de grupo, planeas la serie de actividades que te llevarán al logro de los aprendizajes esperados, mediante un proyecto que toma en cuenta tu programa de estudios.

EJEMPLO DE SECUENCIA DIDÁCTICA.

ASIGNATURA: Comunidades virtuales

NOMBRE DEL PROYECTO: Produce archivos multimedia en formato de audio (Podcast), para distribuirlos en una comunidad virtual.

OBJETIVO DEL PROYECTO: Distribuir archivos multimedia mediante un sistema de redifusión RRS. (Podcasting).

OBJETIVO ACTITUDINAL: Utiliza de manera ética y en equipos diversos las TIC para comunicarse y resolver situaciones personales, profesionales o con fines educativos.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Actualmente formar parte de una comunidad virtual es algo imprescindible para jóvenes y adultos; de estos grupos se adquieren conocimientos e información relevante de temas específicos; ya que existen personas con talento y experiencia sobre áreas puntuales que pueden apoyar el aprendizaje; para ello se requiere de dispositivos electrónicos, acceso a internet y competencias en comunicación social.

Se utiliza un grupo de Facebook privado creado por el docente como comunidad virtual y funge como administrador; en él se distribuyen archivos multimedia (PODCAST) producidos por lo estudiantes de manera colaborativa y por equipos, para el intercambio de información y evaluar sus propias actuaciones y las de sus compañeros. Las participaciones dentro del grupo se realizan de manera ética, responsable y propositiva.

ASIGNATURAS TRANSVERSALES: Matemáticas IV, Física II, Inglés IV en el eje transversal emprendimiento.

REQUERIMIENTOS DE LOS ALUMNOS:

Uso básico de dispositivos móviles

Utilización de software social

Comunicación incluyente y asertiva

ACTITUDES PARA EL TRABAJO: OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE:
El alumno al finalizar el proyecto será capaz de: Producir archivos multimedia en formato de audio, para distribuir en una comunidad virtual personal, laboral y escolar; a fin de intercambiar información y archivos de manera ética y responsable.
DURACIÓN DEL PROYECTO:
Se realiza en 5 sesiones.
LISTADO DE PREGUNTAS EXPLORATORIAS:
1.- ¿Qué es un podcast?
PRODUCTO A OBTENER DURANTE LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO:
Archivo multimedia en formato de audio MP3 (PODCAST)
ESPECIFICACIONES DE DESEMPEÑO:
Comenzamos mediante el método investigativo dando respuesta a preguntas exploratorias para reactivar los conocimientos; más adelante, construimos significados tomando como base las ideas principales que dan respuesta a las preguntas anteriores, construye un mapa mental sobre la definición de podcast; posteriormente, organizamos los conocimientos realizando de manera colaborativa y por equipos el llenado de un guion y grabamos el podcast con el tema predilecto para la comunidad virtual (este debe contener inicio, desarrollo y cierre); después, aplicamos los conocimientos publicando el PODCAST en iVOOX una plataforma para subir, reproducir, descargar y compartir audios de todo tipo; luego difundimos nuestro podcast en el grupo de Facebook dedicado a la materia de entornos virtuales y nos comunicamos de manera respetuosa, incluyente, propositiva y ética dentro del grupo social.
EVALUACIÓN DEL PROCESO:
¿Qué es un archivo multimedia en formato de audio?

¿Cómo se realiza un PODCAST?

¿Cómo se publica un PODCAST dentro de una comunidad virtual?
TAREA:
Realiza un cuadro comparativo sobre tres redes sociales en las que puedes hacer comunidades virtualmente de forma gratuita.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
1. Comenzamos mediante el método investigativo dando respuesta a preguntas exploratorias para reactivar los conocimientos previos.

La intervención docente empieza con la presentación en diapositivas de las preguntas y con la ayuda del proyector de datos móviles:

2. CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS: Tomando como base las ideas principales que dan respuesta a las preguntas anteriores y reunidos en equipos, construyan un mapa mental sobre la definición de PODCAST.

