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원인: 1,2,3,4,

지도방법:1 2 3 4

팀만의 지도방법 1,2

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5조 소변을 가리지 못하는 유아

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5조 소변을 가리지 못하는 유아

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김서현,김다혜,노영옥,이혜란,이유진,손재희

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이예지 강은영 전분자 김윤희 손정숙 김소망

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정돈을 하지 못 하는 유아

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정돈을 하지 못 하는 유아

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-원인-

1.놀이시간이 충분하지 못 해서

2. 부모가 다해주는 버릇으로 스스로 정리하지 못하는 환경탓에

3.친구들에게 미루는 성격

4.자신은 정리했는데 주변 시선으로 보기에는 정리가 안돼어 보이는 유아

-지도방법-

1.가정에서 지속적인 교육

2. 모두 제자리 노래가 나오면 정리시간임을 알려주고 정리 하도록 한다.

3.긴바늘이 어디까지 가면 정리를 시작한다고 알려준다.

4.교구장에 정리된 교구사진을 찍어서 붙여서 정리할 수 있도록 유도한다.

5.정리시간에 5~6씩 주어서 정리하기

6.유아들과 규칙정하기

-우리팀만에 즐거운 지도방법-

1.정리 룰렛 다트를 게임을 해서 하고 영역을 골라서 정리하기

2.유아들이 직접정리왕을 뽑아서 투표를 하고 뽑힌 유아에게 정리왕 상장을 주며 반 친구들이 다음번에 정리왕에 뽑힐 수 있도록 정리에 참여하도록 유도

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4조 식사를 오랫동안 하는 유아

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4조 식사를 오랫동안 하는 유아

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2210107 배영난

2210117 이주경

2210133 황수련

2210100 김지은

2210106 박현진

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5조 3번 말 안득고 제멋대로인 유아

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5조 3번 말 안득고 제멋대로인 유아

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원인

1. 심리적 결핍의 문제(정서적 불안, 욕구불만)

2. 사회성 문제

3. 기본 인격 형성의 문제

일반적인 지도방법

1. 일관성 있는 규칙 설정

2. 긍정적인 강화 사용(칭찬과 보상)

3. 선택권 제공

4. 감정표현과 공감

5. 타임아웃이나 진정 시간 활용

6. 짧고 간결한 지시

우리들만의 즐거운 지도 방법

1. 역할놀이로 규칙 적용하기

2. 리듬과 노래로 규칙 외우기

3. 함께 만들기와 꾸미기

4. 감정 카드나 스티커 활용

조원: 이혜란, 김다혜, 손재희, 노영옥, 이유진, 김서현

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9. 10.친구에게 따돌림 당하는 유아 / 친구를 따돌리는 유아 / 혼자서 노는유아

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9. 10.친구에게 따돌림 당하는 유아 / 친구를 따돌리는 유아 / 혼자서 노는유아

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9.번 따돌림 당하는 유아 / 친구를 따돌리는유아

-따돌리는 유아원인-

1. 주의끌기

2. 부족한 공감 능력

3. 집단압력

4. 자신감 결핍

5. 가정환경의 영향

-당하는 유아 원인-

1. 사회적 기술부족

2. 외모나 행동차이

3. 경쟁 및 질투

4. 우연한 사건

5. 성격차이

-따돌리는 유아 지도방법-

1. 역할 바꿔보기 놀이

2. 미술활동(대집단, 협력에 중요성)

-따돌림 당하는 유아 지도방법-

1. 감정 이해와 공감 제공

2. 사회적 기술 훈련

3. 긍정적 또래 관계 형성 지원

4. 교사의 적극적인 개입

5. 자존감 회복

-우리팀만에 따돌림당하는 유아 지도방법-

1. 놀이로 감정 표현하기

2. 유아들이 서로를 칭찬하는 칭찬릴레이 활동

10번. 혼자노는 유아

-혼자노는 유아 원인-

1. 개인적 성향

2. 사회적 기술 발달

3. 상상력 발달

4. 환경적 요인

5. 감정적 요인

-혼자노는 유아지도방법-

1. 역할 놀이 시간

2. 창의적 놀이 키트 만들기

3. 이야기 시간 및 동화 듣기

-우리 팀만에 지도방법-

1. 혼자 노는 아이가 놀이 주제를 정하고 또래에게 놀이방법을 설명하고 같이 활동하기

2. 동화책을 읽고 한 장면을 큰 그림으로 분할 출력해서 친구와 협동하여 그림 완성하기

3.귓속말 전달게임, 이구동성 게임을 하여 친구와 자연스럽게 어울리도록 한다

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3번 말 안듣고 제멋대로인 유아

원인

1. 심리적 결핍의 문제(정서적 불안, 욕구불만)

2. 사회성 문제

3. 기본 인격 형성의 문제

일반적인 지도방법

1. 일관성 있는 규칙 설정

2. 긍정적인 강화 사용(칭찬과 보상)

3. 선택권 제공

4. 감정표현과 공감

5. 타임아웃이나 진정 시간 활용

6. 짧고 간결한 지시

우리들만의 즐거운 지도 방법

1. 역할놀이로 규칙 적용하기

2. 리듬과 노래로 규칙 외우기

3. 함께 만들기와 꾸미기

4. 감정 카드나 스티커 활용

4번 유아가 식사를 오랫동안 하는 유아

원인

1. 호기심: 음식의 색, 모양, 질감에 대해 탐구하고 싶어하는 경향이 있습니다.

2. 주의 집중 부족: 유아는 쉽게 다른 것에 주의를 빼앗기므로 식사에 집중하지 못할 수 있습니다.

