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LE DECIMOS NO AL DENGUE - jardin de infantes vicente lópez y planes

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ALIMENTACION SALUDABLE... NOTA DE CANAL 12...

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VIDEO_Un camino de colores IV: Teñido solar

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Concurso de alimentación saludable para todas las escuelas del país. Organiza Tropical Argentina. ¡Llenemos de frutas las escuelas!

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proyecto: Reutilizacion del Agua y Riego Automático

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Actividad de reconocimiento. Dean Funes - constanza ruibal.mp4

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Pit de La Fray - 🪡 "En la era del consumo, reparar es un...

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🪡 "En la era del consumo, reparar es un acto de rebeldía" 

🧵 Segundo Encuentro Tutoría con Enfoque Textil, en el marco del #ProgramaSigamosEstudiando de...

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Territorio Colaborativo en Instagram: "¿De qué manera una prenda o complemento nos habla de nuestras experiencias vitales? ¿Cómo expresamos nuestras identidades a través de la indumentaria?

Les estudiantes del IPETYA 53 de Dean Funes realizaron este video contando su vínculo con objetos significativos🤍

Estos talleres forman parte del Programa Nexos @upc_cordoba en vinculación con el Programa de Inclusión y Terminalidad Escolar ✊🏻"

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territorio.colaborativo el September 22, 2023: "¿De qué manera una prenda o complemento nos habla de nuestras experiencias vitales? ¿Cómo exp..."

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Compartimos algunos registros de nuestro paso por las escuelas del noroeste cordobés a partir de los encuentros de Manifiesto Textil en el marco d...

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Territorio Colaborativo en Instagram: "Celebramos el día de les diseñadores de indumentaria y textil con las manos activadas🪡 

Volvimos al noroeste cordobés en otra jornada de manifiestos textiles con las escuelas rurales de Santa Elena, San Pedro Norte, Caminiaga, Dean Funes y Villa Tulumba en el marco del programa Sigamos Estudiando @upc_cordoba 🌞"

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territorio.colaborativo el September 29, 2023: "Celebramos el día de les diseñadores de indumentaria y textil con las manos activadas🪡 

Vol..."

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Cuidamos el medioambiente reciclando y construimos los mejores ladrillos ecológiccos: ¿Cómo lo hacemos?

Introducción

La enseñanza de las ciencias en la escuela permite comprender las relaciones de las ciencias naturales con la vida humana y su contexto social, aportando las herramientas para la toma de decisiones responsables, así como advertir las consecuencias de sus diversas aplicaciones en el ambiente, a cuya conservación contribuye.

Las ciencias como instrumento de mediación entre el ser humano y su entorno han transformado los estilos de vida de la humanidad y sus relaciones con el entorno cultural y natural. La sociedad actual cambia aceleradamente y muchos de esos cambios tienen un fuerte componente científico. Vivir en la sociedad de la información y de la comunicación demanda el desarrollo de nuevas habilidades. En este contexto, es indispensable que la educación proporcione una formación científica básica.

Se diseña el presente proyecto de articulación de biología de 1°, 2° y 4°, para que, atendiendo al momento de la trayectoria escolar de los estudiantes y en relación a los fracasos que se evidencian se propicien más y mejores oportunidades para la comprensión y apropiación de contenidos, contribuyendo a generar trayectorias continuas y exitosas reconociendo que la profundidad de los mismos corresponderá al momento de la cursada de los y las alumnas/nos.

Reconociendo que el trabajo por medio de proyectos o problemas favorece que los estudiantes tomen un mayor protagonismo en el desarrollo de actividades y, en consecuencia, en la construcción de los aprendizajes.

PROBLEMA

Planificaciones y prácticas en la enseñanza de la Biología fragmentadas, aisladas, estructuradas por ende desarticuladas que no estarían favoreciendo aprendizajes válidos, sólidos y duraderos.

Con este marco y basado en los datos obtenidos a través del trabajo de campo se podría inferir que existiría la necesidad de profundizar en el colectivo docentes marcos teóricos, que favorezcan la construcción de sentidos comunes en torno a la articulación en la enseñanza de la biología, de manera tal que a partir de ello sea posible diseñar dispositivos didácticos eficaces para garantizar trayectorias continuas y exitosas, a través de líneas de intervención precisas. Ej. . Proyecto "Cuidamos el ambiente reciclando y construimos los mejores ladrillos ecológicos; ¿Cómo los hacemos?"

FUNDAMENTACIÓN

Repensando sobre otras maneras de enseñar para mejorar sus resultados y garantizar que ello suceda, reconociendo que a través de implementación de otros formatos didácticos pedagógicos se faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El mundo se encuentra afectado por la actuación irresponsable del ser humano que provoca alteraciones en el medio ambiente debido a la utilización desmedida de los recursos naturales, y a la contaminación de los mismos.

