# data[].attributes.body
mondeling en schriftelijk feedback geven in groepen en individueel

# data[].attributes.body
Stellen van gerichte open vragen aan studenten zodat ik kan zien waar ze staan in het leerproces

concrete werkvormen die goed passen bij formatief handelen

# data[].attributes.body
om iedereen voldoende inhoudelijk feedback te geven is het zoeken naar efficient doen

# data[].attributes.body
Verwachtingen verhelderen, voorkennis activeren, feedback geven in groep of individueel, mondeling en schriftelijk. Obv formatieve evaluaties en observaties vervolgens summatief beoordelen

# data[].attributes.body
ik sluit me aan bij Roos

# data[].attributes.body
moeilijk om zicht te houden op 48 studenten en de voortgang. zeker als het even duurt voor ze feedback verwerken in een verslag

# data[].attributes.body
Tijd (?) en aandacht om iedere keer de hele cyclus te doorlopen

# data[].attributes.body
low, mid, high stake: aandacht voor herhalend karakter naar studenten

# data[].attributes.body
ik mis een systeem waarbij studenten docent goed overzicht houden over de voortgang van de student richting de leeruitkomst en competenties waaraan gewerkt wordt.

# data[].attributes.body
Samen leren met studenten

# data[].attributes.body
voorkennis activeren bij aftrap van een onderwerk/opdracht

# data[].attributes.body
Feedback geven, ook redelijk verwachtingen verhelderen maar dat kan nog sterker. Een aantal mensen denkt dat schriftelijke feedback de enige goede vorm van feedback is

# data[].attributes.body
Te veel discusiëren

# data[].attributes.body
met studenten samen nadenken over de kwaliteitscriteria van een opdracht waar ze mee aan de slag gaan. maar met 48 lastig.

# data[].attributes.headline
verwachtingen helder maken (rubric toelichten)

# data[].attributes.subject
verwachtingen helder maken (rubric toelichten)

# data[].attributes.body
verwachtingen verhelderen zonder inhoudelijk te veel richt te geven

# data[].attributes.body
Handvatten om het efficient in te richten, niet de hersenruimte en tijd om voor iedere sessie goed te bedenken welke stap je moet zetten, veel het wiel zelf uitvinden (te weinig delen met elkaar)

# data[].attributes.body
Ik hang ergens tussen bewust onbekwaam en bewust bekwaam als het gaat om handelen.

# data[].attributes.body
Kwaliteitsbesef bijbrengen met verschillende voorbeelden.

Voorkennis activeren.

Feedback geven individueel of in groepen, mondeling en schriftelijk.

Peerfeedbacksessie organiseren

# data[].attributes.body
we zijn teveel bezig met de randvoorwaarden en niet met didactiek en leren van de student. We willen perfect opgeleverde stukken, maar we zijn niet bezig met hoe de student leert, waar hij staat, wat hij nodig heeft, welke hulpmiddelen hij kan inzetten etc,

# data[].attributes.body
verwachtingen verhelderen/leerdoelen in kaart brengen

kwaliteitsbesef (vaak a.d.h.v. schaalopdrachten of modelling)

(peer)feedbacktafels (a.d.h.v. gerichte feedbackvragen)

(peer)feedbackcarrousels (a.d.h.v. gerichte feedbackvragen)

evaluatiegesprekken/onderwijsleergesprekken (individueel of in groepsverband) (feedback/feedup/feedforward)

# data[].attributes.headline
feedback geven en feed forward mondeling en schriftelijk

# data[].attributes.subject
feedback geven en feed forward mondeling en schriftelijk

# data[].attributes.body
schriftelijk en mondeling feedback geven

# data[].attributes.body
in de beschikbare tijd goed feedback geven en student begeleiden naar kwaliteit, kennis etc

# data[].attributes.body
Meer handigheden die gevoel van controle en inzicht in waarde van FH geven.

# data[].attributes.headline
checken of student feedback heeft begrepen

# data[].attributes.subject
checken of student feedback heeft begrepen

# data[].attributes.body
Dat is vaak het gevoel heb dat ik meer had kunnen of moeten doen in het geven de feedback aan de studenten.

# data[].attributes.body
Valkuil: meer fb is beter.

# data[].attributes.headline
naar vervolgacties vragen nav feedback en feed forward

# data[].attributes.subject
naar vervolgacties vragen nav feedback en feed forward

# data[].attributes.body
Normvinding met studenten en collega's.

# data[].attributes.body
In de P zijn de blokken 10 weken, waarvan er 7 onderwijsweken. Ik ervaar dat persoonlijk als te kort.

# data[].attributes.body
Gebrek kennis wat formatief handelen is en hoe ze hier vorm aan kunnen geven..

# data[].attributes.body
Wat is voor mij (als collega) de toegevoegde waarde om iets nieuws te leren terwijl ik het al druk heb?

# data[].attributes.body
met name (docentgestuurde) feedback geven

# data[].attributes.body
Studenten bewust maken van handelen.

# data[].attributes.body
administratie/borging, gebrek aan tijd (daarvoor)

# data[].attributes.headline
met collega's samen lessen/werkvormen otwerpen (combi vaardigheden en juridische inhoud)

# data[].attributes.subject
met collega's samen lessen/werkvormen otwerpen (combi vaardigheden en juridische inhoud)

# data[].attributes.body
Stappen zitten niet standaard in het onderwijs, maar moet je toevoegen met je team.