3. 소통 욕구: 식사 시간에 대화하거나 놀이를 하고 싶어할 수 있습니다.

4. 불안감: 새로운 음식이나 환경에 대한 불안감으로 인해 천천히 먹는 경우가 있습니다.

5. 배고픔의 차이: 개인의 대사율이나 식사 간격에 따라 배고픔의 정도가 다르므로 식사 시간이 길어질 수 있습니다.

일반적인 지도 방법

1. 시간 제한 설정: 식사 시간을 일정하게 정해주어 유아가 식사에 집중하도록 유도합니다.

2. 식사 환경 조성: 조용하고 편안한 분위기를 만들어 집중할 수 있도록 합니다.

3. 식사 예절 교육: 올바른 식사 예절을 가르쳐서 식사 중의 행동을 개선합니다.

4. 음식의 다양성 제공: 다양한 음식을 제공하여 호기심을 자극하고 식사에 흥미를 돋웁니다.

5. 간단한 규칙 정하기: 예를 들어, 음식을 다 먹기 전에는 다른 행동을 하지 않도록 간단한 규칙을 설정합니다.

즐거운 지도 방법

1. 식사 놀이 활용: 음식으로 간단한 모양을 만들거나 이야기를 지어내는 놀이를 통해 식사 시간을 즐겁게 만듭니다.

2. 가족과 함께하는 시간: 가족이 함께 식사하며 이야기를 나누는 시간을 가지면 유아가 더 즐겁게 식사할 수 있습니다.

조원: 이혜란, 김다혜, 손재희, 노영옥, 이유진, 김서현

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고자질하는 유아, 도벽있는 유아

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고자질하는 유아, 도벽있는 유아

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[고자질하는 유아]

1. 원인

부모나 교사로부터 관심을 얻기 위해

규칙과 정의를 지켜야 한다는 강한 인식

자기 보호나 불안감으로 인해

발달적 특성으로 인해

2. 일반적인 지도 방법

고자질 상자 만들기

ex. ‘고자질 상자’ 안에 불만이나 친구의 행동을 글·그림으로 넣는다.

아이들과 교사가 함께 내용을 검토하고 문제 해결하는 시간을 가진다.

‘고자질’과 ‘알림’ 설명하기

고자질을 (상황에 따라) 유머로 받아들이기

스스로 문제해결 할 수 있는 능력 키우기

3. 우리 팀만의 즐거운 지도 방법

역할 놀이를 통해 공감 능력 키우기

ex. “만약 네가 친구라며 어떻게 말해볼까?” 같은 질문으로 아이의 공감 능력을 키움.

칭찬과 인정을 통해 경쟁심 줄이기

ex, 형제와 친구들 간 경쟁이 원인이면, 유아가 인정받고 있다는 느낌이 들도록 부모가 신경을 써야 함

“네가 항상 좋은 친구가 되려고 노력해서 정말 예뻐” 같은 칭찬을 통해 긍정적인 주목을 받게 함.

[도벽 있는 유아]

1. 원인

발달적: 소유 개념의 부족, 충동 조절 미숙

정서적: 관심과 사람 결핍, 스트레스나 불만, 자존감 부족

모방 행동

규칙과 도덕성 부족

2. 일반적인 지도 방법

공감과 이해로 접근

소유권 개념 가르치기

규칙과 책임감 교육

문제 행동과 아이 분리하여 생각하기

3. 우리 팀만의 즐거운 지도 방법

물건 탐정 놀이

ex. 유아에게 ‘물건 탐정’ 역할을 맡겨 친구 물건 소중히 지키는 활동

아이가 물건을 훔치고 싶은 충동이 들 때, 탐정 역할이 그것을 억제 하도록 유도함.

소유권 카드 만들기

ex. 아이와 함께 소유권 카드를 만들어 자기 물건에 이름을 적기

다른 사람의 이름이 적힌 물건은 꼭 허락받아야 함을 강조

시각 자료를 활용해 소유권의 중요성을 구체적으로 이해

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1. 잘 우는 유아

<원인>

- 배고픔이나 피로 등의 신체적 불편함이 있 을 때

- 새로운 환경이나 낯선 사람, 보모와의 이별 등 정서적 불안이나 스트레스

- 언어발달이 미숙하여 자신의 요구나 감정 을 말로 표현하기 어려워하는 경우

- 부모나 교사의 관심을 받고 주목받으려는 욕구

- 새로운 환경이나 예기치 못한 상황에 대한 반응

<지도방안>

- 울음의 원인을 파악하기

- 따뜻하게 안아주거나 목소리로 안정감 주기

- 차분한 목소리로 말하거나 손목을 부드럽 게 잡아주는 등 울음을 그칠때까지 기다려 주고 감정 조절하는 방법에 대해 알려주기

- 유아의 건강을 체크하거나 새로운 놀이를 제시하거나 활동으로 주의를 돌리기

- 자연스러운 감정임을 이해하고 표현하는 방법 알려주기

<우리 팀만의 즐거운 지도 방법>

- 감정 그림책 만들기 : 유아가 우는 상황을 그림으로 그려보고 그에 맞는 감정을 표현 해봄으로써 감정에 대한 인식 높이기

- 감정 스카프메기 : 색깔별로 감정을 정하여 자신의 감정에 해당되는 색의 스카프를

메어 감정 표현해보기

2. 신경질적인 유아

<원인>

- 수면부족, 배고픔등의 생리적인 원인

- 불안, 스트레스, 자기조절능력 부족 등의

심리적인 원인

- 가정환경, 사회적환경 등이 유아의 감정에 영향을 미침

- 선천적 기질의 차이

<지도방법>

- 감정을 인정하고 표현할 수 있도록 돕기

규칙적인 생활습관 유지

긍정적인 감정조절 모델제공

안정감과 사랑을 주는 환경제공

<우리팀만의 지도방법>

행동타이머놀이 : 시계에 유아들이 아는 과일을 붙여서 바나나에서 사과까지 화낼수있는 시간(왜 화났는지 생각하기)을 주고 끝난 뒤 교사에게 왜 화났는지 얘기하기