La enseñanza de la Biología para la formación ciudadana - en el marco de las Ciencias Naturales en general y del campo agro y ambiente- tiene como finalidad continuar con el desarrollo de la alfabetización científica que han iniciado los estudiantes en los niveles educativos anteriores, profundizando el conocimiento sobre los seres vivos, en particular del organismo humano, y sus relaciones con el entorno, a partir de su vinculación con la protección de la salud, el cuidado del ambiente y la continuidad y valoración de la vida.

OBJETIVO 1

OBJETIVO 3

OBJETIVO 2

Construir sentidos comunes en el colectivo en torno a la articulación.

Propiciar la participación activa y comprometida, de los y las docentes en talleres, debates, análisis de evidencias sobre: resultados en el aprendizajes de los y las estudiantes , multidisciplinariedad, dispositivos didácticos .

Construir un proyecto institucional de articulación de biología de los cursos de 1,2 y 4 Año.

OBJETIVOS DE LOS ESTUDIANTES

Comprender los fenómenos naturales de una forma integrada desde la Física, Química y Biología.

Identificar los múltiples roles que tiene el hombre en el ambiente, y se concienticen de su efecto a partir del uso y abuso de los recursos naturales.

Desarrollar capacidades en el conocimiento de diversos materiales, instrumentos y herramientas propias del proceso de alfabetización científica, útiles tanto en la vida como en el estudio.

Utilizar de manera adecuada el vocabulario específico en el lenguaje oral, escrito y gráfico.

Adquirir los conocimientos básicos y necesarios, y aquellas técnicas, destrezas y habilidades vinculadas con el campo de la biología y el ambiente que les permitan ampliar sus posibilidades para intervenir en el cuidado y concretar el propósito del proyecto.

Actuar con responsabilidad y compromiso en la promoción de acciones que tiendan al mejoramiento del ambiente (natural y social), posibilitando un desarrollo sustentable/sostenible, el fortalecimiento de la identidad y la valoración del patrimonio.

Comprender, explicar, relacionar y reflexionar sobre procesos y condiciones biológicas y su interacción con el ambiente, empleando conceptos, teorías y modelos

Comprender, explicar y relacionar los hechos y fenómenos sociales y naturales empleando conceptos, teorías y modelos.

Comprender los ecosistemas como universos complejos, base para el manejo de los sistemas agroambientales.

Valorar la importancia de la preservación de la biodiversidad.

Reconocer ecosistemas según su función e identificar su estructura y dinámica.

Reconocer los procesos de deterioro ambiental de su localidad y el impacto en la calidad de vida de la población

Comprender y producir textos orales y escritos, para una participación efectiva en diversas prácticas sociales de oralidad, lectura y escritura.

Abordar y resolver problemas con autonomía y creatividad.

Interpretar y valorar el impacto del desarrollo y el uso de la tecnología en el problema ambiental.

Trabajar en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

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APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

Aproximación sencilla al concepto de fotosíntesis como proceso fundamental para la vida del planeta.

Realización de exploraciones y actividades experimentales adecuadas a la edad y al contexto, relacionadas con los diferentes procesos vitales.

Identificación de los intercambios de materiales y energía en los sistemas ecológicos e interpretación de las relaciones tróficas involucradas.

Observación y análisis de preparados microscópicos o de fotografías y fotomicrografía de células de distintos tipos.

Análisis, reconocimiento e interpretación de situaciones asociadas a la función de relación en el organismo humano donde se evidencien procesos de captación y procesamiento de la información y elaboración de respuestas.

Búsqueda de explicaciones a la importancia de la preservación de la biodiversidad desde los puntos de vista ecológicos y evolutivos.

Resignificación de la noción de energía en sistemas agroambientales limpios, amigables con el ambiente.

Identificación de los actuales desafíos para la ciencia de materiales: en la construcción de estructuras, en la obtención de energía, en la electrónica y tecnologías de comunicación.

ESTRATEGIAS

Se trabajará con el empleo de estrategias básicas de la actividad científica, tales como el planteamiento y resolución de situaciones problemáticas, la formulación de hipótesis escolares, el diseño de actividades experimentales y de campo, la sistematización y el análisis de resultados, la comunicación de la información.

Se propondrán actividades que se aproximen a la metodología seguida por los científicos, analizando las particularidades propias de la investigación en Biología. Se sugiere entonces que para el desarrollo de este espacio curricular se combinen diversos formatos pedagógicos -Materia, Proyecto, Taller, Seminario, Trabajo de Campo, Laboratorio, Observatorio.

La participación del docente es fundamental con intervenciones que faciliten que los y las estudiantes, desarrollen procesos de búsqueda, selección, interpretación, organización y comunicación de información relacionada con los temas abordados, contenida en distintos soportes y formatos.

Para ello realizará encuentros a través de plataformas meet o zoom que ofrecen la posibilidad de la tarea sincrónica a fin de evacuar dudas, realizar evaluaciones, monitoreo, etc. creando un aula aumentada desde el uso de un espacio virtual complementario del espacio presencial por parte de los alumnos y los docentes y una propuesta de enseñanza aprendizaje que combine elementos de los dos entornos.Cecilia Sagol(2013, párr. 5).