La intervención docente comienza en esta actividad proporcionándole a los estudiantes la lista de cotejo correspondiente; con la finalidad de que sepan de manera anticipada lo que se les evaluará.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: 👇

Si quieres descargar la lista de cotejo, da clic en el enlace: 👇

🔴​ DESCARGAR Lista de cotejo MAPA MENTAL

Los estudiantes realizan la actividad y dan muestra de su aprendizaje, mediante la presentación de la evidencia de trabajo:

3. ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Realiza de manera colaborativa y por equipos el guion y graba el podcast con el tema de la comunidad virtual (este debe contener inicio, desarrollo y cierre).

Mi intervención docente inicia con una presentación breve en diapositivas sobre: ¿Cómo se elabora un podcast?

Además, les comparto un PODCAST de EJEMPLO, para adelantar y motivar el APRENDIZAJE de los estudiantes.

Reunidos en equipos y de manera colaborativa preparan su GUION de PODCAST; para grabar su AUDIO. (El guion se los proporcioné de manera impresa a cada uno).

La mediación docente para ayudar a mis alumnos en el llenado del guion es por medio de una página web que les comparto por medio de una red local y que pueden ver desde su celular aun sin internet.

La página que les compartí fue la siguiente: 👇

Este es el GUION que les compartí a mis ALUMNOS: 👇

DESCARGAR el GUION para PODCAST: 👇
🔴​ DESCARGAR Guion para PODCAST
Al mismo tiempo que les suministré las hojas del GUION, les facilité la RÚBRICA para evaluar el PROYECTO DE PODCAST; con la finalidad de que supieran lo que se les evalúa en la actividad.

4. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Publicamos los PODCAST en iVOOX una plataforma para almacenar y compartir AUDIOS desde la RED.
¡SERIE DE VIDEOS COMPLETO! COMPARTIDO SOBRE USO iVOOX: EVIDENCIAS de Audios de los estudiantes subidos a la plataforma iVOOX: 👇
5. PUBLICACIÓN DE PRODUCCIONES: Los podcast fueron publicados en un grupo privado de Facebook destinado para la materia de COMUNIDADES VIRTUALES y los estudiantes tuvieron la oportunidad de AUTOEVALUARSE y valorar el trabajo de sus compañeros (COEVALUACIÓN); a través de los comentarios en la plataforma logramos la comunicación asertiva; por lo que entre todos construimos conocimiento nuevo.
EVIDENCIAS DE LOS PROYECTOS:
Grupo privado de FACEBOOK empleado para la materia: 👇

Lista de VIDEOS que les compartí para crear un GRUPO PRIVADO, da clic en el enlace:

A pesar de las múltiples adversidades que existen en grandes sectores del mundo es necesario que los profesores den su máximo esfuerzo; ya que los niños y jóvenes merecen la oportunidad de traspasar las barreras sociales; para de este modo, alcanzar una mejor calidad de vida. Actualmente el régimen a nivel global ha fallado en su intención de llevar progreso a las familias que más lo requieren; ya que la realidad social de escasez que aqueja a amplios sectores de la población, ha sido producto de la mala administración de los recursos, de la falta de claridad en las ideas y sobre todo de la ausencia de consenso general, por su parte el burocratismo excesivo que lejos de ayudar hunde cada día más a las instituciones y dentro de ellas la educación.

Actualmente parece que la educación no es trascendental en la mejora del ciudadano, es preferible normar a las personas con la creación de instituciones y más instituciones de procuración de justicia; cuando la solución podría estar en la EDUCACIÓN. Hasta el día de hoy las políticas públicas se preocupan por el bienestar personal; excluyendo a la mayoría de la población.

Los grandes desafíos de la nueva normalidad en que nos encontramos inmersos ahora; quizás hubieran sido más sencillos de resolver; si organismos públicos hicieran lo que le corresponde y para ello, la columna vertebral deberá partir de un nuevo orden cívico y moral de las personas.