호흡놀이 : 용의 호흡놀이나 풍선불기놀이와 같이 숨을 깊게 들이쉬고 내쉬는 연습하기

-

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7. 물건을 소중히 여기지 않는 유아와 8. 거짓말 하는 유아

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7. 물건을 소중히 여기지 않는 유아와 8. 거짓말 하는 유아

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팀원 : 공유미, 김아연, 임한그루, 장원비, 임현지

7. 물건을 소중히 여기지 않는 유아

1) 외동

➡️ 부모님이 유아에게 부족함 없이 물건을 다 사준다. 그래서 물건의 소중함을 모른다.

✅ 마트나 물건을 사러 가는 사러 가는 일이 생길 때 미리 유아와 부모는 약속하여 물건을 살 수 있도록 지원한다.

2) 감정조절 부족

➡️ 화가 나거나, 좌절감을 느낄 때 물건을 던지거나 부수는 행동으로 감정을 표현할 수 있다.

✅ 유아의 행동의 잘못된 점을 이야기 나누고, 감정을 조절하는 방법을 구체적으로 유아에게 설명해준다.

3) 부모의 행동을 모델링

➡️ 부모가 물건을 소중히 다루지 않는 모습을 보고 배운다.

✅ 부모교육을 통해 유아에게 모델링 학습의 중요성을 알려준다.

4) 물건에 애착 경험이 부족함

➡️ 이불, 인형에 대한 애착 경험이 없어서 다른 물건에도 정을 붙이기 어렵다.

✅ 좋아하는 반려 식물을 직접 심고 키워보며 애착을 형성하도록 지원한다.

✔️ 나에게 소중한 물건을 소개한 후 전시회 열기

8. 거짓말하는 유아

1) 처벌을 회피하기 위해서

➡️ 잘못에 대한 처벌을 피하거나 혼날까 두려워 거짓말을 할 수 있다.

✅ 교사는 유아에게 과도한 질책을 피한다. 또한 유아와 이야기 나눈 후 유아가 솔직하게 이야기해주면 긍정적인 반응을 보여준다.

2) 상상하기를 즐겨서 과장을 하게 된다.(의도X)

➡️ 상상력이 풍부해서 현실과 상상을 구분하기 어려워 상상한 이야기를 사실처럼 말한다.

✅ 상상과 현실의 차이를 알려준다. 유아가 상상과 현실을 혼동할 때, 이를 구분하는 법을 자연스럽게 가르쳐줍니다.

3) 관심을 받기 위해서

➡️ 부모나 교사의 관심을 끌기 위해 거짓말을 할 수 있다.

✅ 유아의 말에 별 대수롭지 않게 여긴다. 하지만 유아가 긍정적인 행동이나 말을 할 때는 적극적으로 반응해주고 수용해준다.

4) 자기 욕구 충족

➡️ 적절한 이유를 설명하지 못해서 거짓말을 통해 원하는 것을 얻으려고 함.

✅ 다른 방법으로 욕구를 충족할 수 있도록 도와준다. 또는 정직의 중요성을 강조하는 동화나 이야기를 나누어본다.

✔️ 상상의 친구 코너를 만들어서 유아가 스스로 인형에게 이야기 나눌 수 있는 공간을 만들어준다. 확장하여 친구에게 소개 시켜줄 수도 있고, 동화책을 만들어 볼 수 있는 시간도 만든다.

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9. 10.친구에게 따돌림 당하는 유아 / 친구를 따돌리는 유아 / 혼자서 노는유아

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9. 10.친구에게 따돌림 당하는 유아 / 친구를 따돌리는 유아 / 혼자서 노는유아

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9.번 따돌림 당하는 유아 / 친구를 따돌리는유아

-따돌리는 유아원인-

1. 주의끌기

2. 부족한 공감 능력

3. 집단압력

4. 자신감 결핍

5. 가정환경의 영향

-당하는 유아 원인-

1. 사회적 기술부족

2. 외모나 행동차이

3. 경쟁 및 질투

4. 우연한 사건

5. 성격차이

-따돌리는 유아 지도방법-

1. 긍정적인 행동 모델링

2. 감정 이해와 공감 교육

3. 갈등 해결 훈련

4. 친구 만들기 훈련

-따돌림 당하는 유아 지도방법-

1. 감정 이해와 공감 제공

2. 사회적 기술 훈련

3. 긍정적 또래 관계 형성 지원

4. 교사의 적극적인 개입

5. 자존감 회복

-우리팀만에 따돌림당하는 즐거운 지도방법-

1. 놀이로 감정 표현하기

2. 유아들이 서로를 칭찬하는 칭찬릴레이 활동

-우리 팀만에 따돌리는 즐거운 지도방법-

1.역할 바꿔보기 놀이:

2. 미술활동 (대집단, 협력놀이)