Se propiciará la participación de los alumnos: en debates entre compañeros y profesores, charlas , intervención en foros digitales, etc, para lo cual deberán producir textos de ciencia escolar adecuados a diferentes propósitos comunicativos (justificar, argumentar, explicar, describir); reconociendo que existe la posibilidad de mejorar cualitativamente el rendimiento del conjunto aprendiz-tecnología. (Salomon, Perkins yGloberson, 1992, p. 3).

A través de powerpoint generar espacios para el cuestionamiento y la indagación, motivando formulación de preguntas en torno a la elaboración de los ladrillos a fin de detectar necesidades revisión ya que en referencia al "aprendizaje ubicuo" Nicholas Burbules (en Bosoer, 2009),se produce conocimiento en todas partes, y esta producción de conocimiento tiene lugar todo el tiempo. No es solamente estando ...en el aula, sino en la casa, en el lugar de trabajo, en el café; los estudiantes están aprendiendo de otras maneras y aprendiendo información nueva en muchos sectores, la mayoría de los cuales no tienen conexión con la facultad, con el colegio, con la escuela. (párr. 5).

Creación de una página especial para este proyecto de facebook por parte del/os docente/s. Guiando el uso del recurso, exponiendo el sentido de lo que se está realizando, promoviendo un ambiente de respeto y buen trato.

Crear y probar ajustando a necesidades, un organizador de tareas presentado a través de padlet. Comunicación conclusiones y /o decisiones al respecto, de los 3 cursos ,participando a través de una imagen interactiva, de la plataforma genially. https://view.genial.ly/6292ba2b019e2000111e8176/presentation-presentacion-pizarra-animada

Tiempo previsto: 6 meses, con opción de extenderlo.

Se realizará monitoreo permanente con registros sobre el progreso de los aprendizajes de los y las estudiantes, tomando decisiones pedagógico didácticas en torno a los datos que dicho monitoreo arroja. Por ejemplo. rediseño de la actividad.

Monitoreo.

Para evaluar saberes vinculados a la Biología, se recomienda utilizar narrativas, solicitar elaboración de proyectos, organización y participación en muestras, clubes de ciencia y campañas de concientización, es decir, no limitarse a instancias orales y escritas, sino proponer diversas situaciones y considerar la mayor cantidad y variedad posible de técnicas e instrumentos.

Equipo Directivo. Profesor Nahuel Navarro. Profesores de Biología. Alumnos de 4to año.

PARTICIPANTES

Caverzacio, L.; Buyán, S. y Equipo de producción de materiales educativos en línea. (2022). Clase 4: La planificación por proyectos en el marco de la disciplina. Práctica Docente II. Formación Docente Complementaria - Profesorados de Educación Secundaria. Córdoba: ISEP - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Caverzacio, L.; Buyán, S. y Equipo de producción de materiales educativos en línea. (2022). Clase 5: Los medios digitales en el diseño de proyectos institucionales de articulación. Práctica Docente II. Formación Docente Complementaria - Profesorados de Educación Secundaria. Córdoba: ISEP - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba "La incorporación de las TIC en los proyectos de enseñanza" (en Caverzacio [Coord.] y Equipo..., 2019) CLASE 11_ LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LOS PROYECTOS DE ENSEÑANZA.pdf Curriculum para la Educación Secundaria de Jóvenes y Adultos, 2011. Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba. Sagol, C., (2013). Aulas aumentadas, lo mejor de los dos mundos. Portal educar. https://www.educ.ar/recursos/116227/aulas-aumentadas-lo-mejor-de-los-dos-mundos Argentina, Ministerio de Educación. Programa Nacional de Educación Sexual Integral Ley Nacional Nº26.150. (2010). Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria. Contenidos y propuestas para el aula. Buenos Aires: Autor. Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación. Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (2011). Encuadre General de la Educación Secundaria. 2011- 2015.Córdoba, Argentina: Autor. Ministerio de Educación. Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. (2011 b). Diseño Curricular Ciclo Básico de la Educación Secundaria. 2011-2015 (Tomo 2). Córdoba, Argentina: Autor. https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionRural/docus/TOMOS/SECUNDARIA%20RURAL%20ORIENTACION%20AGRO%20Y%20AMBIENTE.pdf Ezequiel Ander-Egg y María José Aguilar Idáñez. Cómo elaborar un proyecto: Guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Editorial LUMEN/HUMANITAS 13.a edición, ampliada y revisada. Buenos Aires, 1997.

Bibliografía

Gracias

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Cuidamos el medioambiente reciclando y construimos los mejores ladrillos ecológiccos: ¿Cómo lo hacemos? Introducción La enseñanza de las ciencias en la escuela permite comprender las relaciones de las ciencias naturales con la vida humana y su contexto social, aportando las herramientas para la toma de decisiones responsables, así como advertir las consecuencias de sus diversas aplicaciones en el ambiente, a cuya conservación contribuye.

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Prólogo. Vivencias de una maestra rural.

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Prólogo. Vivencias de una maestra rural.

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Listado de Escuelas-Vivencias de una maestra rural.

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Listado de Escuelas-Vivencias de una maestra rural.

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