Ahora que conoces más sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP); te invito a adaptar estos conceptos a tu práctica docente.

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▷ APRENDIZAJE BASADO en PROYECTOS Ejemplo FÁCIL - ABP 🥇

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▷ APRENDIZAJE BASADO en PROYECTOS Ejemplo FÁCIL - ABP 🥇 Desde nuestra perspectiva el ⭐ Aprendizaje Basado en Proyectos ⭐ tiene 🚀 ENTRA AHORA YA! 👈

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Aprendizaje basado en proyectos: qué es y ejemplos | UE

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Descubre qué es el aprendizaje basado en proyectos: características y ventajas. Te damos algunos ejemplos de ABP para que cojas ideas para tus clases.

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De acuerdo a Furco y Billig (2002) se trata de “(…) metodología pedagógica experiencial, que se puede definir como la integración de actividades de servicio a la comunidad en el currículum académico, donde los alumnos utilizan los contenidos y herramientas académicas en atención a necesidades genuinas de una comunidad…” (p.25).

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La metodología AS o Aprendizaje Servicio favorece la integración del servicio a la comunidad con el estudio académico, a su vez promueve que los alumnos desarrollen sentido de pertenencia, responsabilidad y compromiso con su entorno al participar en proyectos que relacionan su interés personal y el de la comunidad.

El Aprendizaje Servicio AS, es una metodología sugerida para el campo formativo De lo Humano y lo Comunitario , aunque por sus características se pueden articular contenidos de otros campos.

Si tienes dudas sobre cómo se elabora una planeación por proyectos con el enfoque del aprendizaje servicio AS y cuáles son las etapas o fases que lo componen, aquí te lo explicamos.

Asimismo te compartimos un formato de planeación editable con orientaciones y ejemplos de actividades, el cual te poder ser útil para los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
Te recomendamos: Aprendizaje Basado en Problemas, qué es y formatos de planeación
¿Qué es el Aprendizaje Servicio AS?

El Aprendizaje Servicio o AS, es una metodología que integra en un solo proyecto tanto los objetivos de aprendizaje como los objetivos de servicio a la comunidad, por lo que favorece la interdisciplinariedad y el trabajo conjunto de alumnos, maestros y tutores.
Tiene como elementos fundamentales:

Detección de una necesidad social.

Diseño de un servicio como respuesta.

Desarrollo de los aprendizajes necesarios para su puesta en práctica.

Las tres características principales del Aprendizaje Servicio AS son:

1. Protagonismo activo, ya que la actividad está protagonizada por los alumnos acompañados por maestros y tutores.

2. Servicio solidario, debido a que las actividades que se planifican están destinadas a atender problemáticas reales y específicas de una comunidad.

3. Aprendizajes intencionadamente planificados, porque el proyecto articula el aprendizaje de un contenido curricular con la actividad solidaria.

Beneficios del Aprendizaje Servicio AS
Esta metodología tiene las siguientes ventajas:

Implica el trabajo de manera directa con hechos reales, lo cual provoca procesos genuinos de aprendizaje.

Posibilita que el aprendizaje se experimente en el contexto de la realidad que se quiere estudiar.

Promueve el desarrollo de experiencias de aprendizaje colaborativo y cooperativo.

Motiva y estimula al alumnado a encontrar sentido a lo que aprende y hace en la escuela.

Abona al desarrollo integral del alumnado y su proyección social.

Fortalece en los estudiantes el sentido de pertenencia, la responsabilidad y el compromiso con su entorno comunitario.

Etapas del Aprendizaje Servicio AS

El trabajo con la metodología AS considera las siguientes etapas:

Cómo hacer una planeación con el enfoque del Aprendizaje Servicio AS

Si deseas saber cómo hacer una planeación con base en el AS Aprendizaje en el servicio, aquí te lo compartimos.

Identificar una problemática o necesidad de la comunidad (por ejemplo la deforestación o la escasez del agua). Para ello es recomendable apoyarse en el Programa analítico .