10번. 혼자노는 유아

-혼자노는 유아 원인-

1. 개인적 성향

2. 사회적 기술 발달

3. 상상력 발달

4. 환경적 요인

5. 감정적 요인

-혼자노는 유아지도방법-

1. 역할 놀이 시간

2. 창의적 놀이 키트 만들기

3. 이야기 시간 및 동화 듣기

-우리 팀만에 지도방법-

1. 혼자 노는 아이가 놀이 주제를 정하고 또래에게 놀이방법을 설명하고 같이 활동하기

2. 동화책을 읽고 한 장면을 큰 그림으로 분할 출력해서 친구와 협동하여 그림 완성하기

3.귓속말 전달게임, 이구동성 게임을 하여 친구와 자연스럽게 어울리도록 한다

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3조 낱말 밖에 말하지 못하는 유아 

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3조 낱말 밖에 말하지 못하는 유아 

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3조. 낱말 밖에 말하지 못하는 유아

1. 원인

발음 상의 문제(발음이 명확하지 않아서)

발달 지연(언어 발달이 또래보다 늦어지는 경우. 뇌 발달, 신경 발달 장애 등이 원인이 될 수 있음)

보호자가 아이와의 대화를 충분히 하지 않거나 언어 자극이 부족한 경우

가정 내 언어 사용의 일관성 부족 및 과도한 디지털 기기 사용

낯선 환경에 대한 불안과 언어 표현에 대한 자신감 부족

2. 일반적 지도 방법

역할 놀이(인형극, 상황극 등을 통해 정확한 문장을 사용할 수 있도록 유도)

감각 놀이와 결합(촉감놀이 등을 하며 아이가 사용하는 단어를 반복하고 관련된 새로운 단어 제시)

음악과 리듬 활용(노래와 율동. 간간한 단어를 박자에 맞추어 반복하며 말하기)

시각적 자료 활용(그림카드를 이용하여 단어를 따라하게 하거나 그림에 맞는 행동 요청)

3. 팀만의 즐거운 지도 방법

경험 연결 지도. 실생활과 언어 학습을 연결함. (마트에서 “사과 몇 개 살까?”, “빨간 사과랑 노란 사과 중에 뭐가 더 맛있을까?” 같은 질문을 통해 자연스럽게 단어와 문장을 배울 기회를 제공.)

다중 감각 활용 지도. (아이가 시각, 청각, 촉각 등 여러 감각을 동시에 활용할 수 있도록 지도함. 촉감놀이. 소리 맞추기 놀이를 활용)

강은영, 전분자, 이예지,손정숙,김소망, 김윤희

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5조 교사를 깔보는 유아

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5조 교사를 깔보는 유아

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원인

1. 자기중심적 사고입니다. 유아는 발달 단계상 자아가 중심이 되어 세상을 이해하고, 다른 사람의 입장이나 권위를 충분히 이해하지 못하는 경향이 있습니다.

2. 감정 조절의 부족입니다. 유아는 감정 조절이 어려운 경우가 많습니다.

3. 부모와의 관계입니다. 가정에서 부모가 교사나 다른 권위있는 사람을 깎아내리거나, 교사의 권위를 자연스럽게 낮추는 태도를 가질 수 있습니다. 부모의 태도나 말투가 아이에게 큰 영향을 미치기 때문입니다.

4. 성격적 특성입니다. 유아의 성격에 따라 권위에 대한 도전적인 성향이 나타날 수 있습니다.

일반적인 지도방법

1. 일관된 규칙 설정과 적용입니다. 교사와 유아간의 상호작용에서 일관된 규칙을 설정하고, 이를 지속적으로 적용합니다.

2. 긍정적인 피드백 제공입니다. 유아가 교사를 존중하는 태도를 보일 때 즉각적으로 긍정적인 피드백을 주어 바람직한 행동을 강화합니다.

3. 역할 모델링입니다. 교사가 존중과 배려의 태도를 보여줌으로써 유아가 이를 배우도록 합니다.

4. 개별 상담입니다. 유아와의 개별 상담을 통해 그들의 감정과 생각을 이해하고, 적절한 대처 방법을 함께 모색합니다.

우리팀만의 즐거운 지도방법

1. 게임 활용입니다. 존중과 협력의 중요성을 강조하는 게임을 통해 자연스럽게 교사와의 관계를 개선하도록 유도한다.

2. 스토리텔링입니다. 존중과 배려를 주제로 한 이야기를 들려주어 유아가 교훈을 얻을 수 있도록 합니다.

조원: 김서현, 노영옥, 김다혜, 손재희, 이유진, 이혜란

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2조 발음이 분명하지 않은 유아(팀원:정혜원, 임한그루, 장원빈, 임현지, 공유미, 김아연)

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2조 발음이 분명하지 않은 유아(팀원:정혜원, 임한그루, 장원빈, 임현지, 공유미, 김아연)

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원인

1.언어발달지연

2.청각문제:청각이 좋지 않아서

3.모방부족:언어적 환경이 부족하면 발음이 정확하지 않을 수 있습니다.(다문화,주양육자의 언어문제)

4.다문화가정

5.구강문제(조음장애)

