# data[].attributes.body
Apakah instrumen yang digunakan pada saat supervisi akademik hanya yang ada di modul program ini? Jika iya, hal ini sangat berbeda dengan instrumen yang selama ini peserta gunakan di sekolah dalam proses supervisi akademik.

# data[].attributes.body
1. Tujuan supervisi hanyalah penilaian bawahan oleh atasan.

2. Supervisi menegangkan.

3. Semua aspek dinilai di supervisi.

4. Supervisi situasinya formal.

5. Perencanaan dan Pelaksanaan KBM bagus hanya jika ada supervisi.

# data[].attributes.body
1. Pelaksanaan supervisi akademik sangat merepotkan dan menyita waktu kepsek.

2. Tugas supervisi bisa dilimpahkan ke guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah.

3. Belum terbangunya motivasi dari diri kepala sekolah untuk melakukan tugas supervisi.

# data[].attributes.body
1. Belum move on dari konsep supervisi yang lama

2. Proses kemitraan masih sebatas pemahaman bahwa pra supervisi berbasis pertanyaan menggali belum menciptakan suasana setara

3. Pembelajaran sebatas selesai mengerjakan LMS

# data[].attributes.body
Hal yang masih menjadi tantangan bagi peserta adalah ketika praktik coaching baik pra maupun pasca. Mengusulkan ada panduan operasional coaching dalam konteks pra dan pasca observasi, dilengkapi contoh urutan pertanyaan berbobot yg mudah dipahami sesuai konteks, agar panduan tsb bisa memandu lebih operasional ketika KS praktik pra maupun pasca dng pendekatan coaching.

# data[].attributes.body
Beberapa miskonsepsi yang terlihat pada peserta diantaranya:

1. Peserta memahami pertanyaan berbobot adalah pertanyaan kritis yang membutuhkan redaksi kalimat yang kompleks.

2. Peserta merasa gurunya tidak ingin dicoaching, karena percakapan sering terhenti karena coacheenya sulit terbuka menceritakan fakta yang sebenarnya terjadi.

# data[].attributes.headline
1. Stigma jika Supervisi merupakan penilaian yg dilakukan atasan dan bawahan.

# data[].attributes.subject
1. Stigma jika Supervisi merupakan penilaian yg dilakukan atasan dan bawahan.

# data[].attributes.body
2. Selalu ingin memberikan solusi kepada guruny, jika gurunya mengalami kendala atau permasalahan dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
Hal yang masih sulit bagi peserta adalah : 1) Melaksanakan alur TIRTA percakapan coaching, terutama antara alur Indentifikasi Masalah dengan Rencana Aksi. Peserta diantara dua alur ini cenderung terburu-buru langsung memberikan pertanyaan yang meminta solusi (Rencana Aksi) dari coache, padahal permasalahan-permasalahan (situasi kondisi permasalahan, kondisi penyebab dllnya) belum digali secara mendalam; 2) Peserta belum biasa menerapkan kompetensi coaching "hadir secara penuh" dan "mendengar aktif" untuk menangkap kata kunci dari jawaban coache. Masih terbiasa mencatat apa yang diungkapkan coache, sehingga perhatian mereka terganggu antara mendengarkan, aktivitas mencatat dan memikirkan apa pertanyaan berikutnya yang akan ditanyakan kepada coache.

# data[].attributes.body
1. Bagaimana cara memberikan pertanyaan-pertanyaan yang bermakna/berbobot kepada coache

2. Apa saja kriteria atau indikator keberhasilan supervisi berbasis coaching

3. Kepala sekolah terpancing memberikan saran saat coaching karena guru yang meminta pendapat

4. Guru masih merasa canggung dan bingung kepala sekolah menerapkan coaching dalam supervisi akademik

# data[].attributes.body
Miskonsepsi yang masih ada dipeserta

1. Masih menganggap supervisi itu penilaian mengajar guru.

2. Penilaian saat observasi masih secara menyeluruhmulai dari administrasi dan kegiatan pembelajaran dikelas.

3. Supervisi dilakukan atasan ke bawahan,

4. Kepala sekolah masih menggunakan intrumen penilaian supervisi yang sudah disiapkan dinas.

5. Kepala sekolah selalu memberi solusi dari permasalahan guru didalam pembelajaran.

# data[].attributes.body
Miskonsepsi yang masih ada di peserta:

1. Belum move on dari pelaksanaan supervisi akademik yang dilakukan sebelumnya. Masih menganggap supervisi itu penilaian cara mengajar guru.

2. Penilaian supervisi dilakukan hanya saat observasi masih secara menyeluruh mulai dari administrasi dan kegiatan pembelajaran dikelas.

3. Kepala sekolah masih memberi solusi dari permasalahan guru didalam pembelajaran.

Insight Baik:

1. Peserta sudah mulai memahami supervisi akademik berbasis coaching dengan penuh semangat mempraktekannya di sekolah.

3. Mau belajar dan latihan hal-hal baru Alur TIRTA, LMS dan Praktek Aksi Nyata.

# data[].attributes.body
Hal yang masih sulit bagi peserta adalah menerapkan Alur Tirta di tahapan supervisi akademik pada pra observasi, observasi, dan pasca observasi. Selain itu peserta juga belum memahami secara mendalam bagaimana melakukan umpan balik. Tapi menurut saya itu hal yg wajar karna masih awal dan perlu latihan secara terus menerus. Ada usulan dari peserta bahwa sebaiknya kegiatan ini ada luringnya terutama ut aksi nyata ut tahapan supervisi akademik berbasis coaching.

# data[].attributes.body
1. Budaya guru belum sepenuhnya menerima konsep supervisi akademik berbasis coaching. Guru masih menganggap Kepala Sekolah adalah atasannya, hubungan kemitraan belum sepenuhnya terjalin.

2. Belum dapat membuat pertanyaan-pertanyaan berbobot yang dapat memberdayakan guru.

3. Pada pemberian umpan balik dan rencana tindak lanjut masih bersifat umum, belum spesifik sesuai dengan tujuan. Umpan balik masih berupah umpan balik yang apresiatif.

4. Alur TIRTA sudah mulai dilaksanakan secara runtun