Seleccionar el Campo Formativo, para esta metodología se sugiere De lo Humano y lo Comunitario (Pueden incluirse otros).

Seleccionar el o los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje del Programa analítico correspondiente a la fase y el grado(s) que se pueden trabajar con la problemática identificada.

Seleccionar los ejes articuladores que se pueden trabajar con el proyecto.

Organizar las sesiones y las actividades (apoyándose con las etapas de la metodología AS Aprendizaje Servicio).

Diseñar la estrategia de evaluación .

Como te darás cuenta son pasos muy similares a otras metodologías activas de la Nueva Escuela Mexicana:

Formato de planeación Aprendizaje Servicio AS

Para apoyarte de mejor manera al planear con el enfoque AS Aprendizaje Servicio, te compartimos un formato de planeación en donde se retoman las etapas de la metodología y se incluyen orientaciones y ejemplos de actividades.

Como ya te hemos compartido en otros artículos, este formato de planeación te servirá también para integrar los proyectos de los libros de texto que retoman la metodología AS Aprendizaje Servicio.
Te sugerimos: Qué es un proyecto STEAM y formatos de planeación
Conclusiones

El ejemplo de planeación AS es totalmente editable y puede ser útil para los niveles de preescolar, primaria y secundaria, de la misma manera es posible ajustarlo a las necesidades y requerimientos de cada docente.

¡Esperamos que los materiales y la información te sean de utilidad!

Descarga aquí los formatos de planeación para proyectos Aprendizaje Servicio AS
Formato editable de planeación Aprendizaje Servicio AS Formato de planeación AS Aprendizaje Servicio pdf
Referencias: Secretaría de Educación Pública. (2022). Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos. Ciclo Escolar 2022-2023.

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Aprendizaje Servicio AS: qué es y formato de planeación

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El Aprendizaje Servicio o AS integra en un solo proyecto objetivos de aprendizaje y de servicio a la comunidad. Formatos de planeación y ejemplos de actividades.

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UNIR Revista

¿Sabes en qué consiste el Aprendizaje-servicio? En UNIR abordamos cuáles son las principales ventajas del ApS y cómo aplicarlo en el aula.

La educación se define como la transmisión de conocimientos a una persona para que esta adquiera una determinada formación. Pero, en muchas ocasiones, es algo más. Este es el caso del aprendizaje-servicio (ApS), un tipo de educación en la que los alumnos aprenden al mismo tiempo que hacen un servicio a la comunidad. En UNIR abordamos cuáles son las principales ventajas del ApS y cómo aplicarlo en el aula.

Aparte de la adquisición de conocimientos, en el aprendizaje-servicio el alumnado se identifica en su entorno próximo con una situación con cuya mejora se compromete, desarrollando un proyecto solidario que pone en juego conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Al aprendizaje formativo se le une otro elemento fundamental: el compromiso social.

¿Qué es el aprendizaje-servicio o ApS?

El Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS) lo define como "un servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas de una comunidad, protagonizado activamente por los estudiantes desde el planeamiento a la evaluación, y articulado intencionadamente con los contenidos de aprendizaje (contenidos curriculares o formativos), reflexión, desarrollo de competencias para la ciudadanía, trabajo e investigación".

El aprendizaje-servicio es una metodología innovadora en la que, a través de la modificación de la realidad, se intenta mejorar el aprendizaje del alumnado. En él se toma como base la educación basada en competencias, el aprendizaje por proyectos o problemas, el aprendizaje cooperativo y colaborativo, el fomento del emprendimiento, las inteligencias múltiples, la convivencia positiva, la gamificación, etc. Además, prima el fomento de la autonomía del alumnado.

El ApS se ha convertido en una herramienta innovadora entre aquellos que buscan una renovación y un nuevo enfoque del sistema educativo actual. Por eso, es una metodología destacada en el plan de estudios del Máster oficial en Métodos de Enseñanza en Educación Personalizada de UNIR. Este postgrado incluye formación en ApS, así como en otras técnicas educativas novedosas -pedagogía del asombro, método Montessori, Waldorf- que se pueden implementar en las aulas de Educación Infantil, Primaria o Secundaria.