일반적인 지도방법

1. 전문가 상담:발음문제의 원인이 무엇인지 정확히 파악하기 위해 소아청각과, 언어치료사, 구강전문의를 방문

2.적정한 언어 자극 제공:책읽어주기, 대화늘리기 등으로 아이가 말을 많이 할 수 있도록 유도

3.긍정적인 피드백:아이가 말하려는 시도에 대해 칭찬과격려를 많이 해주기

4.정기적 관찰:아이가 성장하면서 발음이 자연스럽게 개선되는지 꾸준히 관찰하기

우리만의 즐거운 지도방법

1.단어빙고:빙고판에 단어를 쓰고 교사와 유아가 번갈아가며 발음해보며 해당하는 단어를 표시

2.소리없는 영화:간단한 이야기를 보여주고 유아가 자신의 언어로 간단하게 표현하도록 유도

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4조 말을 더듬는 유아

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4조 말을 더듬는 유아

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1. 원인

발달적 요인 : 언어 발달의 급격한변화로 새로운 단어를 배우거나 문장을 만드는 과정, 새로운 언어 규칙을 시도할 때 혹은 언어 발달의 미성숙으로 발음 기관이나 뇌의 언어 처리 능력이 완전히 발달되지 않은 경우

심리적 요인 : 유아가 새로운 환경이나 낯선 사람들과 대화할 때 불안감을 느끼거나 스트레스를 받은 경우 또는 교사나 부모의 과도한 압박감이나 말을 더듬었을 때 부정적인 피드백을 받은 경우

신경학적 요인 : 유아의 뇌 발달이나 신경계 문제. 발음 기관의 근육 조정이 어려운 경우나 청각에 문제가 있는 경우

환경적 요인 : 빠르고 복잡한 대화, 대화 기회 부족, 과도한 자극이 유아에게 스트레스를 주거나 언어 발달에 방해

유전적 요인 : 가족 중에 말을 더듬는 사람이 있으면 유아도 말더듬의 가능성이 높음

유전적인 영향으로, 신경학적 발달이나 언어 처리 능력에 영향을 미칠 수 있음

2. 일반적인 지도방법

긍정적인 피드백 : 말더듬을 지적하기보다는 잘 말한 부분에 대해 칭찬을 해주기

느리고 정확한 발음 연습 : 아이가 빠르게 말하려 하지 않도록 유도하고, 천천히 정확하게 말할 수 있도록 도와주기

모델링 : 성인이 아이에게 천천히 명확하게 말하는 모습을 보여주기

대화 환경 조성 : 아이가 편안하게 이야기할 수 있는 환경을 만들어주기

3. 우리 팀만의 지도방법

오늘의 나의 동물 소리내기 : 말을 더듬어도 나만의 동물 소리를 내는 것이기 때문에 틀린소리라고 할 수 없고 동물 소리를 내다 보면 말하는데 자신감이 붙어 더듬거리지 않고 말할 수 있다

노래 이어 부르기 : 대화를 노래로 하여 반복하고 쉽게 유아가 입에 붙이기 쉽다

(Ex) 선생님은 ㅇㅇ이를 사랑해! / 사랑해! , 안녕 안녕 선생님 / 안녕 안녕 친구들

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나쁜말을 쓰는 유아

1) 원인

1. 환경적 영향에서 가족은 부모나 형제, 자매가 사용하는 언어에서 나뿐 말을 접할 수 있다.

2. 또래 친구는 유치원이나 놀이 장소에서 또래 친구들이 사용하는 말을 따라 할 수 있다.

3. 미디어는 tv, 유튜브, 게임 등에서 자극적이거나 부적절한 언어를 배울 가능성이 있다.

4. 이외에도 관심 유도, 언어적 호기심, 사회적 영향이 있다.

2) 일반적인 지도 방법

일반적인 지도방법

1. 긍정적 강화

좋은 말을 사용했을 때 즉각적으로 칭찬하거나 보상한다.

스티커 보드, 칭찬 나무 등을 활용하여 아이들이 긍정적인 언어 사용의 즐거움을 느낄 수 있도록 한다.

2. 규칙 정하기

아이들과 함께 “우리 반에서 사용하면 좋은 말”과 “사용하지 않았으면 하는 말”에 대해 이야기하고, 규칙을 만든다

규칙을 그림이나 표로 시각화하여 교실에 게시합니다.

3. 놀이와 활동을 통한 지도

역할극 놀이: 상황극을 통해 긍정적 표현을 연습합니다.

예: “친구가 장난감을 안 빌려줬을 때 어떻게 말하면 좋을까?”

“좋은 말 바구니” 게임: 예쁜 말이나 긍정적인 표현을 적어 바구니에 넣는 놀이를 통해 좋은 말 사용을 재미있게 학습하게 합니다.

4. 즉각적이고 차분한 반응

과도한 반응 피하기: 아이가 나쁜 말을

3) 우리팀만의 즐거운 지도 방법(1~2개)

1. 예쁜 말 열매 나무 만들기

활동 내용: 나쁜 말을 긍정적인 말로 바꾸는 아이디어를 내면, 아이들이 예쁜 말 열매를 그려 나무에 붙인다.

목표: 아이들이 좋은 말을 사용할 때마다 긍정적인 성취감을 느끼고 자연스럽게 올바른 표현을 배우도록 유도한다.

2. 말 풍선 터뜨리기 놀이

활동 내용: 풍선에 나쁜 말을 적고, 긍정적인 말로 바꾸는 아이디어를 내면 풍선을 터뜨리며 나쁜 말을 없애는 놀이이다.

목표: 재미있는 활동을 통해 나쁜 말을 긍정적인 말로 바꾸는 과정에 흥미를 느끼게 한다.

