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El profesor prepara posibles temas de trabajo

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El profesor prepara posibles temas de trabajo

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que engloben los resultados de aprendizaje que busca desarrollar en su curso.

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Esta metodología permite el diseño y la implementación de una unidad didáctica o

de un curso a partir de una situación que funciona como fuente de motivación y de

concentración para fomentar la participación de los estudiantes.

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Se trata de la descripción de una situación, aportando

información lo más realista posible, con el fin de permitir a los estudiantes observar sus distintos aspectos. El profesor actúa aquí como un “editor” que selecciona un problema

que sea factible abordar - describiendo sus elementos principales – considerando la asignatura, los conocimientos previos y las características de los estudiantes.

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Los estudiantes discuten sobre el problema central y los

problemas asociados, analizando sus diferentes aspectos. Para esta parte se sugiere utilizar un acercamiento colaborativo (como algunos de los que han sido expuestos

en este manual) de manera de fomentar la producción de ideas y el debate. El uso de organizadores gráficos puede ser muy útil. La guía del tutor es fundamental para

canalizar la discusión del grupo, sobre todo si es la primera vez que trabajan con esta metodología.

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A partir del análisis de la situación los estudiantes intercambian posibles explicaciones al problema observado. El uso de técnicas colaborativas es también útil aquí.

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El equipo decide cómo se buscará la información que

falta para resolver el problema. La estrategia es típicamente individual, donde cada estudiante busca los conocimientos que le son necesarios para aportar en la solución del problema (libros, artículos, recursos en línea, personas, etc.). Otra opción es que se busque la información de forma grupal, teniendo cuidado que queda bien registrada.

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Identificación de vacíos existentes en los conocimientos

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Identificación de vacíos existentes en los conocimientos

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necesarios para abordar el problema. Los estudiantes determinan qué conocimientos relevantes poseen y cuáles no. Esta etapa es crucial ya que determina eventuales vacíos en los conocimientos de los miembros del grupo y requiere organización y compromiso.

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Los estudiantes intercambian sus conocimientos, analizando

el problema nuevamente y formulando sus conclusiones. El profesor tutor acompaña el proceso. Se entrega un informe del trabajo realizado, el cual puede también ser compartido con los otros grupos de la clase a través de una presentación en plenario.

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Presentación de la metodología de trabajo

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Presentación de la metodología de trabajo

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Presentación de la metodología de trabajo

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Presentación de la metodología de trabajo

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necesarios para abordar el problema. Los estudiantes determinan qué conocimientos relevantes poseen y cuáles no. Esta etapa es crucial ya que determina eventuales vacíos en los conocimientos de los miembros del grupo y requiere organización y compromiso.