Características básicas del aprendizaje-servicio

Los expertos en educación diferencian tres características esenciales del ApS:

Protagonismo activo: la actividad está protagonizada activamente por niños y niñas, adolescentes o jóvenes e, incluso, por personas adultas, tutelados por equipos educativos formales o no formales.

Servicio solidario: destinado a atender necesidades reales y sentidas de una comunidad. Se planifican actividades concretas, adecuadas y acotadas a la edad y capacidades de los protagonistas, y orientadas a colaborar en la solución de problemáticas comunitarias específicas.

Aprendizajes intencionadamente planificados en relación con la actividad solidaria: el proyecto articula, explícitamente, el aprendizaje de contenidos curriculares, en el caso de las instituciones educativas, o formativas, en el caso de las organizaciones sociales.

Ventajas del aprendizaje-servicio

Entre las ventajas más destacables del ApS estarían:

Desarrollar habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas, liderazgo, toma de decisiones, colaboración y comunicación.

Construir relaciones positivas con los miembros de la comunidad.

Conectar sus experiencias con las materias académicas.

Desarrollar una comprensión más profunda de sí mismos y una mayor empatía y respeto por los demás.

Aplicar su energía y creatividad a las necesidades de la comunidad.

Aumentar la conciencia pública de las principales cuestiones sociales.

Trabajo en equipo y colaborativo.

Aplicaciones del aprendizaje-servicio en el aula

La cantidad de actividades que se pueden realizar gracias al ApS son infinitas. Señalamos posibles aplicaciones para el alumnado de Primaria y ESO.

Educación Primaria

Padrinos de lectura o tutores para alumnos de Educación Infantil.

Conciertos para personas mayores.

Rehabilitación de un parque.

Carrera solidaria para recaudar fondos.

Desarrollo de un huerto urbano.

Plantación de árboles en zonas verdes de su municipio.

Ayuda nutricional a niños de Educación Infantil.

ESO

Elaboración de un periódico local.

Formación en prevención de riesgos asociados a Internet.

Apadrinamiento de nuevos alumnos en clase.

Formación sobre igualdad de oportunidad y de género.

Acompañamiento a personas discapacitadas.

Guías de la ciudad para alumnos más pequeños o extranjeros.

Más allá de las experiencias diarias, los programas de aprendizaje-servicio también ofrecen a los estudiantes oportunidades para ayudar a otros en el verano o en las vacaciones escolares, tanto en su entorno como en el extranjero. Ya sea como tutores de estudiantes, colaborando en un refugio para personas sin hogar o en una protectora de animales, este tipo de cooperación es una oportunidad para aprender de una forma diferente al añadirle el componente de compromiso social.

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Aprendizaje servicio: ¿qué es y cuáles son sus ventajas?

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¿Sabes en qué consiste el Aprendizaje-servicio? En UNIR abordamos cuáles son las principales ventajas del ApS y cómo aplicarlo en el aula.

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Creando ilusiones: experiencia real de Aprendizaje Servicio | #UNIReducación

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El MdC es una técnica de aprendizaje activa, centrada en la investigación del estudiante sobre un problema real y específico que ayuda al alumno a adquirir la base para un estudio inductivo (Boehrer, y Linsky, 1990). Parte de la definición de un caso concreto para que el alumno sea capaz de comprender, de conocer y de analizar todo el contexto y las variables que intervienen en el caso.

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El Método del Caso (MdC), denominado también análisis o estudio de casos, como técnica de aprendizaje tuvo su origen en la Universidad de Harvard (aproximadamente en 1914), con el fin de que los estudiantes de Derecho, en el aprendizaje de las leyes, se enfrentaran a situaciones reales y tuvieran que tomar decisiones, valorar actuaciones, emitir juicios fundamentados, etc.