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1. 배운점

2. 느낀점

3. 실천할점

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1. 배운 점

생활지도 및 상담 수업을 통해, 유아의 문제 행동을 바라보는 시각이 달라진 것 같습니다. 유아의 문제 행동은 단순히 어렵고 불편한 것이라 생각했으나 현재는 유아의 행동 뒤에 숨겨진 다양한 감정과 욕구를 이해하려는 노력이 중요하다는 사실을 깨달았습니다. 유아들이 보이는 행동의 원인을 파악하고, 그에 맞는 개별적인 지도 방법을 긍정적 행동지원을 통해 적용하는 것이 유아교육에서 얼마나 중요한지 배웠습니다. 유아는 놀이를 통해 자신을 표현하고 타인과 상호작용하며 발달하기에 교사로서 그 과정을 지원하는 중요한 역할을 해야 한다는 것을 다시 한 번 깨닫게 되었고 유아의 문제 행동은 단순한 문제가 아니라, 유아가 자신의 감정을 표현하려는 시도로 볼 수 있다는 접근을 배웠기에 차후 유아를 지도 할 때 큰 도움이 될 것이라는 확신이 들었습니다.

2. 느낀 점

이번 수업을 통해, 유아의 문제 행동에는 우리가 미처 알지 못한 다양한 원인이 숨어 있다는 사실을 깨달았습니다. 그들의 행동을 단순히 잘못된 것으로 치부하지 않고, 그 행동을 통해 유아가 전달하고자 하는 메시지나 욕구를 이해하려는 노력이 얼마나 중요한지 깊이 인식하게 되었습니다. 또 유아 한 명 한 명의 성향에 맞춘 맞춤형 지도 방법을 찾는 것이 교사의 역할임을 깨달았습니다. 또 생활지도란 단순한 문제 해결을 넘어서 유아와 신뢰를 쌓고, 그들의 감정을 공감하며, 성장을 돕는 과정이라는 점을 명확히 이해하게 되었습니다. 그동안 교사로서의 역할을 막연하게 생각했었는데, 이제는 그 책임과 의미에 대해 느끼게 되었습니다.

3. 실천할 점

유아들의 문제 행동을 마주했을 때, 그 원인을 단순히 외부적인 요인으로만 보기보다는, 그들의 감정과 내면에 있는 욕구를 이해하려는 태도를 가지려 노력하겠습니다. 유아들의 행동을 세심하게 관찰하고, 유아의 마음을 이해하며 적절한 지원을 제공하는 것이 교사로서의 중요한 역할임을 다시 한번 자각하게 되었습니다. 또 개별 유아들의 발달에 맞춘 다양한 지도 방법을 적용하고, 유아들이 자신의 감정을 자유롭게 표현할 수 있도록 돕겠습니다. 마지막으로 학부모와의 주기적인 소통을 통해 일관되고 지속적인 지원이 이루어지도록 노력하며 유아들이 자신의 감정을 긍정적으로 표현하고 성장할 수 있도록 돕는 교사가 되겠습니다.

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배운점 : 힘든 유아를 만나면 힘든 마음만 생각했다. 그런데 공부하면서 발달장애뿐아니라 문제행동을 하는 유아를 도와줄 방법이 없을까를 고민하면서 행복했다

느낀점 : 공부 하기를 잘했다는 생각을 했다. 정말 많은 것을 배우고 현장에서 도움이 되는 부분이 너무 너무 많았다. 나를 만나는 유아가 행복했으면 좋겠다.

실천할점 : 이제는 문제 행동을 하는 유아를 만나면 더 적극적으로 다가가서 교사로서 최선을 다해 유아의 발달을 돕고 교사의 전문성을 향상시키고 계속 끊임없이 노력하는 교사가 되고 싶다.

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1. 배운점은 생활지도 및 상담을 배우면서 유아의 특정 행동의 원인은 무엇이며 어떻게 지원해줘야 하는지 배울수 있었습니다.

2. 느낀점은 생활지도 및 상담 수업을 들으면서 유아의 행동에는 우리가 모르는 다양한 의미가 담아있다는 것을 알게 되었고 이 과목을 통해서 유아들을 더 많이 생각하게 된 뜻깊은 과목이었다고 생각합니다.

3. 실천할점은 유아들에게 더 많은 관심을 가지고 관찰을 하여 유아들의 마음을 잘 알아줄것입니다.

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배운점: 현장에 가면 더 다양한 유아들이 있을 거고, 교수님께서 제시해주셨던 주제에 맞춰서 생각한 원인과 지도 방법들이 모두 정답은 아니겠지만 그래도 현장에 조금은 도움이 될 것 같다는 생각이 듭니다 !

느낀점: 다양한 주제에 대해 여러번 반복하고 이야기 나누고, 발표를 듣고, 챗지피티를 쓰면서.. 하다보니 뭔가 머릿속에 지원 방법들과 원인들이 머릿속에 하나 이상은 맴돌고 있는 느낌ㅎ..👍🏻 좋은 것 같네요.

실천할점: 동화책만 계속 읽어주는 교사..가 아니라 다양한 방법으로 지원해줄 수 있는 교사가 되고싶네요 ! 🤭 과연 ...!

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배운점: 평소에도 다양한 유아들을 어떻게 지도를

해야하나 궁금했었는데 수업을 통해 다양한 방법이 있다는 것을 알게 되었고 개별적인 접근이 중요하다는 것을 배웠습니다.

느낀점: 문제행동 뒤에 다양한 이유가 숨겨져 있음을 알게 되었고, 상황마다 적합한 방법이 다르기 때문에 끊임없이 배우고 성장해야겠다는 필요성을 느꼈습니다.

실천할 점: 유아들의 행동을 주의 깊게 관찰을 해서 필요한 방법을 적용하겠습니다. 문제 행동을 막기

보다 발생한 원인을 이해하고 이를 예방할 수 있도록 하겠습니다.

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배운 점: 유아들의 특성과 발달 단계에 맞춘 다양한 지도 방법을 배웠습니다. 특히 놀이를 통해 유아들의 기분과 상호작용을 파악할 수 있다는 점, 또한 챗GPT와 같은 도구를 활용하여 많은 지식을 얻을 수 있었고, 유아의 행동을 더 잘 이해하는 데 도움이 되었습니다.

느낀 점: 수업을 통해 유아들의 행동 원인과 지도 방법에 대해 명확히 이해할 수 있었습니다. 유아들이 놀이를 통해 성장하고 발전하는 모습을 보는 것이 뜻깊었으며, 저도 교사가 되어 아이들과 함께 배우고 성장하는 과정을 경험하고 싶다고 느꼈습니다.

실천할 점: 아이들의 눈높이에 맞춰 소통하고, 생각과 감정을 존중하는 태도를 실천하려 합니다. 또한, 유아들이 안전하고 즐겁게 학습할 수 있도록 적절한 놀이 활동을 제공할 것입니다.

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배운점 : 저는 유치원 교사의 자질 중 어떤 방식으로 유아를 통솔할 수 있는지가 가장 중요하다고 생각했습니다. 그래서 평소에도 문제아를 어떻게 교육해야 할지에 대해 고민을 많이 하고 있었습니다. 그러던 중 이 수업을 통해 교사가 유아에게 어떤 모습을 보여야 하고, 어떤 방식으로 유아에게 접근해야 할지 많은 것을 배우게 되었습니다.

느낀점 : 어떤 문제든 다양한 방식으로 생각해 보는 것이 중요하다고 생각했습니다. 또 책이나 챗 gpt를 통해 도움을 받고 활용하는 방법에 대해 알게 되어 현장에 갔을 때에도 많은 도움이 될 것 같습니다.

실천할점 : 이렇게 수업에서 배운 것을 토대로 현장에서도 적용할 수 있는 교사가 되고 싶습니다.

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배운점 : 유아들의 문제행동은 다양한 원인에 의해 나타나며, 교사의 적절한 지도와 개입이 중요하다는 것을 배웠습니다. 또한, 개별화된 지도 방법을 통해 유아들의 특성과 상황에 맞는 지원이 필요함을 깨달았습니다.

느낀점 : 문제행동의 원인과 지도 방법에 대해 배움으로써 유아들을 더 잘 이해하고 지원할 수 있는 방법에 대해 깊이 고민하게 되었고 현장에서 많은 도움이 될 것 같아 너무 유익한 시간이었습니다.

실천할 점 : 유아들의 행동을 세심하게 관찰하고, 그들의 감정을 존중하며 적절히 지원하는 교사가 되겠습니다. 유아들이 편안하고 즐겁게 생활할 수 있도록 돕고, 지속적으로 전문성을 키워 나갈 수 있도록 노력하겠습니다.

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배운점:다양한 아이들의 범주가 있고 아이들마다 각기다른 성향을 갖고있기때문에 그에 맞는 지도방법을 선택해서 교육을 할 수 있는 지도방법을 배웠습니다.

느낀점:교사로써 아이들의 기질에 맞지않게 내 위주로 교육한것에 대해 반성하고 배웠습니다.

실천할점:조금 더 세심하게 아이들을 관찰하고 힘들지만 아이들 성향과 기질에 맞는 교육지도방법을 더 공부해서 지도해볼 수 있도록 해야겠습니다.

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1. 배운점

현장에서 만날 수 있는 다양한 유형의 유아들의 행동에 대한 원인과 어떻게 지원을 해주어야 하는지 배울 수 있었습니다

2. 느낀점

현장에 오래 있었지만 아직 부족함을 느낄 수 있었고 더욱 공부하여 아이들을 잘 지도해야겠다고 느꼈음

3. 실천할점

유아반 친구들과 더 잘 소통할 수 있도록 노력할 것입니다

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-배운 점

유아의 행동과 발달을 관찰하고 기록하는 것이 매우 중요하다는 것을 배웠습니다. 이를 통해 유아의 개별적인 필요를 이해하고 적절한 지원을 제공하는 것의 중요함을 배웠습니다.

-느낀 점

교사는 단순한 지식 전달자가 아니라, 유아의 탐구와 학습을 지원하는 조력자라는 점을 깨달았습니다. 교사의 긍정적인 태도와 지원이 유아의 성장에 큰 영향을 미친다는 것을 느꼈습니다.

-실천할점

유아의 발달을 지속적으로 관찰하고 기록하여, 각 유아의 필요에 맞춘 개별적인 지원을 제공하며 이를 통해 영유아들이 건강하게 성장할 수 있도록 돕는 교사가 되고 싶습니다.

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1. 배운점

: 다양한 특성을 가진 유아들을 알게 되었고, 그 아이들을 함께 교육하며 더 의미있는 지도 방법을 알게 되어서 뜻깊고 다양한 방법들이 존재하는 것도 배우게 되어서 좋았습니다

2. 느낀점

: 내가 알고 있던 것보다 더 어렵고, 새롭다는 것을 느꼈습니다. 유아들의 개개인의 특성을 알아차리고 그에 맞는 지도방법을 연구하고 알아내는 것이 교사의 역량과 자질중 하나라는 것도 느끼게 되는 시간이었습니다

3. 실천할점

: 관심있게 관찰을 하며 미루지말고 돌아보며 유아들을 면밀히 살펴봐야겠다는 다짐을 하게 되었습니다. 그리고 유아들은 대화가 되기에 적극적으로 의견을 물어서 해결을 하는 방법들을 고민해봐야겠다는 생각도 하였습니다

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1. 배운 점

생활지도 및 상담 수업을 통해 학생들의 정서적, 사회적, 학업적 문제를 이해하고 지원하는 방법에 대해 배웠습니다. 특히 학생 개개인의 필요를 존중하며 상담 관계를 형성하는 것이 중요하다는 것을 알게 되었습니다. 또한, 다양한 상담 기법과 갈등 해결 방법, 그리고 문제 상황에서의 대처 전략에 대해 실질적으로 배울 수 있었습니다.

2. 느낀 점

이 수업을 통해 상담이 단순히 문제를 해결하는 것을 넘어, 학생들과 신뢰를 쌓고 그들의 성장과 자립을 돕는 중요한 과정이라는 점을 느꼈습니다. 특히 상담자의 공감과 경청이 얼마나 큰 영향을 미치는지 깨달았고, 이러한 능력을 개발하는 것이 중요하다는 생각이 들었습니다.

3. 실천할 점

• 학생들과의 대화를 통해 신뢰를 형성하고, 그들의 이야기를 경청하려고 노력하겠습니다.

• 배운 상담 기법을 실생활에서 활용하여 학생들의 어려움을 이해하고 돕는 데 적용하겠습니다.

• 지속적으로 관련 자료를 공부하고, 사례 분석을 통해 상담 역량을 더욱 강화하겠습니다.

• 상담 중 중립적이고 객관적인 태도를 유지하며, 학생 개개인의 특성과 상황을 존중하겠습니다.

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배운점 : 미숙한 유아의 지도는 관찰과 관심입니다. 아이가 문제 행동을 파악하고 지도함으로써 유아는 변화합니다. 영유아에게 관심을 가지고 전문가 교사 부모와의 협력으로 유아가 편안하고 행복하게 성장하게 해 주어야겠다고 다짐하는 계기가 되었습니다.

느낀점 : 생활지도를 공부하면서 아이나 어른이나 나나 너나 우리 모두 항상 배워야 함을 느꼈습니다. 배우지 않으면 모릅니다.

실천한점: 영아의 태도가 문제가 있다가 판단하기에 앞서 영아가 이러한 행동을 하는 원인이 무엇인지 세심하게 관찰을 하였습니다. 아직 명확한 해답을 찾지는 못했지만 관찰하면서 영아에게 관심을 주는 것만으로 아이는 조금씩 변화함을 몸소 느끼고 있습니다.

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(1)배운점: 유아의 문제행동 원인을 알아보면서 문제행동을 통하여 유아가 원하는 목표와 욕구를 한번더 생각해볼 수 있었고 이와 같은 원인분석 접근법을 통해 유아의 생활지도에 많은 도움이 되었다.

(2)느낀점: 문제행동의 지원방법은 가정과 기관이 연계하여 꾸준하고 지속적으로 이루어져야 한다는 것을 생각하게 되었다. 또한 유아의 문제행동을 잘 관찰하는 교사가 되어야겠다.

(3)실천점: 유아교육기관에서 교사로서 다양한 문제행동상황을 만나게 되면 잘 활용할 수 있도록 항상 숙지하고 있어야겠다.

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배운점: 영유아의 문제행동은 아이의 신호이며 문제행동에는 이해와공감이 필요하다는것을 알게되었으며 부모와교사가 함께 지도하는 방법이 중요하다는것을 알았다

느낀점: 영유아는 교사와의 관계속에서 신뢰와안정감을 느끼며 교사의 역할이 단순히 교육자가 아니라 정서적 지지자임을 알게되었고 부모와교사의 일관성 있는지도의 중요함도 느겼습니다

실천할점: 영유아의 감정을 존중하고 긍정적표현 할 수 있도록 지원 해야하며 놀이를 통해 나타나는 유아들의 행동 발달 상태를 세심히 관찰하여 건강하고 행복하게 성장 할 수 있도록 돕겠습니다

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1. 배운 점

생활 지도 및 상담과목은 상당히 흥미있는 수업이였습니다. 유아 문제 행동의 원인은 다양하며, 이를 이해하는 것이 중요하다는 것을 배웠습니다. 유아의 행동 특성을 이해하고 문제 행동에 대한 긍정적 행동 지원의 중요성을 깨달았습니다. 부모와의 상담에서 효과적인 의사소통 기술을 익히고, 이론을 실제 교육 현장에서 적용하는 방법에 대해 배웠습니다.

2. 느낀 점

유아의 문제 행동은 단순한 문제로 보기보다는 유아의 감정과 욕구를 이해해야 하며 교사가 다양한 상황에서 제대로 알지 못하고 행동 지원을 하게 되면 유아의 문제 행동을 강화할 수도 있다는 것을 알게 되었습니다. 긍정적 행동 지원이 유아의 성장에 큰 영향을 미칠 수 있다는 것을 알게 되면서, 교육자로서의 책임감이 더욱 커졌습니다. 또한, 부모와의 협력의 중요성을 느끼며, 유아 교육이 단순한 지식 전달이 아니라 함께 성장하는 과정임을 깨달았습니다.

3. 실천할 점:

배운 내용을 실제 교육 현장에서 적용해보겠습니다. 유아의 문제 행동을 관찰하고, 그 행동의 원인을 분석하여 긍정적인 행동 지원을 마련할 것입니다. 긍정적인 행동을 강화하기 위해 즉각적인 칭찬과 보상을 실천하고, 부모와의 상담에서도 열린 소통을 통해 협력적인 관계를 형성하겠습니다. 이를 통해 유아가 보다 건강하게 성장할 수 있도록 지원할 것입니다.